第一篇：最受阅卷老师青睐的14种议论文结构
最受阅卷老师青睐的14种议论文结构
下面以三种基本模式，14种衍生模式为例说明：
（一）并列式（注：A代表论题）
（1）A的内涵（本质属性、内容）是什么
（2）A的外延（范围）是什么
（3）为什么要有A（或A有什么用）
（4）怎么样才会有A
一、并列式：
例如：《愿景》（2006年天津卷）
结构框架：
（1）愿景的内涵是什么
①愿景是对人生未来状态的一种期待 ②愿景是对事业发展前景的一种向往 ③愿景是对社会历史发展的一种憧憬
（2）愿景的外延是什么
①愿景是普通人的人生追求 ②愿景是企业家的发展蓝图 ③愿景是政治家的社会理想
（3）为什么要有愿景
①愿景是指引人们前进的灯塔 ②愿景是鼓动人们前进的风帆
③愿景是团结各种力量共同奋斗的纽带
（4）怎么样才会有愿景
①实现愿景需要矢志不渝的意志 ②实现愿景需要坚忍不拔的毅力 ③实现愿景需要天时地利的帮助
例文：人生？美！
有人说，人生是一首曲子，它婉转悠扬，所以它是美的；有人说，人生是一本书，它丰富多彩，所以它是美的；也有人说，人生是一条路，它蜿蜒曲折，所以它是美的。但无论人们在人生中体验的是优美的旋律，还是深奥的哲理，或者是向前的快感，归根到底都在诉说着同一个道理：人生是美的。（总说开头，引起下文三段分说）
人生美在平凡。人的一生不必追求更多的功名利禄，只要活得平凡，淡泊一些，自然能体验人生的各种美好。在平凡的人生中，我们可以领略“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情雅致，可以感受“小桥流水人家”的恬淡宁静，可以体会“林花谢了春红，太匆匆”的失意无奈。平平凡凡才是美。
人生美在抗争、拼搏的过程。人从呱呱坠地到有所作为，都在抗争、拼搏着，在儿时，我们努力拼搏，在学习上不懈努力，总是向着更高的目标前进。青年时，我们意气风发地工作在各条战线上，那里有我们的汗水和足迹。在拼搏中，在抗争中，我们“鹰击长空”，我们“气吞万里如虎”，我们如痴如醉！
人生美在坦然面对平凡而真实的结局。过程往往是伟大的，而结局则有时难免悲哀。人们朝着自己的目标奋斗，希望有朝一日能成为当初没想到的那般伟大，那般成功，然而到头来却只能面对接受朴素而平凡的“我”，我们不禁悲哀，这时我们只要坦然面对，心中必会多一份欣喜，意识到自己曾经毕竟为此而奋斗过，并没有虚度年华，这时，在人生的坦然中你会抛出一句：“忘记今生无悔！”
人生是丰富多彩的，它的美也是丰富多彩的。面对人生，我们有权选择属于自己的那一份美，我们不必如《老人与海》中的老人那样，人生如何完美，但我们可以平凡，可以拼搏，可以坦然，可以让人生之曲多一份悠扬，让人生之书多一份激情，让人生之路多一道风景。
人生本是一片空白，只是有了人的种种行为才使得它美丽，只要我们找到属于自己的一片天地，找到那一份坦然、超脱，你，我，他的人生总是美丽的！
点评
文章在选用人生是美的这个总论点之下，分成“人生美在平凡；人生美在抗争、拼搏的过程；人生美在坦然面对平凡而真实的结局”这样三个分论点来逐层论证,条分缕析，读者一目了然。
并列式（横式结构）是对中心论点所涉及的几个主要问题，横向思维，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来表现文章的论点。上一篇例文的本论部分就是采用并列式。
掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。
（二）递进式
（1）按议论步骤递进（2）按论点内涵递进
递进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。
例如：《论专注》的写作提纲：
本论部分：
1层：写专注使人凝聚力量。论据：球星罗德曼、“棋圣”聂卫平等。2层：写专注方能见微。
论据：居里夫人、杨振宁等。
3层、：写专注带来恒心。
掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据由表及里，由浅到深，部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比盖房子，一层比一层高，但每一层都是建立在前一层的基础之上，而不能一步到顶，成为空中楼阁。
（三）对比式
（1）分论点对照 ；（2）分论点内部对照。
对比式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。
如： 鲁迅《拿来主义》：
对待外来文化（大宅子）的三种态度： ①全盘肯定。大吸剩下的鸦片。孱头 ②全盘否定。放火烧掉。混蛋
③占有挑选。新人建设新文化的愿景
（2）分论点内部对照分析
对外来文化怎样占有挑选----建设新文化的愿景： ①对鱼翅，象萝卜白菜一样地吃掉。（取其精华）②对烟土，送药铺
（半益半害）③对烟灯、烟枪，送博物馆，毁掉。（留益去害）④对姨太太，全部遣散。
（弃其糟粕）
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14种衍生模式：
问答式、关键词式、条件式、诗句式、纵向式、横向式、聆听式、比喻式、小标题式、蒙太奇式、反复式、判断式、否定式、假设式。
模式
1、问答式
这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。如习作“谈成功”开头第一句就发问：成功是什么？然后从三个方面作答：A、来自自然界的回答；B、来自人间的回答； C、现在我们可以郑重地回答；
在“来自自然界的回答”中，种子以付出代价而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；
在“来自人间的回答”中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。
最后，“我们可以郑重地回答”：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来成功？作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井有条的。
模式
2、关键词式
一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的是几个关键词。
如作文《用真心建关系》：本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来回答：A、金钱？B、诚信。C、真情！
