第一篇:乌鸦喝水_公开课教案
24、乌鸦喝水教案
学习目标
1、认识“乌”“鸦”等9个生字。会写“办”、“法” “找”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过理解课文明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学难点
明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。教学过程
一、激趣导入:
1、谜语导入。
师:小朋友们坐得真神气。今天老师给大家带来一个谜语,你们来猜一猜谜底是什么。请小朋友仔细听。是鸟不是鸟,自把名字叫。人们不喜欢,嫌它穿黑袍。
谜底:乌鸦
孩子们,你们发现这个“乌”字和我们以前学的哪一个字长得特像?
生:鸟。
师:那你们有什么办法记住它们呢?
生:乌比鸟字多一点,这一点就像是鸟儿的眼睛。
师:孩子,你真会想像,对了这一点就是鸟儿的眼睛,鸟儿没有眼睛,世界就是一片漆黑,所以乌有黑的意思,乌鸦全身的羽毛都是黑色的,黑黑的并没有发叫()发,黑色的云朵叫()云,你
些地方找水喝?乌鸦找水容易吗?(不容易)(4)乌鸦渴极了,它找到水了吗?
生:找到了。
师:谁能告诉大家书中乌鸦找到的瓶子是什么样子的?
生:书中乌鸦喝水的瓶子很高,口很小。
(5)指导朗读:你能把乌鸦口渴难受、到处找水喝的着急样子,用朗读告诉大家吗?(重音:口渴、到处、怎么办呢)
2、指导读第二自然段。
(1)小结过渡:乌鸦怎样才能喝水,得想想办法呀!(2)理解“办法”,识写“办法”※:板书:办法
观察字形:说说什么结构,应该写在什么位置,书空笔顺。
(3)抽读,哪位小朋友能把乌鸦想办法的情境用语言表达出来呢?谁想读?谁还想来试试?
师:同学们,谁愿意和我一起帮乌鸦想办法? 3.指导读第三自然段。
(1)自由读第三自然段,边读边想:乌鸦是怎样喝到水的?用横线勾出来。抽生反馈。
(2)第三自然段讲了些什么?谁来试着第三自然段读一读。
(3)请一名同学上台做实验,把石子一个一个往瓶子里放,其他同学看看瓶子里的水是怎样发生变化的。(出示生字卡片“渐渐”)(4)体会“渐渐”,用“渐渐”说话。我们什么时候还会用到“渐渐”?
四、课堂小结,明理导行 1.启发思考:水位渐渐升高了,乌鸦喝着水了吗?喝着水的乌鸦高心吗?
2.同学们,你们喜欢这只乌鸦吗?为什么? 生:聪明
师:为什么说它很聪明?
3.如果没有小石子,怎么办呢?你来帮助乌鸦想想办法吧!
4.故事讲完了,我们再来回想一下课文中的生字,你还能叫出它们的名字吗?
过渡:希望你们回家之后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听,下节课再请小朋友们来讲讲这个故事。课文会读了,字也认识了,接下来该把字写漂亮了!
第二篇:《乌鸦喝水》公开课教案
《乌鸦喝水》公开课教案
乔村小学
张鑫华
【教材分析】
《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了,一年级同学大多听过。设计理念
创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难,开掘同学的发明潜能,激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性,重视同学的自俺反思,相互评价,促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
【学习目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
【教学流程】
一、复习检测
1、读词卡。
2、找朋友游戏──连字成词。
(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)
二、提出问题,合作初步解疑
1、读课题,质疑,梳理问题。
2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
3、指名读1~3自然段,考虑提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)
1、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?
