“双向互渗”教学管理模式的框架内涵与质量效果

第一篇：“双向互渗”教学管理模式的框架内涵与质量效果

“双向互渗”教学管理模式的框架内涵与质量效果

［摘 要］ “双向互渗”的教学管理模式，将课内与课外、评教与评学结合起来，在整个 教学管理的过程中充分考虑学生的主体性作用，注重保留和培养学生的个性，增强教学管理 的亲和力，可最大限度地调动学生自主学习的积极性，使学生在自主学习中自我提高、自我 完善，确保应用型人才培养的质量。

［关键词］“双向互渗”；教学管理模式；人才培养质量

［中图分类号］G642??41［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（２００９）０１-0068-05

近几年来，为了提高人才培养的质量，笔者所在高校对地方本科院校的应用型人才及 其培养问题进行了理论思考[１]和实践探讨，尤其在实 践上摸索出了一套较 为完整的方法。其中，在教学管理的模式上，笔者进行了重点探讨，并经过几年的努力，形成了自己在教学管理上的特色，笔者总结为“双向互渗”教学管理模式。

一、“双向互渗”教学管理模式的框架

“双向互渗”教学管理模式是一个系统工程，涉及培养目标与社会需求、管理与 管理对象、教与学等多重双边关系(如图1所示)。它们构成了“双向互渗” 教学管理模式的基本框架。所谓“双向互渗”，就是把教学管理 过程中的多重双边关系看成是一个交互作用的动态关系，二者相互渗透、互为主客体并实现 相互转化，使双边都成为管理的主动者，以期收到最佳的管理效果，最大限度地提高教学质 量。

这一管理模式主要由培养方案的制定、教与学过程的实施、结果分析与 信息反馈等三大板块?┕钩伞?

1?迸嘌?方案的制定

这里首先要考虑的一个双边关系就是教育部对本科人才培养[２]的目 标要求与人才的社会需求是否完全一致的问题。教育部的目标要求是一个宏观的静态要求，人才的社会需求则是一个微观的动态要求，制定培养方案必须结合二者的要求和应 用型人才的特点，设置理论教学体系和实践教学体系，并制定相应的理论教学和实践教学的 质量考评?┍曜肌?

2?苯逃胙У墓?程实施

这里包含多重“双边”关系，但最主要的是教与学的关系。在教与学的实施过程中，需要考虑两个层次的“双向互渗”关系：一是教与学各环节的双向 互渗；二是教与学质量评价的双向互渗。这也是的“双向互渗”教学 管理模式的核心内涵(下文将展开专门讨论)。

3?苯峁?分析与信息反馈

这是整个教与学过程完成之后的最后检测，仍然要回溯到教育 部的目标要求与人才的社会需求“双向互渗”的培养目标上。具体包括通过多种方式和途径，将各种 评估、检查所获取的教学质量信息、学生的个性化培养及自主拓展能力进行分析和诊断，并 将结果反馈给教学单位。各教学单位根据所反馈的信息，及时调整教师工作状态和学生学习状态，使整个教学系统及时得到调节与控制。学校每年组织一次教学指导委员会和院长办公 会的专门会议，对上述的结果和信息进行认真的分析，并比照教育部规定的人才培养目标及 社会对人才的需求，适时地调整培养方案。

二、“双向互渗”的核心内涵与操作方法

“双向互渗”的核心内涵是教与学的双向互渗。这种双向互渗，体现在教学环节中，就 是课内与课外的双向互渗；体现在教学质量的评价中，就是教师评教与学生评学的双向互渗。

1?笨文谟肟瓮獾乃?向互渗

应用型人才需要具备更加全面的素质和能力[３]，需要更加宽广的知识，特别是在知识的运用 上，要能够汇通、融通、变通[４]，这就要求他们不仅要学更多的知识，而且要进 行更多的实 践训练，因而也就要花更多的时间。这更多的时间从何而来？在培养方案中，2 600个课时 总量是不能突破的，要挤时间，只能从课内、课外的渗透上想办法。