作者在回答中断然否定了金钱，充分肯定了诚信，而对真情则大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇，新颖别致。
模式
3、条件式
即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的轮廓。如2005年北京高考满分作文《说“安”》。开篇从“修身”切入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先安心。”接着又用条件句分段提出四个分论点：
A、志者，必先安心。
然后层层递进的展示了自己的心中“安心”四境：
欲成大事者之心，要安于既定目标，不屈不挠； 掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生； 大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所扰； 渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。
在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”四个比喻句概括作结，言已尽而意未穷。
模式
4、诗句式
这一式议论、记叙都适用。就是用若干有概括力的名句来支撑整个文章的结构，分别领起几个部分，构成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句书写情志，人生重在选择》就是如此。
全文选取的名句如下：
A、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。B、李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！C、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人人间。D、林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？
这四个名句均是大家熟悉的，从屈原、李白到于谦、林则徐，这些熟悉的人物及其至理名言，均让我们感受到一种文化的厚重感。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生。四则材料直接证明了“人生重在选择”。同时，我们还可以从这里感受到现代社会的气息。
再如2004年湖南高考满分作文《琵琶行之父母有情》，只是从《琵琶行》中选取若干诗句领起全文：
A、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 C、间关莺语花底滑
D、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 E、曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛 F、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸
今天大家先把这些结构消化消化，可以自己写几个写作框架练手，明天我们继续学习其他几种写作模式。
昨天于老师和各位同学讲了4种常见的议论文模式，今天我们讲剩下的10种。干货太多，坐好了。
我们写作文时少拿的那些分，都是缺的套路。
模式
5、纵向式
这一式主要针对“关系型”话题作文。它从话题的两个概念之间的关系入手展开，形成几个同时涉及两个概念的首括句，从而构成整篇文章的框架。
2004年广东高考满分作文《语言是沟通的钥匙》就是如此：
A、恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。B、恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。C、恰如其分的表达，利于爱情的沟通。
这篇作文非常规范。观点鲜明，从三个角度议论语言的作用，点出语言有助于亲情的沟通、语言有助于友情的沟通，语言有助于爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。
模式
6、横向式
这种模式适合于“关系型”话题“纵向式”展开有困难的情况，也可称为“分总式”，即将话题涉及的两个概念分别展开之后，再论述两者之间的关系。
例如2005年四川高考优秀作文《历史的笑容》就是如此。全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干：
A、关于忘记； B、关于铭记；
C、云在青山月在天；
作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文笔，再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物坎坷的命运。屈原不会忘记，只铭记了恶浊伤痛而陷入倦怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择，自得其所，乐观旷达而善终一生。最后水到渠成的得出结论：会忘记，会铭记又如何？只有会选择，才能歆享人生带给我最大的乐趣。这种方式最为直观，也最容易操作，但局限性也比较大，适用面不太宽。
模式
7、聆听式
根据需要，在文章中虚拟若干“发言”对象，而将作者自己放在聆听者的位置来展开思路。
如2001年四川高考满分作文《感悟生命》。作者在开头以简洁的语句明确点题之后即以虚拟的“发言”对象展开：
A、友人告诉我：生命是崎岖坎坷的，路上有着荆棘、沼泽，也有鲜艳的花果。B、老师告诉我：生命是一场充满着遗憾，又满是拼搏的较量。C、父母告诉我：生命是一盘漫长的棋局。
然后更以自然界里的“风”、“雨”、“雷”、“电”甚至“小草”、“花儿”等告诉我生命的真谛，将“感悟生命”展现得特别充实丰满，气势也格外酣畅。
模式
8、比喻式
就是将话题展开成为若干个比喻句，并以这些提纲挈领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。
如上海高考满分作文《忙，不亦乐乎》就是这样。这篇文章标题把生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新，拟作标题,把“忙”与“乐”联系起来。开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体部分巧妙的将它分解成为三个分支：