2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3、同学自俺评价朗读。
(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)
四、合作探究学习第二、三自然段
1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。
2、同学自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4、交流合作结果。
(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)
5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段,同学自俺评价。
7、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧
(注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固
1、看谁读得最快:
⑴ 乌鸦口渴要喝水。
⑵ 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。
⑶ 夏天到了,天气渐渐热起来了。
(识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)
2、看谁写得最好。
【板书设计】
19 乌鸦喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着
【教学反思】
学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,俺在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给同学提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,保守的教学通常是教师演示,让同学理解喝着水的过程,同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验,俺设计了让同学在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后,不由发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点,很好地调动了同学的积极性,同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
第三篇:公开课教案 乌鸦喝水
人教版一年级下册语文第19课
《乌鸦喝水》执教教案
时间:2011年4月 26日 班级:修文县大石小学一年级 执教: 吴永霞
设计理念:语文课程标准强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣”。在教学中,尽量采用各种识字方法激发学生识字的兴趣,提高识字的效率。努力创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在教师、学生、文本之间架设一座对话的桥梁,利用教材、插图充分指导学生有感情的个性化朗读。根据这一理念,我设计了本课第二课时的教学,即重在指导学生有感情的朗读。
教学目标:
1、复习生字词,进一步区别易混字“渴”和“喝”。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,感悟乌鸦喝水过程中心情的变化。会用重点词“渐渐”说话。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦,懂得只有开动脑筋才能克服困难,解决问题。
教学重点:
借助拼音正确、流利的朗读课文。教学难点:
在多种形式的朗读中,体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的,心情变化怎样,试着有感情的朗读,从而明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备:
课文自画插图、生字词语卡片、瓶子、小石子、小黑板、录音机。教学过程:
一、导入新课(时间:2分钟)
上周老师与同学们和一个小动物交了朋友,还记得它是谁吗?(出示与课文第三段相符合的插图)(小乌鸦)今天老师又把它带来了,请同学们看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)对,同学们真聪明,那小乌鸦是怎么喝到水的?它的心情又是怎样的呢?我们继续来学习课文。(板书课题:19 乌鸦喝水,生跟着书空,读题。)
二、教学新课(32分钟)
(一)复习生字、词。(时间:7分钟)
1、学习课文前,我们再来和这一课的生字朋友们打打招呼吧,看同学们认识它们没有。(出示生字卡片,指名认读,相机订正)哪两个字最像?(喝—渴)口字旁的是(喝),三点水的是(渴),为什么呢?(因为喝水用口喝,所以“喝”字是口字旁,口渴了要找水喝,所以“渴”字是三点水。儿歌加强记忆:有口“喝、喝、喝”,找水:“渴、渴、渴”)
2、同学们读得真不错,下面我们来做个游戏,请课前得到词语卡片的小朋友站到讲台上,把手中的词语卡片面向全班同学,老师打乱顺序读词,请同学们跟着老师边拍手边读,老师读一遍,大家读两遍。你觉得是你手中的词,你就拿着卡片赶快跑出来,跟着一起读,读完后把卡片放在这儿,读对了,这就是老师送你的礼物了,下课后来拿。读错了,请同学改正,礼物就变成改正的同学的了。词语有:乌鸦、可是、口渴、升高、找到、渐渐、到处、旁边、喝不着、怎么办。
(二)指导有感情朗读理解课文(时间:27分钟)
1、同学们真聪明,可小乌鸦还想考考大家呢,它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢?先听老师示范读课文,如果你觉得老师读得好,请给老师掌声吧。
2、自读课文,要求:①、把字音读准。②、用序号标出有几个自然段。③、读完以后坐好,示意给老师。
3、指导学习第一自然段。
①、这篇课文有几个自然段?(3个),(出示第一幅图)小乌鸦飞了很远很远的路,口好渴呀,你们看,它找到水没有?(找到了)但是喝到水没有呢?(没有)你能说出书上哪一个自然段写了图上的内容吗?(第一自然段)指名读第一自然段。你能数数第一自然段有几句话吗?(4句话)你知道哪些标点符号表示一句话吗?(。?!„„)出示小黑板上第一自然段内容,教学生标句。一只乌鸦口渴了,到处找水喝,“到处”是什么意思?(生通过动作理解)你觉得乌鸦怎样?(又累又渴)从图上哪儿可以看出来?(指导看图:太阳、汗水)小乌鸦这时最想怎样?(喝水)心里一定很怎样?(着急)②、(请生上来表演到处找水的动作,突然看到瓶子里的水时高兴的样子)你能用高兴的语气把小乌鸦找到水时的高兴劲读出来吗?
