第一篇：圆明园的教案
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟„„虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“„„、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。）
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。„„要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。„„将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有„„有„„有„„还有„„”中，推出“没有了„„没有了„„没有了„„也没有了„„”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
板书设计
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）其实，中间经历了2300年。你们想想看，2300多年，历代皇帝该在里面存放了多少奇珍异宝呀！课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：（见资料三）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
21、圆明园的毁灭
教学目标：
1．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
2．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：
通过阅读，想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教学过程:
一、直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。2．导入新课。
3．了解毁灭经过。
二、再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量” 2.学习第1段。3．感受昔日辉煌
4.出示问题：为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？学习2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ 5.回答问题。建筑宏伟： 珍贵文物：
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁 此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。2．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
四、课后作业: 背诵课文3.4自然段。
五、板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量
宏伟建筑
珍贵文物 勿忘国耻
振兴中华
第二篇：火烧圆明园教案
六年级上册品德与社会 《火烧圆明园》教学设计
教学目标：
1.通过查找资料了解英法发动第二次鸦片战争的借口、经过、结果。2.了解《天津条约》《北京条约》的主要内容。
情感目标：体味旧中国中华民族遭受的屈辱；能以史为镜，不忘国耻，振兴中华。认知目标：
1、知道“鸦片战争”“火烧圆明园”等中国遭受帝国主义侵略的史实。
2、知道旧中国人民遭受帝国主义的悲惨经历。
3、知道社会腐朽，经济技术落后是要挨打的。
教学重点：让学生能体味旧中国中华民族的遭受的屈辱及分析原因
教学难点：如何激发学生以史为镜、不忘国耻，振兴中华的情感。从情入手，从而来完成最终目标：激发他们做一个不忘国耻、为振兴中华而奋斗的人。
教学准备：多媒体课件及相关资料 教学过程
一、创设情境，导入新课
1、课件出示雨果诗句。有一天有两个强盗闯进了夏宫（圆明园）?? 学生默读，自己体会诗句的含义。
2、师：雨果的诗句里说的是什么事件？它说明了什么？谁能试着用自己的 语言叙述一下？（学生试着叙述，叙述不足的地方其他学生可起立直接补充，适当的时候教 师加以引导。）这节课我们来了解英法联军火烧圆明园的过程。板书课题：火烧 圆明园
二、互动交流，体验探究：圆明园今昔对比
（一）圆明园的辉煌
1、师引导：（出示圆明园废墟图），这一座座废墟已经在风雨中伫立了 150 多年了，然而却只是圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？ 学生交流：
A、我感到很气愤，这是一个国家的耻辱啊！
B、我感到很难过，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失啊。
C、这座万园之园竟这样被毁了，我感到万分痛惜！
教师过渡： 昔日的圆明园究竟有些什么呢？为何曾被誉为“万园之园”呢？
2、学生活动
以小组为单位，在小组长的带领下体验所收集的圆明园昔日的图片文字资料。
3、全班交流，小组代表汇报搜集的资料或图片。教师相应地点拨、提升、出示相关课件。预设
