第一篇：黄继光评课
评《黄继光》一课
评课人：乔忠玲
对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。
《黄继光》这篇课文的教学目的和要求，一共有四点：首先是使学生在掌握课文内容的基础上，深刻理解课文所表达的黄继光为革命英勇顽强，不怕牺牲的精神，进而受到革命英雄主义和爱国主义的思想教育；其次是进一步学习课文按事情发展的顺序记叙的方法。再就是能结合课文分段。最后是学会生字新词。
为了使学生通过学习这篇课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢？侯老师是从以下几方面努力的：
第一是介绍抗美援朝战争，上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪口的力量源泉。
第二是引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。关于这一点，我是这样处理的：首先通过“敌人发现了他们”等句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。
其次是通过英雄本身的行动及心理活动的两个方面，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行动对完成英雄形象的塑造更为重要。通过对文章的理解，我提炼出了“匍匐→爬→挪动→站起楚地再现在了学生面前。使学生感到：黄继光由“匍匐”，到“爬”，再到“挪动”，情况是越来越危险，似乎再没有完成任务的可能了。可是，他竟然站了起来，这是多么出人意料，这是多么惊人的勇敢与顽强！黄继光从何而来这么大的力量？是何种精神鼓舞着他呢？怎么能不令人敬佩呢？可是，任务并没有完成，而他却又晕倒，甚至还身负七处重伤，武器也没有了，比原来的情况更为严峻。但是，又有谁能想到，他竟奇迹般地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼！这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概。
由此可见，这条英雄的行动线索对刻画英雄形象多么重要。
再就是，为了使学生更好地理解黄继光的高尚品质，根据这篇课文的特点，侯老师采取的教学方法主要以指导感情朗读为主。通过教师的范读，指导学生感情朗读，促使学生更深更好地理解课文，最后通过精讲讨论重点词语、句子，完成了对英雄形象的再塑造。
通过上述四个方面的努力，英雄的行为会使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操，提高学生思想的目的。
黄继光是志愿军英雄，学习黄继光，不能也上前线真枪实弹跟敌人拼。我又告诉学生，眼下，为了祖国四化建设，学习中不怕困难，生活中敢于同坏人坏事做斗争，就是对英雄的最好学习。这就把学习英雄的目标具体化，实际化了。
总之，我就是通过上述的处理，来试图达到教学目的要求的第一个任务的。使学生在掌握课文内容的基础上，深刻理解课文所表达的英雄黄继光为革命英勇顽强，不怕牺牲的精神，进而受到革命英雄主义和爱国主义的思想教育。从课堂教学效果看，这一点基本上是做到了。
对于教学目的要求的第二点，进一步学习课文按事情发展顺序的记叙方法，侯老师是这样处理的。先通过分段，概括段意，让学生明白：下达命令、请求任务，胸堵枪眼，占领高地，这是按照事情发展顺序写的。然后又让学生明白，第三大段三层意思：接近火力点，投掷手雷爆破，胸堵枪口也是按照事情发展顺序来记叙的，而那条英雄行动的线索更是按照事情的发展顺序来写的。这样，学生会对按事情发展顺序记叙的方法更加熟悉，对自己以后阅读和写作同类文章得到不少借鉴。
至于教学目的要求的第三、四点，即给文章分段，概括段落大意，学会生字词，在教学过程中也都作了相应处理。
为了使学生更真切地感受黄继光的光辉形象，我充分利用网络资源，从网上下载了电影《上甘岭》，并截取了黄继光堵枪眼的这一段让学生观看，紧接着呈现“黄继光遗体处理”的小故事，使学生在研读、理解、朗读课文中产生的情感得到进一步升华，学生心目中黄继光的形象更加直观了，也就更能体会黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，并由衷地产生敬意。此时再让学生对黄继光说自己的感受，学生的感受自然会更加深刻、更加真实。在课即将结束前，教师用“（）的英雄——黄继光”的句式，指导学生填空，以期学生的情感被激发到极点，英雄的形象永远定格学生的大脑深处。
第二篇：黄继光评课
评《黄继光》一课
评课人：乔忠玲
对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。
《黄继光》这篇课文的教学目的和要求，一共有四点：首先是使学生在掌握课文内容的基础上，深刻理解课文所表达的黄继光为革命英勇顽强，不怕牺牲的精神，进而受到革命英雄主义和爱国主义的思想教育；其次是进一步学习课文按事情发展的顺序记叙的方法。再就是能结合课文分段。最后是学会生字新词。
为了使学生通过学习这篇课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢？侯老师是从以下几方面努力的：
第一是介绍抗美援朝战争，上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪口的力量源泉。
