教育教学论文-溺爱孩子易导致七大可怕后果

第一篇：教育教学论文-溺爱孩子易导致七大可怕后果

作为父母，宠溺孩子的心理当然可以理解，自已的孩子谁又能真的狠下心来打骂批评，有时候道理也懂，可人是感性的，涉及到自已的孩子，毕竟是亲骨肉怎能做到不宠不溺？不过人也得有理性的一面，为了孩子的将来，作父母的有时还真的必须恨下心来理性一点，适当地宠爱孩子是应该，但不能过度，要把握其中的分寸，毫无原则的过度宠溺，对孩子有百害无一利，对此必须要有充分的认识，不要等到孩子长大不成器了才后悔莫及。父母过度宠溺孩子会有些什么后果？

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孩子变得自私自利

被过度宠溺的孩子，由于长期被父母的溺爱所包围，根本不知道为人着想，不会将心比心，不会站在他人角度考虑问题，一切以自我为中心，自私又自利。也许有人会说，这个社会就应该自私一点，这样才不会吃亏，实在是大错特错，自私也许能谋一时之利，但自私之人的事业必定迟早会失败，感情生活也一样，所以孩子可以学习不够好，或者不够聪明，但绝对不能过于自私自利，否则将来后果难以设想。

孩子性格骄横乖张

孩子被宠溺直接的后果就是骄横，由于父母一切让步，也满足其一切要求，包括很多的无理要求，其骨子里就养成他是老大的思想，父母得听他的，敢于骑在父母头上说话做事，不懂得让步，不懂得宽容，更受不了委屈，性格骄横目中无人，行为乖张专横。

孩子做事懒散无纪律

在父母的眼里，他就是老大，谁也管不了他，而且吃喝拉撒行食住行都有父母代办，什么事也不想做，日益变得懒散，偶尔做一点事也是丢三拉四，更没有纪律性，在他眼中，他就是纪律，他可以不听别人的，别人却必须听他的，将来在社会上势必难于立足。

孩子不懂礼节目无长辈

由于父母的过度宠溺，对于孩子的一些不良行为和不礼貌行为也没有阻止，孩子根本不知道什么是礼貌，目无长辈，口无遮拦，更没有基本的做人礼节，因为他压根儿不知道礼节礼貌为何物。

孩子懦弱不能经受困难

长期生活在父母的呵护宠溺下，从小不知道什么是困难，因为一切有父母代为解决，一旦遇到困难就会手足无措，性格变得懦弱，根本无法行大器，成不了大事业，经受不了任何一点小小的困难，就像温室里的花朵，一旦开温室就必然被暴风雨摧毁。

孩子人际关系障碍

由于自私自利，一切以自我为中心，行事专横无纪律，目中无人，自然无法与人和谐相处，与他人的交流也变得障碍，人际关系是一种互动和互利的交流，而被过度宠溺的孩子总以为自已是皇帝老大，不肯委屈自已，不肯为人着想，总站在不平等的角度来行事，自然没人愿意和他交往，其人际关系必然一塌糊涂，必然成了孤家寡人，学习就业以及爱情婚姻可能都变得困难。

孩子健康状况不良

孩子被宠溺过度一个最直接的后果也许就是对孩子身体的损害，要么过于挑食，营养不良，要么就是任性暴饮暴食，过于肥胖，两者都是健康的大敌；由于懒惰，更不会去锻炼身体，于是健康状况越来越差，从小就落下病根子，对今后一辈子的身体状况都会有影响。

第二篇：家长错误的教育易导致孩子胆小

家长错误的教育易导致孩子胆小

孩子胆小的问题与父母的教育有很大的关系，往往是父母对待孩子的许多做法不够正确，在方式方法上过于简单，处理过急，才造成了孩子的心理紧张。

家长错误的教育易致孩子胆小

刚刚虽然是个男孩子，但他胆子却很小，平时不爱说话，在幼儿园里老师说他特安静，不闹，好乖；家里有爸爸妈妈的朋友来玩，叫他和叔叔阿姨打招 呼，刚刚就躲在爸爸妈妈的背后；在小区里，看到别的孩子们在玩滑梯，荡秋千，他站在一边看，爸爸妈妈又心疼又担心，不知刚刚怎么会这样。

据美国心理学家多年研究，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业上的成功。即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。