A、忙是问号。B、忙是省略号。C、忙是惊叹号。
在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征，深刻地阐明人生忙。
忙要像问号一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标。像省略号一样，毫无休止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。
层层递进，脉络清楚，每一部分略举几个事例加以论证，然后得出结论：我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎。以此总结全文，照应开头，照应题目，收束有力。
模式
9、小标题式
这种模式操作性极强。就是给文章的各个相对完整意义的段加上一简洁的标题，以揭示或提示段落的内容，从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。
如2003年陕西高考满分作文《情与理》。文章三个主体段落分别以三个小标题领起： A、渴望真情； B、超越感情； C、驾驭感情；
作者站在历史的高度，总结了极有代表性的8个人物的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽，人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。
模式
10、蒙太奇式
即由各个有内在联系的画面或场景直接组合而成，操作简单，运用也比较广泛。
如2005年广东高考满分作文《不能忘记的过去——反法西斯战争胜利60周年》。该文将60年前后对比鲜明的三组画面组合在一起，具体如下：
A、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩←→六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩 B、六十年前，苏联，斯大林格勒，前线←→六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场 C、六十年前，中国，东北，某个村庄←→六十年后的今天，中国，东北，某个小镇
画面之间，用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。
蒙太奇1.JPEG
模式
11、反复式
能体现作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、一唱三叹之妙。
2003年吉林高考满分作文《怎一个“情”字了得》就是如此。
作者巧妙化用名句，改一“愁”字为“情”字，赋标题以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线素。主体部分用“怎一个“‘情'字了得”领起：
A、以祁贺羊“外举不避仇，内举不避子”的典型例子，证明“认知之‘理’是‘情’外之物，它因人而异，并非总受‘情’的束缚”；
B、以战国时齐国的邹忌他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明的事例，有力的证明了“‘认知'”高于‘感情'”的观点；
C、以汉代历史学家陈寿抛开个人的爱恶，歌颂“仇人”孔明，大讲实事求是的例子，再次证明观点。
全文结构清晰严谨，一句“怎一个‘情'字了得”出现六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首，概括要义，领起下文；或用于结尾，总括全文，点睛扣题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各部分材料，从而使文章一贯而成。
模式
12、判断式
这种模式使用得较为普遍，操作也比较简便。就是将话题分解成为几个判断句，然后以这些判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。
如2003年高考全国卷满分作文《用旁观的眼神》。文章在首段尾句点明文章中心：请用旁观的眼神！文章接着然后将此主旨句分解成为若干个判断句：
A、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。B、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。
C、用旁观的眼神，才能……；用旁观的眼神，才能……；用旁观的眼神，才能……
然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例，从正面阐释，再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从反面论证。本文所用材料虽多，沙及到的时间虽长，但均能以“用旁观的眼神”统率，故纵横捭阖，收放自如，难能可贵。
模式
13、否定式
有时从正面难以突破，不妨绕道而行，从反面展开，也能达到预期的效果，甚至写出新意。
如2003年高考优秀作文《转折》就是如此。这篇文章将话题“转折”展开成为三个句子：
A、转折，并不意味着要放弃信念。B、转折，并不意味着要放弃尊严。C、转折，并不意味着要放弃前进。
这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的“骨架”，主体部分以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃文从书法”三个典型事例分别加以论证，思路非常清楚，取得了很好的效果。
模式
14、假设式
围绕话题，用若干假设句作为骨架来支撑整篇文章。这种提纲挈领的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根据实际情况灵活处理。
这里举一个放在段尾的例子——《我若为官》：
A、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！B、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！C、我若为官，不为则已，为则必为周公之官！
作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟，拒不调婿的难能可贵，然后独句成段，鲜明表态：我若为官，不为则已，为则当为王公之官！