第二是引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。关于这一点，我是这样处理的：首先通过“敌人发现了他们”等句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。
其次是通过英雄本身的行动及心理活动的两个方面，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行动对完成英雄形象的塑造更为重要。通过对文章的理解，我提炼出了“匍匐→爬→挪动→站起楚地再现在了学生面前。使学生感到：黄继光由“匍匐”，到“爬”，再到“挪动”，情况是越来越危险，似乎再没有完成任务的可能了。可是，他竟然站了起来，这是多么出人意料，这是多么惊人的勇敢与顽强！黄继光从何而来这么大的力量？是何种精神鼓舞着他呢？怎么能不令人敬佩呢？可是，任务并没有完成，而他却又晕倒，甚至还身负七处重伤，武器也没有了，比原来的情况更为严峻。但是，又有谁能想到，他竟奇迹般地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼！这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概。
由此可见，这条英雄的行动线索对刻画英雄形象多么重要。再就是，为了使学生更好地理解黄继光的高尚品质，根据这篇课
文的特点，侯老师采取的教学方法主要以指导感情朗读为主。通过教师的范读，指导学生感情朗读，促使学生更深更好地理解课文，最后通过精讲讨论重点词语、句子，完成了对英雄形象的再塑造。
通过上述四个方面的努力，英雄的行为会使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操，提高学生思想的目的。黄继光是志愿军英雄，学习黄继光，不能也上前线真枪实弹跟敌人拼。我又告诉学生，眼下，为了祖国四化建设，学习中不怕困难，生活中敢于同坏人坏事做斗争，就是对英雄的最好学习。这就把学习英雄的目标具体化，实际化了。
总之，我就是通过上述的处理，来试图达到教学目的要求的第一个任务的。使学生在掌握课文内容的基础上，深刻理解课文所表达的英雄黄继光为革命英勇顽强，不怕牺牲的精神，进而受到革命英雄主义和爱国主义的思想教育。从课堂教学效果看，这一点基本上是做到了。
对于教学目的要求的第二点，进一步学习课文按事情发展顺序的记叙方法，侯老师是这样处理的。先通过分段，概括段意，让学生明白：下达命令、请求任务，胸堵枪眼，占领高地，这是按照事情发展顺序写的。然后又让学生明白，第三大段三层意思：接近火力点，投掷手雷爆破，胸堵枪口也是按照事情发展顺序来记叙的，而那条英雄行动的线索更是按照事情的发展顺序来写的。这样，学生会对按事情发展顺序记叙的方法更加熟悉，对自己以后阅读和写作同类文章得到不少借鉴。
至于教学目的要求的第三、四点，即给文章分段，概括段落大意，学会生字词，在教学过程中也都作了相应处理。
为了使学生更真切地感受黄继光的光辉形象，我充分利用网络资源，从网上下载了电影《上甘岭》，并截取了黄继光堵枪眼的这一段让学生观看，紧接着呈现“黄继光遗体处理”的小故事，使学生在研读、理解、朗读课文中产生的情感得到进一步升华，学生心目中黄继光的形象更加直观了，也就更能体会黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，并由衷地产生敬意。此时再让学生对黄继光说自己的感受，学生的感受自然会更加深刻、更加真实。在课即将结束前，教师用“（）的英雄——黄继光”的句式，指导学生填空，以期学生的情感被激发到极点，英雄的形象永远定格学生的大脑深处。
第三篇：黄继光说课
《黄继光》说课设计
说课内容：
义务教育课程标准教科版小学语文四年级上册第七组第13课《黄继光》第一课时。
教材分析：
《黄继光》是一篇精读课文，讲述了抗美援朝战争中特级战斗英雄黄继光堵敌人枪眼而壮烈牺牲的故事，表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。本文以主人公的名字做课题，表明了文章是以写人为主的记叙文，用朴实简练的语言，按照事件发展的顺序，突出了黄继光堵枪眼的英雄壮举，并通过具体、生动的描写和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、残酷的战斗场面，以及语言、行动的描写，衬托出黄继光的英雄气概，达到撼人心魄的目的。使学生充分感受黄继光的光辉形象，从而学习英雄的崇高品质。
学情分析：
《语文课程标准》提出：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，阅读教学的间接目标是发展思维能力，阅读教学的潜在目标是陶冶思想情操。四年级的学生已经有了一定的知识基础和阅读能力，在心理上已经由产生简单的感受，上升到了富有情感、体验。求知欲较强，喜欢探究。本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越60年，理解起来还是有一定的难度。他们不曾经历过炮火硝烟，从小生活在蜜罐里，还需要教师的正确引导，帮助他们树立远大的理想，懂得珍惜幸福生活。但对于英雄黄继光的形象，通过电视、书籍等已经有了一定的认识，并且充满了羡慕与崇拜，因而更愿意主动学习。
教学目标：
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
