化石吟学案好

第一篇：化石吟学案好

《化石吟》学案

主备人：张君萍 刘娟 闫景民

审核人：

复核人：

学习目标：

1、学习快速默读，筛选、概括要点的阅读方法。

2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。（重点）

3、联系生物学的相关知识，激活联想、想象思维，深入理解内容。（难点）学习过程：

一、课前自主学习1．根据拼音写汉字

奇huan()guo()藏 cong long()zhuo yue()骸（）骨 潜（）行 躯壳（）档（）案

2.改正下列成语中的错别字

事在必行（）其貌不洋（）坐想其成（）以逸代劳（）故技重演（）针贬时弊（）言不由中（）出神入画（）

3、整体感知

1）．用简洁的语言概括《化石吟》的主要内容。

2）．《化石吟》表达了作者什么样的思想感情？

三、合作探究、重点展示，1．《化石吟》中“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是 的意思。全文采用 修辞，显得亲切自然。2．第一、二节是全诗第一层，通过 的形式，作用是。“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”。在结构上有什么作用？

3．第三至六小节中，表现思路的句子是哪一句？其中“时光在你脸上刻下道道皱纹，/犹如把生命的档案细细描画”，诗中“你”指代什么？而“皱纹”又指什么？

4．第四小节中，“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，/为历史留下一串珍贵的密码”这句话有什么含义？

三、精讲点拨

诗的第二节和最后一结构成什么关系？这样写好在哪里？

四、当堂达标

1、给下列诗句划分朗读节奏。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

2、判断下列说法的正误

（1）这首诗可分为三层：1—2节引发联想；3—6节具体抒发联想与想象的内容；7节照应开头，首尾呼应。（）

（2）这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了对化石的赞美。（）

（3）诗歌开头连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（）（4）这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当做能说话的人，并用第二人称“你” 来称呼它，显得自然亲切。（）

五．课外延伸

1．与下面诗句衔接最紧密的一句是： 朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。A．抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。B．挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。C．抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。D．迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。2．仿照句子，续写一个句子，使之与画线句子构成排比句。没有书，就像天空失去了阳光，鸟儿失去了翅膀。书给予我们的是无形的财富——知识和阅历。在奥斯特罗夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里，我们学会了坚强：在罗贯中的《三国演义》里，我们增长了智慧。

第二篇：《化石吟》学案

《化石吟》学案

一、学习要点

①理解,积累“奇幻,葱茏,幽雅,海枯石烂,日转星移”等词语。②学会快速阅读,筛选,概括要点的阅读方法。③理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。④认识到科学的美,了解生物世界的奇特。

二、重,难点

①沉睡亿年的石头说了什么话? ②诗歌是怎样来赞美化石的呢？

三、学习思路及学法指导

这是一首宣传科普知识的抒情诗.诗人以优美的语言,神奇的意境,热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石,为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观。要学好这首诗，我们就要按照下面的步骤来解析诗歌内容: 1.搞清楚标题《化石吟》的含义（结合我们学过的《石灰吟》《游子吟》想一想“吟”是什么意思，根据标题，我们就能弄清楚课文的主要内容。）

2.反复诵读（诗歌讲究韵律节奏，所以在朗读的过程中要注意抑扬顿挫的运用）3.为诗歌划分好层次，我们就可以知道诗歌的重点部分是什么。4.勾画重点部分的关键词语，理解诗歌中重点句子的意思。（沉睡亿年的石头说了什么话）有助于我们总结诗歌表达的思想情感

5.展开联想和想像。诗歌的特征就是语言精炼含蓄，想象丰富。结合诗歌中涉及到的物象展开想象，有助于理解诗歌的内涵。

四、同步练习

1.借助工具书解决生字新词：

葱茏： 骸骨： 档案 ：

猛犸 ：

悄然 ：

骸骨：

葱茏： 太古：

叹服： 造物主： 海枯石烂： 2.诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

3.感悟课文

（1）诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？

（2）诗的第2节和最后一节构成什么关系?这样写好在哪里?

（3）诗歌把化石称为“你”有什么好处?

4诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，从文中找出两句分析其言外之意。a.你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

b.你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

5.从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

五、小结（标题含义、诗歌的主要内容、主要思想感情）

第三篇：《化石吟》教学案

人教版七年级语文上册《化石吟》教学案

大田县太华初级中学叶善涵

教材分析

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热情。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）积累词语，理解词义。

（2）在朗读基础上理解诗歌内容，体会丰富的感情。

（3）理解诗句的含义。

2、过程与方法：

（1）通过学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

（2）在合作探究中领会诗句的含义。

3、情感、态度与价值观：

（1）增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

（2）加强学生保护环境的责任感和使命感。

教学重点：

（1）通过有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，把握内容和首尾呼应的结构特点。

（2）理解诗句的含义。

教学难点：

（1）感受诗歌丰富的思想感情。

（2）展开合理的想象和联想。

教学方法：

朗读法、联想想像法、点拨法、小组合作探究法

课时安排：

1课时

学情分析：

七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。本课反映的是对自然世界进行科学探索的内容。文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。

