第一篇：微课的五步制作法
微课的五步制作法
微课因其“短小精悍”的特点受到广大师生的热捧，在教育领域可谓“大红大紫”，相关实践和应用研究也是“如火如荼”，但由此也带来了一些问题，如广大教师对微课的本质特征理解不透彻、把微课制作当成一个“纯技术”开发过程而忽视微课“以学为中心”的教学设计、微课内容规划环节缺失导致微课过于零散碎、微课开发周期过长效率低下等等。长此以往，势必会导致“微课不微”（选题及容量过大，时间偏长，不够精细）、“微课不威”（微课应用方式单
一、对教学与学习支持不够，学习效果不好）的不良后果，从而影响中小学微课建设与应用的可持续发展。如何突破当前微课发展的瓶颈，让中小学教师能高效快速制精品微课？笔者认为可以从以下五个步骤重点考虑。
第一步：了解学生的学习需求与学习特点
在“互联网+”时代，微课主要是为学生的“学”而设计制作的。“学生是微课的上帝”，可是“学生”是一个复杂的对象和巨大的群体，不同的学生存在着不同的学习问题和学习需求。而微课具有制作简单、类型多样、数量丰富、使用方便等特性，可以很好地解决学生间的差异化、个性化的学习需求。因此，教师在设计制作微课之前，必须要找准自己教学实践中存在的典型问题、了解不同学生的学习困难和需求、认识学生的学习特点和方式，再来有针对性的设计制作微课来解决问题和促进学生学习。
真正的微课设计首先要体现“分对象”（为不同的学生群体设计不同微课）、“分层次”（为不同水平和基础的学生设计不同类型的微课），体现微课“有教无类”“因材施教”的传统班级课堂教学所不能达到的优越性。
第二步：选取恰当的微课教学主题与内容
微课选题要跳出当前过于“碎片化”和“零散化”的局限，迈向较大教学专题下的“专题/主题学习微课”或“教材同步学习微课”的系列化、连续化的微课设计。教师们要“跳出微课来做微课”，要以顶层设计和系统规划的理念设计微课：要设计制作一个较大的完整的教学内容或教学主题，并对较大的教学内容进行微课化的细化切分，制作成若干个（一般为3~5讲或10讲以内）具有层次性、逻辑性、连续性的微课集。让学生既能体验到单个微课的碎片化、可视化的愉快学习体验；又能建构和形成自己特色的相对完整的知识体系和能力结构。
微课内容规划可以借助思维导图或目录树软件，对教学主题进行层层分解，划分多个相对独立、又简短具体且相互关联的知识点或技能点，再制作相应内容的微课。选定微课内容时，要明白各具体的知识点处于较大教学主题知识体系中的位置，更能理清各知识点之间的逻辑关系。让学生学习微课不仅能够“知其然”（知识是什么），更能“知其所以然”（理解各知识点间的关系和作用）。
微课不完全等同于微视频。一个完整的微课作品资源构成与制作可以形象地概括为“非常4+1”：核心是微视频，还要设计制作相应的微教案、微课件、微练习及微学习任务单。这既是教师开发微课的基本准备资源，也是给学生有效学习及其他教师交流借鉴的有效资源。
第三步：确定微课教学的策略与方法 教学策略是教学方法的一种具体的情景化的体现。微课教学策略就是为了快速有效地达到微课的教学目的，对微课教什么（课程、内容等）和如何教（组织、方法、媒体的使用等）进行的针对性、个性化、创新性的设计方法。
微课教学设计是一个系统复杂的工程，为了符合微课学习的“短小精悍”原则，微课教学策略与方法也应当：从简、实用、有效、具体、可操作。从一线教师的实际出发，笔者认为微课教学设计的四大实用策略是：教学内容情景化教学策略（教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景）、教学重点问题化教学策略（以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿微课教学过程）、教学活动任务化教学策略（将一些开放性的实践探究内容等以“微课活动”或“线下探究”的任务方式布置给学生，让学生进行自主探索和互动协作的学习）及教学媒体选择多元化教学策略（充分利用各种教学媒体，体现微课视频的媒体吸引力、学习自主性和交互性设计等优势）。
第四步：录制微课教学视频
微视频是微课资源构成的核心资源，也是微课制作中的关键环节。视频的效果直接影响到学生的学习体验和微课学习效果。
微课教学视频的获得必须与微课教学过程同步进行，如教师可以在办公室、功能室、演播室、家里的书房等相对安静的环境中，由教师一个人或少数学生参加微课教学与视频同步录制。目前采用的微课视频制作有“草根式”和“精品式”。“草根式”微课制作有自媒体拍摄式（如DV+手写，手机拍摄）、录屏软件内录式（如超级录屏、CS录制）、软件输出式微课（高版本PPT+旁白，Flash动画创作）。这些微课视频制作方法具有技术简单、成本低廉、容易上手、外界干扰少、讲课内容突出等优点，但存在视频画面缺少变化、交互性差、后期编辑困难、难以批量制作等问题，特别是“草根式”微课讲授时要达到“现场无学生、心中有学生”的境界，对许多不善于在屏幕（或镜头）前上课的教师来说更是一个巨大的挑战。