知识目标：掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：领悟课文通过细节刻画人物的方法，提高表情达意的能力。
情感目标：运用多媒体课件，创设情境，帮助学生理清课文，体会黄继光为革命事业敢于自我牺牲的伟大精神，从中受到革命英雄主义教育。
根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：
教学重点：通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。
教学难点是：
教学难点：领悟用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教法、学法及教学手段：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了创设情境、以读代讲、引导与点拨、分组讨论等方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。从而培养了学生的观察、分析、思维能力、创新意识。
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。为此，我让学生在课前充分准备，引导学生理解读书和搜集资料都是好的学习方法。并要求学生在课堂中读熟读透课文，充分感知语言材料，让学生自己去读书感悟、直观感受、合作讨论，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“画”等学法。
这教与学的结合充分发挥了教师的辅导作用和学生的主体地位，并且充分利用网络图像资源，声音资源自制多媒体课件进行形象、直观的课堂教学，提高了课堂效率，创设了愉悦民主的教学氛围，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
教学准备：
1、师生搜集“抗美援朝战争”以及“黄继光”的文字、图片及图像资料
2、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”我是从了解时代背景观看英雄图片，进而分析文章内容，我对本课的设计修改完善后决定这样导入：
1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，中华人民共和国政府派出几十万志愿军奔赴朝鲜，抗美援朝战争打响了。现在，让我们一同走进那硝烟弥漫的战场。（出示图片）在图片中你看到了什么？这节课我们就来认识一位朝鲜战场上的英雄人物，他的壮举可谓是惊天地，泣鬼神，他就是黄继光。
课前我布置学生收集关于抗美援朝和黄继光的相关资料，通过汇报交流，了解时代背景后就让我们一起走进英雄的故事，请同学们把书翻到第13课《黄继光》。（板书课题）
这样的导入使学生初步感受抗美援朝战场上战斗的激烈，激发了学生的求知欲望，培养学生搜集资料和整理资料的能力。
二、整体把握，初读感知
首先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，在读的过程中标出自然段，遇到难读的地方多读几遍，一定要读准字音，读通句子。通过汇报收获，使学感知课文内容扫
清字词障碍。
接下来请学生浏览课文，了解写作的顺序，思考：这篇课文写了一件什么事？作者是按什么顺序来描写的？这一环节既培养了学生的概括能力，又培养了学生的语言表达能力。自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。
三、重点研析，精读感悟
接着，我以语文学习为载体，在熟知课文内容的基础上按事情地发展顺序把文章分为“接受任务、主动请战、壮烈牺牲、夺取胜利”四个部分。
首先让学生用自已喜欢的方式阅读课文中的第一部分：学生读后明确了黄继光所在的营接受了一个在黎明之前夺取敌人的597.9高地的任务。（板书：接受任务）
哪么在执行这个任务时遇到了什么样的困难？从课文的哪里体现了出来？用同样的学习方法学习第二部分。通过学生的朗读汇报在这句话中（出示课件）体会战士们遇到了很大的困难。在这万分紧急的时刻，是谁挺身而出主动请战？（板书主动请战）他是如何请战的？当时的神情如何？在学生汇报后（出示课件）。通过指读、范读、同桌互读，感受到黄继光坚定的语气，从中体会到黄继光完成任务的决心。
敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗？由此过度到第三部分的学习。第三部分是课文的中心，是教学的重点、难点，为了突出重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，我主要通过三个步骤层层深入：
1、读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，（出示课件）通过理解词义感受黄继光的英勇顽强。
2、品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句。（出示课件）通过品读交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。
3、感中悟：（出示课件）视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面。使学生在理性的认知前提下，感性的认识得到充溢。
