一去二三里第一课时 设计

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第一篇:一去二三里第一课时 设计

《一去二三里》教学设计

一、内容概述

《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字

(一)第一课。本课是一首古 代童谣,这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

二、设计理念:

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3.语文学科教学“以读为本”的理念。

三、学习者特征分析:

本节课的教学中童谣的内容和汉字对学生而言显得比较容易,而童谣的意思学生理解起来相对是有一定的困难的。

四、教学目标: 1.知识技能目标

(1)认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个字,会写“一、二、三”3个字。认识认识笔画“一”。

(2)认识田字格,了解田字格各部分的名称。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵这首古诗。2.过程与方法

(1)通过同桌合作、游戏等活动掌握本课生字。(2)在情境教学过程中,体现学生的自主学习。3.情感目标

初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自读、范读、同伴互读来读准字音,理解词义,读好诗句。

五、教学重难点: 1.认字和写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵这首古诗。3.知道诗歌大意,能想象出山村优美的画面。教学时间 2课时

六、教学策略:

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略,提供给学生一定的学习资源,适时地指导学生自主学习。

七、资源准备

1、多媒体网络教室;

2、小学一年级语文教材(人教版);

3、专门为本课制作的多媒体课件;

4、生字卡片,阅读材料。教学过程及设计意图:

第一课时

一、激趣导入:(2分钟)

同学们,今天老师给大家带来了一幅美丽的图画,看看谁的眼睛亮,看见事物多。(尽量引导学生按照一定的顺序来说,说完整话,最好用上数字)

【设计意图:培养学生的观察能力及说完整话的能力,同时为学文做铺垫。】

二、初读童谣,自学生字:

引:同学们,刚才大家看到的这些事物被古代的一位诗人写在了一首童谣里,想不想读读啊?我们来看看这首童谣的名字。

1、揭示课题

师出示题目,生齐读。这节课我们一起来学习识字一的第一课。(板书课题)

2、初读感知

师出示课件,生齐读诗句

问:第一次读了童谣,你发现了什么?(生:有从一到十这十个数字)引:这节课我们就一起来认识这十个生字,3、学习生字

(1)自学生字(出示课件:童谣)

师:老师把这十个生字变成了蓝色,同学们在书上把他们圈出来,借助拼音仔细读一读,不认识的字可以问老师和同学,然后记住他们。

(设计意图:只要求学生认识这十个数字,剩下的三个留作下节课学习,目的把生字分散来学,减轻学习负担,让学生有成就感,激发他学习的动力。)

(2)全班汇报

师:你用什么方法记住了那些字?(相机组词、说话)(3)检查认字(课件)

带拼音读、去掉拼音读、打乱顺序读、开火车读、抢读、(4)巩固识字

游戏:卡片找朋友

课件找朋友

【设计意图:放手让学生自主识字,教会学生学习的方法,体现了以学生为主体的教学理念。多种方式的识字,提高了课堂效率,特别是游戏识字,让学

生乐在其中。】

(5)学习写字 认识田字格:

师:(1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

(2)观察田字格是什么样的?(生说,是介绍名称)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

(3)拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

2、指导书写“一”字

(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。

(2)学生描一个、写一个,教师巡视讲述后,学生继续练写。

(设计意图:因为是第一次写字,所以在这节课里只安排了写一个字,目的在于养成良好的写字习惯。)

三、拓展阅读:

引:我们认识了汉字就是为了读书的,下面打开阅读材料,自由读读自己喜欢的小儿歌和绕口令。师出示下列题目生自由读。

《谜语1》

《提罗浮山》

《一共几只鸟》

《四和十》

《五指歌》

《凑十歌谣》

【设计意图:巩固所学的生字,培养学生读书的习惯,感受读书的快乐。】

四、说话写话:

师:读了别人写的都这么开心,老师相信你们自己也能写出一句精彩的话,下面我们就来写写。

1、说说:

你能用上我们今天学的这十个数字写一句话吗?(学生自由说)师例句:花坛里开了十枝花,五颜六色的,美丽极了!

操场上有(),美丽极了!

()有(),()!

今天我读了()首儿歌,好开心啊!

今天,我看见了(),()!

2、写写:

把我们刚才说的写下来,不会写的用拼音代替,可以叫老师帮忙哟!

3、读读:

鼓励学生多动笔

【设计意图:通过教师梯度知指导说话,使写话落到实处,培养学生写话的能力。】

五、总结

这节课你有哪些收获?

第二篇:《一去二三里》第一课时教学设计

《一去二三里》第一课时教学设计

【教学设想】

《一去二三里》是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

【教学目标】

1、知识:学会10个生字,有感情地朗读诗歌。

2、情感:图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。3、技能:初步认识田字格,学会写“一”。

【教学重点】 识字、写字、诵读

【教学准备】

课件、卡片、生字果。

【教学过程】

一、以情激趣,导入新课

(《小燕子》歌曲律动。)今天,燕子姐姐又来到了我们一⑵班,(课件)看,她们还为我们带来了漂亮的礼物,是什么呢?赶快打开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节,就能打开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。)

二、自主研读,自读自悟 1、初读课文,认识生字:

⑴ 燕子姐姐送完了礼物,它又飞起来,不一会儿就飞到了一座小山村,原来呀,它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗?(放课件。)⑵ 看了燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?

⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美,就把这里的美景写成了一首诗。(课件朗读)你们想读一读吗?

⑷ 同学们学习的热情这么高,燕子姐姐可高兴了,你看,她来帮助我们了:

请小朋友打开书,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿,请你找出生字果上的这十二个汉字,用圆圈圈出来,大声地读一读。第二件事儿,请同学们借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。读好了,读给你的同桌听。

⑸ 会读了吗?谁能读给燕子姐姐听呀?

⑹ 指名读,评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十,你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字?“六”正音找出来读一读。)⑺ 让我们一起读一读吧。

2、借助画面,了解诗意,诵读古诗:

⑴ 同学们朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?你们也看见了吗?看见的小朋友举手,还有些同学们挺诚实没看见,这样吧,老师告诉你们一个小窍门,同学们读书的时候要一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美,四人小组小声读一读,试一试看。⑵ 谁告诉老师,你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?课堂交流。(课件,随机朗读训练。)

烟村四五家有几户人家在做饭,炊烟袅袅,谁也看到了?你读的真好,老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味?男孩子读,女孩子读。

亭台六七座你觉得这些亭子怎么样?怪不得你读得这么美,看到这么美的亭子,你想干什么?恩,你已经坐在亭子里了,还有谁也想去坐一坐?想坐的同学们一块儿读。

八九十枝花喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和同学们也喜欢吗?谁和她比一比?开火车读?双组赛读。

一去二三里那么美丽的地方,离我们不太远,相当于这里到三舍的路,所以课题说?这是诗人在告诉我们,在不远的地方,有一个小山村,一起读一读。

⑶ 同学们说得那么好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡,能背的可以背诵,如果能加上动作就更棒了!

三、复习巩固,指导写字

1、同学们,朗诵到这里,你发现这首诗有什么特点?对,在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡片 1∼10)

2、同学们学得这么热闹,引来了村里的一群小企鹅,胖乎乎的,真可爱!哇,这么多,我们一起数一数。可是,他们怎么都不动了呢?在找什么呀?你能帮他们找到自己的球吗?

3、怎么,他们还是不开心?原来他们听不懂中文,哎,我们小朋友也很会说英语,一起用英语来和他们打个招呼吧!

4、哇!瞧,他们可高兴了,唱起来了,让我们一起唱吧!跳吧!(课件,音乐)

5、燕子姐姐看到同学们那么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,去、里你是怎么记住的?)

6、燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物,好吗?送什么好呢?就写个一字吧!看!这是什么格子?中间两条线是什么?一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横吗?(指导写“一”)

四、总结全课

1、今天,同学们和老师一起,认识了十二个汉字娃娃,学会了一首非常好听的古诗,还参观了燕子姐姐的家乡,喜欢吗?现在,我们要离开了,可是,那炊烟袅袅的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟,一个幽静美丽的世外桃源,还深深留在我们的脑海里,让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来,好吗?

2、燕子姐姐可满意了,听,她在跟我们说什么?

第三篇:一去二三里(第一课时)教学设计

“一去二三里”(第一课时)教学设计

内容:小学一年级上册识字一第一课

指教:洗马小学张华莲

时间:2013年10月18日 ▲教学目标:

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识本课12个生字。

3、正确、流利地朗读课文。

4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。▲教学重点: 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课12个生字 ▲教学难点:

1.辨认“

八、入”和“

九、几”。2.读准:“三”、“四”“十” ▲教学准备: 小黑板、教学课件。▲教学过程:

一、复习导入:

1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”,现在,让我们向识字王国出发吧!

二、借助阿拉伯数字学习汉字

1.出示1—10的阿拉伯数字图,让学生读 2.出示:课文45页图画 3.认识:一二三四五六七八九十 4.强调:三、四、十的正确读音

三、学习课文识字

(一)观察图画,揭示课题:

1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?

2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。

3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导学生理解“里”。

(三)、图文结合,初读课文:

1、教师范读课文。

2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。

(四)、自读课文,学习生字:

1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。

3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?(表扬能自主识字的同学)

4、教学生字。(1)读一读。

出示12个生字卡片(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。(2)摆一摆。

人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 ▲课堂小结 ▲作业布置:

1.读童谣《一去二三里》给爸爸妈妈听 2.在妈妈的帮助下制作本课10个生字卡片 ▲板书设计:识字一;

一去二三里

认识的字:

不认识的字:

▲课后反思:

第四篇:一去二三里第一课时 教学设计二

《一去二三里》第一课时教学设计

(二)教学目标

1.认识12个字,养成主动识字的兴趣和习惯。2.会写1个字和笔画“-”。

3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。

4.了解古诗内容,初步感受童谣所表现的景色美。

5.知道“二三、四五、六七、八九十”在诗中都是虚指,不代表具体的数目。

教学重难点:认识生字,正确书写“一”。课前准备:生字卡片、挂图、录音磁带。

一、以情激趣,导入新课

1.创设情景,复习与本课生字有关的拼音:国庆节,老师回老家,刚走到我们村子的路口,看到满山的红叶都红了,(出示红卡纸做的红叶,上面写有拼音)多美的红叶啊,来,看谁能把这些拼音读出来,这片红叶就送给他。(生个别读后,全班齐读)

2.出示课文插图,指导学生看图,从远到近说说图上画了什么?