孩子胆小的问题与父母的教育有很大的关系，往往是父母对待孩子的许多做法不够正确，在方式方法上过于简单，处理过急，才造成了孩子的心理紧张。

给孩子选择年龄小的玩伴如果孩子胆小，大多数家长根据“近朱者赤”的理由，希望并鼓励孩子与年龄大一些且胆子大的伙伴交往，但对一部分孩子而言，其结果反而不妙。在与比自己强大的同伴接触中，他们变得更自卑，更拘束。

因此，家长切勿一厢情愿把孩子往优秀的群体中赶，“正负得负，负负得正”的情况，在教育中也会是屡见不鲜的。所以，最好就是为孩子选择一个性格 开 朗、身体壮实、年龄比你孩子小一些、其家长待人热情大方的小伙伴，让孩子经常与小伙伴在一起玩耍。这样的小伙伴容易与年龄稍大但胆小的孩子玩到一起，而你 的孩子也就有了可以仿效的小榜样，而且小伙伴的家长待人热情大方，保证了孩子去玩时，大人不会干涉。

放手磨炼孩子

要敢于放手让孩子在生活的海洋中得到磨炼。有的家长总是把孩子当成小孩子，或怕其经不起摔打，动不动就说：“你不行”，“你还小”。家长的包办 代替会养成孩子胆小怕事的性格，缺乏独立精神和应变能力，一旦离开父母便神色慌张，不知所措。适度的挫折与磨难，对孩子的成长来说，是不可或缺的财富。家 长千万不要轻易地将之剥夺，而应该放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、玩泥巴，家长应努力不去干涉他怎么玩。

放大孩子的“闪光点”

对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等，父母要尽量克制自己的感情，不做太强烈地反应，而应善于发现并强化孩子身上的“闪 光 点”，避免拿别人的标准来判断自己的孩子。最胆小怯弱的孩子，偶尔也会有“大胆”的举动，也许在父母看来这微不足道，但作父母的，必须努力捕捉这些稍纵即 逝的“闪光点”，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

但现实中不少家长不但对孩子表现出来的勇敢，漠不关心甚至嗤之以鼻，而且经常拿别的孩子来比较，“你这算什么，谁谁比你本事大多了”，“谁在演 讲比 赛中拿了大奖，你连讲台都不敢上”。这些话语严重损害了孩子的自尊心，使孩子越加自卑胆怯。因此，家长对于胆小的孩子必须坚持“多肯定，少批评；多鼓励，少指责”的原则。

树立正面的榜样

经常跟孩子说说英雄故事，或引导孩子看一些反映英雄人物的影视片，给孩子买一些这方面的书刊，让故事中人物的英雄言行来潜移默化地影响孩子。给孩子积极的心理暗示，给孩子列举一些他的勇敢行为，如打了没有哭，或仅哭了一小会儿，能大声讲话承认错误等等。

还应注重父亲对男孩性格的影响。父亲多和孩子说笑玩耍，注重多与孩子谈论爸爸，让父亲的形象和行为清晰地保持在孩子的心目中。

第三篇：教育孩子最易过火的五项举动 论文

教育孩子最易过火的五项举动 论文

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古人经常提醒人们“办什么事都要掌握火候，过火了就会适得其反，不如不办。”这就是人们常说的“过犹不及”。

家庭教育中，如何把握分寸，防止“过犹不及”，应注意以下几点：

1、营养过度

摄入过多的超出身体需要的营养不但是浪费，而且对身体还会有害。

蛋白质和脂肪过多，除会影响消化功能外，还可造成肥胖症，影响身心健康。

现代营养学研究发现，进食过饱后，大脑中被称为“纤维芽细胞生长因子”的物质会明显增多。这些纤维芽细胞生长因子能使毛细血管内皮细胞和脂肪增多，促使动脉粥样硬化发生。如果长期饱食的话，势必导致脑动脉硬化，出现大脑早衰和智力减退等现象。

不吃早餐使人的血糖低于正常供给，对大脑的营养供应不足，久之对大脑有害。此外，早餐质量与智力发展也有密切联系。据研究，一般吃高蛋白早餐的儿童在课堂上的最佳思维普遍相对延长，而食素的儿童情绪和精力下降相对较快。

2、过分亲昵

父母与孩子的情感交流十分必要，但也要根据年龄特点。对较大的孩子过分亲呢，常常会影响性别角色的形成。常见的“恋母情结”往往就是由于这个原因。

前不久，德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内?梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的孩子，提供了启迪。

