小论文 反思

第一篇：小论文 反思

皮鞋为什么越擦越亮;每到星期天，我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。告诉你，这可是我一星期零花钱的来源哦!拿到沾满灰尘的皮鞋后，我先把鞋面的灰尘擦掉，然后涂上鞋油，仔仔细细地擦一擦，皮鞋就会变得又亮又好看了。可这是为什么呢？

于是，我就找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。我先用手触摸两双皮鞋的鞋面，发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。旧皮鞋涂上鞋油，仔细擦过后，虽然亮了许多，但仍无法与新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢?

我取来一双没擦过的旧皮鞋，在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。然后，我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区，A区涂上鞋油并仔细擦拭，B区不涂鞋油作空白对照。我发现A区擦拭后，表面明显变光滑了许多，而且放在阳光下也比B区有光泽。为什么两者会产生这样的差别呢?

我想到在物理课上老师曾经讲过：影剧院墙壁的表面是凹凸不平的，这样可以使声音大部分被吸收掉，让观众不受回声的干扰。同样道理，光线照到任何物体的表面都会产生反射，假如这个平面是高低不平的，光线就会向四面八方散射掉；假如这个平面是光滑的，那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。

皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑，如果是旧皮鞋，它的表面当然更加的不平，这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射，所以看上去没有什么光泽。而鞋油中有一些小颗粒，擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，让鞋油涂得更均匀些，就会使皮鞋的表面变得光滑、平整，反射光线的能力也加强了。

通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦!

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

（二）坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从以下四个方面进行反思。(1)、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。(2)、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。(3)、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。(4)、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：(1)、教材的创造性使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。(2)、教学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教学水平的提高。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。(3)、精彩的片段和成功之举。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。(4)、学生的独到见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。(5)、再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

第二篇：书法教学反思小论文

教学的反思小论文

写字同识字一样，是学生必须掌握的一门本领。正确、规范地书写汉字，是进行有效书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程的基础；但是目前就我教的九个班级的中小学生来说，绝大部分的学生都缺乏系统的写字教育和训练，因而在书写实践中存在不少问题，所以很多老师提出来，希望在美术课加强这方面课程的练习。这学期，应教学需要，我选用的教材是浙江省义务教育教科书《写字》，《写字》一书是根据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，包括《铅笔楷书》、《钢笔楷书上》《钢笔楷书下》、《钢笔行书》、《毛笔楷书》、《毛笔行书》。供义务教育五至九年级学生选用。于是，我为中预选了钢笔楷书，初一选了钢笔行书，初二和书法班选了毛笔楷书。

在此之前，我也有在中预、初

一、初二开设过书法班，但因学生对书法的认识不够，也有可能我的教学方法不合适，学生对学习写字的课程，厌学情绪比较大，因此，再次开设书法课，对我来说压力也很大。为了能顺利开展书法教学，我在开学之前就做了很多功课，比如，要让孩子们认识到学习书法的必要性和重要性，让孩子认同书法的地位，再在自己这一块教学上下功夫，比如如何优化课堂教学，让书法课变得轻松有氛围，如何让孩子化被动为主动等等。

记得第一节可跟学生沟通学习书法的必要性和重要性时，学生跟我提了这样一个问题，孩子说：“老师，我们现在都是信息化的时代了，敲敲键盘字就有了，而且想要什么字体就有什么字体，我们为什么要学习手写呢？没必要吧？”我拿出网上收集的一段文字：不久前，美国《洛杉矶时报》刊登了一篇题为《越来越多中国人发现自己常常忘记如何正确书写汉字》的文章。“几乎你遇到的任何中国人都坦诚自己记忆力衰退，就像患老年痴呆的某个状态。握紧笔的手在纸上要写字时，突然出现了尴尬的停顿，而这些字在孩提时代不知道学习、重复默写过多少次。”此文被翻译成中文传至国内后，立即引发了一场大讨论。据网上的一项最新调查显示，现在83%的人有“提笔忘字”的经历，74.2%的人在工作生活中手写机会已很少，而更值得注意的是，“提笔忘字”已趋向低龄化。大部分受调查者认为，“提笔忘字”的现象值得关注，中华文明能够传承五千余年，靠的就是方块汉字的文化凝聚力。但是越是文化程度高的群体，以及和网络亲密接触的青年一代，提笔忘字的感受越深刻。一个有意思的现象是，大学老师比中小学老师更容易提笔忘字，归根到底是因为老师的教学方式不同。在中学里，每个老师都必须手写教案，板书也很多，可大学老师都习惯用电脑教学，能熟练制作PPT，从网上下载海量信息。