“精品式”微课录制方式是指一些地市教育局和学校通过购买服务的模式，采用精品微课制作系统实现了微课采编的标准化、专业化、简捷化、批量化。如通过专业微课演播室、专用微课编辑软件和大数据云服务微课平台，实现录制微课的管理、预览、上传、发布、共享和应用等功能，制作“高端、大气、上档次”的微课，已经能够极大满足中小学校批量开发制作精品微课的需求。
第五步：开展微课教学应用
应用是微课建设的重要一环，也是微课开发的最终价值体现。由于微课内容具有一定的“生命周期”（时效性）。因此必须及时组织开展微课教学实践与应用研究，让微课真正产生实实在在的效益，同时通过应用中的反馈意见可以促进微课开发质量和良性发展。
微课教学应用的途径主要有四：一是辅助课堂教学，如课堂辅助、情景创设、小结复习、技能培养、情感教育、班会微课等。
二是学生课前预习。微课生动形象，只讲一个知识点（重点难点疑点考点），学生不懂时就可以随时查找与观看，很适合预习和自习。
三是支持翻转课堂等新型教学模式。在翻转课堂中，供学生自主学习的微课是学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
四是促进教师专业成长。微课可以为教师提供真实的、情境性的课堂教学和超媒体环境，为教师研究课堂教学、课后反思以及电子备课等教学环节提供了便捷。教师可以通过微课平台，带着“手术刀和显微镜”，对不同区域、不同学校、不同教师的微课作品进行观摩、记录、反思和研讨，开展网上教研，分享教学经验，进行自我知识的建构。并把隐性知识转化为显性知识，进一步运用到自己的教学实践中去，提升自己的教学水平，促进自己的成长发展，同时，教师之间相互交流分享经验，互相学习。
第二篇：高中英语五步写作法
高中英语五步写作法
贾佳 新郑市第二高级中学
【摘要】近几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。新课程改革背景下，现代英语教学对学生的写作能力提出更高的要求。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等，这无疑给高中英语作文教学提出了更高的要求。因此，教者只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中信心十足，游刃有余。但写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。本文主要就如何使学生掌握并运用行之有效的写作方法，切实提高学生的写作能力做一些有益的思考和探索，旨在对写作教学起到抛砖引玉的作用。
【关键词】五步写作法，英语写作能力，教师积极引导，学生实践运用
【正文】在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。
一直以来，英语考试中让考生最头疼的莫非书面表达。通常的做法，学生会一字一句得先把文章写在草稿纸上，再誊到试卷上。花费大量宝贵的时间不说，效果却并不理想。作文中也会出现大量的汉式英语，语法错误等。而在选词方面，由于时间关系也不能做到仔细推敲。可想而知，这样写出来的作文，得分当然不会高。
从事高中英语教学以来，我很快就注意到了学生写作方面的瓶颈。为解决这一难题，我认真思考，仔细研究，日臻完善，终于在实践中总结出了实用的“五步写作法”，并运用到自己的教学中。学生都有“柳暗花明又一村”的感觉。他们不再害怕写作，而是爱上了写作。
“五步写作法”，顾名思义，包含五个写作步骤。
第一、认真审题。
1.审要点。这一步是审题环节最为关键的一步。考生如遗漏要点，就会降低一个档次，后果可想而知。一定要告诫学生，要点务必写全。一般情况下，有几个要点就分几段。同时，要确定整篇文章的大体时态。
2.审体裁。常见的写作体裁包括议论文，记叙文，说明文，演讲稿等。不同体裁的作文应具备不同的特点。议论文要先陈述论点，并有充足的论据来论证论点；记叙文至少要包括五要素，即when, where, who, why, how；说明文要先说明主题，然后展开阐述；演讲稿要有号召性，并体现出口语化的特点。如何号召？多使用祈使句、感叹句即可。如何口语化？句子简洁明了即可。
3.审注意事项。注意事项中会对考生作进一步的提醒，也有必要浏览一下。例如，可对所给要点做适当发挥，不得提及考生所在学校及本人姓名，开头和结尾已经写好不计入总词数，字数120左右等。
第二、罗列提纲。
分别把每段可能用到的关键词和短语按照段落顺序罗列出来。要尽可能的使用更高级的词汇，也就是新学的。告诫学生，务必要充分调动大脑，积极思考，反复斟酌，仔细推敲。这样考生下笔时就已经是在大脑中仔细选词后的结果。相对来说用词上就会高级很多，也会得更高的分数。
第三、连词成句，连句成段，连段成文。
巧用相当于粘合剂作用的过渡词和通用结构，把第二步的词和短语最终连成文章，使之如行云流水，一气呵成。这就要求考生平时多积累些常见的连词，这样选择使用起来才能够游刃有余。