如果你的孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。

对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。

3、过分关怀

对儿童的照顾应随儿童年龄的增长而逐渐减弱。过多的替代就是对提高孩子自理能力的剥夺，促使孩子向退缩心理发展。

在赏识教育理论的引导下，不少家长总不忘记对孩子说些好听的话。殊不知，漂亮话也要看怎么说。不会说的话??漂亮话未必就管用。

下面这些漂亮话你一定对孩子说过不止一次，因为不少家教文章就是这么教父母的。说真的，每每看到这些文章，让人简直怀疑那些作者有没有当过父母??没错，那些话听起来蛮好听，也挺鼓劲的，似乎也符合一些基本的教育理念。

可认真分析，它们每分钟可能对孩子的成长产生不利影响。

小凡从幼儿园回来后对妈妈说：“我一点也不喜欢小明。”

妈妈回答：“别这么说，小明是个好孩子。”

分析：你本意是希望孩子能与他人友好相处，不想他对别人过分地指责。但孩子毕竟是在向你表达观点，你不加分析地就一口否定，等于也否认他对小伙伴的判断力，很可能抑制他今后判断他人、发展人际关系的能力。

建议：孩子不喜欢他人总有一些理由。还是同孩子聊聊吧，问问他：“小明对你怎么了？他做了什么事情让你不高兴了？下次碰到他准备怎么办？”通过这种方式来解决孩子间的问题。

4、过度教育

超出孩子能力范围、过多的学习内容占据了孩子休息游戏的时间，搞得孩子疲惫不堪，反而什么也学不好。

对于今天的10岁孩子们来说，每天花几个小时看电视或玩电脑似乎已经是家常便饭。但是，他们知道爬树、建沙堡或是在草地上打滚的乐趣吗？

英国专家最近提出了10岁以下儿童应该做的32件事，计算机游戏并不在列。

英国国际游戏协会的研究人员进行了一项调查，结果发现在如今孩子的生活中，很多曾经带给他们父母童年无限美好回忆的传统游戏已经消失了。为此，专家们制定出一个10岁以下儿童游戏清单，列出了他们应该做的32件事如：草地上打滚、做泥饼、玩面团。

5、期望值过高

适当的期望值可以成为孩子进步的动力，促进成才。但如不根据孩子年龄特点、智力水平，盲目地期望过高，孩子虽经努力还是达不到要求，就会使孩子丧失信心。这种期望就会变成失望。

要让孩子尊重你，你首先得尊重孩子。那么，家长如何才能获得孩子们的尊重呢？

比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了？”而不要直来直去地说：“别看电视了，快去做作业！”

再比如请孩子给家长做一件事情，可以这样说：“你能帮我把那件衣服拿来一下吗？”而不要说“把那件衣服给我递来。”

如果孩子帮你做了，你还要记得说一声“谢谢”。这样，孩子就会感觉你很尊重他，心情会很愉快，而且也很愿意听家长的话。

第四篇：幼儿园教育教学论文 如何纠正孩子的“两面派”

如何纠正孩子的“两面派”

叶秀丽

和家长闲聊时常会听到了一个共同的抱怨。都说自家孩子是个“两面派”，在幼儿园表现得非常好，是老师常夸的好娃娃乖宝宝；但一回到家里就变身小霸王不听话了，这到底是怎么一回事呢？分析原因，主要是家庭、幼儿园两种不同的育人环境所致。现在的孩子大多都是独生子女或富二代，在家中备受关爱，就算犯了错误家长也不舍得批评。总觉得孩子还小，什么事情都帮着孩子做，孩子的自主性、独立性、创造性完全得不到锻炼。到幼儿园后，孩子由家庭的核心变成了集体中的普通一员，而幼儿园的集体生活，对孩子的行为有所制约，与家里的生活环境完全不一样。孩子们有了荣誉感，各方面都想得到老师的表扬，争取在集体中获得一定的认可，所以在幼儿园都表现特棒。对此，家庭和幼儿园都应给予足够的重视，积极地加以解决。

一、少些溺爱，多些平等。

家长如果过分地溺爱孩子，会在不知不觉中形成“众星捧月”的家庭关系，使孩子成为家庭的核心，导致孩子变得自大、自私和任性。因此，家长应改变教育模式，对孩子要爱严相济，通过良好的交流沟通，变孩子在家庭中的核心支配地位为受教育者和家庭普通成员的地位。这种平等健康的家庭关系，有利于孩子较快适应由个体家庭环境向集体环境的过度。