1、圆明园从 1709 年兴建直到1860年焚毁，共经营了151 年。几代清帝不知耗费了多少天下的财力物力，来建造这座历代王朝前所未有的皇家园林。这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多 么壮丽的景观！
预设
2、圆明园继承了中国历代优秀的造园艺术，汇集了全国的名园胜景，也大胆地吸收了西方的建筑形式，出现了一组中西合璧的“西洋楼”建筑群。
师引领：圆明园不仅是一座万园之园，还是一座收藏了无数艺术品的宝库。哪个小组愿意为我们做一下这方面的介绍？
预设
3、园内还珍藏有许多孤本秘籍，名人字画，鼎彝礼器，金珠珍品，铜 瓷古玩，是人类文化宝库之一。
预设
4、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时 代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝，样样具有。
（二）圆明园的毁灭
师过渡：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上 不可估量的！然而 1860 年 10 月 6 日——英法联军侵入北京，闯进圆明园，一场灾难性的浩劫开始了?英法联军是怎样洗劫、焚毁圆明园的呢？ 学生交流资料图片。
师相机补充： 大家收集的资料已足以证明英法联军犯下的滔天大罪。可是大家你又知道吗？连续多天的抢劫之后，一场有计划的更大的暴行便随之开始。1860 年 10 月 18 日，这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500 名英军手 持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内 300 多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息。火烧圆明园后，英法联军又威胁清廷，如再不屈服便要攻入城内，将皇 宫也予以焚毁。腐朽无能的满清统治者马上签订了割地赔款的《北京条约》，换 得侵略者撤退。
师引领：出示课件，这熊熊大火烧掉了什么？学生自主汇报：烧掉掉许多精美的建筑物；烧掉许多华丽的丝绸和衣服；烧掉许多画家、书法家的作品；烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
师引领：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。至此，圆明园所拥有的 一切都没有了。没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了 象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野；没有了民 族建筑，也没有了西洋景观。上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。同学们面对英法联军的丑恶行径你最想说些什么呢？
师引领：作为法国人的作家雨果，又是怎么看待自己国家的行为呢？ 学生汇报
师小结：让我们永远记住这 2 个日子吧——1860 年 10 月 6 日，1860 年 10 月 18 日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。现在圆明园什 么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问）学生回答。（难过、愤恨、无奈、痛苦??）
师引领：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈 禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。英法联军两次洗劫圆明园。军阀混战时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩 几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮 凶，是他带的路。此刻你的心情又是怎样的？“圆明园”在你心目中又是什么 呢？
学生交流。
但这么美的一个园林，今天只剩下了这些：（播放残迹课件）
三、归纳梳理，知识建构：
第二次鸦片战争的经过 教师引领：英法联军为什么要烧毁圆明园呢？怎样看待火烧圆明园的事件？
圆明园被毁是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住。在1860年的秋天，咸丰皇帝仓皇逃离北京，中华民族遭受浩劫，刚才大家 感受了那段悲惨的厉史，下面我们一起探究打在中国人民身上的第二鞭子——第 二次鸦片战争的有关问题。
师引领：如果说第一次鸦片战争给中国人民带来了野蛮、屈辱的话，那么第 二次鸦片战争的爆发又将对中国社会产生哪些深远的影响呢？
学生分组活动：小组内交流收集到的第二次鸦片战争的资料，研讨为何第一次鸦片战争后列 强还挑起第二次侵略中国的鸦片战争。
教师（出示英国对华贸易曲线图示）引导学生分析：
1、此统计表反映了鸦片战争后英国对华贸易状况如何？
2、你认为造成上述状况的原因是什么？
3、英国则认为造成这种状况的原因是什么？为此提出了什么要求？其要求 的实质是什么？了解这一要求的实质与第二次鸡片战争有什么关系？
学生讨论后回答: 预设：
