给小朋友上的第一节钢琴课

第一篇：给小朋友上的第一节钢琴课

给小朋友上的第一节钢琴课

1）认识钢琴

我一般用形象比喻的话给孩子讲。钢琴有个大嘴巴，（琴盖）大嘴巴很重，打开要小心哦，（小孩子最好不要自己去打开琴盖，太重，有危险。除了有缓降装置的。）钢琴有88个牙齿，有黑的也有白的，（黑的可不是蛀牙哦。）钢琴的牙齿可神奇了，能发出美妙的声音。右边的牙齿能发出小鸟歌唱一样的声音（高声部）；左边的牙齿发出像老黄牛说话一样的声音（低声部），中间的牙齿发出的声音我们人也能发出来。（中声部）

嘿嘿，钢琴的每课牙齿都有名字哦。最中间的那一课叫中央c这是它的音名，我们唱起来的时候唱作do。就象人常常有好多名字一样，你有一个中文名，也有一个英文名，在家里还有小名，对吧，但指的都是你，所以中央c和do都指的是同一个牙齿发出的声音。我们弹琴的时候人要做在中央c的中间，鼻子正对着它。

看看，钢琴的牙齿排得课整齐了，白牙齿（我们以后就叫它白键，钢琴他们是这么互相叫的。）挨个排，黑牙齿三三两两排，三个两个三个两个的，你看，中央c在哪？（在两个黑键的左边），其实中央c有很多兄弟姐妹，都唱do，都叫c，他们都住在两个黑键的左边，我们把它们找出来好么？（找出各组八度中的c音，有助于孩子理解钢琴键盘的排列规律，我试过了，一般中班以上的孩子都能找得很好的。）左边的用左手找，右边的用右手找，中间的哪个手方便哪个手找，屁股不能移动哦。（让学生体会到钢琴左右手一般的分配弹奏方式。）（然后这样的方法让学生理解和找出d，e，f

2)坐姿

人做在琴凳的1/2，（也有说1/3的，太多了脚不能起到支撑作用），双脚分别放在左右踏板旁边，（程度高了一般左脚放琴凳前部用做支撑），孩子太小一般要垫踏脚凳（切不可让脚悬着弹琴，否则没有重心的支点，以后弹起大力度的曲子会不稳当的。而且人容易左右摇晃，影响演奏），踏脚凳的高度以脚放在上面大小腿之间的角度大于90度为好。手不弹的时候放在膝盖上，双肩放松下垂，就是人休息的时候放松不用力的那种感觉。屁股在弹奏时始终不能左右移动，音域广时让身体侧过去。（当然有时候我们会看到有的钢琴大师在弹奏超强力度的和弦时人会离开琴凳，但是一般初学的孩子没有这个必要，呵呵）差点忘了，两眼要正视前方，上身稍向前倾（有利于把身体的力量推向琴键。）

3）五线谱知识

音符时值：刚开始教三种音符，全音符，二分音符和四分音符，我一般给学生编成儿歌，圆圆鸡蛋唱4拍，小小球拍唱两拍，嘿嘿蝌蚪唱一拍。

全音符像鸡蛋，二分音符像高尔夫球拍，四分音符像小蝌蚪。这样比较形象，也顺口。一边说一边打出每种音符的时值，作到慢而稳。

接着把音符画在五线谱的不同位置，然后告诉学生样子一样的音符，无论放在哪个位置都打同样长的拍子，就象你无论在幼儿园还是在家里，体重都是一样的。b、五线谱，双行谱，线，间;为什么叫五线谱呢？对了，因为它有五条线，钢琴是两个手弹的，所以用两行谱来

写音符，一般上面的一行用右手来弹，下面的一行用左手来弹。五线谱上有两个地方都可以住小音符，一种是线上，就是音符宝宝住在线的上面，另一种是间上，音符宝宝住在两条线的中间。)c、高低音谱号 高音谱号像只往上爬的蜗牛，它照看着高音区的音符宝宝。

.低音谱号像只大耳朵，旁边有两点（像冒号）代表它始终不停地在唠叨，因为它很关心住在它上面的孩子，哪个孩子做的不好，它都会及时提醒。)高音谱号管的五线谱叫高音谱表，低音谱号管的五线谱叫低音谱表。任何音符都可以住在高音谱表或低音谱表上，但是由于五条线上的房间有限，他们可能要给有些音符另外搭房子住（画线）线上的音和间上的音。

五线谱上的小音符有两种住法，一种喜欢住在线的中间，我们把它们叫做线上的音，一种喜欢住在两条线的中间，我们把它们叫做间上的音。而且相邻的两个小音符住法肯定是不一样的，一个住在线上那么它的楼下或者楼上的音符肯定就住在间上了。小节，小节线，拍号，终止线

