《100以内的进位加法》教学反思

第一篇：《100以内的进位加法》教学反思

《100以内的进位加法》教学反思

100以内两位数加一位数的进位加法是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的基础上进行教学的。学生掌握了本节课的知识，既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。因此在教学中要注意引导学生加强对算理的理解。本节课的优点是：教学思路清晰，以学生为主体，体现了自主探究教学模式。

首先，课堂上先通过复习20以内的进位加法和两位数加一位数和整十数不进位的加法，巩固学生对加法的认识。为下面学习两位数加一位数的进位加法作铺垫。

在学习“100以内的进位加法”时，我创设了过“六一”节时，小红和小明为同学们买了24瓶矿泉水够分吗？再买来9瓶够吗？学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。就在学生脑子一片空白时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，对学生说“把你的想法用小棒摆一摆，好吗？让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法。此时此刻我要让学生充分地感受数学、体验数学的过程。通过摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。对于学生不同的算法，我都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发。在练习过程中，我让学生充分理解算理，多让孩子说说这个结果是怎么算出来的？让学生讲出24+9的计算过程,既培养了学生的数学语言表述能力,又加深了学生对两位数加一位数进位加法的理解。让学生通过比较24+5和24+9的异同点,知道24+5是不进位的加法,24+9是进位加法。

本节课的不足之处：

1、复习时间太长；

2、例题处理的不够完整；

3、练习题的设计应先出示口算题，让孩子们在亲笔练习后，再出示判断题，结合孩子们的学习情况这样设计会更合适。

4、只注重了老师的教，表面看上去这是一节比较完美的课堂，从复习-新授-练习环环相扣，层次清楚，但实际上最重要的是没有照顾到学生的学情，只注重了学生的说，实际上学生在说的过程中已脱离了操作的视线，是在空说，造成学生根本不理解进位加法的算理和算法。强化训练不到位，造成会的不讲已懂，不会的还是不会，课堂教学效果非常不好，感觉这节课上的很不成功。

虽然学生的口算方法不成熟，计算速度不够快，但在今后的教学中会让学生掌握方法之后，学生的口算能力一定会得到提高。

第二篇：100以内进位加法教学设计

100以内进位加法教学设计

教学目标：

1.理解两位数加两位数进位加法的算理。2.掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程： 一．复习旧知

1.复习上节课的知识

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

2.复习20以内的加法计算

师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二． 教授新知

1.学习例题

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？ 同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结：

35+37= 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

+

教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

同学看完后，教师加以指引和解说。

师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

板书：

+

7

2教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐、加号横线缺一不可、进的“1”是小小的1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

2．随堂练习

师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书：

56+37=

46+24=

29+5= 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。三．课堂作业

师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

教师板书作业：

练习二的4、7、10、11题。

教师督促学生完成作业。教学反思：

100以内的进位加法是本单元的难点。为了让同学们更好的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让同学逐渐接受新的知识，积极主动地思考、讨论。这样，同学们明白了计算原理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，也就能更好地将新学的知识运用起来。教学的目的不仅是教会同学新的知识，更重要的是教会同学如何学习知识、应用知识，如何思考、判断。数学教的是方法，更是思维。在教低年级的同学时，更要注意培养同学良好的学习习惯，让他们养成善于思考的好习惯，这对他们以后的学习是很有好处的。

第三篇：100以内不进位加法 课后反思

100以内不进位加法 课后反思

这是一节计算课。过去我们教学笔算，首先教学生用小棒摆一摆，然后说出计算法则，在反复的训练，让学生形成思维定势，学生完全处于被动接受知识的状态。从知识的掌握来看，虽然也能达到计算要求，但从学生的情感态度、价值观以及主动探究知识的精神上看，却没有达到应有的效果，教师不是为了教而教。