（1）国际上 19 世纪中期西方资本主义迅速发展，工业革命的扩展与完成，要求进一步扩大市场和原料产地，不满足既得利益要侵略。
(2)19 世纪 40、50 年代是世界资本主义迅速发展的时代，欧美资本主义 国家扩大市场的要求更加迫切。第一次鸦片战争后，英国资产阶级为开辟了一个 拥有 4 亿人口的广阔市场兴奋得发狂以为能大量销售其产品，获得高额利润。师：那么英法发动第二次鸦片战争的根本原因是什么？（为摆脱 1857 年世 界性经济危机谋取更多暴利。）师引领：英国资本家曾梦想，“只要中国人每年需用一个棉织睡帽，不必更 多，那英格兰现有的工厂就已经供应不了”。但英国棉纺织品和其它工业品在中 国销量仍然有限，原因是什么呢？学生回答： 预设：
1、是中国自给自足的自然经济占统治地位，对外国商品其有自然抵制性，这是根本原因；
2、是英国输华商品有不少根本不适应中国人的习惯和要求；
3、英国等国家大量输入鸦片，使中国出口收入大半被抵消，无力购买英国 的工业品。师小结：同学们分析的非常到位。除此之外，当时国内清朝统治腐败无能，故步自封，所以西方列强敢侵略，还有他们的无理要求被拒绝所以导致列强决意 动武。师过渡： 那么关于第二次鸦片战争，大家了解多少呢？假如说第一次鸦片战争的起因是由于林则徐虎门销烟的话，那第二次鸦片战争侵略者又寻找了什么借口？
学生结合收集的资料，小组交流第二次鸦片战争的借口、起止、进玫路线等。
1、以小组为单位交流搜集到的有关第二次鸦片战争的资料。请学生到前台 写下第二次鸦片战争的借口：“亚罗号”事件“马神甫”事件 重点交流：第二次鸦片战争的借口——“亚罗号”事件。
预设：你如何看待此次事件呢？ 生 1：英国人蛮横无理，不分黑白！生 2：颠倒是非曲直，简直是强盗！
生 3：清政府软弱无能，任人宰割！?? 教师评价学生讨论情况。
2、自学课本第 9 页内容： 生观察鸦片战争形式示意图，分析清政府腐败无能。讨论鸦片战争的走向，研究英国人的动机。
学生根据资料探讨交流，集体总结。
(1)起止 1856-1860,元凶——英法联军，俄美——帮凶(2)进攻路线：广州，广州——大沽，天津——北京。
1856 年英舰炮击广州，爆发；1857 年英法联军攻占广卅；1858 年英法联军 攻占天津，《天津条约》签订；1859 年大沽之战；1860 英法联军攻占北京，《北 京条约》签订。
3、分析《天津条约》、《北京条约》，想象中国社会的变化。
师引领：我们都知道，在战争进行的过程中，懦弱无能的清政府又陆续与西 方列强签订了一系列不平等条约，其中以《天津条约》和《北京条约》最为重要。关于这两款条约，大家又有那些了解呢？ 学生结合自己的学习汇报了解到的《天津条约》、《北京条约》的内容，分 析当时清政府的社会现状及中国的社会变化！
教师小结：
（1）天津条约：四国（俄、美、英、法），内容（公使驻京、十处通商、外人入内、赔款）追加赔款。（3）俄国侵占北方领土：趁火打劫，《尼布楚条约》，四条约，150 多万平方公里。
4、（出示第二次鸦片战争对中国的影响文字资料）教师进行补充。
四、活动总结，深化认识：展望明天 课堂总结： 第二次鸦片战争的硝烟早已散去，但圆明园的残垣断壁却时刻警 示着我们每一位中华儿女勿忘国耻，振兴中华。
板书设计：
火烧圆明园 第二次鸦片战争
“亚罗号事件” “马神甫事件” 《天津条约》 《北京条约》
勿忘国耻 振兴中华
第三篇：火烧圆明园教案
五、教学预设：
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
（《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟„„虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“„„、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。）
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。„„要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。„„将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有„„有„„有„„还有„„”中，推出“没有了„„没有了„„没有了„„也没有了„„”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
板书设计
2007-06-01 人教网
第四篇：圆明园公开课教案
21、圆明园的毁灭公开课教案
上课教师：王兴舜
教学要求
知识与技能
１、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。、法制渗透内容：《中华人民和国文物保护法》
过程与方法
通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。
情感、态度与价值观
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国 的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。教学时间3课时。
教学准备
圆明园园景的照片或图片，生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）