五线谱就像火车一样，分成一小节一小节的，中间分隔的线叫小节线，最后结束的那个一条粗一条细叫终止线，尾巴吗，要“制造”得厚一点。每一小节住的音符的长度加起来都一样，但是每列“火车”的车厢里住的小音符不一样哦。规定都写在”火车头“上，看看前面的数字，下面的数字表示以一个几分音符唱一拍，上面的音符表示每下节可以住几拍。着两个数字加中间的横线我们就叫它拍号。

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关于第一节课教什么，各种教学法书籍和入门教材上几乎是相同的内容：坐姿、手型、认识键盘、断奏法等等。

夏夏认为，第一节课上，能否与五六岁甚至更小的孩子进行愉快交流是最重要的，因为教学的关键在于顺畅地交流——孩子能否理解老师的意思，老师能否通过交流摸清孩子的性格脾气，有时候钢琴老师也必须懂些幼儿心理学。其次，是培养孩子们与钢琴建立起亲密的朋友关系，让他们从第一节课开始就懂得爱护它、珍惜它、聆听它。

首先要聆听钢琴的声音：找出所有的C，并用不同的表情和节奏（期间穿插简单的节奏教学）弹奏。仔细聆听钢琴不同音区的声音，谈谈感受（一般情况下，活泼的孩子在老师的启发下会积极地回答，像大象的脚步，像门铃的叮咚声……；害羞的孩子在老师的鼓励和引导下也慢慢进入角色，兴趣来了就可以进入识谱阶段了）

学五线谱中几个简单的音符，鼓励孩子用这几个音编成小曲，然后我们一起来画谱、读谱、唱谱。要让孩子有表情地唱谱，并且会分句（换气）。这时再试着弹一弹。边唱边弹，孩子都喜欢这样的游戏。这一环节也可以换作直接看乐谱上的弹，不过国外的幼儿启蒙钢琴教材中，就有诸如“小小作曲家”的内容，就是要求学生用几个音符即兴创作旋律的，不妨借鉴一下。

在弹奏的过程中，孩子开始感到力不从心了——手指根本无法弹出均匀的声音。这时侯，老师可以趁机加入些弹奏法的指导，比如手指的站立，发力的方式等等。一般这时侯讲技术，孩子很愿意接受。因为兴趣在前，技术在后，就像为了摘到树上诱人的果子，就必须学会怎么爬树一样。学习技术是为了能立刻弹出好听的声音（关于音色的训练，其实只要学生掌握了要领，几分钟内就会大有改善）。总之，在幼儿教学的第一节课就灌入“音色、美感、歌唱性”等概念，学会辩听“好听”与“不好听”的声音，是培养孩子音乐鉴赏力的第一步。

回想当老师的这么多年，尽管初学的孩子教得并不多，但只要给启蒙阶段的小朋友上课，我都会提前备课，并做课后笔记。尤其偏好于根据孩子的性格、心理和其他特长的情况授课，比如有的孩子同时在学游泳、书法、舞蹈、声乐、象棋、太极拳等课程，我在授课时喜欢寻找它们之间的相同点来给孩子做比喻，更便于他们理解。另外，给性格乐观但马虎浮躁的孩子布置一点细致的作品，给性格内向忧郁的孩子布置阳光一些的小曲，给自我意识很强的孩子多一些合作性的联弹或是伴奏等等，都能收到不错的效果。

幼儿钢琴的授课方式并不是一成不变的，完全可以多样化。针对幼儿注意力集中时间不长的特点，利用孩子注意力最集中的黄金时段（一般在开始的15-20分钟）教授每节课的重点，比如这节课重点在唱谱，并结合弹奏；下一节课重点讲弹奏法，并结合节奏训练；再下一节课重点排练联弹，训练音乐表情等。总之在保持孩子兴趣的前提下，有针对性有步骤有计划地教学，并随时记下学生的课堂学习情况，相信一份付出会有一份回报的。

总之，一名好的钢琴启蒙教师是非常不简单的。因为他不仅要担负起音乐启蒙、视唱练耳、乐理、音乐欣赏等多方面的任务，还必须一如既往地保持极高的教学热情。当然，这份热情不是刻意伪装，而源于老师对音乐、对孩子的爱，这份自然流露的热情也无时无刻不在感染和鼓舞着孩子们，引领着他们满怀好奇地、小心翼翼地迈入音乐殿堂。

第二篇：如何上第一节钢琴课

（一）认识钢琴

钢琴有88个牙齿，有黑的也有白的,右边的琴键能发出小鸟歌唱一样的声音（高声部）；左边的琴键发出像老黄牛说话一样的声音（低声部），中间的琴键发出的声音我们人也能发出来。（中声部）