人们担忧，很多外国人积极学习中文，他们是把汉字当作一门艺术来学习，而我们自己不仅是提笔忘字，而且是提笔错字连连。有人戏称，如果这种情况持续下去，那么有一天我们想静下心来好好学习汉字，是不是还要到外国去留学呢？一项千百年来被人们运用自如的汉字手写艺术，却在电脑和网络普及一二十年间就陷入尴尬境地，确实值得深思。随着传统书写形式正日渐被电脑、手机等先进工具取代，不少人成了只会Q敲键盘不会写字的“新文盲。”试问：你想成为只会敲键盘不会写字的新一代的文盲吗？键盘能取代你的汉字书写能力吗？没有键盘的时候，你就不手写了吗？

接下来，我让学生明白，我们练习的是写字，也就是写字的方法。写字是人们进行书面交流的重要工具，因此必须得学。目前，中国人口有13多亿，除个别少数文盲外，在占全世界有五分之一的国人都在使用汉字，汉文化和中国书法对世界的影响越来越大，很多外国人也都在学习汉语。随着中国进一步扩大对外开放，中国与世界的交往日趋广泛和深入，学习汉语的人数急剧增长。以美国为例，中小学要求学习中文的呼声不断升高。目前，在美国开设这一课程的学校为200多所，另根据美国大学理事会的调查，美国有2400所学校表示愿意在2006~2007开设AP中文课程。在法国，共有１．２万人在学习汉语，并且这个数字正在以每年２０％至３０％的速度增长。官方统计显示：海外通过各种方式学习汉语的人数超过３０００万人，１００个国家的２５００余所大学在教授中文。这些都说明，在全球化背景下，随着中国经济的快速发展和国际交往的不断增加，中文的应用价值在不断提升。这应该是我们中国人的骄傲；但遗憾的是，中国书法的现状不容乐观。随着社会的发展和科学进步，随着电脑文书的普及，汉字的书写能力正在逐渐的弱化。我们现在的书法普及和书法水平，远不能和唐宋元明清比，就是和曾经是半封建半殖民地的老中华民国，也不能相比。这是一种无奈，也是书法艺术的悲哀。书法艺术的传承和发展面临危机。而书法作为是素质教育的载体，学生，恰恰是传承与弘扬传统民族文化的主力军，所以，孩子们，你们要记住：书法是历史，是中国上下五千年来的优秀文化的传统，它与中国文化相表里，与中华民族精神是一体的，它有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。我们作为一个中国人，特别是当代学生、有责任有义务去继承这一传统，练好中国书法。练习书法的好处很多，比如：提高自身的综合素质能力，培养认真细致的作风，刻苦顽强的意志和高雅乐观和情趣。

还有就是学生所关心的，怎样学书法的问题，有没有捷径的问题。我说学习书法有捷径，但是步骤不容跳跃。必须通过临摹——背帖——创作，然后再慢慢地形成自己的风格的过程。我是从八岁开始认真的学习书法的，有件事对我学习写字的促动特别大。记得我刚上小学的时候，我喜欢坐在大门口写字，大门口离马路不远，有路人经常过来看，看了以后就给我鼓励和表扬，还表扬我父母，那时候才开始暗暗下决心，认真的地在写字上下起了功夫。暑假寒假练毛笔，平时写作业就当练硬笔那样书写，经过几年的努力，读初中一年级的的时候，班主任让我写了两张字，参加了校和市的书法比赛，结果拿了全校一等奖，县级三等奖，我一不小心也成了学校里的小名人，还受到老师和校长的关注和认可。那次获奖经历，让我真正体会到写好字的成功和喜悦，也成为促使我学习书法的动力。参加工作以后，因为搞美术设计工作的需要，从此开始认真的学习毛笔字，临写过颜真卿的颜勤礼碑，后来了解到颜出于褚，又学习了好长一段时间的褚遂良，直到现在，只要有时间，我就会练练字，画画画，这已经成为我的习惯，甚至可以说已经成为我生活中的一部分。老师没有你们今天这么幸运，更没有你们今天这么好的条件，更没有老师的指导，不知自己走了多少的弯路，到现在才有专门的老师和学习书法的方向。所以，同学们要珍惜自己的学习机会，不要浪费宝贵的时间，凡是写字都要认真，用心把每个字写好。