二、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：
（1）课文讲了什么内容？
（2）圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
三、检查自学情况，出示生字卡片
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“流”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
（1）课文讲了什么内容？（本文描写的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只有残垣断壁、一片废墟。）（主要内容：本文描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者无比仇恨，激发人们不忘国耻。振兴中华的责任感和使命感。）
（2）圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
四、自己朗读课文，质疑问难
五、布置作业
1.抄写生字词语；
2.朗读课文。
第二课时
一、看照片或图片，引入本课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（自己收集的图片。）
二、课文是怎么描写圆明园美丽的景色的呢？
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。
四、自己默读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
瑰宝：珍奇的宝物。精华：（事物）最纯粹，最美好的部分。
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。上半句是对上文的总结，圆明园建筑的特点。下半句引出下文，圆明园内收藏着的历史文物很珍贵。）
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）奇珍异宝：罕见的珍贵宝物。
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）
4、渗透法制内容：《中华人民共和国文物保护法》
第三条古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等，不可移动文物，根据他们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，省级文物保护单位，市、县级文物保护单位。
5.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段，想象这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问，引入本课时
1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？（结合板书回答。）
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再想象它美丽的画面。
3.教师：这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？（学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。）
联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）
②应该带着什么样的感情读这段？（愤怒。）
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文，思考
课文的中心思想是什么？
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？（起反衬作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？（答：有！）
八、作业布置：抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
九、板书设计
圆明园的毁灭
损失不可计量
布局
辉煌的过去
建筑 风格各异 众星拱月 不忘国耻 振兴中华 文物珍贵异常 毁灭的经过 掠运毁烧 2013年11月8日
第五篇：《圆明园遗址》教案
圆明园遗址
教学目标：
1．知识目标：
（1）能概括出本文的主要内容；
（2）能判断出本文的说明顺序与说明方法；
（3）感知本文以说明为主，间以生动描写，行文中不时流露强烈情感的表达特色。
2．能力目标：学会用不同的说明方法介绍说明对象，把主体部分的文字介绍改为图示说明。
3．情感目标：增强爱国主义情感。教学重点：
感知本文以说明为主，间以生动描写，行文中不时流露强烈情感的表达特色。教学难点：
学会用不同的说明方法介绍说明对象，把文字说明转化为图示说明。
教学手段：powerpoint课件，信息化教学 教学用具：黑板、投影仪、计算机、补充讲义等 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课：
导入方法：圆明园相关知识导入。
（课件1：课题名称及圆明园大水法遗址背景）