最中间的那一课叫中央c这是它的音名，我们唱起来的时候唱作do 白琴键（我们以后就叫它白键）

（二）坐姿

人坐在琴凳的1/2，双脚分别放在左右踏板旁边。

手不弹的时候放在膝盖上，双肩放松下垂，就是人休息的时候放松不用力的那种感觉。屁股在弹奏时始终不能左右移动，音域广时让身体侧过去。

（三）五线谱知识

a、音符时值：全音符，二分音符和四分音符

圆圆鸡蛋唱4拍，小小球拍唱两拍，嘿嘿蝌蚪唱一拍。一边说一边打出每种音符的时值，作到慢而稳。

接着把音符画在五线谱的不同位置，然后告诉学生样子一样的音符，无论放在哪个位置都打同样长的拍子，就象你无论在幼儿园还是在家里，体重都是一样的。b、五线谱，双行谱，线，间

为什么叫五线谱呢？对了，因为它有五条线

c、高低音谱号 高音谱号像只往上爬的蜗牛，它照看着高音区的音符宝宝。

.低音谱号像只大耳朵，旁边有两点（像冒号）代表它始终不停地在唠叨，因为它很关心住在它上面的孩子，哪个孩子做的不好，它都会及时提醒。)高音谱号管的五线谱叫高音谱表，低音谱号管的五线谱叫低音谱表。

任何音符都可以住在高音谱表或低音谱表上，但是由于五条线上的房间有限，他们可能要给有些音符另外搭房子住（画线）

线上的音和间上的音。

五线谱上的小音符有两种住法，一种喜欢住在线的中间，我们把它们叫做线上的音，一种喜欢住在两条线的中间，我们把它们叫做间上的音。而且相邻的两个小音符住法肯定是不一样的，一个住在线上那么它的楼下或者楼上的音符肯定就住在间上了。小节，小节线，拍号，终止线

五线谱就像火车一样，分成一小节一小节的，中间分隔的线叫小节线，最后结束的那个一条粗一条细叫终止线，尾巴吗，要“制造”得厚一点。每一小节住的音符的长度加起来都一样，但是每列“火车”的车厢里住的小音符不一样哦。规定都写在”火车头“上，看看前面的数字，下面的数字表示以一个几分音符唱一拍，上面的音符表示每下节可以住几拍。着两个数字加中间的横线我们就叫它拍号。

第三篇：如何上好一节钢琴课

如何上好一节钢琴课

钢琴教学是钢琴教师把有关钢琴弹奏的基本知识和基本技能，传授给学生以及启发，引导学生理解音乐，感受音乐和表现音乐的过程。常言道，万事开头难，对于刚走上教学岗位的年轻钢琴教师来说，如何上好第一节钢琴课还真有点知所措。就谈谈个人的观点和体会。

钢琴课既然是一个教师首先应该和学生友好相处的,注重心灵的沟通，尽快消除学生紧张心理。当你和学生风面时应该面带微笑，接着，自然和蔼地了解他的兴趣爱好，生活学习等情况，使学生感到亲切。这是建立老师和学生之间亲和力及信赖感的良好契机。这样，学生就会有积极参与、渴望上课的意识。这时，你应该简略地向学生介绍钢琴的构造及发者原理，特别是钢琴丰富的表现力和美妙动听的间色,告诉他们学习钢琴能开发智力、锻炼记忆力、丰富想像力、集中注意力、陶冶情操等多方面的好处，激发他们学习钢琴的兴趣。教师也可以为他们演奏一首优美、动听的曲子，听听学生对钢琴音乐的本能反映，并鼓励性地说：以后你会比我弹得更好听！

在钢琴教学中，教师必须重视教学的情感性，创造愉快和谐、融洽、振奋的教学气氛。教师本人应平和开朗、积极耐心、灵活幽默并富于激情，要以饱满热情的情绪去感染学生，以情激情，以情育人，使学生在充满情感的和谐气氛中轻松愉快地学习钢琴。同时要充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，当学生弹奏遇到困难时，教师不要一遍一遍地示范得太多，要分析问题的症结所在，采取具有针对性的办法以解决。第一节课时间安排最好不要超过一小时。开始上席子课时你应该教学生简单的五线谱知识。五线谱入门有多种方法，我主张从高音谱表中央C开始学习。教师用右手3指弹奏中央C，告诉学生在两个黑键组的第一个黑键左边紧挨着的位置唱do（音名C）。接下去教师要鼓励、启发学生找出C音，并弹奏出键盘上的所有的C音，并确定其在五线谱上的位置。再接着用同样的方法去学习其他音，并归纳出不论在五线谱或键盘上，它都比C音高一个位置。以此类推学到中央G（sol)五个音就行了。第一节课，只在5指位置以内学习入门的非连奏，不必学习更多的音符，以免增加学生的记忆负担，在以后的教学中，再根据所弹奏练习中新音符的出现不习音符。