常见的过渡词如下：表顺承的and/as well(as);表转折的yet, but, however, while, though, although, rather than;表先后的when, before, after;表因果的 as a result of，because, so, thus, therefore, as a result.很多作文中都能用到的通用结构如下：
1.表顺次的firstly/first of all… secondly…thirdly…besides/in addition/what’s more/apart from that…above all…finally/at last/last but not the least…in short/in a word/all in all/to conclude/in conclusion
2.表个人观点的personally/as far as I’m concerned/as for me/in my opinion…generally speaking/honestly speaking/to be honest/to tell the truth,…actually/in fact/as a matter of fact,…on(the)one hand…on the other hand…
3.表大众观点的As we all know,/As is known to all,/It is known that/What is known is that…
第四、润色得高分。
要想拿高分，就要有比别人出彩的地方。如何出彩？其实很简单。用上几个从句，强调句，only+状语+半倒装结构等，再用上一两个谚语，就满园春色了。我平时喜欢让学生日积月累些经典的谚语，比如：
No pains, no gains.不劳无获。
Time is money.时间就是金钱。
Everything is possible.一切皆有可能。
Reading makes a full man.读书长见识。
Every coin has two sides.事事皆有两面性。
Well begun is half done.好的开始是成功的一半。
Actions speak louder than words.事实胜于雄辩。
Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。
God helps those who help themselves.自助者，天助之。
Who laughs last laughs best.谁笑到最后，谁笑得最好。
Go your own way, let others talk.走自己的路，让别人说去吧。
Success is based on good effort.一分耕耘一分收获。
Failure is the mother of success.失败是成功之母。
A friend in need is a friend indeed.患难见真情。
All roads lead to Rome.条条大路通罗马。
Think before you act.三思而后行。
Do as the Romans do.入乡随俗。
第五、誊写并认真检查。
此环节主要检查主谓一致、名词单复数、单词拼写、大小写、标点符号等细节。从而使自己的文章更加完美，无懈可击。
现在，我以我校一次高二英语考试中的作文为例，展示在实际考试中如何有效地运用“五步写作法”。
高中学习生涯即将结束，你校高三年级拟举行一次有关“感恩”的英文演讲比赛。请根据以下要点写一篇120词左右的演讲稿。
要点：1.感恩对象；
2.为何感恩；
3.如何用实际行动表达自己的感恩之情。
注意：1.只能选择一个感恩的对象，如家人、老师、朋友等；
2.可对所给要点做适当发挥；
3.演讲稿中不得提及考生所在学校及考生姓名；
4.开头和结尾已经写好，不计入总词数。
Good afternoon, everyone!It’s a great honor to have the opportunity to be with you today.The topic of my speech is “Thank you, ______________”
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Thank you for listening.按照“五步写作法”，写作过程如下：
第一、认真审题。这是一篇演讲稿，包括三个要点即三段话。第一段应描述感恩对象即who，第二段应阐明为何感恩即why，第三段应阐述如何用实际行动表达自己的感恩之情即how。时态上最好使用一般现在时。
第二、罗列提纲。
Para.1感恩对象
conclude/come to an end/ be at an end/be over
be thankful/grateful to sb.for sth，appreciate(one’s doing)sth, express/show one's appreciation
