提高高中化学课堂教学效率措施分析（精选5篇）

第一篇：提高高中化学课堂教学效率措施分析

提高高中化学课堂教学效率措施分析

一、化学学科的特点

化学学科的特点主要包括三个：首先，严谨性。对于化学学科而言，涉及多种概念，而其中概念的目的主要是为之后的深入研究和交流奠定基础，例如元素概念、各种化学定律等。化学学科得以存在与发展的最重要前提就是严谨，它要求其中的任何一个概念、定律都必须有十足的严谨性。然而也正是由于其严谨性才造成了不少学生在理解过程中遭遇各种难点。其次，实践与理论相结合。对于化学学科来说，实验是前提条件，同时还特别提出要将实验和理论进行联系。研究分析了化学的发展历史后我们可以发现，化学和实验两者之间是不可分割的，同时所有实验技术水平的提升都会促进化学的发展。最后，与其他学科相联系。化学涉及多个不同的学科，包括物理学、数学等。

二、影响高中化学教学效率的原因

1.课堂氛围

调查资料显示，课堂气氛能够对课堂教学效率的高低发挥或大或小的作用。现实情况就是，在当前的化学课堂中往往会存在两种主要课堂氛围，其一，由于教材内容不够具体，使得很大一部分学生很难完全掌握知识点，而学生也就失去了听课的积极性，最终造成了课堂氛围沉闷。其二，在化学实验课中，尽管有些学生对这一学科有兴趣，但由于课前预习没有做好，导致课堂上无法追上教师的授课节奏，出现盲目混乱的情况。

2.教师原因

学生能否准确、深入地理解教材所讲内容，很大一部分原因都在于教师的专业素质，同时它还会决定化学课堂教学效率。尽管是相同的概念或定律，但是如果由不同的教师来讲解，那么他们的教学效果将会有所不同。对此，我们可以设想，如果教师对化学教材的把握不够准确，那么课堂效率能否得到提升呢？不仅如此，如果教师继续用传统的教学理念和方法来进行教学，那么化学课堂教学效率是否有保障？

3.学生兴趣低

对于化学课堂教学来说，学生的学习兴趣是一项重要的学习动机。学习兴趣可以使学生更加主动地完成课前预习、课后巩固任务，并使其在在课堂上认真听讲。而学生自身学习化学的兴趣能够长时间保证学生在课堂上紧跟教学思路，并与教师达成共识，从而有效地提高课堂教学效率。

三、提高高中化学教学效率的措施

1.重视化学实验

化学实验主要包括三大特点，即生动性、可控性与真实性。上述三大特点极大地激发了学生对化学课程的积极性。具体来说，高中化学课堂教学可以分成两种，即理论教学与实验教学。其中后者是学生获得第一手感性材料的最重要途径。所以，教师必须对这两种课堂教学方法“一视同仁”，加强对增强学生实验能力的重视。

实验教学开始之前教师必须事先进行实验预试，同时还要分析、总结出其中可能发生的现象以及以哪种方式进行讲解等。实验课程技术之后，教师还要整理课堂总结，分析学生在实验过程中存在的问题，并加以弥补。

2.提高教师素质

所有的化学任课教师都要正确认识到培养自己专业素质与教学能力的重要性，在日常教学过程中，尽一切可能满足学生的知识需求。除此之外，还要认识到化学课程是不断发展的，并坚持进行自我完善，以此来提升专业能力，进而促使学生向自己学习。教师的备课工作有着十分重要的作用，它可以为高中化学课堂教学质量提供重要保障。而学生的课前预习、课后复习等良好习惯也是十分重要的，能够加深学生对知识的理解。学生获得理论知识与练习的主要环境就是课堂，所以在课堂教学中教师要尽可能为学生营造出比较活跃的环境，使学生能够积极思考，勇于发言。

3.调动学生兴趣

兴趣对学生学习化学知识具有特别重要的意义。但在现今的高中化学教学中常常会出现部分自主学习、探究学习既浪费时间又效率低下的现象。此外尽管我国已经对教材引起了高度的重视，但是在实际的教育中始终还存在着很多问题，很多学生对化学课程的兴趣消失殆尽。而将多媒体合理地应用到音乐课堂教学中后，学生便又增加了一个获取知识的新途径，学习化学的兴趣也将增强。除此之外，由于化学和其他多种学科之间都有着联系，所以教师应在课堂中适当地引入和教材内容有关的生活常识，而学生在日常生活中也必然注意到了这一点，这样也就成功吸引了学生的兴趣。