认识音符后就要学习掌握音符时值的长短。老师在钢琴上弹出一个长时值和短时值的中央C，并问学生：这两个do有什么不同？他们基本都能回答为：一个长一个短。这时你可以启发学生说出几个现实生活中不同长短声音的对比来。借此，引导学生认识不同时值的音符及形状，讲清拍子的概念，教会学生击拍和数拍。

下一步就在介绍正确的钢琴弹奏姿势以及手的各部位名称和手型。讲解手型时，可以让学生把手自然下垂于身体两旁，体会整个手臂放松的感觉，然后由手腕带动手提起来放的键盘上，这时学生就会做出一个自然的、基本合乎钢琴弹奏的手型（或使用握球的方式）。为使手型标准，你可以利用肖邦的5指位置来校正，即1指在E音位上，5指在C音位上，2、3、4指分别在升F、升G、升A音位上。这样的位置学生容易找到手臂放松和指尖支撑的感觉，同时也可以避免手指内勾或伸直的弊端，有利于以后的学习和技能的提高。

掌握基本的弹奏手型以后，就可以开始学习弹奏。手的第3指处在5个手指的中间位置，最力键壮，支撑能力和独立活动能力较强，容易使整个手臂重量放下去，所以最好从3指开始学习弹奏。目前最为科学的方法是用非连奏（Non Legato)弹法入门，它是钢琴触键的基础。教师可以用右手3指弹奏几个重复的单音，让学生模仿弹奏，开始学习弹奏最好采用“XXX-”的节奏，因为这种节奏形式初学者容易掌握（在因人而异），教师要用分析、示范启发、模仿等教学方法，让学生多体会手擘放松和指尖友撑的感觉。教学生弹奏第一个音就要强调用耳朵听，建立初级阶段好的声音标准：饱满而柔和，响亮而圆润。为此，教师要反复弹出分辨，以使学生练习时能用好的声音衡量自己的弹奏效果。培养这种习惯横重要，它不但可以发展学生的音乐听觉和音乐感觉，而且也有利于注意力的集中。

模仿弹奏后，教师要给学生留有适当的练习课后作业。尽管入门作业很简单，教师照样要进行具体、生动，能为学生所接受、理解的分析。如：节奏、节拍、音符形式、音乐特点等，并加以认真准确的示范，让学生铭记在脑子里，要求学生在练习时，时刻回忆老师的分析、示范。这样不但会弹得相对准确，而且也能增强记忆能力。练习钢琴要有明确的目的和目标：既解释问题，又达到标准。告诉学生正确、科学的练琴方法对以后的学习将起到良好的先导作用，切记不可随便弹弹就算练琴。教师可以用以下几点要求学生的课后练习：

1、练习时一定要看准谱号、拍号、指法、音符和时值等。

2、用击拍或划拍的方法，富有表情地唱会谱子后才能弹奏。

3、动手之前先想好老师是怎样讲的、怎样示范的，用老师的讲解和示范来检查自己弹得是否正确。

4、开始练习时可边弹边轻声唱。

5、只要弹就要听，而且要认真听，要弹出优美动听的声音来。练习时要回忆老师弹出的声音是什么效

果，以此为标准来改进自己弹奏的声音。

6、根据不同年龄的学生制定每天和每次练习的时间。并要求最好把时间定下来，形成规律，长此以往不可以形成条件么射，到时学生就知道该做什么了。

开始学习钢琴，不要奢望学生学会很多，但要养成良好的学习习惯和正确的学习方法，形成敏捷的思维能力。这就要求教师有意识地在第一节课上指导其课后练习的方法，培养动脑的习惯，形成在学习方面的良性发展。著名生物学家达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”对于钢琴学习来说，方法问题尤为重要。教师不但要教给学生正确、科学的弹奏方法及思维方法，还要教会他们正确，有效的课后练习方法，启发、指导学生掌握学习钢琴弹奏的规律和方法，使学生在钢琴学习中较快地进步和提高。教师还要有意识培养学生的自们心和自觉性。下课时别忘记对学生说上几句鼓励性的话，诸如：“你是个聪明的孩子，你一定会按照老师的要求弹得很好”等等。

第四篇：最新精品作文：一节钢琴课_300字作文

一节钢琴课_300字

这几天，我妈妈出差去了。我总算是自由了。我把一切任务都抛在脑后，享受这个难得的时光。

转眼间星期六到了，又到了上琴课的日子。自从妈妈出差后我就没有练过琴，这次我又紧张又害怕。我坐在凳子上，迟迟不敢回过头来看看老师有没有来，也不敢动。

突然，耳边响起了脚步声，是老师吗？我不敢看。脚步声近了，更近了越来越近了……“小胡，你在这里干吗？”耳边响起了老师的声音，糟了，我心里想，可是我又不会隐身术……

老师像押囚犯似的把我“押”进了琴房。接下来会有啥后果我想大家因该知到，知道的就大声地说，不知道的我就告诉你：老师先叫我弹上次学过的曲子，我当然是要不出错，要不就是一大段漏弹，接下来就是被老师训，当时我就在想，怎么时间过得这么慢呀？

