职高高一年级语文教案(第一单元)(创造宣言、向中国人脱帽致敬、安塞腰鼓、乡愁、再别康桥)（模版）

第一篇：职高高一年级语文教案(第一单元)(创造宣言、向中国人脱帽致敬、安塞腰鼓、乡愁、再别康桥)（模版）

教学目标

1．了解演讲辞的文体特点。2．掌握阅读文章的基本方法。

3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。

教学重点：学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。教学难点

2．选用最适合自己的阅读方法。教学方法：讨论法、比较法。课时安排：二课时 教学过程 第一课时

（明确教学目标：从文章题目和文体入手把握文章内容。）

一、开放式导入：

请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。

(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点„„

二、分析文章题目，了解全文

“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。

对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。

三、快速自读课文，把握关键信息 1．看完整篇文章后的感觉是什么？ 答：大量的人、事和很多经典的句子。材料涉及哪些方面？

答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。（让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。）（1）文章如何划分层次？划分依据是什么？ 答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要创造的是真善美的活人。（4-6）外界环境（7-9）主观因素 第三部分：（11段）以排比的手法，激励人们努力创造。（根据每段开头的句子来划分以上层次。）第二课时

（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

答：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。

第二篇：2018八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版158

*安塞腰鼓

【知识与技能】 1．词语积累。

2．体会排比、反复句子的含义及作用。【过程与方法】

1．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。2．品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。【情感态度与价值观】

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。

1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。3．多角度理解文章的主旨。

第1课时

一、新课导入

(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！

二、资料助读

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，著作还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等。

三、初读课文，整体感知

1．学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。教师利用多媒体提示学生积累词语。2．快速阅读全文，理清结构，概括内容。

按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。宏伟的场面（5－13）

雄壮的响声（14－17）安塞腰鼓激越的腰鼓（5－27） 击鼓的后生（18－22）

奇丽的舞姿（23－27）寂静的腰鼓（28－30）第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。

四、合作研讨，确定集体朗诵方案

1．将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。2．各小组之间交流朗诵方案，确定最佳方案。3．教师引导学生研讨：

(1)第一部分和第三部分应怎样读？适宜多少人朗读？为什么？

第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。

第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。

第一部分应由一名男生朗诵，第三部分则可让一名女生朗诵。(2)第二部分应如何读？为什么？

第二部分，整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。

(3)从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。

文中形容腰鼓表演特点的词语有：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。

(4)从句式和修辞角度体会本文语言的特点。①文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。安静的腰鼓（1－4）②文中大量使用了排比和反复的修辞方法，加上又多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。

排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。文中的排比运用在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。如“挣脱了、冲破了、撞开了”“……交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”等，层层递进，排山倒海般让人透不过气来。又如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段排比句，对偶工整，气势昂扬；再如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，一连用三个排比段，犹如江河一泻千里，不可遏止。

反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在文中常与排比结合使用。如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”，就突出了要冲破束缚、阻碍的．．．．．．．．．强烈愿望。

五、教师小结

本文语言铿锵激昂、急促有力、感情强烈，气势充沛，完美地表现了安塞腰鼓舞蹈的特色，达到了形式与内容的完美统一。

第2课时

一、质疑探究

学生提出疑问，合作探究。

1．“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有什么作用？ 用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。

2．如何理解“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？这一段中运用排比修辞有什么表达效果？

有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。运用排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

4．“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

5.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

6．“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。(也可认为这是写实)

7．西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔腾，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

二、领会主旨

学生讨论、交流，明确本文主旨可作多角度理解：

1．歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。2．表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活、生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

3．歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。

4．人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

三、全班学生再次齐读课文，体会文章的语言，体会安塞腰鼓的特点，体会文章的主旨

四、课堂小结

同学们，学习本文，我们领会了作者高超的写作能力，体会到了语言与内容完美统一带给人的精神震撼。希望大家好好努力，不断提高自己的写作水平，多多欣赏舞蹈艺术，多多描述舞蹈表演。

第三篇：2018年八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版

安塞腰鼓

【教学目标】

1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。

2、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。

【教学重点难点】

通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。

【教学方法】 朗读法、合作探究法 【教学课时】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入课文：

师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频，谈感受。了解安塞腰鼓。你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？ 陕北的安塞 了解安塞腰鼓

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。

如今，它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

二、相关资料

1．刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

2．安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的角号，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、积极进取的精神象征。