紧接着进一步分析王公在公与私、理与情的矛盾面前毫不为亲情所动，秉公执法，刚正廉洁而千古留名情况，再次表态：我若为官，不为则已，为则当为王公之官！最后在列举周总理生活简朴，严格要求子侄而赢得广泛敬仰的例子后，郑重承诺：我若为官，不为则已，为则必为周公之官！全文的这几个假设句均独句成段，旗帜鲜明，掷地有声，给人留下非常深刻的印象。
第二篇：最受阅卷老师青睐的六种作文结尾
最受阅卷老师青睐的六种作文结尾（一定要让孩子知道）
作文的开头和结尾是考场作文是否高分的关键。下面分享六种好的作文结尾的方式，供参考。
一、首尾照应，篇末点题
“凤头”和“豹尾”是文章中不可缺少的部分，同时，要想使得二者能在一篇文章中和谐相处，还需要注意首尾呼应的问题
（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园；有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上；有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！
（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！
——河南《守卫精神的火种》
【技巧点拨】
这是一篇考场议论文的开头与结尾。非常的简洁明快，开头提出论点，迅速入题，结尾再次反复，呼应开头，加强了论证的力度。
同时，文章开头对于友善的描述是一种抽象的描述，而结尾处则可以理解为点明了友善的社会价值，即与丑恶作斗争，不仅呼应了开头，也是对开头的一个补充。【亮点揭秘】
首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，即先在开头提出中心，开篇点题，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。在上面片断中，作者运用首尾照应方式，用简洁的语言凸显了文章的主旨。但同时，我们在运用这一手法时，也要能够活学活用，就像前边几个例子所说，注意运用时的一些小技巧，这样能够让首尾呼应得不显生硬，同时也表达了文章的主题。
二、借助修辞，卒章显志
修辞手法是作文中常见的写作技巧，但是运用到不同的地方，会有不同的效果。下面，我们一起来看看修辞手法在文章结尾的应用。
星，梦的开始；月，情的寄托；雨，心的宁静；雪，纯洁无污。星、月、雨、雪，与我常相伴，星、月、雨、雪，我做人的原则。
——四川省眉山《星•月•雨•雪》）
【技巧点拨】
作者在文章结尾处运用到了比喻和排比的修辞手法。将星、月、雨、雪这些实物虚拟化，寄托在精神层面上，这样的比喻既大胆又充满想象力。并且，此处排比的运用，营造了一种十分优美的意境，既给读者以美的享受，又紧扣主题，突出主旨，可以说是一举多得。
【亮点揭秘】
作文结尾之时，若能巧妙运用修辞手法，不仅可以显示出作者的写作目的，还能使文章增色许多。在文章结尾运用多种修辞手法，既增添了文采，又开阔了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。此法适合各种文体。
三、引用佳句，多姿多彩 由于同学们的生活阅历较浅，以及受考场的紧张情绪影响，对一些思想和情感的表达很难通过自己的语言阐释清楚，这时，一些名篇佳句往往能起到表情达意的作用，也使得文章的文采增色不少。学会引用佳句，也是写作结尾时的不错选择。
佐拉说：“人生――只有两分半钟的时间，一分钟微笑、一分钟叹息、半分钟的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了……
——吉林省《陶醉》
【技巧点拨】
作者不仅在文章结尾处引用了名人名言，更是在引用之外加入了自己对于名言的合理解释与理解，引地合适，也用到妙处。这样的引用是更高层次的结尾方式，提倡大家学习利用。
【亮点揭秘】
古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。引用诗文佳句、名人言论，既增添了文采，又可以加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习。此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。但是需要注意的是，引用佳句的前提是对该句有准确的理解，并且与作者想要表达之观点相符合，否则会适得其反。
四、抒发见解，升华中心
文章写到最后，如果窗户还是半遮半掩的话，阅卷老师无法透过窗户看清文章的内容和主旨，此时就需要作者来捅破这层窗户纸了。打开天窗说亮话，之前没有表过的态一定要在结尾交代清楚，并且要交代的精彩，莫要带着“遗言”离开考场
其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然。
——广州《从天空想到的》
【技巧点拨】
本段文字写的是宁静，小作者点出了自己对宁静的见解，宁静就是一个个浅浅的微笑，让大家变得轻松。宁静很简单。文章最后的抒发见解能让老师看出学生的写作意图，看出学生正确向上的价值观。非常受阅卷老师喜爱。
【亮点揭秘】
文章结尾发于心，出于情，或运用排比、比喻等修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，或配以适当的议论和抒情，使文章中心得以升华。此法结尾适合各种文体。
五、巧妙发问，引人深思 当人们习惯于在阅读文章后顺理成章地得到答案时，往往会失去自己思考的欲望和习惯。反而在结尾处，作者利用问题来代替答案时，对于读者是一个挑战，也给予读者重新思考文章主题的契机，也可以使阅卷老师看出作者自身的思考能力。
不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？
——湖北《哈哈镜中的我》
【技巧点拨】
这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，非常精彩。首先，利用一系列的排比句，很有气势的将自己的观点表达出来，说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性。既有气势又有理据，使得作者的观点具有很强的说服力。最后再以一连串的反问句结束，既是在询问、也是在警告、批判，更是在无情地揭示不公正的评价带给孩子的伤害。其情至深，其意至切，就如同作者自身亲身经受着这样的伤害，不得不引起读者的深思和反省，极度地深化了文章的内涵。