这样的教学流程，条理清晰，环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学 思 感 ”推向高潮。
英勇的黄继光就这样牺牲了（板书壮烈牺牲）为了夺取战斗的胜利，他献出了自已宝贵的生命，他的战友们愤怒了，大声地高喊着冲呀为黄继光报仇。（出示课文最后一段）报仇的喊声惊天动地，为什么说战士们像海涛一样向上冲呢？让学生能够体会比喻这种修辞方法的作用，说明战士们势不可挡。是谁激励了战士们，最后的结果怎么样呢？在课文的最后我们知道了战士们消灭了阵地上的全部敌人，夺取了战斗的胜利。板书：夺取胜利
黄继光倒下了，永远地留在了朝鲜，留在了中国人民的心中。让我们带着对他的怀念和敬仰再一次回顾课文，以小组为单位分自然段朗读，最后一个自然段齐读。回顾全文，让学生再次感受黄继光英勇、顽强、不怕牺牲的精神。
四、深入挖掘，拓展提升
为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：此时此刻同学们有什么样的感受？又有什么想对黄继光说的？运用本节课学到的神态描写、动作描写和比喻的修辞手法把自己的情感淋漓尽致地表达出来，跃然纸上。由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富，情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。
五、情感共鸣，全课总结
在抗美援朝的战斗中，我们有几十万的战士长面于异国他乡，英雄黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主义精神（板书：国际主义爱国主义）将激励我们一代又代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。
板书设计：
接受任务黄继光主动请战爱国主义
壮烈牺牲国际主义
夺取胜利
这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。
我的说课到此结束，恳请各位领导、评委给予指正。
第四篇：《黄继光》
《黄继光》教学设计
一、营造情境，激发兴趣。
1.“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”
2.学生介绍敬佩的英雄人物。
3.“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”今天，我们就来学习黄继光的英雄事迹。（板书课题）
4.人物介绍：“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵，第二年参加中国人民志愿军。1952年加入中国新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”
5.简介背景
1950年，美帝主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境，新生的人民共和国面临着严峻的考验，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。
1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。
现在，让我们走近那次残酷的战斗，寻找英雄的身影。
二、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想：作者在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士？
出示：黄继光是一位（）的战士。2.学生快速默读课文，回答下面的问题：（1）课文向我们讲述了一件什么事？
（2）按照事情的发展顺序，把文章分成四部分。3.归纳总结：
（1）课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。
（2）把课文分为四部分：第一部分（1-2）接受命令；第二部分（3—6）主动请战；第三部分（7-11）壮烈牺牲；第四部分（7-11）占领高地
三、精读感悟，领悟情感。
（一）学习第一部分（1、2自然段）（）
1.下面请1名同学读1、2自然段，其他同学边听边思考：结合课文中的时间词，谈一谈完成这项任务的难易程度怎么样？（时间的紧迫，第五天夜晚，黎明之前，战斗了四天四夜）
2.这样激烈的一次阵地战，时间又是如此紧迫，看来，夺取高地可不是一件容易的事，身在战场的黄继光是怎么做的？（主动请战）
（二）自学第二段（3—6）部分
1.出示学习提示一：请同学们自学3—6自然段，思考：黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？请同学们自学3—6自然段在书本上做好批注。
2.汇报交流
（1）黄继光在什么情况下主动请战的？
战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。敌人火力凶猛，进攻受阻，突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。“屡次”说明多次突击没有成功。“比雨点还密”，运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了枪弹的多、密、急，体现了战斗的激烈，任务难度大。所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点重要作用，这也正是黄继光请战的原因。