小乌鸦找到了水,马上喝到水没有?(请扮小乌鸦的孩子用两个指拇当小乌鸦的嘴巴到瓶子里喝水,试试能否喝到,从而找出喝不到的原因:水少,瓶口小)喝不到水心里很怎样?(板书:很着急)找到水却没有喝到水,课文中用了一个什么词来表达这个意思?(可是)可以从图上的哪儿看出来?(眼睛)指导看小乌鸦的眼神。真棒!谁能把小乌鸦这种着急的语气读出来呢?
③、找到水,却喝不到水,小乌鸦会是一种什么心情呀,请看老师做一个动作,你能把老师这个动作表示的话读出来吗?(引导读好“怎么办呢?”)
(二)指导学习第二自然段
小乌鸦喝不到水,怎么办呢?它飞走没有?(没有)而是怎样?(动脑筋,想办法)小乌鸦真是个不怕困难的孩子,在那儿动脑筋想办法呢!你们看,它看见什么了?(师边说边把石子倒在瓶子旁边)(石子)看见石子,想出办法来了,多高兴呀!(出示第二幅图)高兴时你是怎么笑的?(鼓励生开心的笑)师特意夸张的:想出办法来了。谁能来读读第二自然段,读出这种开心的语气?同学们想读吗?笑着齐读。
(三)指导学习第三自然段
①、同学们能说出小乌鸦想出什么办法来了吗?(把小石子放进瓶子里)(板书:放石子。)这样瓶子里的水真的能升高?乌鸦真的能喝到水?同学们相信吗?下面我们请个同学来当小乌鸦做做实验就知道了。②、××小朋友今天最动脑筋,就请他(她)来给大家做个实验吧,看把小石子放进瓶子里,水是不是真的能升高。
(老师当众滴几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水的高度。)实验前再指导看图,瓶口小,乌鸦没有手,只有嘴,只能怎样放?(一个一个的放)让学生把小石子一个一个的放进瓶子里,观察水是否会升高。(让学生观察水升高的过程)
哎哟,水真的升高了,而且是怎样升高的?(慢慢),也就是课文中的哪个词?(渐渐)你能用渐渐说一句话吗?水为什么会升高呢?(小石子占了水的位置,水只有往上挤了)
小乌鸦终于喝到水了,多不容易啊,(指导看第三幅图)这时小乌鸦的心情一定怎样?(开心极了。板书好开心)你觉得小乌鸦这时最想说的话是什么,你能帮他说说吗?(这水真香啊、这水真甜啊、真爽啊)。你从哪儿可以看出小乌鸦非常高兴?(指导看图)(眼神)这时,小乌鸦的眼睛是怎样的?(弯弯的)谁来读读第三自然段,把小乌鸦这种高兴极了的语气读出来?(看情况赛读,范读。)
(三)你读得太好了。同学们,小乌鸦说了,你们如果能把课文连起来读读,把它找水时的心急,找到水时的高兴,但却喝不到水时的着急,想出办法喝到水后的开心读出来,它就唱首歌给你们听听,想听吗?(想)有信心吗?(齐读课文)同学们读的真好,小乌鸦开始唱歌了。(录音机放儿歌:《乌鸦喝水》)
三、小结课文,课后延伸(时间:4分钟)
同学们觉得小乌鸦聪不聪明?(聪明)遇到困难怕不怕?(不怕)那我们遇到困难怕不怕呢?(不怕)如果当时没有小石子,你能帮小乌鸦想出其他的喝到水的办法吗?(„„)同学们说的真好,回家后把这个故事说给爸爸妈妈听,希望同学们在今后的学习、生活中遇到困难时能像小乌鸦一样动脑筋,想办法,克服困难。下课。
板书设计:
19、乌鸦喝水
很 着 急 放 石 子 好 开 心
动 脑 筋 想 办 法
第四篇:乌鸦喝水 公开课教案
乌鸦喝水
教学目标
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文、背诵课文,并且能够用“渐渐”造句。
3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点
朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程
一、组织教学
二、复习导入。
1、谜语导入、出示课题 《乌鸦喝水》
A上课前,老师想先跟同学们猜一个谜语,看谁的小脑袋最机灵,认真听:是鸟不叫鸟,呱啦呱啦爱乱叫,一身乌黑惹人厌。B对了,真棒,就是乌鸦。这节课,我们继续学习乌鸦喝水
2、生字:乌 喝
A黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点 B喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
3、齐读课题。
跟老师一起,整齐的读课题。
4、复习词语:乌鸦 到处 口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 A:看!小乌鸦又来到了我们的课堂,让我们一起跟小乌鸦打一声招呼吧:小乌鸦,______________!