学习书法，临摹是不可缺少的，书法中的临摹是为了学习和继承的先人优秀的法则和技巧，这种继承与借鉴就是为了创新。通过临摹，我们在大脑中积累了大量的、丰富的材料，为今后的创作做量的铺垫。每一次创作都是由量到质的飞跃。不管这次创作成功与否，多多少少都隐蕴着自己独特的风格。因此，在书法学习中从临摹到创作的过程实际上也就是让你们在不知不觉中从模仿走向了创新。对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。

说归说，做归做，学生认同是一回事，真正练起字来，还是有很多问题存在。对于书法教学，真是教无定法，每次上课都觉得还有很多地方可以改进。从中预到初二到书法班，十个班级，每个班级基本都有30多人，一节课要达到人人过关，真的有点困难。虽然我教的时候总是先集体讲解示范，再每个人都要亲自检查辅导，示范纠正个人相应的问题，可一堂课下来，辅导每一个学生纠正姿势时间还有点不够。因此，考虑再三，我改变原来人人辅导为两人一组的辅导形式，同桌两个学生当中只辅导一个，另外一个学生被要求停下来看着一起学习和纠正，这样做的结果，不但时间上足够了，而且，每个学生也有了相对公平的被重视和学习的机会！

书法课的学习，本来就是比较枯燥无味，要上活它也不容易。以前，我总是想方设法去搞活课堂气氛让学生能高高兴兴地学，慢慢发现有气氛的课堂不但很难组织纪律，而且学生学习效率不高，难题百出。于是，在这学期的教学中，我利用古典音乐，让课堂安静下来，并且及时批改和表扬书写认真的学生，有意识地鼓励学生。渐渐的，发现学生对书法学习的目的性和信心也有了前所未有的改观。就课堂的合理利用来说，也要不断的思考、纠正和提高，这是对老师的一种考验和锻炼，也是必需自我要求的练习书法是很能培养一个人的恒心和耐心的事！书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用，所以，书法教学不仅仅是练字，对学生人格和人性也是一种培养。目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。练习书法则是调节心理素质、规范行为的好办法，可以使学生进入相对静止状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字必须全身心的投入，必须心静气和，端正姿势，持之以恒，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。同时，进入初中阶段，学生的作业量加大，记笔记速度都需要提高，而这个年龄段的孩子，也是最缺少的韧劲与耐力的，通过一笔一画的书写练习，可纠正他们草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的好习惯。事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打下一个良好基础。

最后我想说，在竞争越来越激烈的当今社会，写得一手漂亮的字，无论是学习、工作，还是生活，都会给人留下好的印象，增强自信心。书法是艺术之美，更是中华之美。我们肩负的责任不仅仅是振兴中国的经济，更是振兴中国的文化，为了让中国五千年的文化得以保存和发展，壮兴下去。

第三篇：页面设置反思小论文

《页面设置》教学反思

在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。这节课中我主要做到：

一、精心设计情境，巧妙导入学习内容

《用word制作课程表》这课是学生已经学会了在word文档中输入文字与常用工具使用，但对文件菜单栏里页面设置这一项还不是十分熟悉的前提下进行的。通过与学生之间的自我介绍开始，通过让在介绍自己的同时出示制作好的课程表，激发学生通过自己制作课程表来介绍自己的创作欲望。

二、悉心指导自学，适时全面交流

对于课程表的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，但对于制作的具体步骤，还不是十分清楚，为此我首先放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视，发现问题，及时指导，学生兴趣盎然。

在学生初步了解了如何在页面设置对话框中如何修改页面大小和页边距之后组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作课程表的步骤，让学生不仅掌握知识而且对制作过程清楚明了。

三、大力组织操作，感悟深化

在学生能掌握课程表制作的步骤后，教师提出制作有自己特色的课程表，激发他们创作的激情，所以全体同学能自发地主动地开始操作练习。学生能全身心投入，深怕自己落后于别的同学。最后展示学生的学习成果，学生跃跃欲试，争先恐后的展示自己的课程表作品。还有些同学利用以前学习的知识，对课程表进行了简单的美化。如：插入艺术字、插入图片、修饰文字等。充分展示了学生的动手能力，更强化了学生的审美能力。

这节课的教学设计旨在通过课程表的制作，使学生将以前所学的知识应用到这一实际工作中去，不仅复习巩固所学知识，而且做到学以致用。使学生学“有用的知识”这一理念在课堂教学中得以充分体现。可以说这个课程表的制作，不仅是知识的实际运用，也是所学知识的迁移。这必将对以后知识的学习起到好的作用，同时也能激发学生学习新知识新内容的浓厚兴趣。

