《6梅花魂》教案

第一篇：《6梅花魂》教案

6、梅花魂

【教材简析】

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二组“月是故乡明”专题中的第二篇文章。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。【教学目标】

知识与能力:正确读记“灵魂、玷污、秉性、慈祥、低头折节”等词语。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累让自己感动的句子。

情感与价值:理解课文,结合重点词句体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。【教学重难点】

重点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。难点:理解梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。【教具准备】多媒体课件 【教学时间】第二课时

【教学方法】小组合作交流法情境法 多元朗读法 评价法 质疑等。【设计理念】

第二课时

一、创设情境,导入课题。

1、欣赏(梅花)视频,交流喜欢梅花的理由。

2、梳理学生的交流,板书课题、齐读课题。

指导“魂”的写法,质疑“魂”的意思。

3、小结并过渡:文中哪件事可以看出外祖父对梅花‘情有独钟’”?(学生自由读课文,边读边勾画,师巡视)

二、品读课文,交流感悟。

1、学习第三自然段,体会外祖父分外珍惜墨梅图的情感。(1)引导学生抓住重点词语朗读、体会。重点词语“轻轻刮去,慢慢抹净”。

(2)指导读反问句:“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?”

指名读--评价—范读—比较读

过渡:外祖父如此喜爱梅花,最后却把墨梅图送给了“我”,这仅仅是花吗?(3)出示课件:“这不只是花„„眷恋祖国的心。”

读到这儿,你有什么疑问吗?(学生质疑)

2、学习第十三自然段,体会外祖父喜爱梅花的真正意义。(1)指名读,再听配乐范读。

(2)生自由读、比赛读,外祖父爱梅花精神的句子。

(3)生读赞中华民族有梅花精神的句子,体会老人爱梅花就是爱中华民族的精神。(4)在你们心中具有中华民族的气节的人有哪些?(讨论交流,生评价)师过渡:如何理解“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好”这句话? 3、回顾全文,学生找出外祖父对祖国思念之情的具体事迹。(1)读诗落泪(2)不能回国而哭泣(3)临别送“绣梅”手绢

4、感悟外祖父的爱国情怀

生齐读“这不只是花„„一颗眷恋祖国的心。”

三、拓展延伸,情感渗透。

1、出示视频《乡愁》,引导生感悟异国老人思乡之情及爱国情怀

2、交流:当下,我们小学生应该如何爱祖国?

3、小结:无论多少年过去,我们都会记得这位如梅花般的华侨老人,记得他那颗眷恋祖国的心。

四、布置作业

想象一下,站在码头,面对茫茫的大海和即将离别的亲人,遥想着自己魂牵梦萦的祖国,老人思绪万千,他会想什么呢?

第二篇：6《梅花魂》教案

梅花魂教案

一: 导入

师: 同学们，让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。师：能说说你的感受吗？.师：你们喜欢梅吗？

师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在我们走进课文，感受外祖父对梅花的喜爱。

板书课题

《梅花魂》 解题 ：‘魂’ ?梅花魂 ？为什么 以梅花魂为题呢，带着这些问题我们 去学习课文。

二 快速浏览课文 思考：

．

作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

三、精读感悟，入境入情

1．小组交流: a、文中写外祖父几次落泪？分别是哪几次？

b、外祖父为什么落泪？

c、当我弄脏墨梅图时，外祖父为什么大发脾气？

（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读。（配乐）

（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于 谦

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐

苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王

师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。

（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名读。

②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

3．铭心思考，书写“梅花魂”。

（1）此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。（在写的过程中再次轻声播放《思乡曲》）

（2）交流，引导学生着重理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。

四、总结全文，升华情感

1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？

：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和

中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。

五、课堂练习。

此时此刻，老人想说什么？你想说什么？

第三篇：6 梅花魂 教案

梅花魂

教学目标：

1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。教学重点难点：

引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。课时：第二课时 教学过程：

一、导入释题

梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。（边说边放音乐和梅花图片）

可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？这节课我们接着学习《梅花魂》。

二、回顾旧知，感知文本

1、课文围绕着梅花写了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？交流反馈——评议小结。

2、引导学生质疑：对于外祖父的这一些事你有什么疑问？

3、师：真正会学习的人不但能提出问题，还能自己解决问题，大家提出的疑问其实归结就在于课文的一个自然的段，请大家快速地浏览课文，找出这一个自然段。（学生浏览课文，找出相关段落）