【亮点揭秘】 通过结尾的反问句，给读者以思考的空间，也将作者对于文章主题的思考彰显于卷面上。反问句、设问句、疑问句，不同的问句会产生不同的效果，同学们可以根据文章的情况选择不同的方式进行结尾。
六、景物烘托，情景合一
寄情于景，情景交融，是同学们在阅读题目中经常会遇到的关于写作技巧的问题。同样，这样的写作技巧也可以运用到自己写作的结尾中。将情感融入于景物，利用景物来营造优美的意境，能够使感情表达得更为含蓄。
此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！我想。
——《在阳光下成长》
【技巧点拨】
这段结尾突出阳光的作用，将阳光与成长结合在一起，暗示自己成长道路虽不平坦但充满阳光，表达出一种乐观向上的情绪。既照应了主旨，又显得情韵深厚。
【亮点揭秘】
在结尾处将作者的情感和思想融入到景物中，能够使得情感表达的更加有内涵。同时，景物所营造的优美的氛围，对读者有着更强的吸引力。但是在运用这一技巧也需要注意，这些景物如果是十分突兀地出现在文章结尾，会让人有些摸不到头脑，显得有些刻意。小作者可以在文中（结尾前）对景物的介入略加铺垫，这样会更加顺其自然。这六种作文的结尾最受老师的青睐，孩子一定要好好学习。不过，我们不仅要写好作文的开头、结尾，也要写好作文中间部分的内容。用心写好每部分的文字，我们才能打动自己的内心。
语文学习的难点在于病句题。这是因为孩子们都不知道什么样的句子有语病，什么样的句子没有语病。其根源还是孩子不知道句子的成分构成是怎样的。句子的成分，本身应该在小学阶段语文老师就有所灌输。但就我了解的，大部分小学老师根本不会讲到句子成分的问题，而是直接让孩子记一些好词好句，告知孩子这样就能学好语文。句子成分非常重要，不仅表现在病句题上，阅读和作文也多有体现。所以，句子成分对于语文学习是十分关键的。下面，让我们一起看看句子成分的知识。
句子
一、句子的定义
句子是前后都有较大的停顿、带有一定的语气和语调，表达相对完整意义的语言单位。
二、句子成分
1、主语
主语是被陈述的对象，在句首，能回答“什么”或者“谁”的问题 【例句】赵州桥非常雄伟。
（将军家的）厨师来了。
祥子有些胆怯了
【说明】主语一般是名词、代词或短语。
2、谓语
谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。【例句】祥子的衣服早已湿透。蜜蜂是画家的爱物。我赞美白杨树。
他很好。
【说明】谓语一般是动词、形容词或短语。一般主语在前，谓语在后。
3、宾语
宾语用在谓语动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，用以回答“谁”或“什么”。
【例句】他从来不打骂我们。
太和殿俗称金銮殿。
【说明】宾语一般是名词或短语。
宾语和谓语共同陈述主语。
一般在谓语后边
4、定语
定语是修饰主语和宾语的成分，可分为描写性定语和限制性定语。描写性定语指明主语或宾语是“什么样的”；限制性定语主要起区别作用，指明主语或宾语是“哪一个”，表示时间、处所、领属、环境、范围、用途、质料、数量等。【例句】（祥子的）衣服早已湿透。
（肥胖的）黄蜂伏在菜花上。
这好像是（席加洛夫将军家的）狗。【说明】定语一般是实词或短语。一般在主语或者宾语的前边。
“的”是定语的重要标志。
5、状语
状语是修饰限制谓语的成分。在句子中经常处于两种位置：一种是处在谓语之前，主语之后，这种状语称作句中状语；另一种是处在主语之前的句首，称作句首状语，往往表示时间和处所。
【例句】[在朝鲜的每一天]，我[都][被一些东西]感动着。
我[把秋天]比做一个穿着黄色裙袍的仙女。【说明】常用形容词、副词或者介宾短语。
表示时间和处所的名词也常作状语。
常在谓语前，有时也在主语前。
“地”字是状语的重要标志。6．补语
补语是谓语后面补充说明谓语的成分，说明动作行为的结果、趋向、数量、时间、处所、状态或说明性质的程度等。
【例句】厚厚的积雪把一切盖得<严严实实>。
颜色竟那么浓，浓得<好像要流下来似的>。
【说明】补语一般是形容词、动词、副词、数量词或介宾短语。
一般在谓语后边。“得”字是补语的重要标志。
另附重点难点语病题答案：
8.下列句子没有语病的一项是（）
A.昊晨老师把教研工作的具体详情都告诉了大家。
B.超帅说：“学习语文不能仅凭小聪明，一定要下苦功不可。” C.这次火灾造成的直接经济损失，至少在四千万元以上。D.凡事要依靠群众，否则什么事也做不成。【答案】D
【解析】A项“具体”和“详”重复了，“详情”的“详”就是“具体”的意思。可以说“详情”或者“具体情况”。B项“一定”和“不可”重复，可以说“一定要下苦功”，也可以说“非要下苦功不可”。C项“至少”和“以上”重复，去掉任意一个即可。9.下列句子中没有语法问题的一项是（）A.那时候，报纸和淳熠老师的接触机会是很少的。
B.全校师生没有一个人否认，素质教育使整个校园发生了可喜的变化。C.他是多少个死难者中幸免的一个。
D.在前一阶段外语学习中，由于栗子老师重视了读、写练习，因而忽视了听、说能力的训练。【答案】B
【解析】A项主客倒置，应该是“淳熠和报纸接触”。“淳熠”是主动，“报纸”才是被动。C项前后矛盾，既然是幸免，就没有死，又说是“死难者中的一个”，显然是不合理的。D项强加因果，重视读写练习不能成为忽视听说能力的原因，两者并没有必然联系。
10.下列句子没有语病的一项是（）
A.睡眠三忌：一忌睡前恼怒；二忌睡前饱食；三忌卧处当风。B.这个经验值得文教工作者和中小学教师重视。
C.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
D.博文老师的文章写得不长，所以很有特色。【答案】A
【解析】B项“文教工作者”和“中小学教师”的概念不能并列，“中小学教师”是从属于文教工作者当中的。C项两面对一面，前面是“能否”迅速发展，后面直接就“加速训练并造就一批专门技术人才”了，前后失衡。D项强加因果，“文章写得不长”和“有特色”是两个不相干的概念，不能用“所以”作连词。
第三篇：阅卷老师最青睐的三类作文
阅卷老师最青睐的三类作文
1.物象贯穿的文章 过 节 ●蔡倩云
井口拥有一个期待，期待那中秋月光的笼罩与妆饰„„ ——题记
在众多的传统节日里，我最喜欢过中秋。因为在中秋节，我能和外祖父一起仰望圆圆的月亮。记得乡下外祖父家门后有一口不深不浅的井。井口不很大，圆圆的，如同八月十五的月亮一般。而这不起眼的普通水井，却联系着我和外祖父的深深感情。