由于我个人钻研精神还不够，整堂课设计与教学还未能尽善尽美，教学语言还需要进一步锤炼与提高，个人专业知识还要进一步加强学习。通过这次活动，我更加清醒地认识到上好信息技术课的重要性，只有认识到这一点，才能更好地促进学生的全面发展。

第四篇：论文反思

生物学教学之语言艺术

摘 要：生物教师的语言应该达到启发培养学生的思维的目的。关键词：生物；语言；艺术

一、生物学语言以准确性和科学性为原则

生物学语言的两大基本特征是科学性和准确性。这也是生物学教学中最重要、最根本的特征。教师通过自己的语言把教材中的知识和信息传递给学生。学生通过自己的认知和学习，从中吸收和理解化为自己的知识。如果教师的语言不准确，表达方式不明确，就会很大可能地使学生产生误解，与所传授的知识意义相违背。因此，语言准确、深思紧密是每个生物教师所必备的能力，并且用专业的术语使学生正确地理解生物学名词概念和实验。

二、生物学语言能启发学生的思维

生物学本身是一个深奥的学科，在生物学中还有着许多的秘密，能够吸引许多学生的眼球，让学生养成善于提出问题，巧妙设置悬念的学习方法。在实际的教学工作中，根据教材的重点难点，巧妙地出题来引起学生的学习兴趣。例如，在研究生态环境所必需的因素可提出以下几个问题：（1）所有的生态系统都有阳光，为什么有些生物能在黑暗的环境下生存？（2）为什么在缺少阳光的神态系统最终会崩溃？通过提问一些简单的问题来使学生积极思考。

在启发学生的同时也要注意一些问题：（1）我提出的问题不要过难，但一定要有深度，学生经过仔细思考和相互商议后能够答出。（2）提出的问题一定是本质性的问题，使学生充分理解所学的知识和运用的方法。（3）打出问题后应适当地鼓励学生，从而活跃班上的学习氛围。

三、教师传教的艺术性

正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨。所以教师以什么形式开始上课是很重要的。它不但体现到学生能学到什么，而且还决定着教学质量，如果以一个好的开场白开始，就注定这节课是成功的，是有深刻意义的一节课。例如，在讲植物的根这节时，可以应用一个成语开始。“同学们，在上课之前先给同学们讲一个故事。一天农夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，为什么我们一块儿种的禾苗，别人家的比我们家的高呢？他垂头丧气地围着田地转了一圈，他突然想到了一个办法。他把他们家的禾苗全部都向上拔了一些，心里想这次我家的禾苗长得最高了。于是农夫高高兴兴地回家了。第二天他来到了田地，同学们你们说他们家的禾苗怎么了，没错他们家的禾苗全都死了。”这就是“揠苗助长”的故事。为什么农夫家的禾苗死了呢？是因为他拔禾苗时把禾苗的根拔断了，这节课我们将学习植物根的作用，从这节课中我们就能明白植物的根是怎样给植物提供营养物质的，它是怎样维持植物正常生长的。所以以一种巧妙的开场白来吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛，可以增加学生的学习质量。

初中生物学教学中如何提高学生的学习兴趣

摘 要：“生物学”在初中教学中是一门非常重要的科目，它能够建立起学生的科学意识和对大自然中各种生物的了解，在生物的学习中渐渐了解生物的发展规律和发展趋势。“生物学”这门课程有着无法估量的作用，它不仅联系着学生身边的各种事物，还能够引导学生发现其特征。但是，在学习的过程中，如何将学生的学习兴趣调动起来成为一个重要的问题，所以，在生物学的教学过程中，要运用各种办法来调动学生的学习兴趣。

关键词：初中生物学；教学；学习兴趣；提高

一、给每节课开好头，激发兴趣

每一个课程的第一堂课都十分受到重视，第一堂课上的好坏，绝对会影响到学生今后对于这一科的听课状态。所以，精彩的开场白不仅能够一扫学生对于新知识的抵触心理，还能够调动学生对于课程内容的兴趣。不同的讲课内容要设计出不同的引言，例如对于生物的第一堂课，老师可以用精彩的话语描述动物的一些鲜为人知的特性，讲述一些奇花异草的发展前景，中间再讲一些生物学家的奇闻轶事。通过深入浅出的引用让学生感受大自然的神秘与美丽，激发学生的积极性。

二、充分利用各种直观教学手段

一些特殊生物的生理过程是肉眼看不见的，比如，一些微生物、人的一些细胞组织等，这些都是较难理解的部分，教师们单纯的讲解不能让学生确切地掌握知识点。

三、利用“画一画”