首先，充分利用课堂教学的时间，确保课堂教学的质量。一是抓制度建设，确保教学质 量评价有章可循。为了更准确地评价教师教学质 量，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高教师的教学水平和能力，笔者学校组织制定 了《 教师课堂教学质量评估的实施意见》、《教师教学工作考核暂行办法》等十多个教学管理文 件，从教学计划到备课、上课、作业、考试、课外辅导、实习指导、毕业论文（设计）指导等各个环节严格把关，并对教师各个教 学环节的执行情况做出有效的评价，从而实现对教学工作全方位、全过程的管理和评价。而通过科学、严谨的教学质量评 估，对教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，可使教师获得综合、全面的反馈 信 息，从而调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。二 是抓检查落实，并及时反馈信息，确保教学质量得以不断提高。笔者学校推行“督导制”和 “月讲评制”，选派德高望重的退休教师到各个系部随堂听课，以全面掌握课 堂教学的情况；每月召开一次系主任会议，邀请一位院领导作为主讲，将督导员的听课、教 务处的常规检查、学生的座谈和学生信息员的反馈等情况汇总起来进行讲评，督促并确保各 项教学 工作和管理工作的全面落实、不断改进。这种及时反馈情况、及时解决问题的做法，将对 教学质量的监控落实到每个环节、每个时段，收到了很好的管理效果。

其次，利用课外时间全面引导学生自主学习和实践。一是通过布置课外阅读和练习的 常规方式，将课内的学习延伸到课外。为了督促学生自觉地将课外阅读和练习与课内学习结 合起来，笔者学校改革了考试制度，如规定了期末考试成绩与平时阅读、练习成绩的相应比 例，要求教 师将学生的阅读成绩、练习成绩等分项登记，并保留读书报告、练习册等，作为期末教学 检查和教学评估的内容。二是协调并组织各系部开展与专业相关的大型课外活动，让学生在 课外活 动中提高自己的综合能力。笔者学校的学生课外活动，因为有了教务处的直接参与引导，逐步改 变了过去杂乱无章的状况，实现了与专业能力培养的紧密结合。如协助中文系每年 组 织大型诗歌朗诵会和大型论辩赛各一次，以提升中文系学生的读、说能力；协助法律系每年 组 织“3•15”法律咨询与维权活动、“12•4”法律宣传活动各一次，提升了法律系学生 的法律意识和司法能力，树立了学校的良好形象。三是与校团 委合作，引导学生成立各种与专业相关的社团，在培养学生的兴趣和特长的同时，提高学生 的专业实践和社会实践能力。与此同时，学校给与专业相关的大型学生社团配备指导老师，每年根据指 导老师的绩效考评给予相应的工作量补贴，并计入“教书育人”一项的教学质量考评分，促 使指导老师进行主动、认真的指导，并以指导老师的自觉性带动学生社团由自发向自觉转化，使学生社团真正成为课堂教学的辅助力量；同时也规范了学生社团的活动，提升了社团的水平，使学校的西山文学社、法律咨询社、大学生英语协会被评为“省优秀社团”，其中西山 文学 社还被评为“首届全国百优社团”。四是充分利用各项学科竞赛和综合竞赛，通过参赛前的 预赛和训练，提升学生的专业实践能力和综合能力。这些竞赛主要有全国大学生数学建模竞 赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生电子设计大赛、湖南省大学生演讲比赛、湖南省大学 生数学竞赛等。以这些竞赛为牵引，学校组织对学生进行逐轮培训和初赛，既提 高了学生的实践能力，又选拔了高质量的参赛选手，从而使学生每次参赛都能取得较好的成 绩。

［３］钱国英,等.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建［Ｊ］．中国大学教学,200 5,(9):61-64.［４］周奔波,等.大学通识教育的理论与实践初探［Ｊ］．高教论坛,2005,(2):P54-56．

(责任编辑 黄建新)

Connotation and Quality Effect of “Two-way Infiltration”

Teaching Management Model

CHEN Zhong-geng

XIE Yi-min

(Teaching Affairs Division, Hunan University of Science and Technology，Yongzho u, Hunan 425100, China)Abstract: Two-way Infiltration teaching management model is the combination of c urricular and extra-curricular learning, teaching and learning assessment.Throu ghout the process of teaching management, We should take students ' subjective r ole into account ,and focus on retaining and fostering

their characteristics an d personality

and enhance teaching management affinity to mobilize their enthus iasm in self-study to the largest extent, so that students can self-improve them selves in the autonomous learning.Thus, the quality of applied talents' trainin g can be ensured.Key words:“two-way infiltration”;teaching management model;talent training quality