还在很小的时候，每到中秋节，爸爸、妈妈就会把我带到外祖父家。妈妈告诉我，外祖父也像个孩子，喜爱和我玩耍。见我回家，刚一踏进大门，外祖父便慈祥而微笑地站在院子中央，看着我一蹦一跳地向他跑去。有时跑得快，一头撞进外祖父的怀里，外祖父便会“生气”地在我肥嘟嘟的两颊上轻轻捏两下以示“惩罚”。
晚饭过后，外祖父喜欢搬把椅子到后门井边坐着，我则喜欢爬上他的腿，依偎在他怀里。我们祖孙俩仰望着星空，外祖父开始絮絮叨叨讲起月亮的故事。外祖父说：“我的外孙女想要什么，我就能送给她什么，即使是天上的月亮。”“真的吗？”我惊异张口，“给我一个。”于是外祖父让我在井前放上一个月饼：“我把月亮引下来，月亮也是小馋猫呢。”我笑嘻嘻地期待着。没过多久，外祖父用手指了指井里，我探头一瞧。呀！还真是又圆又大的月亮，在井里晃悠晃悠的，外祖父见我看得起劲，便自个儿哼起了小曲： 月光光/走四方/四方亮/走田埂„„
井里的月亮，便成了外祖父送我的中秋礼物。
时光飞逝，外祖父渐渐老去，我觉得那口不起眼的井里所承载的，不仅仅是中秋节的礼物，更多的是外祖父带给我的那种浓郁乡土气息的深深情意。可当我明白的时候，外祖父已永远离开了我。
如今每逢中秋，我仍会来外祖父的家。我会径直走到后门井边，俯下身去看看外祖父送给我的最珍贵的礼物。这时的月亮虽然不那么圆，可它却像极了外祖父慈祥的脸庞。井口依旧，依旧在那儿期待，期待那中秋月光的笼罩与妆饰„„ 【理由】物象贯穿统一，情感质朴动人。
“过节”一文用一个物象“井口”贯穿全文，不仅使文章线索清晰，而且情感因物象而浓郁真实。更重要的是，文中的物象有情感寄寓或人格象征的功能，文章因物象的贯穿而散发绵长韵味。文章结尾道：“井口依旧，依旧在那儿期待，期待那中秋月光的笼罩与妆饰„„”此处拟人作结，不仅情感丰富，而且充满不尽的玩味想象。如是，也就避免了俗套小气的嫌疑。
【提醒】记叙文中的物象，应有情感寄寓或人格象征的特点，所以要选择树、路、叶、花、屋等具有象征或隐喻的物象，不要选择蝴蝶、纸飞机、橡皮等物象，避免让人联想到“幼稚”“低级”“小气没长大”。2.捕捉细节的文章 揿亮一盏灯 ●陈 滢
天已经全黑了，我轻轻地揿亮了外面楼道的灯。灯光虽有点昏黄，但楼道里却平添了几分温馨。
这是我为父亲揿亮的一盏灯，为我的正奔忙在抗“非典”第一线的爸爸，我的一个月来几乎不回家的爸爸。
我想，爸爸如果回家，定会因我留给他的一盏灯而倍感温暖，他的疲劳定会一扫而光。他会幸福地踏进家门，笑得像个骄傲的孩子„„
我记得，以往冬天我放学回家时，爸爸、妈妈也会为我揿亮楼道的灯。在我看来，那灯光犹如他们期盼的目光，是家的标志，是亲情与关爱的象征。而现在，面对突袭的SARS病毒，身为防疫站站长的爸爸，已顾不上我们的小家了，妈妈的身体又一贯不好。我想，此时此刻的我，应该不再是那个丢三落四，一不小心就弄得满屋子狼藉一片的小丫头。在这个家里，我有责任。
爸爸许多天没有回家。而我，每天都不会忘记按时揿亮楼道里的灯。我期望有一天，在那温暖的灯光里，爸爸高高兴兴地告诉我：“以后，又轮到爸爸为你揿亮楼道的灯了——我们战胜了‘非典’。”
第二天早上醒来，我立刻走到门口。然而，灯依旧亮着，鞋柜里没有爸爸的鞋。我默默地关上亮了一宿的灯，开关很烫手，我有些失落。
晚上，妈妈带回一张报纸。看着报纸，我们很骄傲地笑了：报上有自信地微笑着的爸爸，还有他在电视台“专家论坛”的讲话。
猛然间，我理解了爸爸。爸爸难以看到我为他揿亮的灯，但他却为别人点燃了生命之灯，让南昌成为没有“非典”肆虐的一方净土，千万百姓的健康和安宁得到了保障。
我想起了王新华的《蜡烛》：顶着夜/压得越来越矮/从头燃到脚/没看见一张/呻吟的嘴。爸爸不就是一支熠熠生辉的蜡烛吗？
已是深夜，我依旧揿亮了楼道的灯——我要执著地为爸爸留一盏诠释亲情的灯。【理由】细节真实感人，情感含蓄深沉。
记叙文不易出彩。一是因为考生没有丰富精彩的阅历；二是在匆忙的阅卷环境下，其朴实的美感，难以让老师体味感受，甚至有的朴实之作往往会被认为小气浅俗。而这篇作文，让人感觉脱俗，原因在于作者捕捉了一个细节——我轻轻地揿亮了外面楼道的灯，并以此贯穿全文。文章结构严谨精致，选材新颖独特，没有雷同之感。此般洋溢着浓郁生活气息的文章，也就避免了低分的风险。
【提醒】细节，应是自己刻骨铭心的，最能体现人物特征与凸显情感的特殊举止与话语。这细节是老师擦黑板时因担心粉尘飞扬的轻轻擦拭，是母亲在我返校时的默默不语，是我休息时室友轻轻的脚步声。捕捉这些细节，并使其适时闪现，就能起到强化情感与清晰脉络的作用。
3.聚焦一点的文章 国足的学习之旅 ●林 炜
旅途是人们必须经历的一个过程，少年时有美丽的梦想之旅，青年时有充实的学习之旅，成年时有艰苦的奋斗之旅，老年时有子孙满堂的享受之旅。
不仅人有这样的旅途，连一个国家、一个民族、一个团队也有这样的旅途。
话说国足一直都在学习，从施拉普纳到霍顿，从米卢到阿里汉，请了一位又一位洋师，想学习他们先进的训练手段和强大的作战能力。到头来，“四不像”成了对国足最合适的称呼了。施拉普纳是国足的第一位老师，他想让国足学习德国队那种永不服输的顽强个性。于是国足在学习的过程中却忘了原属于自己的东西。我们没有德国人那强壮的身体，连原来的灵活也失去了。几次大赛的失败，施大爷终于下课了。随后的几位继任者又为国足制定了科学而严谨的学习计划。
英国绅士霍顿来了，他认为国足应该学习英国队那种“长传冲吊”的打法。面对身体条件较弱的球队往往还能取得好成绩，而每到大赛，遇到稍强的球队就被打得没了底气。于是，霍顿又成了中国国足的一位“替罪羊”，并且将国足本来就不怎么样的技术也丢得所剩无几了。米卢或许是唯一一位能得到中国球迷认可的洋师，因为他毕竟成就了几代人的梦想，使国足首次挺进世界杯。随后又请看这惨不忍睹的现实吧，从0∶2，0∶3到0∶4，被不怎么样的哥斯达黎加人踢得晕头转向，被凶猛的土耳其人踢得惨不忍睹，被技术精湛的巴西人玩弄于股掌之中。我想问国足到底学到了些什么，有什么可值得骄傲的。最近的一位洋师是阿里汉，他为国足制定了学习目标：“像无冕之王荷兰队一样全攻全守。”可是国足在世界杯的预选赛中就惨遭淘汰，于是阿里汉也卷铺盖走人了。
看看我们的邻国日本队，虽然惨遭几年的失败，但是他们从自身实际出发，仍坚持走巴西技术性的打法，使巴西队也不敢小瞧他们。
我不知道国足有没有听说过“邯郸学步”“东施效颦”的故事，但我只希望国足在学习旅途中能走出模仿的阴影，能正视自己，稳扎稳打。
最后，我祝中国足球一路走好，向大力神杯进军，并一路顺风。【理由】观点独特深入，内容充实具体。
本篇以“旅途”为话题的考场作文，作者写“国足的学习旅途”来表达自己对“旅途”话题的思考。如此审视话题，以此为中心，切开一个小巧的口子，聚焦一点分析议论，文章既无“离题的风险”，也避免了空洞浅俗的“嫌疑”。