教学过程：

一、导入

采用多媒体电教手段播放化石图片，引起学生阅读兴趣。看完图片问化石有什么 1

作用引入科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前奇幻的生物世界。今天让我们一起走进张峰的科学抒情诗《化石吟》出示课题。

二、解题

“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、初读诗，感知内容

1、播放《化石吟》朗读mp3，体会诗歌的韵律美，感受诗歌丰富的思想感情。

2、学生自由朗读，进行朗读训练（读准字音、读出韵律、读出感情）。

（第1节疑问语气，第2节祈使语气，第3—6节叙述语气，第7节愉悦、感叹语气）

3、指名朗读并思考。（根据学生导学案情况灵活使用）

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对自然神奇与人类伟大的赞美之情。

4、（1）齐读第一节诗并思考第一节诗中运用连续问句有什么好处？

表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）齐读诗的第二节和第七节想一想这两节诗有什么特点？

第七节“逝去万载的世界又重现”，照应第二节“逝去万载的世界可会重现”；

第七节“沉睡亿年的石头说了话”，照应第二节“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

四、品味语言

1、从诗中找出你喜欢的诗句或词语，说说你喜欢的理由。

（1）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”。

化石为生物进化提供了证据，反映了生物类别从少到多，形态构造从简单到复杂、从低级到高级的进化规律。揭示了生命的真正起源，从而推翻了万物是造物主的神力创造的观点。“平凡的真理”即生物进化的科学观点。

（2）“肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”。

古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。

（3）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。

在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些生命信息就像一串串珍贵的密码藏在化石中。

（4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描 画”。

“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，化石比作人脸。人脸皱纹是生命历程的写真，而化石上纹路正是地球古生物进化的档案。

五、拓展延伸

1、完成检测卷第一、二题。

2、这首诗表达了作者怎么样感情？

《石 灰 吟 》(于谦)

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

[注释] 若等闲：好像很平常。

这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和

坚守高洁情操的决心。

首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。

六、课堂小结

少一些慨叹、遐思，多一些认识、行动，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、红花绿草，为了无数在地球上栖息的生命。

七、作业布置

1、背诵于谦《石灰吟》

2、完成检测卷的课外阅读题《真的有“海枯石烂”的时候》。

八、板书设计

化石吟 ．

张峰

赞美

疑问——祈使——叙述——愉悦、感叹

神奇景色——人类伟大——赞美科学

第四篇：昌乐二中《化石吟》导学案

昌乐二中《化石吟》导学案

第四单元第16课《化石吟》导学案

编制：徐永胜审核：审批：

姓名班级小组组长评价教师评价

【学习目标】

1.有感情的朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.通过小组讨论，合作探究，理清诗歌段落间的关系，学会品味诗歌优美的语言的方法。

3.全力以赴，激情参与，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【使用说明】

1、在充分预习，勾画课本，熟读诗歌的基础上，认真研究导学案。

2、认真研读自学提示，自主完成导学案，规范书写。

3、提高自学质量，减少疑难，小组合作讨论，答疑解惑。

三、【自学提示】

在反复诵读、理解课文内容的基础上，导学案中的问题要认真独立思考，形成自己的看法，对不明白的问题反复研读文本，力求有所发现，并注意做好标记。

四、【知识链接】

所有的化石都是生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿，贝壳，骨骼等的化石，有些化石则是生物体的印痕化石等。

“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。

预习案

【夯实基础滴水穿石】

1、给划横线的字注意。

奇幻（）裹藏（）葱茏（）卓越（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然

2、根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套（）②形容寂静无声的样子。（）③称赞而且佩服。（）