Para.2为何感恩
every time, be strict with sb.in sth,attend, enthusiastic, positive/optimistic,give sb.a hand, be willing to, turn to sb.for help
Para.3如何感恩
make every effort/try one's best to do
succeed/be successful in(doing)sth.第三、连词成句，连句成段，连段成文。此文可用到刚才罗列的很多过渡词。
第四、润色得高分。强调句型用在此文中再合适不过了，如It is one of my English teachers that/who impresses me most.“only+状语+半倒装”也可使用如下Only with her help can I make so great progress.也可选择使用几个谚语，如Where there is a will, there is a way.第五、誊写并认真检查。此步略。
下面这篇是以我教的一个学生考场作文为栏板，稍作修改后如下：
How time flies!The high school life will come to an end.In my memory, who impresses me most is one of my English teachers.She is an expert teacher who is strict with us in English study.She likes to smile at everyone she meets, so I feel really warm every time I see her.When I make mistakes as a result of carelessness, she helps me to handle my problem rather than shouts at me.If I make great progress with her help, she will encourage me to work harder.To conclude, I appreciate her love most apart from my parents.To repay my dearest teacher, I will make every effort to study hard.Where there is a will, there is a way.Thus I will succeed in realizing my dream of entering a key university.另外，通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。作文批阅应与课堂讲评相结合，一方面在班上读学生的优秀作文，说明其好在哪里；或者将学生的作文张贴出来，让学生阅读、评议。另一方面要分析各种典型错误，尤其是汉式英语，务必通过讲译，使学生进一步了解错误产生的原因，以及如何纠正。为了加深印象，避免讲评中烦琐指点，最好对各种错误进行分类整理，教师应注意分类的合理性和系统性。
【结束语】以上就是 “五步教学法”。实践证明，它的确是行之有效的，对于提高学生的写作水平很有帮助。2011年高一期末考试中，学生写作水平整体上了一个台阶，平均至少提高3分，更有不少优秀作文出现。如能为其他英语教师带来灵感，能使广大考生找到写作的技巧方法，我将为止不断思考，不停努力。在自己的教学中，我会致力于探索解决学生英语学习中的难题，并将永不止步。
【参考文献】
1.2.[J]；大学英语(学术版)；2008年02期
3.[J]；重庆工学院学报(社会科学版)；2007年08期
4.[J]；重庆大学学报(社会科学版)；2003年01期
5.；新课程研究·基础教育；2009年第10期
第三篇：公文写作“五步”写作法
公文写作“五步”写作法
公文写作是一项需要长期积累的工作，但对于一名没什么经验的新手，在接到任务后，有没有一条“快速通道”，可以在较短时间内掌握其基本“思路”“流程”“方法”呢？这里，就以起草一篇领导在群众路线教育实践活动机关总结大会上的讲话为例，介绍一下自己的“五步”写作法。
第一步，搜集资料，方法是“看两篇写一篇”。领命之后，写作之前，可以先找两篇文章。第一篇，要找以往领导同志在类似教育实践活动中的总结讲话。因为每种类型的讲话，都有着相对固定的套路和逻辑，这篇文章，解决的是“形似”的问题，就是文章结构、语言风格要像。第二篇，要找上级领导机关或者同级其他机关群众路线教育实践活动总结大会上的讲话。因为每种内容的讲话，在一定时期内，都有着相对固定的内容要求，这篇文章，解决的是“神似”的问题，就是文章最基本的内容、方向要准。找出这“两篇文章”，通过学习和模仿，之后写出来的文章，最起码在结构上、内容上不会出现大的偏差。