B:现在小乌鸦,它想考考我们一(1)班的小朋友,谁愿意勇敢的接受小乌鸦的考验呢?
C:全班齐读:老师相信我们班其他小朋友也一样能够读的很好,我们大家一起来读一读吧,一个读两遍。
三、新授
1、创设情境
A:夏天到了,火红火红的太阳高高的挂在天上,照着我们,这时候上完体育课你有什么感觉,最想干什么? B:这只小乌鸦阿,也遇到了跟我们一样的问题,请同学们打开课本134页,看看小乌鸦是怎么找水喝的,自由的读一读课文吧,读书前老师有两点小要求:一是要把课文每一句话读通读顺,二是边读边把段落序号标出来。
2、学习第一自然段
(1)指名读
(2)乌鸦为什么找水喝? 出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
A:齐读第一句话,理解“到处”
乌鸦口渴难耐,口干舌燥,声音都嘶哑了,到处找水喝。
① “到处”什么意思?那么你们想一想乌鸦可能到过哪些地方找水呢? ②心情怎么样?指名读、齐读
出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,(3)乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,里面正好又半瓶水。
A:此时此刻乌鸦的心情怎么样?(个别读)B:那么它喝到水了吗?为什么?
出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?
① 进一步体会乌鸦心情。
② 指导朗读。“怎么办呢”乌鸦思考时的样子。(全班齐读)
3、学习第二自然段。
过渡:面对困难乌鸦没有退缩,没有放弃,而是努力的想办法解决问题,那么乌鸦是用什么办法喝到水的呢?请同学们赶紧去读读第二自然段吧,自由的放声的读。边读边用波浪线画一画乌鸦是怎样喝到水的。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
(1)自由放声的读课文,理解“终于”
① 乌鸦想办法想的可久了,可真不容易阿,从哪个词语可以看出来? ② 口干舌燥的小乌鸦想到办法了,心情怎么样? ③ 带着这种兴奋的心情,全班齐读。(2)办法想到了,那么它到底怎么做的呢?(3)对比句子。
它叼起小石子,放到瓶子里
出示对比句: 课文总共有几个自然段呢?请一位同学来读一读第一自然段,谁来? 它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
两个句子哪里不同?课文为什么是一颗一颗地放?不是一起放进去的?
(4)小石子一个一个放进去了,水发生了什么变化呢?
出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
A:想象小石子,一颗一颗放进去的情景。理解“渐渐”。渐渐是什么意思?
B:“渐渐”造句。
升国旗时,红旗渐渐_______。
一天一天,小树苗渐渐______。
你也能用渐渐说话吗: _____________渐渐__________。
(5)指导朗读。
放一个石子水就升高一点点,再放一个石子水又升高一点点,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。心情怎么样?带着这种愉快的心情,让我们一起整齐的读一读第二自然段。
(6)读了这篇课文,你能不能用一句话夸夸这只小乌鸦?