4.改进教学方法

在现今的化学课堂教学中，教师往往仅对化学物质的种类、性质等知识的抽象概念作了一些简单的区分，使用频率较低的内容也凭自己的意志任意删改，使得知识与知识之间的连贯性被破坏。所以，化学课堂教学中教师需要运用多样的教学方法，在化学教学中引入情境教学可以有机地把化学知识与实际生活进行结合，以具体的化学物质与用途来增强学生的记忆能力，并在实践过程中增强其实践能力。不仅如此，情境教学还可以帮助学生理解新的教材内容中的知识点，同时还可以激发学生的积极性。

（作者单位：湖南省洞口县第一中学）

第二篇：提高课堂教学效率的措施

“提高课堂教学效率”的实施措施

为了打造高效课堂，全面实施素质教育，提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂40分钟要质量，在学习先进校成功经验的基础上，结合我校实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变陈旧的教学模式，提倡“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力、合作能力、探究能力，注重学习方法的研究。在合理选择合适的传统教学方法的基础上，强化媒体辅助作用和小组合作探究的教学方法。有针对性的采取适应新课改要求，适应学生发展要求的教学方法，我们主要采取以下措施切实提高课堂的高效性

一、.抓实集体备课。

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，每周定时间定地点组织一次集体备课活动。真正将集备课制度落到实处。

二、加强课堂教学环节的研究与反思。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

具体措施有：

（1）创新教研课。本学期结合呼伦贝尔市新理念下基本功达标验收工作。每人至少展示一节优质课，以“高效课堂”为主题，将高效课堂的研究贯穿始终，对每个教师研究的成果进行展示，先进的经验进行交流。

（2）落实教学反思制度。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在集体备课记录上。

（3）学校领导深入课堂对教师常态课进行督察指导，发现优秀典型进行推广交

流，发现问题课堂及时进行指导帮助，三、提高训练检测的高效性

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的机械性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效率；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

四、提高课后辅导的高效性

重视培优补差工作，我校在校内开展丰富多彩的社团二课堂活动，如：奥数、阅读、美术、竖笛、围棋、剪纸等兴趣小组。这些兴趣小组定期在每周三下午两节课后进行。借此激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强心理辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以优带困。

五、.提高教学评价的实效性。

教学过程中，教师要适时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。学校在管理过程中，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性评价。充分利用学生“综合素质评价”的导向作用。

海拉尔区沿山路小学

2012年3月

第三篇：提高课堂教学效率

提高课堂教学效率

王海彬

课堂教学改革是提高教学效益的根本出路。当前，我校正在轰轰烈烈的举行“课堂教学精品课大赛”，如何提高课堂教学的有效性？我结合自己的体会谈几点想法。

一、转变课堂教学观念，积极参与课堂教学改革

目前，影响课堂教学效益的一个最大问题就是教师讲得太多。从老师的心理分析，主要有以下四个原因：

1.怀疑心理。有的老师只相信教师的讲课功能，不相信学生的自学能力。认为多讲总比少讲好。特别是一些难度较大的内容，更不相信学生有探索、发现和解决问题的能力。这是典型的怀疑心理在某些老师头脑中的表现。请老师们想一想，你在高一高二讲的知识，不用说将来，到高三学生能记住多少?