【提醒】聚焦一点的写法常见的有：聚焦一事的，如上文；有聚焦一人的，如2007年湖南益阳考生《那一双坚毅的眼睛》，写被贬潮州仍然坚毅的韩愈；有聚焦一句话的，如2007年福建考生从冰心的话“母亲生命里只有一个季节，那就是爱的季节”谈起，写四季的变化，来对应母亲对儿女的爱的不变。
第四篇：江苏省丰县顺河中学08-09学年高三语文作文议论文之结构教学案(苏教版高三)
程志.08.10.20
教学目的：
1、认识议论文之结构的使用要求。
2、探讨议论文之结构方法。
3、学会在写作中运用。教学过程：
一、并列式结构 杂是一种生命的奇迹
可曾见过，沧桑褪色的万国建筑群？可曾赏过，阳明山的锦簇春花？可曾听过，爵士乐的错杂鼓点？可曾品过，青藤阁的浓香花茶？如果倏然抹去那些杂体，那么生活将变得多么单
一、多么可怕啊！上一任美国总统克林顿曾说，每一个生命都是一个奇迹；我说，杂，是一种生命的奇迹！
杂，让城市创造奇迹。当越来越多的人赞叹上海腾飞的时候，我们不难发现，是那些外来的“阿拉”为我们推波助澜。同时，纯正标准的普通话和上海话甚至日语、英语“和平共处”、“互相渗透”。“人与人之间呈现不同的个性，但又彼此包容，这本来就是一个奇迹；一个新上海的奇迹！”这是余秋雨所说的话。上海的今天，没有杂，是绝对不可能繁荣发达的。杂，又让文学创造奇迹。文学可以酸，可以甜，但不能没有味道。杂就成了芸芸众生的调味品。你可以“古道西风瘦马”，当然也能“小桥流水人家”；你可以张开双臂，尝试和尼采、卡夫卡拥抱，你也可以十指紧扣，和棉棉、陈丹燕窃窃私语。文学正因为有了“杂”这面三棱镜，才折射出五彩缤纷的光芒。杂，更让自然和人类精神创造奇迹。梅兰竹菊，蜂蝶雁莺，不一样的生物带来不一样的神采。脱尘、修长、卓然、轻盈、栩栩如生的词汇传递给我们美的享受，人类的胸怀也因这道不尽、说不完的大自然而博大——“采菊东篱下，悠然见南山”是恬淡；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是雅致；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是豪放；“杨柳岸，晓风残月”是婉约„„人们在对自然的感悟中，竟有那么多“最难将息”的表达，冥冥间创造了一个奇迹！这种奇迹，不但映红了大自然中的枫叶，更映红了生命的旌旗。
因为有杂，所以有繁荣、有创造、有融合、有奇迹产生。生活在城市之中，不免有单调之感，那么就让我们静静地放松身心，倾听一下窗外的声音——是什么？你听见什么？是车水马龙？是鸟语花香？还是那首：“上海是我长大成人的所在„„”的广告歌？不论是什么，你已经会发现，我们触及大东西，任何东西，都不是单一的。正因为有杂，才让万国建筑、山上春花、爵士鼓点、苏杭花茶、城市、文学、自然„„一切的一切，显得如此生机盎然，如此风姿绰约，如此妙不可言！朋友，让我们感叹吧，感叹杂，感叹生命的奇迹！
人应面对历史
历史的车轮碾过了原始社会的穴洞，碾过了奴隶社会的井田，碾过了封建社会的宫阙，还在一直碾过现代的社会。过去的已成为历史，历史已成为借鉴，所以我们应该面对历史，从中获益，帮助我们登上成功的颠峰。
面对历史，让我明白经济的发展对国家兴盛的重要性。多少仁人志士都是探索如何让国家强盛的道路，可惜也只有少数人能摸索出，因为只有这少数人才会回顾历史，面对历史的教训，得出成功的方法。还记得1840年这一个不幸的日子吗？在这一天列强强硬地打开了中国的大门，从此一步步侵犯我国领土，在这样的背景上，中国的经济遭到空前的破坏，经济上欠缺发展，致使国力日益衰退，从此只有挨打的份，相反，中国在第十一届三中全会后实行改革开放，经济空前发展，国力也逐步增强。可见，经济的发展真的可以主宰国家的命运，所以我们要努力发展经济。
面对历史，让我们看到政治的民主道路建设并不是一帆风顺。一个国家政治是否民主在很大程度上就决定了人们是否会拥护它，但是正如罗马非一日建成的，民主的建设也是漫长的一条路。民主的起源可追溯到公元前二千多年前，在希腊的雅典，一群志士仁人已开始探索民主道路，但这条路是艰难的，梭伦多年的改革也只是把雅典引上民主道路，一直到克里斯提尼时期才确立民主制，但这些民主也只是少数人的民主。其实不只是外国，我国的民主也是一路坎坷，中国经历了二千多年的君主专制，民主根本无法体现，在新中国成立后，一场文化大革命又给民主建设带来巨大冲击，可见民主的道路是不可能顺利进行的，但即使如此，我们也应该坚持民主的发展方向。
面对历史，让我们懂得文化的百花齐放的影响是如此显著。现在我国在文化上坚持着百花齐放的方针，并且努力不懈地完善它。可曾想像过在春秋战国那个动荡的时代，文化的发展是怎样的吗？其实动荡的时代并不影响文化的发展，诸子百家的存在就是一个很好的见证。百家争鸣的局面影响着整个社会，不同学派的观点都有可能成为变革的依据，这样的氛围让那时的人们思想自由，创造出许多著名的大作。相反，秦朝的焚书钪儒使文化的自由发展受阻，这个时期，思想日益趋于保守，思想被禁锢，试问这样的氛围下，社会会精彩吗？
人应以镜整容，更应以史为鉴，只有这样，我们才能在生活在一个经济、政治、文化都高度发展的文明社会。让我们一起面对历史，开创美好的明天。层进式结构： 论压力
说起压力，我真是感慨万分，因为作为一名高三的学生，四起的压力重重压过来，压得人透不过气来，老师却常说“有压力才有动力”。的确，俗话说“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘”。
那么，适当的压力对人有什么好处呢？ 闲适使人懒惰，当今社会有多少富家子弟因为生活的无忧无虑而消沉度日，荒废一生，可见，没有压力的人是不会时刻鞭策自己向前走的。
压力可以转变为推动力。中国近代科学先驱、著名工程师詹天佑，在国内一无资本、二无技术、三无人才的艰难局面下，外国人还扬言“会修通过关沟段铁路的中国工程师还没有出世呢！”顶着这么多的压力，但凭着满怀的爱国热情，詹天佑概然受命修建京张铁路。带上多方的压力，他创造性地运用“折返线”原理，在山多陡坡的青龙桥修筑了一段“人”字形线路，成为中国铁路史上的里程碑。列强曾说过：或许连外国资深工程师也不能使关沟段线路完工。看来，压力确实起到了很大的作用。
适当的压力虽然有利于人的前进，但每个人承受压力的程度都不同，太大的压力有时会适得其反，对人产生伤害。所以人应该要正确面对压力，适当地调整自己的心态。
近年来，有很多学生都因为学习上的压力过大而自杀，所以教学方案也每年都要为我们学生减压，但未见有所成效，发而自杀人数逐年增加，所以减压关键要靠自己。