第二步，琢磨内容，方法是“换位思考”。替领导起草讲话稿，当然要站在领导的角度去看待、思考问题，学会“换位思考”是最基本的方法。那么，可以从哪些角度换位思考呢？概括起来，可以有以下五个：第一，领导同志应该讲什么？就是在这次总结大会上领导应该强调的内容、要求等。第二，文件起草的部门希望领导同志讲什么？就是有关部门对于这项工作的考虑、希望通过领导讲话传递出的工作信号。第三，听众希望听到什么？讲话都是有对象、有听众的，听众对领导的讲话往往都有具体期盼，或是答疑解惑，或是肯定表扬，或是明确思路，等等，应该将听众的需求反映在领导讲话之中。第四，领导同志本人希望讲什么？每位领导同志讲话都有一贯的思路、风格，每位领导同志都有近期关注的重点、强调的要点，等等。第五，上级希望领导同志讲什么？每项工作都应该按照上级领导机关的部署和要求开展，科学地传递上级的要求也是讲话的题中应有之义。有了这五种角度，是不是就全面了、穷尽了？不一定，最起码还可以“更上一层楼”，在综合各个角度之后，重新回到最初始的问题——在这样的场合，领导同志应该讲什么？这并不是简单的回归，而是采取螺旋式上升方式，否定之否定，站在更高的平台去重新思考。通过多个角度的思考，我们就会对文章的主体内容有较为充分的把握。
第三步，拟定提纲，方法是“闭上眼睛”。讲话开写之前，要起草提纲。起草提纲要在掌握基本素材、充分思考的基础上，合上参考文章，合上各类材料，越过纸面看实质，闭上眼睛想清楚，合上书本写提纲。要切忌“找”提纲，翻阅各类材料，这里摘一个意思，那里找一个想法。拟定提纲，最起码要写到二级，想得清楚的地方要写到三级。
第四步，起草文章，方法是“一气呵成”。长期用电脑写作，很多人往往养成“容易的先写”和“复制粘贴”的习惯。好的讲话稿应做到文气贯通，如果材料丰富的、容易的、想清楚的先写，会使文章看上去是“拼凑”出来的，而不是“写”出来的。这是公文写作的大忌。因此，在公文写作的培养阶段，就要形成一个良好的写作习惯，想清楚、写清楚，按照提纲，从头到尾写下来、顺下来。
第五步，反复修改，方法是“逼着自己改”。好文不厌百回改。刚学习公文写作的同志在写成初稿后，往往会感觉“不知道改什么”“不知道怎么改”“不会改”“改不动”，这是很正常的。这时候，就需要对自己“狠一点”，进行自我否定、自我提升，要强迫自己多换角度、加深思考、提高站位，对已有的文稿反复琢磨，反复修改，有时甚至还要推倒重来。要相信，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”,一篇文章每突破一次“改不动”的困境，就会上升一个水平，自己的写作能力也会提高一个层次。
经过这样五个步骤，就形成了一个相对完整的写作流程，写出的讲话初稿就可能达到基本的要求。但是，从提高自身公文写作的水平来看，还需再做好两项工作：
第一，整理学习，方法是“对照花脸稿”。提交初稿之后，领导往往会对文稿提出修改要求，有的时候还会有颠覆性意见，这是提升自己公文写作水平最好的教材、最好的机会。我们应该将领导改动的部分和自己起草的内容进行比照，细致揣摩，认识到“应该这么写”的道理和
“不应该那么写”的原因。每对照一次，就相当于和领导进行了一次间接的思想交流。当文章最后成稿后，还应该对一稿、二稿、三稿甚至更多的修改过程进行重温，这样常常会有新的启发，也会逐步找到写公文的窍门。有的同志将领导改过的花脸稿整理起来，形成个人的“错题本”，就是一个很好的办法。
第二，丰富完善，方法是“伤其十指，不如断其一指”。写上一百篇文章，不如写好一篇文章。要提升公文写作水平，聚焦目标、集中火力是一个很好的办法。同样以领导同志在群众路线教育实践活动机关总结大会上的讲话为例，可以尝试把这篇讲话改造成大会报告、会议纪要、学习通知、新闻通稿、评论员文章、社论文章、专栏文章、发言摘要等各类形式，虽然基本内容一致，但不同形式对文章的要求是不同的，把一篇文章拆开了揉碎了，重新排列组合，反复咀嚼琢磨，就会对各种类型的文体有基本把握，也会大大加深对领导讲话的理解。
提升公文写作水平是一个需要长期学习、思考和实践的过程，不可能一蹴而就。所谓的“五步”写作法，只是为初学者提供一个最基本的思路和方法，如果希望真正地提升公文写作水平，恐怕还需要勤学苦练，孜孜以求，在工作之外多读、多问、多思、多背、多写，下苦功夫、深功夫、真功夫。这“五多”，比前面的“五步”写作法，要重要得多。
第四篇：课制心得
历史文化学院学生会
一、技术：
1虽然没有软件使用限制，但要想获得好成绩就要使用技术含量较高的软件。最好使用FLASH，不管是动画、字体、链接等的效果都很好，并且制成的课件也不大，不会容易导致计算机死机。建议不要用Authorware,因为它的动画、链接等效果都没有Flash好，并且生成的课件很大，电脑很容易死机（要是上台演示时你的课件让电脑死机了，那就很麻烦了。。）。可以用PPT，制作精美并且独出心裁的PPT课件也是有可能获得名次的，但很难获得较高的名次，所以如果真的决定要用PPT的话就要在课件的字体、颜色、按钮、背景等版面设计和内容安排上下比较大的功夫，要不很难胜出。4 也可以使用电子杂志、fronpage等软件，不过一般历史类课件要使用这些软件并且做的好的很少，如果能做得好的话也是比较特别的，在独创性这方面分数应该会比较高。不管使用什么软件，一定要保证不出现技术故障（例如点击某个链接时没反映等），至少在上台展示时不能让别人看出来，到时万一被评委发现，也要懂得随机应变。