盼星星盼月亮终于盼到了下课，这时候我的脸色苍白，身体软得像面条似的，站也站不直了。我发誓：以后我要好好练琴！

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第五篇：我上第一节历史课

我的第一节历史课

如何上好第一节历史课，是我大学四年里思考得比较多的一个问题。在思考过程中我逐渐形成了三个观点：历史离我们很近；某些历史不可信；历史是好的知识，历史很有用。其实这三个观点也是我学习历史的一些体会。2004年9月3日是我大学毕业后第一天上课，利用一节课的时间，我给同学们讲了这三个观点。

为了让同学们对历史产生亲近感，我讲的第一个观点是：历史离我们很近。留给大多数同学的印象是历史离我们很遥远，这种看法似乎有一定道理：就时间而言，商周时期离公元2007年有几千年；从空间上看，北京的历史，离广东罗定也很遥远。但在我看来，历史离我们很近，为什么这样说呢？当时我给同学们讲了我遇到的一些事情。

小学时我在《可爱的家乡仁寿》一书上了解到我的家乡（四川仁寿县）有一个全国著名的画家叫石鲁(1919---1982)，他本姓冯，因为他从小崇拜明末清初一个叫石涛的画家和民国时期的鲁迅先生，把自己的名字改作石鲁。因为经常接触鲁迅先生的名字，我还不感到陌生，但是对画家石涛，我却倍感陌生。这种陌生感等我去桂林上大学后就消失了。事情是这样的：朱元璋为巩固统治，他分封了二十四个儿子和一个侄孙到全国各地做王，其中他这个侄孙就分封到了桂林，建立靖江王府。桂林人又把靖江王府叫做王城，就是现在广西师大王城校区，而我从小倍感陌生的画家石涛就是靖江王府的后代，现在桂林市区正阳步行街上有很多临摩的他的画。在我们的高中历史课本上曾经讲到：1921年底，共产国际代表马林来到广西桂林，同孙中山会晤。在我上高中的时候，我觉得这些历史无论从时间上还是空间上说，离我都很遥远。等我来桂林上大学，才知道当年马林同孙中山在桂林会晤的具体地点就在今天广西师大王城校区。原来让我觉得遥不可及的东西，一下就出现在眼前，感觉历史离自己是那样的近，陌生的历史一下变得亲切起来。

靖江王府在整个明朝一共传了11代14位藩王，他们死后都葬在桂林郊外的尧山，桂林人把它叫做靖江王陵。2002年春天我去这个地方，碰见王陵管理处的保卫科长，姓朱，他告诉我，他是朱元璋的第21代孙。在广西师大王城校区，有个卖毛笔的江西人，姓李。2004年6月的一天笔者和他闲聊，他告诉我，他是李世民的后代。我问他有什么证据，他说有家谱为证。这些是否是事实我不清楚，但却让我眼前一亮，那些离我们几百年甚至上千年的历史看起来早已消失得无影无踪，当一下在自己身边找到痕迹时，总是不免让人震撼。笔者对历史的兴趣，很大程度是建立在对历史的亲切感上的。记得当时我给同学们讲这些小故事时，同学们听得是那样的专心：原来历史是这么一回事情。受此启发，在平时的历史教学中，我继续给同学们补充这类故事，慢慢培养他们学习历史的兴趣。比如在讲抗日战争时期的叶挺将军时，我告诉同学们，叶挺将军的儿子在抗战时期曾经在当时的广东省立第八中学求学。当我讲出民国时期的广东省立第八中学就是今天的广东罗定中学时，大家发出惊呀的声音，然后是几许自豪。我想，作为历史教师能通过这种方式培养出学生对历史的亲近感，你叫他不喜欢历史都难。经常都有学生来找我谈这类体会或者提供一些他们遇到的例子，比如一个叫陈嘉琪的同学对我说，他外公曾经在孙中山手下当兵，在石井兵工厂工作。一次孙中山阅兵，看见他外公小小个头，就摸了摸他外公的头表示赞许：十多岁的小孩子就来投身革命。还比如，肖达强同学给我讲他爷爷的叔公当年在蔡廷锴手下作战，身上绑着炸弹去炸日本鬼子。

很多学生认为历史课就是老师勾画出重点，然后拿着书本记忆。在笔者看来，这是很多学生不喜欢历史课的另一个重要原因。针对这种情况，我给同学们讲了我的第二个观点：某些历史不可信，我们要学会独立思考。