3.教师描绘诗中的景象:我国宋朝有位诗人叫劭雍,有一天他外出游玩,不知不觉离家已有两、三里远,看到不远处的小村庄里,有几户人家已经冒起了炊烟。信步走来,又看到路边有几处精美的亭阁楼台,他静静地观赏,才发现路旁开着一朵又一朵,哦,很多很多的花,真是赏心悦目!看到这样的景色他喜欢极了,就把这样的美景写成了一首诗。

4.板书: 1.一去二三里。指名读课题,帮助学生正音,再齐读课题。

二、听读课文,并指导背诵

1.老师范读两遍,带全班齐读三遍。

2.指名读三人,同时师画简笔画以帮助学生记忆:小路/ 四五座屋顶,烟囱在冒烟/ 亭台/ 路边的花丛

2.指导学生看简笔画记忆诗歌。

3.指导背古诗,老师背一遍,会背的学生可跟着背诵。指导:设想自己就是诗人,要把自己看到的美景说给别人听。

4.师生合作背诵:老师背前两个字,学生背后三个字。

三、认识生字

1.从课文中挑出生字,(看生字卡)让学生齐读,分小组读,开火车读。2.老师读“一、二、三、五、十”,学生用笔在书上圈出生字。(提醒学生圈字时的姿势要正确)

3.把圈出的生字读给同桌听。

4.识记生字,不看拼音,这些生字还认识吗?

(1)出示不带拼音的12个生字:指名读,开火车读。(重点引导读准“四、十、三”的字音)

(2)变序抽取12张生字卡(不带拼音),用各种方法读。(3)摆一摆:每人动手,把这12张生字卡摆成两类,说说为什么这么摆?(最好让每个学生利用小生字卡片摆一摆,同桌交流:“一”至“十”是数字,“去”和“里”不是)

(3)平时我们在生活中用到过这些数字吗?用“十”生字开花。

四、理解古诗美景

1.指导学生看课文插图,再读一读古诗,2.板书(或出示词语卡片):村庄,亭台,花,引导学生在图上指出这些词语的景物。

3.你觉得哪些词的意思不懂。

解答时可结合看图理解下列关键词: 去:从这里走出去的意思。

里:我国用的长度单位,从教室到校门口的距离有300米,烟村:炊烟缭绕的村子。(看图)

亭台:供游人观赏、休息的亭子。(看图,联系生活经验)4.理解古诗中的数字

(1)烟村四五家:从字面上看是四、五户人家。在古代它们表示虚数,意思是说村里的人家不多。

(2)那么“亭台六七座”、“八九十枝花”、“一去二三里”这几句诗里的数字呢?(让学生悟一悟,说一说,可以同桌先说,再全班交流,教师作必要讲解。)

五、指导书写“一”

1.认识用田字格:我们知道拼音要写在四线格,生字我们把它写在田字格。2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌: 田字格,四方方,写好汉字要靠它。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

4.“一”是由笔画“横”组成,(出示毛笔写的横画卡片)以前我们的祖先用毛笔写字,这是用毛笔写的“横”,这个笔画看起来简单,要写好却不容易,它分为起笔、运笔、收笔,起笔、收笔都要稍微停顿一下(师范写),从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿。看老师写一个(边写边说)。打开字贴试着描一个写一个。

(广州市天河区先烈东小学

肖冬梅)

第五篇:《一去二三里》

《一去二三里》

码头小学

[教学内容]

《一去二三里)

诗中的“

二、三”虚指方圆之地,“

四、五”泛指村落之小,“

六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。

[教学目标]

1.会认“

三、台、六、十、花”五个生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。

[教学重难点l

认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。

[设计理念]

变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。

1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。

[教学过程]

一、激趣导入

1.同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

2.1—10是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧!

3.(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

二、借助拼音,初读古诗

1.请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)

2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)

4.请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。

教师巡视指导。

5.过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?

(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读)

(3)“小小火车开起来,快快开到——”(随机抽字卡,学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6.字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法)

7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面,诵读古诗

1.过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

2.(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。

3.在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。)

4.山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5.(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读)

6.(出示第三、四句)

(1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵)

(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读)

(3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)

7.同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。

8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)

9.炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧.

(配乐齐读)

四、借助游戏,背诵古诗

1.过渡:现在,我们来做个游戏吧。

2.(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习)

3.请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

4.小结:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵)

五、布置作业

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。

第一课时

一、复习导入

1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2.激趣导人:开学到现在,小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1.看图说话。

2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4.结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,初读课文

1.教师范读课文。

2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。

3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文,学习生字

1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.读一读。

出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。

变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。

4.摆-摆。

人人动手,把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流:说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动:全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格,指导书写一

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1.把课文读给爸爸妈妈听。

2.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

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