二、内容设置： 当决定了某个主题后，就要下功夫安排内容。一般都要包括正课、课后练习、课外扩展等（自主学习型和课堂授课型课件，其他类型的课件则不一定）。但具体内容要怎样安排就要仔细思考了。例如以“抗日战争”作为主题，首先要确定原因、经过、影响这三个要素以什么样的形式呈现呢？是要分别呈现还是交织在一起呈现？之后在“经过”中包括“七七事变”“一二八事变”等事件，那这些事件要按照时间，还是地理线索呈现呢？ 在课后练习部分一般有选择题、问答题、材料解析题等形式。但注意要和正课一样紧贴新课标精神，不用设计得很死板，要活泼，能激发学生兴趣并且也可以地址：华南师范大学文科楼五楼学生会办公室 http://lswh.scnu.edu.cn/
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训练学生思维。另外要紧贴时事。不管是图片还是文字在引用时都用注明出处，并且要使用比较有说服力的图片和文字。图片要用清晰的，要注意把图片引用到课件并进行拉伸、裁剪等编辑之后图片仍然是清晰的，要不就会被扣不少分。要特别注意不能出现错别字，一般不建议使用繁体字（除非主题是和繁体字有关的）。视频也要选择清晰的。背景音乐要能随时开关。字体、颜色、图案等的设计要风格统一，例如同一板块的字体和背景颜色就要统一，要不看起来会很凌乱。封面设计能吸引人的注意，一般都会使用较多的动画效果，但要注意要设计能跳过动画直接进入课件的按钮，另外动画不要太刺激人的视觉和听觉，要不会让人很不舒服，并且动画设计要和主体有关。
三、上台讲解： 声音大声，吐字清晰，遵守时间限制（不要提前太多时间结束，除非你对你的解说很有信心）。突出自己特别的地方，其他的一概不用说。例如你的内容安排或版面设计较特别，那就解说下具体特别在哪里。当评委指出课件错误的地方时不要急着辩解，要有礼貌，先感谢评委给你提出意见，然后进行适当的解释（但不要给人一种辩解的感觉，要不会觉得你很不踏实）。实在解释不了的也可以说因为时间、能力有限，以后会继续改进就行。
四、指导老师
一定要找老师或师兄师姐对你的课件进行指导，从内容安排、版面设计到上台讲解的讲稿等最好都让他们进行指导，会有不小的收获的。另外尽量找前几届比赛获奖的课件来看，文理科的都要看，吸收各自的优点（例如理科的很多按钮都和背景都做得很好，可以学习；语文的课件风格都比较统一，英语的课件则都比较活泼，这些都可以学习）。
地址：华南师范大学文科楼五楼学生会办公室 http://lswh.scnu.edu.cn/
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一、课件的栏目设计
课件制作比赛的作品一般都会有课程标准、导入、教学过程、课外拓展等环节，很多的课件还会设计一个休闲驿站或者叫休闲小站之类的栏目，放置一些与本课相关的趣味视频、动画等，可以上网下也可以自己制作。（如果想参加比赛的话肯定要看看别人的作品，那些得奖的作品，会受益匪浅的）
参赛的作品很多都会自主设计一个动态的片头，作为本课的一个引入，也是显示自己的技术。
二、技术上的问题
其实我们那时候参加的时候谈不上技术多高，我们用的软件是ppt，那时候学院只有一个师姐是用flash做的，还有其他师兄师姐用了网页等形式。我觉得用flash做得好的话，作品还是会比较受青睐的。个人觉得flash是一个交互性、美观性、技术性都比较强的软件，做课件很好。校那边的一些优秀作品也多是flash。而且用flash做的课件比较小，不容易在电脑上操作时出现失误。在课件比赛上，技术固然是一个重要的部分，也应该适当花哨点，但千万不能忽视了内容，内容的设置也非常重要。定义好你的课件是课堂演示型还是课后学习型、内容和课时相符合等等都是很重要的部分。
一般课件的制作都是不只用一种软件的，适当发挥多种软件的优势效果更好。
三、上台演示时候注意的问题
1、上台演示前你肯定要对自己的课件十分熟悉，如果是两个人合作，要事先配合好。
2、注意细节。老师在提问你的时候往往是问一些你们注意到得细节问题。例如我们在院那边比赛的时候一个老师就说了我们字体太小，张老师也问了我们一个小细节，内容方面的。那些老师一般都是从你的内容发问的。在校那边的时候，地址：华南师范大学文科楼五楼学生会办公室 http://lswh.scnu.edu.cn/
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3、特别注意的是，在回答老师问题的时候，要非常有礼貌，对于老师提出的问题，先要说谢谢老师的提问或谢谢老师的建议。每个人对于自己精心制作的东西都会特别钟爱，但是千万不要老师一说完你的课件的不足的时候就立马想辩驳，老师的提问都是经过考虑的，你想好了再回答。