历史是客观存在的，但为什么又说历史不可信呢？我给同学们解释，这里说的某些历史不可信，是指今天我们通过报纸杂志、电影电视、教科书上了解到的历史与真实的历史相比有差距。

接下来我和同学们一起分析了造成某些历史不可信的原因：

一是与人们还原、重现历史的方法有关。今天人们了解过去的历史，很大程度上靠的是当时留下来的文字材料和实物材料。而这些材料有可能存在不真实的地方，人们依据不真实的史料还原出来的历史，其可信度就存在问题。当时我举了这么一个例子：2002年10月2日晚上九点半左右，我正在校园里和同学聊天，突然听到有爆炸声从市中心的方向传来。不久传来消息说，桂林中心广场发生了一起爆炸案。第二天《桂林日报》与《桂林晚报》报到：10月2日晚桂林发生一起爆炸案。不久，《文摘报》上转载了一篇题为《桂林市政府树立新形象》的文章，在这篇文章中，这次爆炸案发生的时间却变成了10月3日。同样，在2002年11月21日的《南方周末》上，有一篇《中国反恐全方位启动》的文章，文章也提到了这起爆炸案，爆炸案的时间一样的变成了2002年10月3日。后人如果借助《文摘报》和《南方周末》上的文章研究这起爆炸案，就会认为这起爆炸案的时间是2002年10月3日，事实上应该是2002年10月2日。这样分析，既让同学们知道了人们是如何还原历史的，又知道了造成某些历史不可信的原因；这也有助于激发他们探究历史的兴趣和愿望。

另外，造成某些历史不可信还有人为的因素。我除了举例给同学们介绍了顾颉刚先生“层累地造成中国古史”的理论外，还介绍了日本部份历史教科书故意抹杀侵华真相、混淆是非的问题。分析完造成某些历史不可信的原因，我继续提出了另外一个问题：面对某些历史不可信，我们应该怎么办？我给同学们提供了两点意见：

一是在学习的过程中要有怀疑精神。我举了这样一个例子：我小学时学习历史，书上说战国时期，秦国在长平之战中一次活埋赵军40万人。等上初中后，我对这个数字发生了怀疑，认为一次活埋40万人不可能，但是我又拿不出证据来而只能靠一些常识判断。2003年5月，我在1999年的《军事史林》合订本上看到一篇文章，这篇文章对长平之战中秦军活埋赵军40万人提出了质疑，作者通过几点证据得出结论：长平之战秦军活埋赵军40万人是不可信的。通过这件小事情，我们可以看到怀疑的精神有助于培养学生学习历史的兴趣和探究的精神。当然，我特别提醒同学们，不是我们接触到的每一历史都要去怀疑，那些不符合常识、常情、常理的历史，我们就可以大胆怀疑进而探究事情的真相。

二是建议同学们要学会从多条途径特别是从现实生活中学习历史，“兼听则明，偏信则暗”。我给同学们举了这样一则事例：从小我们接受的教育就是地主是多么的罪大恶极，对农民是多么惨无人道，农民与地主之间的矛盾是如何尖锐。地主在我眼里就是周扒皮半夜学鸡叫、黄世仁年关逼债、刘文彩的大水牢。可是，等我读高中时外公给我讲他过去给地主做工的事情后，我对地主的印象逐渐改变。我外公讲，他年轻时给地主做工，地主对他是如何如何的好，而1949年后，这家地主财产被没收，外公又是如何不要当年的工资而把它留给这家人做生活费。联系今天的现实，我认为，这是一种很和谐的劳资关系。直到现在，我外公一家还在和这家地主的后代互相来往。或许我外公的例子太典型，但是让我不得不重新思考我从小接受的一些教育：农民与地主之间，也许没有我们书上讲得那么简单----除了仇恨，就是剥削、斗争。事实上，近年一些研究也证明了笔者对农民与地主关系的新认识是对的，如清华大学历史系秦晖教授的“关中模式”理论，陕西师范大学出版社出版的《刘文彩真相》等。近年有学者研究认为毛泽东在1920年代写成的《湖南农民运动考察报告》，对当时湖南的阶级矛盾有夸大的成分。因为这一问题牵扯到一些敏感的话题，当时我并没有继续讲下去，而是告诉同学们，书上学到的知识，到底对不对，可以通过自己在现实生活中的经验和常识加以判断。受此启发，在平时的学习中，有学生经常把自己从长辈那里了解到的历史整理成文。如李胜同学访问他爷爷，做了关于三大改造的一些口述史并配上录音；陈斯雅同学访问了自己的外公，了解农业合作化的历史并整理成文。让学生从现实中学习历史，更能提高他们动手动脑和独立思考的能力。