三、检查预习

瞳(tóng)仁 羁绊(jī bàn)颤栗(zhàn lì)蓦(mò)然 恬(tián)静 冗(rǒng)杂 戛(jiá)然 磅礴(páng bó)亢(kàng)奋 烧灼(zhuó)

晦(huì)暗 骤(zhòu)雨 辐(fú)射

四、朗读指导

朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。请找出段中精彩语句，谈谈自己怎样通过美读来体现句子的气势和情感。例：第7自然段

本段描写安塞腰鼓表演开始时那种 壮阔、豪放、火烈 的场面、赞颂了 那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得 简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用 急促的、富有跳跃性 的节奏，来表现腰鼓场面的 火烈、豪放、动力十足 ；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的 赞美 之情。例：第25、26、27段

写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得 简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到 高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

五、理清文章结构

表演前（1—4）安静 人的安静

表演中（5—27）亢奋 简洁有力铿锵激越 以动衬静 对比鲜明 表演后（28—30）寂静 没有声音时的寂静 前后呼应 找出文中标志文章脉络的语句，并探究其作用 “好一个安塞腰鼓”

作用：这句话反复出现了四次，使文章形成回环往复的气势，推动情节和感情到达高潮。找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

——（课文第12自然段）

第二课时

六、合作探究，理解文本

1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了，冲破了，撞开了的 那么一股劲”(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了那么一股劲？)“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬 勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！” 过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命，这是他们力量的源泉。

3、多水的江南为什么打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地表现柔媚的风格。而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

4、“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）有声写无声，将后生们搏击完毕，凝气喘息的心态展露得淋漓尽致。

七、讨论主题（1）文章的主题： 歌颂生命中奔腾的力量。

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。歌颂阳刚之美。

人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。（2）黄土高原的性格：朴实、粗犷、开朗

安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火烈

（3）哪段用的反义词最多？找出来并谈谈它们的作用 冰冷—燥热 恬静—飞溅 困倦—亢奋

作用：形成鲜明的对比，突出了安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火烈

七、学习句式

本文大量运用排比和反复，请找出有关句子，体会其作用 排比的运用

1、句子内部排比

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

2、句与句之间排比

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）

3、段与段的排比

写虚：借助联想想象表达主观感受。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）归纳写作技巧 １、铿锵的短句。

有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。２、激昂的排比。

有句内部、句与句、段与段之间的排比。一气呵成，气势磅礴。表现气势的同时渲染了形象。３、疾猛的节奏。运用反复

内容表达更激烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

八、揣摩句子

1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。

3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。

4、“隆隆”在文中的作用？

它模拟鼓声的回响，重叠使用是为了形成排比句式，突出腰鼓释放的磅礴能量，还从人的感觉，人的联想和群山大地等周围环境的回响上，多方位渲染它的奇特效应。

5、“落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。”请围绕这个话题展开讨论。作者认为西北的落后是暂时的，只要西北人民为改变西北的落后面貌而奋力搏击，相信西北的重生会很快到来。

6、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。

作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？——“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔腾，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

九、品读场面描写 宏伟的场面（5-13）雄浑的声响（14-17）击鼓的后生（18-22）奇丽的舞姿（23-27）小结

这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。

我们品读了文章主体部分，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。

十、延伸联想 结合中华民族的发展史，具体谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。

我们的民族虽然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起。特别是改革开放以后，祖国走进了一个令人振奋自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造

十一、拓展练习

1、请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

仿句：这（鼓声、笛声、琴声、钢琴曲等），使（暗淡的眼神立即变得明亮了），使（紧皱的眉头立即变得舒展），使（落寞的心情立即变得兴奋了）。

2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。布置作业

1、有感情地朗读课文，体会文中铿锵激越、满怀豪情的感情。

2、摘抄并背诵文中的佳句。

3、拓展写作：尝试运用文中的表达方式，充分调动自己的联想和想像，描写一场雷声隆隆的狂风骤雨，注意表现骤雨冲刷世界万物的气势。

板书设计

安塞腰鼓

刘成章

表演前——蓄势待发 安静

宏伟的场面

表演中——雄壮的声响 激昂 磅礴的力量

击鼓的后生 旺盛的生命力

奇丽的舞姿 冲破束缚阻碍的渴望

表演后——戛然而止 寂静 课后反思