1、用什么软件制作课件比赛好，当然是结合自己的能力和条件来定，这个我相信师弟师妹也能明白。课文的话最好选那些资料比较多且容易找的吧，这样的话无论是处理作为背景的图片还是课件内容所需的图片都不会造成麻烦。找资料的时候一定要查清楚，特别是从网上找的图片之类的，因为有时候网上的资料是错的。
2、完成课件之后可以叫周围的同学帮忙看看，听听她们给的意见，有时候挺有帮助的。
3、交稿之后一定要检查，课件演播是否完全没问题，有没有错别字，字体设置是否合理，比如上一年的决赛当中，有一组文学院的同学，她们的课件字体是竖排的，从左到右，然后就有一位老师提出问题，说她们为什么这样安排，按照古人的习惯，竖排文字是从右到左的。
4、上台讲解完后回答问题的时候，最好注意一下语气和语言，因为是回答老师的问题，而不是反驳，不是要说服老师来同意你的观点。对于上台时的情景，可以自己事前模拟一下。在老师对自己前面那些组提问的时候可以留意一下老师的问题，想想自己的课件有没有类似的问题，如果到时候老师也这样问到了，怎么样回答会比较好，比如我们去年的决赛，我们前面的组有同学的课件用了繁体字，有老师就说：“为什么要用繁体，不是规定正式场合不能用繁体字的吗？”（大概意思是这样）因为我们的课件也有标题是用了繁体的，所以就在上台之前想好如果到时候也被问到这个问题了，应该怎样回答。果然在提问环节中就有老师提出了这个问题，因为已经事先想好了，就不会显得太紧张。
地址：华南师范大学文科楼五楼学生会办公室 http://lswh.scnu.edu.cn/
历史文化学院学生会
历史文化学院学生会 二一年三月十一日
地址：华南师范大学文科楼五楼学生会办公室
http://lswh.scnu.edu.cn/
第五篇：翻转课堂与微课制培训心得1
翻转课堂与微课制培训心得1 昨天在QQ上，读到全国中小学英语数字化教学高端研修班(翻转课堂专题研修)的一位学员老师发来的随笔文章，标题是《三会金陵》。这引起了我的注意，读过发现，噢，原来是我给他们讲了《翻转课堂与微课程教学法》之后她有感而发了。
细读这篇随笔，发现作者听课极其认真，而且听得得法，一些重要之处都被她发现，而且，还会阐发自己的意见。看得出来，这位老师有悟性，她的一些体会对从事翻转课堂实验的老师有借鉴之益，因此，征得她同意之后，全文转载如下：
三九时节的京城，室外寒风凛冽，可我的心情却如室内令人冒汗的空调一样激动，一是因为对“治霾基本靠吹”的首都来说，冷空气终于吹走了笼罩京城数日的强霾，呼吸感觉顺畅多了;二是因为今天终于亲眼见到了神交已久的金陵老师。
2014年初，我为了申报翻转课堂方面的规划课题，在网上查找资料时搜到了金陵老师关于“翻转课堂”的一则PPT，这是我第一次知道金陵老师的名字;2014年末，泰州教育局组织教师参加“泰州师说”全员网络培训，在第六个专题“翻转课堂”的“专家开讲”环节中第一次见到了金陵老师，可惜是看的视频，而且由于视频质量的原因，金老师的面容看不太清晰;而今天，在全国基础外语教育研究培训中心组织的“全国中小学英语数字化教学系列高端研修班‘翻转课堂’专题”培训上终于得见金陵老师的真面目。从知其名到闻其声再到见其面，可谓“三会”也。而我正是因为成功申报了泰州市“十二五”规划2013重点资助课题《微视频支持下小学英语“翻转课堂”模式实践研究》，才得以来北京参加这次研修，也可谓赖金老师之助也。
金陵老师学术造诣深厚，是国内对翻转课堂研究集大成者，是微课程教学法的创始人，他2014年开始在全国宣讲《翻转课堂与微课程教学法》(2013年12月完成微课程教学法体系建构)，足迹遍布北京、河南、山东、江苏、浙江、福建、江西、广东、广西、贵州、四川、重庆、湖北等地，基层学校领导和一线教师普遍反映“接地气”。
金老师在“泰州师说”的那次演讲只有20分钟，只讲了“翻转课堂”的三个关键点，只能算是理论层面的，感觉听得不过瘾。而今天金老师就站在我的眼前，他面目清癯，架一副金丝眼镜，典型的学者气质，而且一直坚持站着把《翻转课堂与微课程教学法》足足讲到了中午12点一刻，讲者和听者其实还都意犹未尽。
金老师从生活中人们喜欢吃散养鸡下的蛋和野生文蛤谈起，呼吁释放学生的天性，倡导教学理念的更新和教学方式的改革，引起大家的共鸣。他的讲座共分三大部分，一是理解翻转课堂的三个关键点;二是微课程教学法原理;三是微课程教学法实务。
金老师的讲座处处体现出他前沿性的思维模式和创新性的思维观念，他不唯书不唯上，最反感的就是用理论套裁现实，阻碍了实践也阻碍了理论的发展。在第一部分中他指出翻转课堂与传统课堂相比，传统课堂“学习知识在课堂，内化知识在课外”，翻转课堂“学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂”，这是翻转了教学结构，而教学流程并未翻转，与传统教学一样，学习知识为第一流程，内化知识为第二流程。所以，教学流程并未翻转。