这节课我首先改变了原有的教学方式，充分利用课本资源，先后将两个例题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、主动探究、小组合作交流等活动等方式寻找解决问题的方法。由于学生思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们积极主动，充满自信。这样顺利的突破了教学难点，收到了较好的效果，同时为学生今后学习笔算减法及大数加、减法的笔算打下了坚实的基础。

第四篇：100以内的不进位加法

两位数加两位数(不进位加)》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版）二年级上册第12～13页 教学目标：

1.通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

2.通过观察、操作、引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概括能力和操作能力。

3.激发学生动脑探究，感受数学的兴趣，培养学生终身学习的愿望。

教具、学具准备：

多媒体课件；学生准备：小棒若干。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道我们汤阴县有哪些旅游景点吗？(岳飞庙、文王庙，学生自由说)，告诉大家一个好消息，学校组织我们二年级同学去参观岳飞庙，学校安排了哪些班去参观呢，谁来说一说？(电脑出示学生、老师)2.根据情景图，你们可以提出哪些数学问题呢？ 3.学生交流、汇报，教师板书

二、尝试探究，问题解决 1.教学例1（电脑出示例1图）（1）学生看图，说出题意（2）教师提出问题：

二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？(3)学生列式：35+2=

学生计算，师问：你是怎样计算的？ 学生汇报，交流计算方法。

①口算法：先算5加2得7，再算30＋7得37。

②摆小棒法：先让一位学生到实物投影仪上演示摆的过程，要求边摆边说，再让同桌两个同学互相合作摆小棒，请学生汇报结果，说一说桌面上有多少根小棒，最后让学生看一遍电脑演示摆小棒的过程，重点观察整十根与整十根合并，单根和单根合并，为竖式计算相同数位相加奠定基础。

③用竖式计算

师：竖式可以看作两部分：列竖式和计算 你能把竖式写在黑板上吗？ 教师指导学生读竖式、写竖式。

提问：列竖式应注意什么？(学生自由发言)让学生对照小棒图，回忆口算方法，引导学生计算 再让学生脱离小棒图，说说竖式计算过程。师：这列竖式计算的方法就是我们今天要学习的新方法——笔算。用这种方法做题不仅快，而且准确。

小组讨论交流：列竖式计算应注意什么？（4）小结 2.学习例2

（1）(电脑出示例2图)学生列式计算 35＋

32学生尝试计算，汇报计算方法。

（2）教师引导学生，多个学生说35＋32的口算方法。

（3）指名一位学生上台列竖式计算，其余的学生在台下练习。提问：在竖式计算中，你是从哪位加起的？还可以怎样加？（4）学生汇报，教师总结

提示课题：我们今天学习的就是两位数加两位数(不进位加)的计算方法。在计算的过程中，大家积极动脑、动手，想出了很多方法，更重要的是创造了一种新方法——笔算的方法，老师为你们感到高兴。

三、巩固拓展，课后延伸

1.书中第12页第13页中的“做一做” 2.下面的题对吗？把错的改正。3.在□里填上合适的数。

四、全课总结

这节课你学会了什么？笔算时应注意什么？

第五篇：100以内的加法(不进位加法)教学设计

100以内的加法（不进位加法）教学设计

教学目标：

1、经历自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。

2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。

3、在进行计算的过程中,提高学生的学习兴趣 学情分析：

学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且,本班大部分学生的计算能力都很不错,但也有个别学生计算较慢,因此,在教学中,除了对于大部分学生的指导外,还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习。教学重点:会正确的计算不进位的两位数加两位数。教学难点:如何帮助学生规避计算错误。教学过程： 一:情景创设

师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生:喜欢。

师:那谁来说一说你们都上哪旅游过?旅游的时候你们感觉怎么样? 生:非常高兴、非常开心„„ 二:探究新知

师:的确,我们大家都很喜欢旅游,旅游也给我们带来了许多快乐,今天,我们书中的一个小学,假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游,参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面,你发现了哪些有用的数学信息?请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。生:观察图画,全班交流。