④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇异而虚幻。（）

3、有感情的朗读这首诗。

化石吟

张峰

最早的/鱼儿/怎么/没下巴？ ↗

最早的/鸟儿/怎么/嘴长牙？ ↗

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有腿↗

最早的/树儿/怎么/不开花？ ↗

划分节奏 融入感情

逝去/万载的/世界/可会/重现？ ↗

沉睡/亿年的/石头/能否/说话？ ↗

长眠/地下/刚苏醒的/化石啊，请/向我/一一讲述/那/奇幻的/神话。

清脆 缓慢上扬

你/把我的/思绪/引向/远古，描绘出/一幅幅/生物/进化的/图画；

你/否定了/造物主的/存在，冰冷的/骸骨/把平凡的/真理/回答。

想像画面 调整语调

肉体/虽/早已/腐朽/化为/乌有，生之灵火/却/悄然/潜行/在地下，黑色的/躯壳/裹藏着/生命的/信息，为历史/留下/一串/珍贵的/密码。

低沉舒缓

时光/在你脸上/刻下/道道/皱纹，犹如/把生命的/档案/细细/描画，海枯，石烂，日转，星移……

生命的/航船/从太古/不息地/

向近代/进发。

声音由远及近，由低到高的变化

复原的/恐龙、猛犸/仿佛/在/引颈长吼，↗重现的啊，你——令人/叹服的/大自然，高明的/魔法师，↗卓越的/雕刻家！↗

高昂再高昂 /远古/林木/多么/葱茏、幽雅，逝去/万载的/世界/又/重现，沉睡/亿年的/石头/说了话。

长眠/地下/刚苏醒的/化石啊，你/讲的/故事/多么/令人/神往、惊讶！

探究案

【合作探究 集思广益】

（一）感受诗歌的结构美,理清诗歌段落间的关系。

1.第二小节和第七小节构成什么关系?这样写好在哪里?

2.据此文章可分为几部分，试着概括每部分大意。

（二）品读诗歌,感受诗歌的语言美。

1.找一找全诗中运用了修辞手法的句子，根据你们小组的朗读风格，选取几句或一节，有感情地朗读出来，并加以赏析，展现你小组风采。(温馨提示：可以集体朗读，可以男生女生一前一后交替朗读，可以一人读完一句后小组其他成员给他齐读最后一个词„„还可以请老师帮忙指导。)

如：说说你对“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”的理解?

2.还有许多优美的诗句，请你找出来与大家一起分享。

如：我认为文中一词、一句、一段写得好，是因为。

【拓展延伸激扬文字】

请同学们插上想象的翅膀，看下面一幅猛犸化石图片，请你用精彩的语言描述当时可能发生的情景。

提示：1901年，一位猎人在西伯利亚发现了一具完整的猛犸的尸体化石。人们发现它是保持一种坐姿死去，头顶有损伤，胃中尚有没有消化的食物，甚至嘴角还有没咽下的青草。(也可以后面的拓展阅读，想象恐龙化石形成的原因)。

【拓展阅读开阔视野】

恐龙 一提起食肉恐龙，人们总是会想起比较熟悉的暴龙。毫无疑问，暴龙确实属于最致命的一类恐龙，但它们并不是唯一一种致命恐龙。事实上，地球上曾经到处都是庞然大物般的恐怖杀手。以下就是最著名的七大致命恐龙。1.暴龙 毫无疑问，暴龙确实属于最致命的一类恐龙。它们那似乎能够咬碎一切的牙齿令所有猎物胆寒。此外，暴龙身体庞大，身长可达40英尺(约合12米)，身高可达20英尺(约合6米)，体重最重可接近16000磅(约合7258公斤)。在白垩纪末期，暴龙主要生活于北美洲西部的广大地区，靠两条腿走路。科学家一直在疑惑，暴龙究竟是一种动作迟缓的动物，还是一种迅捷灵敏的捕食者。但不管是哪一种，它们的猎物也都是有血有肉的庞然大物。2.玛君龙对于玛君龙来说，它们最血腥的事就是同类相食。玛君龙同类相食的证据来自于它们骨骼化石上的玛君龙齿痕，这种齿痕与玛君龙的牙齿大小和间隙完全匹配。玛君龙身长约20英尺(约合6米)，曾经于7000万年前生活于马达加斯加平原之上。研究人员介绍说，在当时也存在身体瘦小的靠采摘植物为食的同类。研究数据显示，玛君龙不仅仅以靠采摘植物为食的同类为食，有时也以自己的家族同类为食。相对于其他动物来说，恐龙之间的同类相食相对常见，但证据很少。3.鸭嘴恐龙对于鸭嘴恐龙来说，没有任何植物能够幸免。鸭嘴恐龙是一种大骨架恐龙，嘴部像鸭嘴一样，它们可以消灭自己经过途中的所有植物。它们的头骨很大，有300多颗牙齿用于撕咬植物纤维。在其颚骨中，还有数百颗可以替换的牙齿。这种恐龙大约生活于7500万年前的白垩纪晚期，其栖息地位于当时分离北美洲的一个巨大浅海的西方。成年鸭嘴恐龙身长可达30英尺(约合9米)，其头部长约3英尺(约合0.9米)。4.诺弗勒恶龙多齿的诺弗勒恶龙可以利用自己向前突出的前齿像长矛一样刺向猎物，然后再用自己像刀片一样的后齿将猎物撕碎。这种牙齿排列在食肉性恐龙中并不多见。科学家认为，这种和德国牧羊犬大小相近的恐龙生活于大约6500万年前到7000万年前的冈瓦那超大陆的南部，主要以鱼类、蜥蜴和其他动物为食。诺弗勒恶龙(Masiakasaurus knopfleri)英文名称的第一部分意思是“恶毒的蜥蜴”。

第五篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前准备】

1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

当你面对博物馆的古生物是你会产生什么感想？请写下来。【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。