因为时间关系，第三个观点在那节课堂上我只是简单提了一下。

总的说来，我对第一节历史课是很满意的，因为同学们听得津津有味。其实每位教师接手新一届的学生，都面临上第一节课的问题。把第一节课上好，把自己的基本教学理念和价值观融入第一节课，对自己今后的教学有很大帮助。关于我的这三个观点，我并没有在这节课讲完就算了，而是更多的渗透到了日常教学中，哪怕现在到了高三复习的关键时刻，我在课堂上也没有忘记渗透这些理念。有的老师或许担心这样影响考试成绩，其实只要把学生的积极性调动起来，就应付考试而言，没有多大问题，加上通过这样的方式让学生真正把握了历史学科的本质、开阔了学生的视野，学习起来还是不难的。我2004年大学一毕业来广东工作就碰上新课改，新课改到底怎么搞，我也去广州的一些名校听过新课改的示范课，这些课的常用模式就是由同学们演示自己查找到的资料。其实我个人认为，要上好一节历史课，或者说要让学生喜欢历史课，很大程度不在于搞活动，重要的是教师讲授的历史知识要能给学生以启发，教师要敢于讲出自己对历史的看法，有自己的观点，不要照本宣科，那些明显过时的、不符合常识的观点或者假大空的话最好少讲甚至不讲，给学生传授的应该是人类的普适价值观，如宽容妥协、自由平等、市场经济、民主政治、法治社会。在历史教学的过程中，培养学生求真求实的精神，让他们学会独立思考，敢于发表自己的见解，不唯书，不唯上。一节课讲下来，如果能让同学们有这么一种感受：原来历史是这样的！我想，这样的历史课就是成功的。2006年12月23日下午，华南师范大学的黄牧航老师给罗定的高三历史教师做高考历史科的备考讲座。讲座结束后，黄老师和我们聊起了新课改，我谈了自己的想法，黄老师说有机会他要来听听我的课。如果我没有理解错，黄老师这句话暗含着对我历史教学理念的一些肯定。

第一节课历史课

（教师讲故事,学生讨论,教师总结）

一.自我介绍: 同学们,大家好!今天是新学年的第一课,对于各位同学来说,我是你们的新老师.按照惯例,我首先应该作一个自我介绍.(尽量风趣.幽默.)虽然说教学时间很宝贵,但是今天我不准备上新课,而是想与同学们一起来分享一些精彩的小故事,好吗?(调动一下课堂气氛:生答:好!师:来点掌声鼓励鼓励老师.学生热烈的掌声.活跃了气氛.拉近了我与学生的距离)二.讲故事

第一个故事:快乐是一种能力

那是一家跨国公司策划总监的招聘,应聘者云集,考核也异常严格.层层筛选后,最后只剩下三个佼佼者,最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间被监控的房间内，房间内各种生活用品、家用电器一应俱全，但没有电话，不能上网，三人的手机也都被收走。考核的方法没有告知三个人具体要做什么，只是说，让几个人耐心等待考题的送达。

最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看看书报，看看电视，听听音乐，只是在做饭的时候，因为都不太擅长出现了一些小问题，但手忙脚乱中三个人还都快乐地把饭吃到了嘴里。第二天，情况开始出现了不同。因为迟迟等不到考题,有人变得浮躁起来,有人不断地更换着电视频道,把书翻来翻去,甚至连吃饭也草草地应对了事.有人不停地在房间里走来走去,眉头紧锁,一脸凝重,夜里翻来覆去难以入眠„„.只有一个人,还跟随着电视情节快乐地笑着,津津有味地看书吃饭,踏踏实实地睡觉„„5天后,考核方终于将三个人请出了房间时,那两个焦躁的应聘者已经形容枯槁,只有那个始终快乐着的应聘者还依然神采奕奕.就在三个应聘者凝神静气等待主考官最后出题时,主考官说出了考核最终结果,那个能够坚持快乐生活的人被应聘了.主考官对三个同样诧异的应聘者解释道:”快乐是一种能力,能够在任何环境中都保持一颗快乐的心灵,可以个更把握地走进成功!”

师小结:快乐是一种能力.带着智慧出发的时候,也带上快乐,有了快乐,就已经成功一半了.俗话说得好: “人逢喜事精神爽”。我们都有这样的体验：心情愉快时会信心百倍；心情沮丧时信心也会低落。成功似乎也更垂青快乐的人，失败却常常纠缠失意的人。但快乐与失意往往取绝于人对事情的积极心态。有这样一个小故事：

有位老太太有两个女儿，一个嫁给了洗衣店的老板，一个嫁给了雨伞店的老板。老太太关心女儿家的生意所以天天发愁：雨天担心洗衣店里洗的衣服晒不干，晴天又担心雨伞店的雨伞卖不出去。后来一位邻居的一番话让她再不发愁，转忧为喜。邻居说：“老太太，你真是好福气！下雨天，您有一个女儿会财源广进；大晴天，您有一个女儿会生意兴隆。对您老说，哪一天都是好日子啊！”