2.害怕心理。有的老师认为采用目前的教学方法成绩还说得过去，害怕进行课堂教学改革后教学成绩会受影响。难道教学改革就一定等于成绩下降吗？你目前取得的教学成绩的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老师认为让学生在课堂上自学、讨论，内容讲不完，不如直接把结论告诉学生。结果，老师、学生都花了很多力气，学生仍未很好的掌握。实际上还是一个理念问题，我们教学的目的是“讲完”还是“学会”？

4.不求上进的懈怠心理。有的老师缺乏高度的责任感，既无虚心学习、勤奋钻研和不断上进的强烈愿望，也无心研究采用新的教学方法，这种不求上进的懈怠心理，也是导致教师过分多讲的一个因素。

我校的《关于深化课堂教学改革的实施意见》中说道：“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的？我是否还能

提高自己的课堂教学效益？只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。

教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。

二、提高课堂教学各个细节的有效性

1.课前精彩5分钟。上课开始5分钟可让学生轮流讲课，内容可多种多样。

2.课堂答疑5分钟。下课前5分钟，让学生自我总结本节课内容，提出问题，当堂完善。有时我们可能觉得离下课5分钟时，剩下一个题目还没讲完，不如干脆讲完。实际上这是一个理念的问题，我们讲完了，学生学会了吗？我们的目的是让学生学会知识。

3.当堂内容当堂解决。能在课堂上完成的内容，就不要拖到课后。特别是让学生看书的内容。

4.给学生明确的课堂小结。课堂教学中无论讲多少内容，都要给学生一个明确的课堂小结，如这节课学习了几个知识点或几个题型等，不但让学生在课后的复习中有一个明确的 思路，而且帮助学生更好的形成知识网络。课堂小结要让学生先自己完成。

5.要敢于让学生讨论。要相信，学生自己解决的问题比我们的讲授要有效的多。

6.把思考的第一时机留给学生。对每一个教学活动，都要先让学生思考。例如，实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；课堂小结前，先让学生自己总结等。这样才能有效的培养学生的思维能力。

7.课堂上要训练学生规范审题的思路和方法-----引导学生从命题者的角度去审题。

8.课堂上要训练学生规范答题的习惯和方法----要求学生从阅卷者的角度去答题。能让学生说的就让学生说一遍，能让学生写的就让学生写一遍。听明白了、能说出来、能写出来是三个不同层次的能力要求。

三、开展有效的合作学习和探究学习，培养学生能力

自主学习、合作学习和探究学习是新课程提倡的三种有效的学习方式。但所有的有效地学习都是建立在自主学习的基础之上的，合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础之上。因此，我们在要积极倡导，大力实施合作学习和探究学习的前提下，我们也要注意合作学习和探究学习的有效性问题。

1.避免合作学习的形式化，建立基于自主思考的合作学习方式。

2.精心设计问题情景，有效有效讨论。

2.采用多样化的小组合作学习形式。

3.课堂教学中注重探究活动的设计。

我们经常说学生不会学习，学习方式落后。要实现学生学习方式的转变，首要的一个前提就是教师教学方式、教学策略的转变。从某种意义上讲，教师的较决定学生的学，教师教的方式决定学生学的方式。学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。只有学生的学习方式发生了根本转变，才会有苦学变为乐学、会学、好学，进而老师们才会解放自己，变苦教为会教、乐教。真正实现快乐工作，幸福生活。

第四篇：浅谈如何提高高中化学课堂教学效率

题 目：浅谈如何提高高中化学课堂教学效率

单 位：成都市川化中学

作 者：杨

电 话： 琴 ***

浅谈如何提高高中化学课堂教学效率

摘要：提高高中化学课堂教学效率是学好化学的重要砝码，只有让学生真正参与到活动中，并取得有效性，才能提高学习效率，而学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力，因此，教师要研究和运用科学的教学方式方法，使学生对化学产生兴趣，提高化学课堂效率。

关键词：化学；课堂教学效率；兴趣；提问；实验；多媒体

俗话说“化学是理科中的文科”，化学是理科中思维方式很独特的一门学科，课堂的效率是学好化学的重要砝码，只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率，而学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。因此，教师要研究和运用科学的教学方式方法，使学生对化学产生兴趣，提高化学学习效率和学习效果，为今后的学习打好基础。本文对如何提高高中化学课堂教学效率谈点浅见，与同仁探讨。

一、注重教师个人形象

俗话说：“爱屋及乌”，要想提高课堂效率，教师的个人形象尤其重要，如果一位教师受到班上很多学生的喜欢，自然学生就会喜欢该教师所教学科，当然课堂上就会积极配合，参与课堂活动，课堂效率也就会大大的提高，那教师该如何树立良好的个人形象呢？