四、小结,下课。
A:这只乌鸦平日里一定能细心观察,勤于思考,遇到困难主动想办法自己解决。学了这篇寓言,同学们也应该像这只乌鸦一样细心观察生活,勤于思考,遇到困难,不轻言放弃,勇往直前。相信你也会拥抱成功。
B:朗读课文,试背。
① 让我们一起整齐的把课文有感情的读一遍。② 看着板书试着背诵。
五、巩固生字:看 起
六、作业布置。
如果瓶子旁边没有石子请你帮乌鸦想一想还有别的办法吗?
第五篇:《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案
作者:佚名
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B
zhuqi发表于XX-2-1411:13:28
教学目标:
随文识字,认识8个一类字和绿色通道里的3个字。
2认识两个新偏旁:手字旁、走字旁;学会写:看、起。用部法学习:于、办、法、终。
3正确、流利,有感情地朗读文、背诵。
4懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法。
教学准备:
烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。
2生字卡片(黑色纸,双面胶贴好)。吸铁石。
3贴好文插图。画好田字格。
教学过程:
导入:
今天,朱老师要给大家做个实验。(出示半瓶水的瓶子)看!这是个(出示词语:瓶子)(瓶子)后鼻音(瓶子)。这瓶子里有半瓶水。现在,朱老师要它变,注意看,水有什么变化。(放小石子)
(水满出来了)
为什么石头放进去,水会升高呢?(指名2人)
(因为石头放了进去就会水升高)
因为石头放进去,占据了水的位置,水的位置被占掉了,就被石头挤啊挤啊,挤上来了。我们小朋友洗澡的时候,浴缸里放满了水,我们一坐进去,水就出来了,这也是因为?
(我们人占掉了水的位置)
实验就做到这里,下面,朱老师要给大家讲个故事,想听吗?
(想)
说有一天,一只乌鸦口渴了(出示词语),口渴就要怎么样?(找水喝)所以这个渴字大家看,就是什么偏旁。(三点水)它找呀找呀,突然,他看见一个瓶子(出示插图)里面有半瓶水,哎呀!它这个时候什么心情啊?(指名2生:很高兴!很开心)可是呀,瓶口小,乌鸦喝不着,怎么办呢?
读读文你就可以知道啦!(注意)
初读文:
要读明白文,先要认识生字,做第一事:把一类字和绿色通道里的字拼拼读读,读准音,看清形(开始)第二事:把生字放到文里,把句子读通,文读顺。第三事:再读文,不懂的地方看看文插图想想再读。
请你用四个字来回答。文讲了谁?干什么?(乌鸦喝水)
(出示题):比一比,喝水的喝和口渴的渴,有什么不同?
(喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三点水。)
为什么喝水的喝是口字旁?
(因为喝水是要用嘴巴的。)
那为什么口渴的渴是三点水呢?
(因为口渴了要喝水,所以是三点水。)
学习第一小节
文中谁口渴啊?(一只乌鸦口渴了)
指名读第一节。
口渴了没有水喝是什么心情?(想喝水,着急)
(出示句子11)读读这一句,从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢?(到处)
到处是什么意思啊?(就是随便哪里,每个地方。)
乌鸦每个地方都想去找,这里那里,(指读“到处”找)(指名生2读)(它渴啊!它急啊!)找到没有?(找到了。)你从哪里知道的?(指名读,出示前半句句子12。出示生词卡片,读词。)找到水了,乌鸦,你心情怎样?(很开心)请你开心地读读这段话。(生读)哦,有水了,那乌鸦,你喝呀,你喝呀,怎么不喝呢?(指名说:瓶口小,乌鸦喝不着。)(出示后半句。)看看书上第一幅插图,这乌鸦看到水却喝不着,它怎么样?(很着急!急得汗都出来了。)刚刚还很开心的呢,啊,有水喝了,一会儿,发现这个水喝不着了,怎么样?(很着急)当中用一个什么词语连起来?(可是)可是前面乌鸦很(开心)可是后面很(着急),可是在这里起个什么作用?(转折)读的时候要注意什么?(要把转折的感觉读出来。)(指名2生读,齐读)喝不着么就不喝了吧。好不好,小乌鸦?(不好,)那你要怎么样?(要想办法)喔唷!你真是一只肯动脑筋的小乌鸦,文中的乌鸦也跟你是一样的。(出示卡片:怎么办呢?)乌鸦说这句话的时候还在干什么?(想)请你来想想。(指名2生读。你是在全神贯注地想。)乌鸦在使劲儿地想,用力(写个力字)地想,想得怎么样?(做动作,左右各撒汗)(满头大汗)(写:左边一些汗,右边一些汗。)什么字?(办)(指名2生再读句子——怎么办呢?)