二、少些包办，多些信任。

现代独生子女家庭中，年轻的父母容易认为自己的孩子年龄小、能力差，因此吃饭穿衣都不让孩子动手，一切代劳；或者害怕让孩子自己做事会惹出许出

麻烦，越帮越忙，所以为了省时省事，就事事包办。这样做一方面影响了孩子很多能力的发展，另一方面滋长了孩子过分的依赖心理，使孩子缺乏进取心。

家长们要注意，孩子自己能做的事，决不包办代替，一定要做到信任孩子，放开他们的手脚，并且还要积极为孩子创造动手动脑的条件，这样才能锻炼孩子的能力和自觉性。

三、正面教育，多鼓励孩子。

家长可以对孩子晓之以理，动之以情，让孩子可以感受到大人对自己的期望。

四、家庭幼儿园，加强沟通。

孩子在幼儿园和家庭中出现两种不同的表现，一个很重要的原因便是家长与老师的沟通不够，以至老师和家长彼此都不了解孩子在对方环境中的各种习性和表现。在与老师加强交流沟通的过程中，家长应采取积极态度，不仅要了解孩子的学习情况，更要了解孩子在幼儿园的思想、言行和人际关系等等。如发现孩子在幼儿园、在家有两种截然相反的表现，就应立即与老师配合，努力探寻孩子两种不同表现产生的原因，积极帮助孩子调适心理，使孩子的两种不同表现逐渐接近并最终接轨融合。

五、培养孩子独立自主的能力。

对于那些表现出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦虑等心理问题的孩子，幼儿园应有针对性地进行心理健康指导，给他们更多的关心，以弥补家庭教育的不足。家长与老师应有意识地培养孩子承受各种压力的心理素质，培养孩子的心理调适和平衡能力，多为孩子创造自主自立的机会，培养孩子的独立自主能力。

在日常生活中，家长还应积极为孩子创造群体环境，使孩子有机会与同龄人交往，培养孩子的集体认同感。对孩子提出的要求应区别对待，该拒绝的应以适当方式加以拒绝，并说明理由，以免孩子产生优越感，养成任性、倔强的性格。

六、利用孩子的心理特点，请老师帮助教育。

老师在孩子心目中是权威的象征，孩子非常期待老师和小伙伴的认可。家长可利用小孩子的这种心理特点，把孩子在家中的各种表现客观地反映给幼儿园老师。如果孩子在家表现得不好，家长还可以要求老师帮助教育；在孩子取得了进步的时候，哪怕是一点小小的进步，也可以让老师知道。这个时候老师可以及时地鼓励孩子，如果进步较大的话老师还可以在集体中给予表扬，这样可以让孩子充分体验到成功的喜悦。这对孩子养成家庭、幼儿园一惯性的良好习惯和优良品格非常有好处。

如果家里真出现个小“两面派”，那家长不妨先找一下自身的原因，根据以上几点在教育孩子的问题上做点改进，用不了多少时候，你可能发现，自家孩子不再是让你头疼的“两面派”了，而是一个在家和在幼儿园表现都同样出色的乖宝宝！

2011-1-6

第五篇：中小学语文教学论文 小学写字教学经验交流材料强化写字教育,造福孩子一生-优秀论文

小学写字教学经验交流材料：强化写字教育，造福孩子一生

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

我是龙涤小学的一名语文教师，我叫詹桂梅。今天我很荣幸地代表我们学校在这里围绕写字教学这个主题与大家进行研讨交流。应该说近几年来，我们龙涤小学的写字教学工作多次得到了区语文教研室两位主管教研员的高度评价和认可，在具体的工作中也给予了我们很多指导与帮助，因此今天借这个机会，首先允许我代表我们学校的领导和全体语文教师对两位教研员曾给予我们的鼓励与帮助表示真诚的感谢！

今天我与大家交流的题目是：《强化写字教育 造福孩子一生》

新课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，从一年级开始就要严格要求，严格训练,逐步培养学生的写字能力，最终养成良好的写字习惯。”联系生活实际我们也深深地感受到：写字的确是学生必须掌握的一项重要技能，一手好字能与人相伴终生，能使人受益终生。因此，作为教师，我们有责任教育孩子写好字，为孩子的一生发展奠定基础。

那么，如何在写字教学中培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为学生的发展奠定基础？如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，同时又提升他们的审美能力呢？总结我校的具体做法就是：通过提高教师写字教学水平、优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价，形成了我校写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高了写字教学的质量，促进了学生素质的全面提高。