三、品读重点句段

1、大屏幕出示梅花傲放图和段落：

这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

2、仔细读一读这一段话，看看你能读出什么，读懂什么？（学生读书）

3、交流:你读懂了什么？并让学生试着读一读。

4、结合学生的交流，教师朗诵王安石的诗:墙角数枝梅．．．．．．你能把梅花这种凌寒独自开的精神读到句子中去吗？（学生试读）

大屏幕出示：这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

教师引读课文。大屏幕出示：外祖父喜欢梅花，就是喜欢（）

５、出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

（１）指名读，说说你想读出什么？齐读。

（２）外祖父赞颂梅花，就是赞颂（）

6、出示梅花傲放图，在感悟中联想：古往今来，你想到了哪些有民族气节的中国人。

（1）结合学生回答，出示图片：如当“非典”袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死图景；还如汶川地震来临时，解放军战士、武警官兵们不怕危险，坚强不屈图景„„师引导学生赞美这具有梅花品格的民族英雄们。

（2）在品悟想象之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）这就是民族气节，民族魂，也就是“梅花魂”。板书：民族魂，再次满怀深情齐读课题。

四、解决疑问

１、学生交流自己能打开哪个问题，并解释一下。

２、外祖父都吟诵了哪些诗句？出示诗句，配乐齐读，谈谈自己对诗句的理解。

３、交流外祖父珍爱墨梅图的部分，出示：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗．．．．．．说明什么，读出外祖父的细心、认真。４、谁来说说他为什么呜呜大哭？

５、想象练写训练（配《故乡的云》出示赠绢图）：看着船儿越飘越远，这位华侨老人感慨万千，心里在想什么呢？又想说什么？把这位老人心里话写下来。

６、学了课文让我们深深感动着的是什么？

五、小结

古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

第四篇：6、梅花魂 教案

人教版小学五年级语文上册

6、梅花魂（第一课时）

【教学目标：】

1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

5、有感情地朗读课文。【教学重难点：】

1、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

2、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。【教学准备：】小黑板 【教学课时：】两课时 【教学过程：】

一、谈话导入扣题质疑

“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。

今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。

二、初读课文整体感知

1、学生初读课文，并画出文中的生字。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

3、检查：

出示词语： 冷艳 漂泊 颇负盛名 训斥 撩乱 玷污

秉性 凉飕飕 蒙胧 眷恋(指名读，齐读)4联系上下文理解词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。骨气：刚强不屈的气概。折节：屈服。秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。无所谓：说不上。眷恋：深切地留恋。5．读读这些词语。

三、精读感悟入境入情

1、全班交流，指名分段读。

2、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）

四、合作交流突破重点

① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

③ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。④ 自己读一读所画的句子。

五、注重积累，延伸拓展

① 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

② 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ ③ 学生吟诵熟知的有关诗篇。

参考资料

◆（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。

（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）

（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）◆ 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）◆ 说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）

第五篇：6、梅花魂教案

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级 学科 主备人执教人课题：梅花魂

教学目标：１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

重点难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教前准备及教法设计：多媒体课件及梅花图片

教学过程：

导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。)

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】

展示交流：出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】

品读体验：解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

① 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什

么?(祖父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)

3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

拓展延伸：扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》

达标测试：

1、读准神字词读音，2、文中讲了外祖父的哪几件事？分别是什么事？有一句话概括。

板书设计：梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境 越顽强坚定

思乡情爱国心

教学反思：