做为泰兴的老师，我对洋思中学的“先学后教，当堂训练”耳熟能详，接触“翻转课堂”之后我一度曾经认为洋思中学的这种模式就是“翻转课堂”，或者至少可以说是“类翻转课堂”，听了金老师的讲解，想来确实如此，洋思中学上课预先出示教学目标，然后学生开始自学，教师的行为仍然是在学生的行为之前产生的啊。洋思中学的这种模式已经闻名全国近20年，2014年荣获基础教育国家级教学成果一等奖。金老师能有此质疑，这种学术精神实在令人敬佩!当然，我觉得是不是可以这样说，洋思的这种模式可以说是翻转课堂的一部分。至少洋思的精神实质跟翻转课堂还是比较接近的，都强调以学生的学为主，教师都是扮演的指导者和帮助者的角色。
金老师指出有些老师在课堂上先放视频再检测这样的做法也不叫翻转课堂，因为这不过是把老师的在课堂上讲换成了在视频中讲。学生在课外观看视频可以根据自己的实际需要，可快可慢，可以重复、暂停、倒退，在课堂上则不行，所以不存在“课内翻转”，家校翻转才是常态。
在第二部分微课程教学法原理中金老师的一个观点解除了我进行翻转课堂研究的一个顾虑，就是布置学生课前自主学习会不会加重学生负担的问题。金老师指出，一是既然布置学生进行课前自主学习，那么传统的课后作业就不用再布置了，因为课堂上会对学生进行二次检测的，这样来讲，学生的作业量并没有增加;二是要辩证地看待“负担”，你布置的学习材料有足够的重要性和趣味性，能够让学生体验到成就感，学生再苦再累也不觉得是负担了。
我们泰州正在推进“泰微课”工程，身边很多老师对“微课”和“微课程”还不太理解，以为“微课”就是“微课程”，就是制作微视频而已。金老师通过图示，清楚地指明了两者之间的概念关系。“微课程”是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统;“微课”是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源。两者之间是包含与被包含的关系，不可等同。
第三部分微课程教学法实务重在指导我们如何进行翻转课堂的实践。这也是我的课题研究目前遇到的最大的困难所在，理念是更新了，目标也明确了，想要去实践却不知如何下手，金老师提出的微课程教学法及其模型还有“自主学习任务单”的设计可谓指路明灯，给了我实践的参照和指引。
金老师将微课程教学法模型分为三大模块，第一大模块是设计课前自主学习任务单，第二大模块是学生自主学习，第三大模块是课堂教学创新，这是最重要的一个模块，老师和学生到底在翻转之后的课堂上干什么?我以前一直心中没数，金老师指出，学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力;老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度拓展、教学相长。金老师提出了课堂教学创新的“四步法”，即“检测自主学习成效——作业(进阶)——协作探究(含疑难问题探究)——展示、质疑、阐释”。其中，金老师重点谈到了展示是高效内化的策略，“展示”对学生有着重要意义，因为成功的展示能让学生体验到成就感，而成就感是我们每个人都极力追求的。因此，如果学生在课堂上乐于展示，并且成功展示的话，他肯定就会爱上英语，他的英语成绩必定优秀。由此，我也想到了以前看到的一些特级教师的介绍，有的老师让学生轮流在每节英语课开始的时候做汇报，轮到的学生课前都要做大量的准备工作，就是为了在上课的时候能向大家成功地汇报，这同样也是为了体验成就感。
在讲到设计自主学习任务单的时候，金老师现场点评了山东一位老师设计的自主学习任务单，在自主学习的形式这一块，金老师特别欣赏这位老师建议学生运用思维导图概括本课所学内容的做法，因为思维导图是高阶思维训练的工具，这种可视化的思维工具有利于训练学生的高级思维能力。听到这儿，我倍感亲切，因为我曾经有幸在我们工作室领衔人吉桂凤老师的带领下进行过思维导图在小学英语教学中的应用研究，并且有一篇研究论文被人大复印报刊资料全文转载。由此，我想在今后可以将思维导图的一些研究成果应用到翻转课堂的课题研究之中，这也是对思维导图研究的进一步深化，两者必将相得益彰。
金老师还向老师们介绍了微课的多种制作方法，他指出，没有哪一种方法是绝对高级或者低级的，一切应从实际出发，哪一种最有效就用哪一种。
在讲座的最后，金老师诙谐地说，经过一些翻转课堂实验学校的实践证明，翻转课堂能够培养创新人才，不再“山寨”，而且还“顺便”提高了学生的学习成绩。他列举了江苏省昆山培本实验小学、苏州市新草桥中学、苏州工业园区星港学校等实验学校的一些实验数据，用真实的数字号召老师们用微课程教学法翻转课堂，发展学生阅读理解、抽象思维的能力，发现问题的能力、语言表达能力和社会交往能力，提高学习成绩。
我们有理由踏上信息技术与课程整合的新征途：用翻转课堂与微课程教学法蚕食应试教育的领地，并最终将它逐出基础教育!
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