生1:我发现二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。生2:我发现每个班都有两名带队老师。师:同学们观察的可真仔细!教师随即板书: 二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32名学生2名老师 二(3)班有37名学生2名老师 二(4)班有34名学生2名老师(两辆汽车用图片代替)师:现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人,如果让你来设计乘车方案,你认为哪两个班可以合乘一辆车? 生:自己设计乘车方案,可同桌交流。全班汇报,教师板书。第一种:二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 第二种:二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种:二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 师:同学们可真聪明!帮助老师设计了3种乘车方案,我们先来看第一种,要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应该怎么办? 生:算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人? 师:真棒!谁会列式? 生:35+32= 师:那我们如何计算呢? 生:用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。师:那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗? 生:数位要对齐

师:非常好!其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应该怎么列吗?请小朋友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(教师巡视,找4人到黑板列)。

师:刚才大家都在练习本上试着写了竖式,下面我们一起来看黑板上的小朋友列的对不对? 师:四个小朋友两个人列对了,还有两个人数位没对齐,问题比较多。那么现在我们就来认真的学习列竖式解题。(1)我们先要写出个位和十位

十位 个位

(2)把两个数按十位个位对齐写 3 5 3 2(3)在左下方标清“+”加法运算,还是“-”减法运算

(4)先算个位再算十位,个位相加得数写个位下,十位相加得数写十位下。6 7 师:通过刚才的学习,我们掌握了竖式的正确书写方法,也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人?谁会列式? 生:37+34= 师:这个式子应该怎么计算呀!个位相加得11应该怎么处理呀!生:不知道。

师:既然我们不会计算这个式子,给自己设置了这么大一个障碍,老师现在也不会算啦!那就说明了什么问题? 生:我们这样的安排不合理。

师:同学们真聪明!你们想知道第二种和第三种哪一种安排合适吗? 生:想!师:记得我们一定要确保每个小朋友都能坐上车。

老师给小朋友们提示一下,遇到个位相加大于等于10时就说明安排是不合理的。现在四个人一组,开始挑战。看哪一组能够最先把我们所有的小朋友安排好,老师会加分。(8分钟后)师:同学们算出来哪种是合适的吗?我来请几组的代表来发言。生1:第三种合适 生2:第三种合适 生3:第三种合适

师:你们和他们算得一样吗?那我们一起来验证一下,看看第三种是否是合适的。第二种:一班和三班

十位 个位 3 5 + 3 7 个位相加得12大于10,安排不合理。第三种:一班和四班

十位 个位 3 5 + 3 4 6 9 69<70 二班和三班

十位 个位 3 2 + 3 7 6 9 69<70 刚好每个小朋友都能坐下。

师:同学们表现的非常棒!但是,老师刚才在底下转的时候,发现很多同学都出现了计算错误。那么我们如何避免这样的问题出现呢?同学们现在请拿起笔,跟老师一起来计算54+34。按(1)放慢速度,看清数字(2)我们先要写出个位和十位(3)把两个数按十位个位对齐写

(4)在左下方标清“+”加法运算,还是“-”减法运算

(5)先算个位再算十位,个位相加得数写个位下,十位相加得数写十位下(6)回头在检查一遍

师:通过刚才的学习,我们掌握了竖式的书写方法和运算顺序,大家学得都很认真下面我们来做一组练习。

三、课堂练习1、13页做一做。生独立完成,集体订正。

2、完成练习二的第二题,要求列竖式,注意书写的格式。

四、巩固提高

玩具飞机 玩具汽车 火箭 轮船 23元 12元 17元 30元

(1)、小明买一架玩具飞机和一辆玩具汽车,一共要用多少元?(2)、小红有50元钱,可以买哪几样玩具?(3)、小青想花最少的钱买两样玩具,他可以买哪两样玩具? 请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

五、课后作业

让家长出10道100以内两位数加两位数不进位加法的题。要求用竖式的标准格式计算,不能出现计算错误,漏写答案。