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”指导员紧握着黄继光的手，说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。”这是对黄继光神态、语言的描写，“愤怒”和“坚定”体现了黄继光对敌人的痛恨，以及完成任务的决心。
请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和指导员的话。
（3）指导朗读：读出黄继光坚定的语气。哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。师握生手。
（4）黄继光带上两个站士，拿了手雷，喊了一声什么？（生接读）“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”这是黄继光保证完成任务的誓言，这一声呐喊不仅体现出了黄继光完成任务的决心，还包含了他对祖国，对人民的热爱。
（5）敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。指导员答应了黄继光的请求。黄继光和两位战士又是怎样完成任务的呢？
（三）下面同学们小组合作学习7—11自然段，结合学习提示，每个人都要积极发言，一会全班交流。
1.出示学习提示二：1.用横线画出黄继光处境如何艰难。
2.波浪线画出黄继光在战斗中的表现。
2.生自主学习后，小组讨论。3.全班交流：
汇报一：先说处境如何艰难的句子。
1.敌人发现他们了。几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。一个战士牺牲了，别一个战士也负伤了。摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人的肩上。
2.“匍匐”是什么意思？ “匍匐”就是贴着地面爬行。可见当时炮火十分猛烈。
3.黑夜如同白天，炮火十分猛烈。致使一个战士牺牲，另一个战士负伤了，重任压在了黄继光一个人的身上。
汇报二：再现黄继光在战斗中的表现。表现1：黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米„„近了，更近了。
1.这一段主要讲了他什么动作。（爬）2.他是怎样的在爬，用一个词来形容。（板书：顽强）3.你从哪儿能看出他的顽强？（“他用尽全身的力气、二十米、十米„„”）慢表现出难，有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。
表现2：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
1.这两句话主要写了黄继光哪个动作？（站）
2.从暴风雨一样的子弹中你能体会到什么？（我能感觉到他能站起来十分不易。）
3.站是一个再普通不过的动作了，可是作者为黄继光的站而感叹，在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！
4.这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。（第9自然段）
表现3：轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。黄继光站起来了，可惜敌人的火力点只被炸掉了半边，战士们还被压在山坡上，黄继光却晕倒了。
表现4：指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！（这是黄继光在负伤后第二次站起来。这一次他是在昏迷中醒来的情况下站起来的，其难度更大。此时黄继光已负伤7处，身上没有任何武器了，他所有的只有血肉之躯，不可能炸毁敌人的火力点了，唯一让敌人不射击的办法只能堵住他们的枪口。他站起来，是他下定决用身体堵住枪眼。）
表现5：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。（“张开、猛扑、堵住”，这些动词的描写，身负重伤，用尽全身力量，尽全力扑远一些。这一句生动地表现他势不可挡的气势，热爱祖国的思想和不怕牺牲的精神。）
4.为了战斗的胜利，为了人民，为了祖国，黄继光毫不犹豫地用胸膛堵住了枪口，让我们一起去看一看这为英雄的伟大壮举吧！
5.播放电影片段。
6.展开想象表达情感：同学们，亲眼目睹了这悲壮的一幕，诗人严辰为黄写了一首诗《永恒》献给黄继光
永恒
献给黄继光——严辰
在那千钧一发的时刻，你的胸膛是一道胜利的高墙。
敌人的罪恶的枪口被堵住了，你生命的火花像长虹一样闪耀。
你死得那样年轻，却活得那样久长。
谁说庄严的刹那不就是永恒！
„„
假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来。
7.在枪林弹雨中，黄继光拖着重伤的身体，两次顽强地站起，在没有任何武器的时候，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？是物质的奖励吗？是精神，为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国精神，他英勇顽强的形象，闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。