小朋友们读读第二小节,看看,乌鸦想出办法来了吗?想了什么办法?(出示第2节。)(指名回答)(出示句子2)
(看文插图,叼起(出示词语)是个怎样的动作。)(用嘴巴咬住)所以是什么旁?(口字旁)(指名读)
它叼起什么呀?(小石子)为什么要叼小石子呢?叼大石头不好吗?(因为大石头乌鸦叼不动。)你觉得这是只怎样的乌鸦?(很聪明,很动脑筋。)(指名读:它是怎么做的?(出示句子22)它为什么一颗一颗的放?(因为这样就不会堵住了,为了把石子放准,它放石子的时候还要怎么样?(小心地))(指名读:强调“一颗一颗”)恩,乌鸦想得真周到,真是只(聪明)的乌鸦。(指名读)看图,它放了多少石子呀?(很多)这么多的石子,它都是怎么样放进去的?(指名读句子22)乌鸦真(引说:辛苦呀!)齐读。句子22。
辛辛苦苦总有回报,读(出示最后一句。)
水怎样升高的啊?(渐渐,出示词语,齐读2遍)也可以说是(慢慢)。怎么会渐渐(重音)升高的?(联系上句:一颗一颗)它放一颗,升高一点,放一颗,升高一点。瓶子里的水(引说:渐渐升高了。)(引说乌鸦——就喝着水了。)喝着水的乌鸦,是什么心情?(很开心)(指名读)
乌鸦喝着水可不容易,这个好办法是怎么来的呢?(出示句子21)(指名读)(出示句子缺少终于)(指名读)你觉得这两句在意思上有什么不一样?(第2句有个“终于”就说明它想办法想了很久。)你说它会怎么想呢?(它看见石子就会想:石子放进去就可以水升起来,就可以喝水了。)还会想什么?(挑小石子)是呀,他想啊想啊,怎么样?(终于想出办法来了。)(出示词语:终于)这个办法想出来,怎么样?(很不容易)花了很长时间,动了很多脑筋!(指名读)(出示:办法)大家看办法的法怎么记?(左右结构,左边三点水,右边是个去。)
现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题?
一只乌鸦怎么了?他干什么?
它看见什么?可是怎么样呢?
于是它想?
乌鸦看见什么?然后怎么样?
它想的办法是?
最后?
(指黑板上的生字卡片)谁能看着黑板上的这些词语,说说乌鸦喝水的故事?
(练习)(指名生1试)(如果多就一起来。不多就个别。)
考考你的记忆力,(出示:手)(读之)手字放到边上,就变成手字旁(读之)看,有什么变化?(竖钩变成了撇。)现在,手放到了眼睛上,(出示看)就是(读之:看见的看)描红。
考考你的观察力,(出示题目比一比,再组词:于—干)(终于的于,干活的干)看看有点像,比比不一样?哪里不一样?(一个是竖钩,一个是竖)描红。
(出示“起”,这里有个新偏旁,走字旁。读之。)上面是个(己),什么结构?(半包围结构)写的时候要注意,把走字底的捺画写得长一些,(边说边示范)己写在走字底上面,不要碰到走字底。描红。
写字本子上写。
转载自邑学教师博客
http://218420336/teaher/listasp?lassid=3≈isbest=1≈page=3