300多年前，在当朝皇帝康熙的旨意之下，一座举世园林开始建造。在此后长达150多年的营造过程中，雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝亲自参与设计、并悉心过问。然而这座如仙境般美丽、如阿里巴巴宝库般堆满珍宝的“万园之园”却在1860年、1900年先后惨遭英法联军、八国联军的焚烧、抢掠。罪恶之火在中华大地上燃起、强国之志在国人心中升腾，今天，让我们以敬畏之心，跟随作者 脚步，走进圆明园遗址。
二、学习新课：
（一）明示本堂课的学习任务
（课件2：本堂课学习任务）
明确告知学生本堂课两大学习任务：在熟悉课文内容的基础之上完成有关本文说明顺序及说明方法的课堂练习；感受本文以说明为主，间以生动描写，行文中不时流露出强烈的爱国主义情感的表达特色。
（二）落实第一大学习任务
1．要求学生初读课文，完成有关本文说明顺序及说明方法的课堂练习。
（课件3：展示课堂练习）课堂练习内容如下：
（一）归纳出本文的主要内容：
（1）§1-3介绍了圆明园的（2）§4-7介绍了圆明园的（3）§8介绍了
（二）判断§4-7主要采用了何种说明顺序。
（三）将§4-7的文字说明转换成图示说明。2．学生带着问题读课文，寻找答案。3．请学生回答问题，明确第一题答案：
§1-3：概括介绍了造园时间、园林盛景、毁园惨况，从建造到毁灭，答案可为“兴衰史”。
§4-7：介绍了圆明园遗址主要景区的方位、景点，答案为“遗址景点”。
§8：以一首痛斥毁园贼寇的诗及一个耐人寻味的设问作结，答案可为“李大钊的凭吊诗”。
这一部分的答案（课件3红字部分）只要大概意思对即可，目的是为了让学生熟悉课文内容。4．明确第二题答案：（课件4：课堂练习二答案）
课文§4-7按作者行踪依次介绍了圆明园遗址主要景区的方位、景点：九孔大桥、万方安和、武陵春色、文渊阁、舍卫城、廓然大公、福海、三潭印月、西洋楼（谐奇趣、方外观、养雀笼、远瀛观、海晏堂）等，采用的是空间顺序。5．重点讲授第三题：（课件5：图示说明三要素）
提示：将作者的行踪通过画图方式表现出来。既要体现作者的行踪，又要体现所到景点的方向与位置。
首先要明确，图示说明景点的三要素：摆出方向坐标、确定起点与终点、找出各景点相对方位。
（课件6：确定起点与终点）
课文§4与§7找出答案：从北京大学出发，直到圆明园遗址的中心西洋楼。
（课件7：确定北京大学与圆明园的方位关系）
解决一难点：起始点北京大学与圆明园遗址的方位关系怎样？北京大学画于哪一处？通过抓关键语句进行指导，引导学生发现圆明园遗址位于北京大学西北部，北京大学应画于东南角。
（课件8：北京大学与圆明园的方位图）（课件9：抓4-7节关键语句确定各景点方位）再要求学生画接下来的线路图。（课件10：圆明园遗址各景点方位图）
最后拿学生画的示意图与网络上查找的圆明园遗址地图相对照，以增加学生成就感。
（课件11：圆明园遗址地图）（课件12：小结）
这是一项能力的训练，由这一环节的训练，学生会发现介绍景点 的说明文中言之有序是多么重要。
（三）落实第二大学习任务
1．过渡：回顾两大学习任务，进入第二大任务的学习。（课件13：再次展示两大学习任务）第二大任务的学习分三个环节。
2．第一个环节：通过体会主体部分§4-7中说明方法的作用来赏析说明文中情感的流露。
（课件14：思考一）
课文在介绍上述这些景点时，采用了哪些说明方法？
以万方安和、武陵春色、福海、海晏堂为例，看看作者是如何介绍这几处景点的？
以万方安和（课件15、16）、武陵春色（课件17、18）、福海（课件19、20）、海晏堂（课件21）为例，通过学生找相应文字，拿图文相对照，让学生很快发现说明方法。
明确思考一的答案（课件22：说明方法及作用）说明方法：作比较、作描述。
作用：表达了对侵略者的痛斥之情，强烈的爱国情感流露文中。3．第二个环节：通过诵读开头§1-
3、结尾§8来赏析说明文中情感的流露。
（课件23：思考二）
课文除§4-7通过对遗址前后不同景象的描述来痛斥侵略者以外，§1-3及§8是否有这种情感的外露？
学生通过先读课文、后看多媒体影片（课件24、25）、再读课文（课件26）的方式感受这些内容中流露的情感，明确说明中也可夹杂强烈的爱国主义情感。
（课件27：小结本文表达上的特色）本文表达上的特色：
以说明为主，间以生动描写，行文中不时流露出强烈的爱国主义情感。4．第三个环节：拓展阅读，要求学生通过诵读体会，比较不同文体中不同的情感流露方式。
（课件28：拓展阅读）
以《照片，摄于1924》中的一段为例，要求学生比较阅读，体会不同文体中不同的情感流露方式。
（课件29：不同文体情感表达的方式不同）
明确：散文中情感的抒发可以是外放的、喷薄的；而说明文中的情感表露是隐忍的、含蓄的。
三、全文总结：
（课件30：全文总结）
本文是一篇凭吊古迹、介绍遗址的说明文。既采用合理的说明顺序、恰当的说明方法介绍遗址，又在字里行间流露出强烈的爱国感情。
四、布置作业：
（课件31：布置作业）
1．课后小作练习：结合所学专业知识，说明学校金属加工实验室的空间布局（原材料存放区、机床切削区、行车起吊通道、成品堆放区等），并介绍优化空间布局对金属加工现场管理的作用，400字左右。
2．拓展阅读：《废墟的召唤》、《照片，摄于1924》（印发讲义）
附：板书设计
采用合理的说明顺序、恰当的说明方法 ——介绍遗址 字里行间流露出强烈的爱国情感
——凭吊古迹 本文是一篇介绍遗址、凭吊古迹的说明文
点击咨询 