下面我从四方面具体谈一谈：

纳入常规管理，保证写字教学的正常进行

写字课不同于一般的学科课，往往容易被忽视，也常被挪为他用，为此我校把写字教学纳入到教学常规之中，强化对写字教学的管理。一是明确课程设置。二是明确写字课教学目标。三是规定课时。四是坚持课上课下相结合，提高学生的书法水平。五是规范学生的作业书写。六是严格规范教师的板书和作业批改用字，一律用楷书。

（四）．加强写字课教师队伍建设，确保写字课的师资

我们结合哈尔滨市开展的教师岗位大练兵活动，加强教师“三笔字”的基本功训练，要求教师以身示范，每天写一个板面的粉笔字，每天交一张钢笔字，一张毛笔字。我们还要求语文教师要结合实际对写字教学深入研究《课程标准》和教材，并通过写字教学搜集丰富教学资源，加强对本学科教学方法策略的研究。这些措施极大地提高了广大教师的教学基本功和专业素质。我们教师进修学校的小学语文教研员陈淑贤老师潜心研究语文教学，特别在识字写字方面颇有建树，已成长为在全省小有名气的专家，曾几次代表省语委办赴大兴安岭、绥化等地讲座指导。我县的李玉梅、赵艳阳、徐艳娣等多位教师也通过写字课教学的历练逐步成长起来，先后在省、市大型教研活动中获奖。经过两年来的辛勤努力，我县的写字教学已取得了显著的成效。打铁还得自身硬。要想指导学生写好字，教师首先就必须先练好基本功。

我校把教师的两笔字列为教师业务培训的一项重要内容，每学期组织一至两次由校内优秀书法老师或外聘书法专家的书法讲座，每位教师每学期上交钢楷一本，并在期末时进行一次两笔字大赛，对于优秀者予以口头表扬，同时把成绩列入量化考核的一项内容，使我校教师始终保证了较高水平的写字基本功。

教师自己的基本功提高了，只是搞好写字教学的前提。教师还需要练好“指导功”。

我们把1-3年年组教研主题定为写字教学已经三年了。在这三年里，低段的教研活动围绕“写字”一根指挥棒转。周三的教研内容为写字，学校教研课内容需要上写字课。教师间年组听课议课以“写字”为主……除了在校内营造良好的写字教学氛围的同时，我们还不断给教师创造外出学习的机会，在网络教研消然兴起的时候，我校语文老师还常常网上精彩课例与名师近距离的接

没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展写字教学工作，加强写字教师队伍建设，是提高写字教学质量的关键。为此，我县广开渠道，多种形式开辟写字教师的资源。首先以现有中小学语文教师为主，承担语文课程之内的识字写字教学和一定量的写字课。其次，动员美术教师和其它学科有写字特长的教师加开写字课。再次，动员社会力量开设写字课，一是反聘一些有书法才能的老教师到学校任写字课，二是聘请县文化馆等教师做为校外辅导员开办学生课外书法培训班，提高师生的书法水平和欣赏能力。两年来，共举办教师写字培训班5期，共培训教师3000多人，培训面达成60%以上。

（五）．优化写字课教学，全面提高写字课教学质量

写字课的教学不仅仅是写字知识、技能的传授和训练，更重要的是要让学生在学习过程中对祖国文字美的感受体验和认识理解，同时培养良好的行为习惯。在具体的教学中，我们重点做了以下几个方面的工作。

1、夯实写字基本功。加强写字基本功训练，包括写字姿势、执笔、笔画的笔法等训练。首先是写字的姿势。写字的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如、减轻疲劳、提高书写水平，而且还能促进青少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、背脊弯曲、斜肩、驼背等多种疾病的发生。接着是执笔方法。执笔方法的正确与否，关系到对笔的控制能力，运笔的灵活性及书写速度，直接影响到书写的效果。在此基础上，笔画的笔法等方面也是写好字的重要因素。一是：写好基本笔画。二是：写好字的偏旁。三是：写好字的结构。

2、激发学生写字的兴趣

学习写字是耗时费力的事情，学生往往没有兴趣，也稳不住情绪，加之眼部和手部的疲劳，也难以坚持始终。为此，我们采取了灵活多样的方法激发学生的写字兴趣。一是抓住一些关键的字讲解汉字的起源和作用，培养学生写字的情趣。二是给学生介绍一些古今书法名家习字的故事和著名的碑帖。三是带学生实地参观或在网上浏览著名的书法碑刻、画廊。四是在教学中利用多媒体演示汉字的偏旁、笔顺、结构、布局谋篇特点等。五是多进行学生的写字演示以及写字的讲评，鼓励学生间相互欣赏、人人争先。六是每学期举办一次县、校级写字比赛和现场会，推广先进学校写字教学的经验，并鼓励学生参加校内外的写字展示交流活动，展示他们的写字才能。