同一件事，从另一个角度去看待，心情也会不同。下边这个实验或许能给我们一些启发。

有位心理学家在一个中学里做了一个实验，她问学生：“你们最喜欢的事情是什么？”有的同学说：“我最喜欢打电子游戏了，可好玩、可过瘾了！”这时研究者就说：“看得出你真的喜欢，你在说到这件事的时候，你的表情显得非常兴奋、神采飞扬、眼睛都放着光”。接着问：“你最不喜欢的是什么呢？”有的学生就说：“我最不喜欢学习历史了，枯燥无味，无聊极了，我也很讨厌我们的历史老师！”这时研究者又说：“你看在说自己不喜欢的事情的时候，你是另一副表情，满脸的沮丧，还皱着眉头，眼睛黯淡无神”！研究者接着说：“那么，现在我们来做一个尝试，你试着用打电子游戏的表情去上历史课”！这时学生在想：老师给我们开玩笑吧，我怎么能用打电子游戏的表情去上历史课呢？研究者说：“大家试一试，坚持一段时间，你们就会发现惊人的变化。”并要求学生记录自己在这个过程中的感受。刚开始的时候，学生们试着用打电子游戏的表情来上历史课，一节课下来，学生们说自己的满脸的肌肉都僵硬了，感觉自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，学生说自己特别讨厌的历史课原来也有一些有意思的内容，历史老师有时也挺幽默的，学生觉得历史课不再是令人望而生厌的了！师小结:情绪是人心理的重要组成部分。积极的、良好的情绪能促进学习的进行，而不良的、消极的情绪则会极大地障碍学习。所以个人的情绪状态也是影响自我效能感的因素。因此,面对初三,尤其是下期,繁重的学业,希望你们积极快乐的面对!第二个故事：

开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事，每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300次，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下8成。一年过后，苏格拉底再一次问大家，这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

学生讨论该故事后，师小结：成功在于坚持！

第三个故事：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问他为何不要？小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问“你要钓竿干什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。” 学生讨论：小孩聪明吗？为什么？

师小结：重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。第四个故事：石头做汤

如果我告诉你，石头能做出汤来，你可能会惊讶地瞪大眼睛？怎么可能呢？请看下面的故事。

一次战争过后，有三个士兵从前线回来。他们来到一个村庄，想留下来，却发现村民们都在哀叹战争使他们缺衣少食，难以度日。三个士兵商量了一会，其中一个士兵说：“我们有一个生存的诀窍，想让大家共同分享，那就是用石头做汤。

村民们感到非常好奇。不久他们就点起了一堆火，架起了一只大锅。士兵们往锅里放了三块光溜溜的石头，一个士兵说：“一会儿就能煮成美味的汤。”另一个士兵说：“不过，要是放上点盐，再来点芹菜，它的味道就会更加鲜美。”一听这话，一位村妇说：“太巧了！我正好想起来什么地方还剩下一点盐呢。”于是，村民们一个个都想起了什么东西。不一会儿，萝卜、牛肉、奶酪纷纷添到了大锅里。实在是什么都拿不出来的村民就主动去拾柴禾，或者负责挑水，或者负责熬汤。在大家的努力下汤终于熬好了，在准备坐下来喝汤的时候，有人还推来一桶酒。村民们欢聚在一起，喝着美味的汤，忘记了战争带来的苦难。学生讨论。

师小结： 在实际生活中，我们每个人都愿意与他人分享，只是我们可能像故事中的村民一样担心没有什么像样的东西能够拿出来，奉献给他人。“石头做汤”的故事告诉我们只要积极参与合作，就可以取长促短。即使是再微不足道的东西，在众人的奉献与分享下，也会发挥出让我们为之惊奇的作用。人类社会也正是通过人与人的合作，才完成了一项项奇迹。四个故事，于老师要送你们四句话：（新学期寄语：板书）相信自己，快乐面对 养成习惯，重在坚持 注重方法，培养能力 互帮互组，双赢策略

三、其他说明：

1、我的课堂风格：民主、开放、个性

2、要求大家：这个要求我用一首诗歌的形式来表达，这首诗我请了一位非常著名的诗人为我开了个头，那就是：

春眠不觉晓，上课别迟到；（课前准备：人到、心到、书本文具到）

夜来风雨声，作业按时交。（都是课堂作业，要认真对待）

笔记加测验，开卷亦重要；（笔记都记在书上，组长每堂课要检查，每学完一主题，开卷测验）

勤巧作舟楫，学海任逍遥。

3、本期教学安排：主题式教学。一主题一讲，（老师只讲从教材中提炼出来的精华）一开卷考试或练习。

4、分历史学习小组，确定组长。

5、历史小组操行赋分和评比办法。