首先，对于压力我们要毫不畏惧，要有自信。著名数学家陈景润，当年因语言表达能力差，教书吃力，不合格，但他发现自己长于科研，于是增添自信心，致力于数学研究，后来终于成为这么的数学家。
其次，面对压力我们要有勇敢的精神，用实力去打倒它，用实力去证明自己。波兰的哥白尼通过对天体的长期观察和科学的论证，发现地球中心说是错误的，他不顾教会的迫害，大胆发表《天体运行论》，确立了太阳中心说的观点。
最后，面对过强的压力，我们要适当地释放自己，使自己放松，忘却压力，许多人都有自己的一套减压方式。因此，他们才会成功，如毛泽东选择游泳，刘翔选择唱歌等等。当然，不一定有压力就一定会成功的，还有很多因素也是关键，但压力具有很大的推动作用，是成功的必不可少的条件之一。学会谅解
谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。有人这样形容：谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是一股清纯的泉水，能荡涤人们心中的淤泥；谅解是一团熊熊的火焰，能去除人们心里的严寒。这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用。因而一位伟人意味深长地说：同志之间的谅解、支持与友谊比什么都重要！
确实，谅解非常重要。先哲们早就意识到这一点。圣人孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推想别人的处境。这种以己推人的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义.唐代韩愈在《原毁》中说：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。”强调做人要严于律己，宽以待人，同样体现了人际交往中的谅解精神。
谅解在我国传统的伦理道德观念中，一直占有重要的位置，是为人处事的重要原则。
唐太宗李世民谅解、重用魏征的故事被传为佳话。在李建成与李世民的皇位之争中，魏征为李建成出谋划策，多次使李世民陷入困境。玄武之门之变后，魏征成了李世民的阶下囚。这时，李世民十分欣赏魏征的才干和人品，于是便谅解并重用了他，让他做到了宰相，帮助自己成就了历史上著名的“贞观之治”。这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面，但我们不能不认识到，这也与他宽宏大度、谅解他人分不开。再往前翻一翻历史画卷，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲，从而成就了霸业；蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇，留下“将相和”的美谈„„相反，那些小肚鸡肠、斤斤计较之人，又有哪一个能作出一番事业呢？ 古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间更需要谅解。那么，怎样才能学会谅解呢？
谅解，需要沟通。客观事物纷繁复杂，个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生误解和冲突。因此，当自己与他人发生矛盾或误会时，要主动与对方交谈，认真倾听对方的诉说。这样，才能沟通彼此的思想，从而消除误会和隔阂。
谅解，需要设身处地地为别人要想。积极地换位思考，更多地站在对方的角度考虑问题，我们就更容易谅解别人。
谅解，需要忘却。忘却，是谅解的良方。克制性的谅解，不是真正的谅解，它不能祛除感情伤口上的脓水，医治感情上的创伤。只有那种不记、不究的谅解，才是真正的谅解。
我们提倡谅解，但是，谅解也不是无原则的一味迁就、退让。对于那些有损民族、国家和集体利益的行为，还要勇敢地站出来，与之作坚决的斗争。
让我们学会谅解吧！这样，人与人之间的关系才会更加和谐，人们的生活才会更加美好。对照式结构： 勿为情所障目
古人云：一叶障目，不见泰山。在茫茫人世中浮沉的我们，有时总不免对事物产生错误或肤浅的认知，然而有谁想过，蒙蔽我们真实的双眼的，也许就是每个人都具有的“情”呢？ 以情障目，不见泰山！
情近，则信任、亲近；情疏，则怀疑、冷淡。这恐怕是人之皆有的常情。然而这或亲或疏的情，却往往在很大程度上左右着我们的认知和决策，使之偏于浅薄或偏颇。翻开中国古代王朝兴衰史一看，竟有如斯感叹！
君不见，为博褒姒一笑，周幽王三百里烽火，不仅烧出了片刻的欢喜，更吞噬了周朝的大好河山；只因凭着“六宫粉黛无颜色，回眸一笑百媚生”的妹妹，杨国忠便在一系列提拔中平步青云，扬眉吐气，唐王朝的衰败也由此而起；而吴三桂情动之下“冲冠一怒为红颜”的劣迹，千古年来仍然令人发指。愤激至死的屈原，惨死**的岳飞之所以成为令人扼腕的悲剧，除了统治阶级的利益冲突，难道就没有很大一部分是与君王疏远的原因吗？只因君王为情所障目，看不到有幸埋葬忠骨的青山，只瞥见白铁无辜铸成的佞臣！情之障目，岂止不见泰山而已？
幸于古往今来，无数仁人志士为国奋斗终身，当为今人所仰，后人所慕。他们之所以能对事物有正确的认知，往往是从能不为情所障目而起。林觉民在《与妻书》中挥泪唱出一曲“草木为之含悲，风云因而变色”的悲壮挽歌，正由于他不为夫妻之情所障；毛泽东在儿子壮烈牺牲后表现出的坚定理智，难道不是他创下“欲与天公试比高”伟大业绩的原因？对待亲属家人从来没有特殊要求的彭德怀，若不是不为情所障，又何有“谁敢横刀立马，惟我彭大将军”的英雄气概？
为情所障，不见泰山；不为情所障，则得有真知灼见。“横眉冷对千夫指”的鲁迅，若不能脱出“人情”枷锁，又怎能成为天地间最不屈的斗士，中国最硬的脊梁？过多地考虑恩情亲疏，只会为自己的认知带来不必要的障碍。因此，我们须做到理智、清醒地对待自己的感情，勿以情障目，勿以亲疏论英雄！
是的，只有身在最高层，才能不畏浮云遮望眼。因而我们每个人都应做到：勿为情所障目。【结构分析】主体部分第三、四段写“以情障目”，第五、六段写“不以情障目”，正反对照，叙议结合。采用这种写法要注意分段，增加层次，不要正面反面各写一大段。如果觉得一正一反过于单薄，也可以增加层次，反复使用正反对照。文题布置：
请以“生活中的减法”为题写一篇文章。
要求：①自定立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。江苏丰县顺河中学程志chengzhi1966@cn.yahoo
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