四、学习第四部分（12）
1.在战斗的关键时刻，黄继光奋力扑向敌人的地堡，用血肉之躯地住机枪射口，轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，他让我们感动，更加激励了战士们，年战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，让我们齐读十二自然段。
2.战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。
3.理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力量是势不可挡的。
五、总结
正因为黄继光满怀对新中国的热爱，才可能在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动。黄继光舍身堵枪眼的英雄壮举，激励和教育了几代人，他那奋不顾身的英雄气概为人
们所敬仰。黄继光用他年仅22岁的生命书写了不朽的篇章，黄继光这三个字也同时变成了一面旗帜、一种力量、一种精神，他鼓舞着无数革命战士勇往直前、不怕牺牲。人们是不会忘记那些英雄的，2009年9月10日黄继光被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。
六、拓展延伸
抗美援朝的英雄们不会有人忘记你们的，我们不会忘记那些被埋在异国他乡的先辈们,因为我们今天的幸福生活是用你们的生命换来的，请在心底永远记住他们：抱炸药冲敌阵与敌同归于尽的杨根思，挺胸膛堵枪眼视死如归的黄继光，战友伤、自己上、炸死敌军的一级爆破英雄伍先华，双腿伤、忍痛爬、捐躯开路的许家朋，子弹打光拉响手榴弹冲向敌人的孙占元，卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云，抢修桥梁保畅通英勇献身的杨连第，战终日、歼顽敌、屡建战功的杨春增，冒严寒跳冰窟救少年的国际主义战士罗盛教„„请让我们在心底永远记住他们，记住这些为了保卫祖国，走出国门英勇奋战，埋骨异国他乡的英雄们。
七、作业：
课下同学们想了解更多有关抗美援朝战争英雄的故事，推荐阅读《我的战友邱少云》《谁是最可爱的人》两篇文章。
板书设计： 黄继光
接受任务
主动请战 爱国主义精神 壮烈牺牲 国际主义精神 占领高地
第五篇：评课
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。
丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
评课是在课堂教学领域内，根据现代教学理论，运用现场观察的手段，收集课堂教学过程的事实性材料，对能够认识和进行评价判断的教师、学生行为及这些行为所导致的结果，作出价值判断的过程。
评课是教师应具备的一项基本功。经常性地开展评课，有利于准确诊断教学问题，提炼教学经验，优化教学艺术，有助于教师间切磋技艺、共同提升。正如有位专家所说：科学的评课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推进新课改的实施，全面提高教学质量有着不可低估的作用。
评课是一门科学，是科学就有规律可循、有要领可操作，有一定的原则可引路。评课也是一门艺术，是艺术就需要有个性化的创见，需要一种智慧去演绎。评课形式多样，如：个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿的撰写当然属于书面评议式，这种形式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去审视剖析，较从容地做到说理透彻、分析到位。
在正规的教学论文范畴内可能找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对自己或他人的课堂教学的入情入理地剖析难道不是最好的教学论文吗？起码可以避免一线教师充当某些专家的传声器的两难境地。
一、存在问题
1、重教师轻学生
虽然，“学生是课堂的主人，是学习的主体”的呼喊声如海浪拍击，生本意识在课堂教学中体现得日趋浓烈，但在评课时，我们仍只关注教师的“教”而忽略学生的学，忽略学生通过学习到底发展了没有，发展了多少。我们在评课时习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，更甭说去洞察学生学习时的神态、习惯，体察学生的心灵、情绪。即使有幸提到了学生，也只是就表象的热闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上重视学生的学情。久而久之，循环往复，课堂成了教师展示自我、演绎教案的舞台也就不难理解了。请看下面一篇评课稿：这节阅读课总体上感觉①教师教学理念新：体现了以人为本、以学生发展为本的理念，注重终身学习能力的培养；②教师能着力引导和谐的师生关系，让学生在平等互动中学习；③积极引导学生自主、合作、探究学习，体现了课改的趋势；④重视让学生在实践中学习语文。