首先，教师衣服要得体，女老师不能穿太短的裙子、不要弄太夸张的发型和指甲，男老师不能穿背心和拖鞋等。当然也不能邋遢老土。现在很多有一定经验的老师教的学生成绩不如刚毕业的大学生，百思不得其解，最终无奈的摇头“学生都喜欢美女，没有办法啊”。其实，爱美之心人皆有之，更何况是处在十七八岁如花季节的高中生呢。有的老师，可能是太忙碌，头发乱糟糟，衣服一周不换，这让学生怎么喜欢的来。曾经一个学生对我说，他们语文老师抽烟得很厉害，有严重得口臭，每次他上课，学生们都后退几排坐。试想想，这样的老师，学生怎么能接受你呢？我觉得老师要爱美，只要不是特别夸张就好。

其次 老师要有一个良好的心态和良好的人际关系。刻薄、喋喋不休的人学生不喜欢；心胸狭窄，容不得学生犯的错误的老师学生也不太能接受；缺乏热情，冷若冰霜的人学生也不可能接受你。学生的观察能力很强的，曾经看到有学生在贴吧上说某某老师人品太差，去食堂吃饭都没有人和他一起。当然学生说的是片面的，但是也能反应学生愿意和人缘好的，脾气好的老师在一起。只有学生心里接受你了，才会上好你的课，提高教师的课堂教学效率。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。人只要对某种事物感兴趣,就会积极地、主动地去掌握他,并力求参与该活动。化学学习也是这样,只要学生对化学学习感兴趣,对你的化学教学感兴趣,你的教学就成功了一半。正如托尔斯泰所说:“成功的的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此我们教师要想尽办法来激发学生的学习兴趣。

1、自主探索，激发学生的学习兴趣

大千世界，人们的思维不可能全都一样。可渭“仁者见仁智者见智”。何况，学生的思维正是活跃的最佳时期。所以，在全面实施素质教育的今天，我们应把课堂还给学生。变“教师讲，学生听”的传统授课法为学生的“自主探索”，让整个过程变成学生探索求异的过程。鼓励学生大胆地想象，大胆的探索，在探索中既可以培养学生的主体意识，形成学生的独立人格，还有利于激发学生在学习中求得对世界的了解，对知识的渴望。例如在讲选修三《金属晶体》金属的堆积方式的时候，叫同学拿出自己准备的球体（乒乓球、玻璃球、QQ糖„„）进行摆放，不同同学可能摆出不同堆积方式，然后在进行探讨。

2、联系生活，激发学生的学习兴趣

化学是一门基础学科，它与人们的日常生活息息相关。我们的衣、食、住、行、用，化学无所不在。例如：我们在学习有机物《糖类、蛋白质、油脂》之后，可以布置任务：调查我们经常吃的牛奶、饼干、米饭、蔬菜„„中，各含有哪些物质，含量是多少？

3、有效课堂提问，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。只有有效的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，从而更有效地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，借此激发学生的求知欲，促使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而自主探究。例如在 “氯化氢和盐酸”的课上，高一学生在第一次由教师引导下学习了喷泉实验后，并不只是简单地由形成喷泉的原因概括氯化氢极易溶于水的物理性质，而是展开了设问，提出了很多问题：①为什么喷泉不能充满整个烧瓶？可能的原因是什么？②为什么氯化氢极易溶解于水，而氯气的溶解性不大？还有那些气体极易溶于水？有什么规律性？③只有在水中溶解度大的气体才能做喷泉实验吗？还有哪些气体可做喷泉实验？等等。这些问题，有些是可以通过上课的讨论直接解决，比如问题①；有些是可以通过实验研究的方法解决，比如问题③；也有的涉及未学习知识较多，需要通过课后查找资料的方式获得结果，可以让学生作为研究性的小课题，比如问题②。总之，有效的问题设计更是启发学生积极思维的最有效的“钥匙”。通过近几年的实践，借助问题设计，发现学生对化学学习的兴趣提高了，积极参与面更广了，同时学生的思维能力增强了，课堂上形成了良好的师生互动、同学互动的氛围，学生的自主学习意识得到了增强，课堂效率得到了有效的提高。