3、把握课标要求，分段训练

为了更好的规范写字教学，我们在写字课中，要求有“五个一定”：

1、一定笔划起始，坐姿执姿先行。对小学生来说，特别是对于握笔太早的孩子来说，纠正坐姿执姿是大事。不良的坐姿、握姿会造成近视；每个笔划的运行是基本功。在这点上，就得发扬我们不厌其烦的，就像强调纪律，强调卫生工作一样的“蘑菇”精神，但对于低段和高段还是从程度上有不同的要求。

2、一定按结构分类。把本课中生字，按结构分类。这样在无形中提高学生的读贴能力。又能在指导写字的过程中，让学生从结构入手，牢牢把握结构要求，合理布局，把字写规范。

3、一定确定重点字。这个重点字的确定方法有很多，有时单行，有时并列。比如本课学的新偏旁（例字）；比如易错的笔顺笔划（例字）；比如形近字，易混字，比如同一结构中比较多的难写的字等等吧。不一而足。全在教师对教情和学情的把握。

4、一定要有教师范写。学生书写。教师范写的一定是重点字，一定要对重点字的重点原因加以详细的指导说明。学生书写的时间一定要给足，不可走过场。每节课要有20分钟左右的时间用以学生书写。在这期间，教师要巡视指导，对出现的错误要给以纠正，典型失误和优秀字迹做到心中有数，为下一讲评环节做准备。

5、一定要有讲评。根据上一环节对学生的典型错误加以强调性纠正，对于优秀学生的书写要给以表扬和激励。强调正面引导、找规律。

在我们反复的教研中，我们还认为，写字教学的关键是：重点字的确定，重点学生的指导，不可面面俱到。所谓重点学生的指导是指：一个班级可能有五六十人，甚至更多。一节课人人都有丰富收获是不可能的。所以做为语文教师要做到心中有数，在一个月内重点提高哪些同学，在一周内重点关注哪些同学，在一节课重点关注哪些同学。我们常用的方法是，每节课重点关注一个组的学生。虽然一个组只占全班的四分之一，但一周下来全班的同学人人得到一次以上重点指导，一个月一学期呢？不求多只求精，只求真正的扎实的关注到每一个同学。

我们学校一直就非常重视1-6年级的百字过关竞赛，并且严格要求。并定期举办优秀作业展，进行专门的写字教学研讨课，利用校本教研组织教师就写字教学的经验和困惑进行交流。从本学期开始，借着写字课题组成立，我校又设立了专门的写字课，由我校写字基本功和教学水平都很高的专业老师姜丽娟、车春霞、韩春利、宋伟涛四位专职老师任教，以小语教材为主，以本学期所学生字为基础，按结构按偏旁进行教学。这些老师并不负责语文教学工作，但是参加年组的写字教研工作，语文课堂借写字课堂得以提升，写字课堂以语文课堂为大本营。两科老师不断交流沟通，两门课程不断整合。力求最好的效果——写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。构建写字教学的评价体系

没有评价的教育是不完备的教育，写字水平考核在写字教学中起着检测、反馈、矫正，激励与驱动的功能，为使学校的写字教学研究更趋规范化、科学化，我们根据语文新课标中有关写字的要求，联系学生的写字实际，制定出各年级写字能力检测办法和评价体系,按照综合性原则、阶段性原则，学以致用的原则，定量与定性相结合的原则，对学生比较客观、公正、合理地评价。评价包括三个方面，写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。写字评价标准为“笔画正确、端正整洁、大小适中、结构匀称、字体美观”五项，采用百分制、等级制评定。执笔方法的评价标准有“指法、手法、笔势”三项；写字姿势的评价标准有坐姿、笔姿、簿本摆放、胸距四项；作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中、字句标点、字体美观”五项。分项评价，而后总评。

（三）通过本课题研究，学生学习水平得到全面提高，学生的执笔方法与写字姿势的正确率由原来的35%上升到期98.7%，写字的合格率上升到来98%，优秀率达到64.3%，同时学生通过练字，整体素质得到了一定提高，逐步形成良好的写字习惯，审美素养得到了提高，意志品质得到了锻炼。