需要探讨的问题：①教师既要注意语文教学内容活动化有要注意做到活动内容语文化。②师生互动不要停留在表层上，要通过互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的问题。③既要引导学生掌握书本的知识，又要引导学生建构新的知识，超越现有的知识，勇于创新。
应该说这位教师的评课思路清晰，有自己的见解，而且看问题比较深入，但是他自始至终居高临下地站在教师角度俯视学生，评课的视角基本上局限在教师的角色意识里。
2、重形式轻目标
教学形式应服务于教学目标。在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的策略与方法，这是最基本原则。但日常的教学工作中较多地存在只讲形式不讲实效的现象。选择教学形式时对全体学生的训练深度、训练广度、训练的灵活性、层次性等因素都缺乏考虑。如现代教学媒体的运用，的确能使教学内容形象、生动，激活学生的学习积极性，而且能拓宽视野、增加信息，为创设间接的教学情景提供了极大的便利。然而现代教学媒体的滥用会削弱学生对语言文字的感受力，扼杀想象力。但不少教师对现代化的理念把握不很准确、不很全面，尚未真正理解现代化的本质，混淆了目的与手段的关系，认为运用现代化媒体就是现代化了。在评课时，往往把是否运用媒体作为象征性的指标，贴上媒体标签的就加以充分肯定。
这重形式轻目标还表现在忽视语文学科的本位目标，评课时，较多关注的是语文教学外围上的因素，诸如：氛围、情感、合作，很少涉及到课文的特点体现、重难点落实、语言发展目标的达成。例如：有位教师评《一株紫丁香 》教学如下：①一开课，教师让学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。②运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理氛围。教师声情并茂地范读有助于激发学生的朗读热情。扮演角色的领读，尊重了学生的选择，给学生创设展示读和个性化朗读的机会。③在朗读的基础上采取灵活的汇报方式，体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣浓，积极性高，有效地促进学生合作学习和自主学习习惯的养成。④最后，又一次音乐响起，激起学生情感上的共鸣，音乐声外的旁白是对这首诗最好的注释。这样的评课稿很显然是重表象轻实效，忽略了教学目标的学科性、教学方法的针对性和教学效果的实效性。这样的评课思维盛行的话，就会导致教学实践停留在对教学技巧的模仿和研讨上，缺失理念的观照，缺失新课程精神与实践操作的整合。
3、重面面俱到轻特色剖析
对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，面面俱到，而需要有所侧重。但实践中有些评课往往面面俱到，试想一篇评课稿从教学目标、处理教材、教学方法与手段、教学基本功、教学效果、教学个性和教学思想诸方面上去综合分析，肯定会流于泛泛而谈、浅平乏味。
各位老师，大家好！很感谢大家来到咱们这个外貌看起来已经不怎么时髦的校园里参加这样一场意义深远的活动，感谢大家如此真诚地聚到这里来倾听与研讨！下面，我把自己对语文综合活动课的理解以及参加这次活动展示的心得跟大家作一个汇报。
《语文课程标准》的前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”我觉得这段话是可以用来阐释语文教学的综合活动趋势的。沽名生意，语文综合活动课，要以语文为主线，综合各类知识与技能，指导学生在一系列活动中提高学语文，用语文的能力。
我设计的语文综合活动课《我爱读书》，以指导阅读为主线，除了上好一堂课，还延伸出了一系列活动，如“相约书城”、“诵读比赛”、“让摘录更快乐”等，目的就在于扎扎实实地引导孩子们成为爱阅读、会阅读的人。
在上课之前，我组织“相约书城”这个十分有意义的活动，目的是一举多得：一是利用良好的城市文化资源，身临其境，让学生在浓厚的阅读氛围中感受书本带来的快乐；二是推荐好书更加便利，更有说服力，让学生与家长明白三年级开始阅读哪些书更好；三是为课堂交流积累资料。上课一开始，我出示的那些照片都是在活动中拍下的，用意在于唤起学生参与活动的快乐，在这个基础上，我引出自己写的诗歌《书》，再次激发他们对书的喜爱，接着引出阅读这个主题，就顺理成章了。
指导学生摘录这个环节，体现了活动课的养成与发展的功能。这堂课里，摘录是作为辅助阅读的活动方式出现的，意在培养学生良好的阅读习惯，有利于在阅读中发展思维、想象、感悟等能力。三年级的学生对一边阅读一边摘录的好处认识不深，他们的阅读很多时候都停留在浅层，比较懵懂，要摘录什么，他们的概念比较模糊，摘起来很茫然，容易带着功利性，为了完成任务而摘，为了摘成语或者摘歇后语、格言而摘，我想要学生明白的是要摘录自己有感悟的，可以引起共鸣的词与句，这样的摘录才可以潜移默化地提高他们的阅读感悟能力，进而使他们具备得心应手的写作能力。
最后要提到那些小书签，这是我比较得意的作为课堂激励的一个小招术，小小的书签上，那些意义深刻的话寄托着我对孩子们的期望，虽然一小片一小片剪着的时候手比较酸，但是看起来效果很好。看到孩子们想得到书签的急切表情与得到书签时的自豪神情，我真的很开心。
一堂课上完了，接下去要做的还有很多很多。“一切为了孩子”，我想，不管是传统的常规的语文课，还是新兴的语文综合活动课，这个教育宗旨是永远不会改变的！
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