三、让学生进行自主实验，强化对知识的理解

化学是一门以实验为基础的学科，在实验中具有操作性强和能进行有目的的观察等特点，对学生创造性思维和创新能力的培养应该是教学的重要目的之一。可是长期以来，在化学教学中对于操作性知识，不是靠学生大量的实验操作（表象）去体验，去掌握，去思维，而是由教师“代劳”（演示实验）或由课本和教师先入为主地描述给学生，把实验中生动的“画面”转化为干瘪的文字或符号，把本该由右脑进行的形象思维用左脑去作抽象的记忆，同时还使学生失去了对化学学习的浓厚兴趣和情感基础。究其原因，一是传统教育思想和教学方法的影响，二是“左脑优势”思维理论的束缚，三是受升学考试、教材、设备的限制。所以，要发展学生的综合素质，提高学生的化学能力，教师需要在进行实验时激发学生的积极性，让他们进行主动操作，在操作的过程中促进对知识的理解。在让学生自己动手操作实验时，能极大地激发他们的参与热情，使他们能够深入探究化学知识，掌握化学反应的本质，提高学生的化学综合能力和自主学习能力。例如可以让学生自主的完成：

实验1：喷水显字： 在一白色的布上，用KSCN溶液，写上“我爱化学课”，“祝同学们，学习进步”等等。晾干，再用装有FeCl3溶液的喷壶，喷向白布。白布即可显出已写好的字样。

实验2：烧不断的棉线：常温下，在一杯清水中不断加入食盐，并用筷子不停地搅拌，直到食盐不再溶解为止。将一根棉线放入配制好的浓盐水里浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。将晾干后的棉线用手提起，点燃一根火柴去烧棉线。这时，你会发现，棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍象一根线一样没有被烧断。为了方便比较，我们再来烧一根没有浸过盐水的普通棉线，结果，烧完的棉线没有留存下线灰。

四、发挥多媒体教学的优势

科技的发展为教育做出了巨大贡献，如今，多媒体技术越来越多的应用到高中教学中去，为课堂教学提供了诸多便利，运用多媒体可优化实验，增强实验的可见度，强化实验的演示效果。一是可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。例如：氯气漂白性的实验，运用flash动画“次氯酸使有色布条退色”就可很好地解决氯气对教室环境的污染。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，后面的学生不容易观察到所有的现象，而现在利用实物投影仪，可改在表面皿中进行，当我们向盛有酚酞水的表面皿中，投入金属钠时，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象。另外，高二在演示铜锌原电池实验中，利用实物投影仪，当我们将锌片和铜片用导线连接时，学生就可以在投影屏幕上清晰地观察到气泡在铜片附近一个一个慢慢产生，实验效果明显提高。二是可模拟化学反应过程，例如：高二在讲化学反应速率一节时，我采用三维动画模拟演示了化学反应的本质，演示了通过改变温度、浓度、压强和催化剂的时候，为何能改变反应速率。虽然只是几个简单小球的碰撞，但是却能使学生深刻的理解化学反应的本质，以及为什么温度、浓度、压强和催化剂等条件能够影响化学反应速率。又如：在讲乙醛的时候，通过三维动画模拟制作对乙醛的特殊结构和与氢气发生加成时的短键位置进行了展示，把微观的粒子反应变成为形象立体的宏观动画展示给学生，立体的动画演示使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。三是可模拟化工生产过程对于一些化工生产过程，如合成氨工业，接触法制硫酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。这就大大提升了课堂的教学质量，同时又能够丰富教学内容。

总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极地对待学习活动，自觉思考问题。学生是学习的主体，不是知识的容器；教师传授知识、技能，只有充分调动学生的积极性，引导学生自己动脑，动手，动口，才能变使化学课堂真正活起来，提高学生的思维能力，使他们养成对知识进行独立思考和分析的习惯，提高化学教学课堂效率。

参考文献：

[1] 刘丽华.论“实验”为载体、以“学生”为主体的探究学习教学方式[J].学周刊.2016(04)

[2] 满德日花.新课程理念下的高中化学探究式课堂教学初探[J].中国培训.2015(06)[3] 罗倩.小议高中化学学习兴趣的培养[J].亚太教育.2016(02)[4] 闫慧林.加强高中化学教师素质培训的几点思考[J].商.2015(45)

第五篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。