利用画一画的方式理清学习内容的章节联系和知识脉络，提高学习的效率，也是一种完成学习目的的重要手段。在课余时间将各个知识点回忆起来，然后用知识结构树的形式表现出来，在一个学期的教学任务完成后，相应的知识树也建成了。这样，在复习的过程中，就会有一个完整的复习方略，消除了记忆混乱的现象，这样就能将学习效率大幅度提高，达到高效学习的目的。

四、运用新旧知识的联系，设计问题 综合提问的方式能够把所学的全部知识有效的结合起来，用这样的提问方法，能够及时将教学课程调整，将重难点全部集合起来，帮助学生理解把握。这样，按照事先设计好的教学方法和问题提问，不仅能够温故知新，还能够让学生达到融会贯通的状态，充分锻炼学生的综合运用能力。

总而言之，教师在教学中要结合多种教学手段，尽力创造一个气氛活跃的课堂，将学生对学习的兴趣和对学习的渴望调动出来，让学生能够活泼、带着兴趣参与到教学活动中来，真正做到兴趣学习，达到情感、态度、价值观三方面全面快速发展。

初中生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育（转载自第一

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

生物教学反思

在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的

第五篇：反思论文

地理教学反思

新洲一中

黄江华

2013.8.23 作为一名地理学科的中青年教师，我从教已有十二年了，这十几年来，可谓有得有失，感受颇多。学到了很多东西，但也有诸多不足，特别在教学很多环节中感觉不太如意，需要在今后的不断反思中学习、进步。

地理是一门综合性很强、理解能力要求较高、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。几大块中自然地理比较抽象，空间思维要求高。人文地理部分实用性强，强调运用能力。区域地理多而杂，虽然有规律可循，但在一定时间段内想学好不太容易。所以，新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科的重要性，培养学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理独立思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会实际及教育层面激发自我意识的觉醒。

今年我将执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何有效又轻松提高教学质量尤显得紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望能在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和不断优化教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的课堂教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，“一言堂”“填鸭式’的教学模式没有很好的把学生的主观能动性发挥出来。高一年级学时较紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教讲学生听，害怕讲不完。一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收也慢，老师很累，学生似乎无感觉，效果也不好。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，学生思维没开发，重难点的不太突出使学生学习很被动，知识框架混乱。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣，如用“沧海桑田”描述地壳的运动；用“星移斗转”证明地球自转；用“百川归海”来描述海陆间循环，应用这些成语既寓意深刻又耐人寻味。对教学目标的实施，应正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显出学生在教学活动中的主体地位，老师的引导作用，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。可在课前设计适量有层次有梯度的问题，课堂引导学生思考，逐步启发，给学生足够的思考空间，然后通过学生回答发现学生理解的误区，最后归纳找出症结，效果应该会好些。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求一节课学生有更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践可让学生更好的参与到课堂教学中。但是在这方面的处理上，一般老师都是为了完成任务，没有很好的处理该内容与活动环节的关系，生搬硬套的没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要在教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上逐步达到最优化。努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服怕难畏难情绪等由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反馈的反思

教学中，我们不仅要注意课堂上的学生学习行为，还要通过作业获取教学反馈信息，对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获得全面了解。常常发现课堂上讲解的内容和习题学生还是不太明白，甚至一点不会，原因是多方面的。其实一个班几十个学生本身存在个性差异，包括智力差异、习惯差异与学习态度的差异。在教学过程中，我由于没有注重学生的各种差异和层次，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上制约了学生的发展。导致有些学生吃不饱，而有些学生吸收不了。于是很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，甚至对某些概念的内涵与外延没弄清。结果考试时高分的特高低分的特低。更多的原因在于我不太注重学情，没有注重分析方法的传授而一味的就题论题，同样制约了学生思维的发展。

对策：老师教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要，之所谓“授人以鱼不如授人以渔”，例如在讲新疆的哈密瓜又大又甜的最主要的自然原因时，就可表达为”夏季白昼长，光照足，昼夜温差大”。学生不太理解，表达不准确，我可以教他们“贪吃多睡横长肉长成大胖子”，再将它们分解：白天光合作用强，有利于大量合成有机物在植物体内，夜晚气温低，呼吸作用弱，有机质损耗少，故又大又甜。另外，布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。如对地图的分析上应先读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和作业分层批改，分层统计，找出共性，集体评讲，抓出个性，个别辅导。

随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。而反思是教师成长必不可少的手段，反思有利于教学组织能力的提高，有利于理论素养的提升，反思是一种自律方式，立足于自我之外，不断检讨自己，完善自己，超越自己的行为。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。