评价研究活动：小学综合实践研究性学习活动的评价

第一篇：评价研究活动：小学综合实践研究性学习活动的评价

评价研究活动：

小学综合实践研究性学习活动的评价

芙蓉镇一小

蔡玲平

2015-5-29

小学综合实践活动新课程评价关注学生全面发展，关注学生知识、技能的获得情况，更关注学生的学习过程、学习方法以及相应的情感、态度和价值观等多方面的发展。就小学综合实践研究性学习如何进行评价谈谈自己的看法。

一、对学生参与综合实践活动的态度进行评价

学生积极参与活动的态度是综合实践研究性学习的前提。教师在综合实践活动中应有意识地引导学生发挥主体作用，主动、自主、积极参与研究性学习活动。评价过程中重在评价学生参与的主体性，从而激发学生学习的动力，达到评价的目的，可从以下几点进行参与活动态度的评价。

1、学生是否认真参与每一次活动，并保持浓厚的兴趣。评价时注意学生参与的自愿、主动性，活动中明确自己的地位及作用，活动的欲望值与活动的情趣是否保持一致。如，活动过程中带有一些消极情绪，教师应及时给予鼓励性评价，调动学生的学习兴趣，因为，兴趣是最好的老师，也是完成自己承担研究任务的动力。

2、主动提出自己的设想。学生参与研究性学习活动，主动提出自己的见解非常重要。说明学生参与活动保持着良好的思维情趣，能明确研究的内容，把握研究的方向。

3、做好资料搜集和整理工作。对资料搜集和整理的评价要做到“细”、“实”、“效”。“细”是看学生通过哪些途径搜集哪些资料。“实”是看搜集的信息是否真实可用，不是自编自吹，更不能剽窃别人的成果。“效”要

讲求活动的实效，搜集的资料对研究主题起到支撑作用。整理资料要做到规范，条理要清楚。

4、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。研究性学习需要小组合作学习的精神，一个主题研究是否成功取决于小组合作是否融洽，所以，相互交流，尊重他人是合作学习的前提，评价时应关注学生是否乐于与人合作。学生能主动、积极参与活动的态度将决定研究性学习的效果，有效评价调动学生学习的积极性至关重要。

二、对学生活动中学习方法掌握进行评价

学习方法的掌握可以从采用多种途径搜集信息、学会分类整理资料，利用已有的知识解决问题等方面进行评价，评价时应关注学生掌握方法的过程。

1、多种途径搜集信息的评价。学生可采取多种途径搜集信息，如网络、查阅资料、图书、调查、访问等方式获取信息。评价时要遵循评价的整体性、多元性，力求客观地反映学生在活动中的真实表现。

2、学会分类整理资料的方法。整理资料方法的掌握是学生通过学习实践获取的，也是学生互助学习、主体活动的表现，评价的依据来源于学生在活动中亲身体验、悉心观察、感悟与思考等，离开这些活动过程中的原始积累，评价就会失真，不能体现促进性评价的原则。

3、利用已有的知识解决问题，是研究性学习方式的具体表现。学生在已有知识的基础上获取新的知识，把自己的点滴体会记下来，实践中又不断解决新问题，不断地进行新的探索。评价应注重解决问题的过程，就有利于发展学生的发散性思维，自主生成许多新的课题或主题，从而为下一行动奠定目标和基础。

三、对活动中学生实践能力的发展评价

在研究性学习中，对实践能力发展的评价可从学生活动中求知的好奇心，探索的欲望以及独立思考、自主学习、主动发现问题，寻求解决问题的方法和个性发展等方面进行评价。

学生求知的好奇心，探索的欲望是研究性学习的动力，评价的目的在于激发学生自主探索、求知的欲望，发展学生的实践能力。因此，活动中教师应积极与学生交流沟通，细心观察学生研究的情感，准确判断学生求知的程度，加以评价引导，让学生进入研究性学习的轨道。

学生独立思考、自主学习的养成既能提高学习的效率，又能培养学生智力的发展，评价要以学生活动中自主学习、独立思考为评价点，鼓励学生发展自主创新思维，发展独特的个性，研究与众不同的主题和内容。

学生在活动中主动发现问题，既是对研究性学习有了深刻的认识的表现，又是参与深入的表现，不仅体现了学生研究的主体性，而且能提高学生的能力。评价要关注学生独立自主寻求解决问题的能力。教师及时参与引导帮助学生寻求解决问题的方法，学生就不容易走入误区，问题得到解决，学生学习兴趣更浓厚，学生的动力就会更强，钻研的劲头就会更大。学生才能充分发挥想象力和创造力，展示自己多方面的才能。所以，教师及时引导、评价对学生活动的发展举足轻重。

四、对研究性学习活动中获得的体验进行评价

学生的主体性不仅是体现在活动的开始、过程、评价中，更应体现于学习活动中获得的体验。所获得的体验可以从尊重他人想法与成果；活动中遇到困难不退缩，并且自己想办法解决问题；能对自己进行“反思”等方面进行评价。

学生在活动中相互评价时，应要求实事求是，一分为二的评价，尊重他人想法与成果。通过平等的评价，才能相互取长补短，达到共同进步的目的。相互交流评价又是学生研究活动成果的阶段体现，相互启发，产生更多的探索欲望，促进进一步改善探索思路，使研究素质得到提高和拓展。由于农村小学生求知欲望强，但部分学生缺乏良好的学习习惯和行为习惯，知识面窄，活动不能全心投入，又不能按时完成活动的任务。有的学生胆小，没有交际能力，遇到困难就后退、萎缩不前。针对这种情况的评价，应侧重于鼓励，树立信心，激发兴趣，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点都应及时捕捉进行表扬，激励学生在兴趣中学习，树立“我能行”的信心，只要迎难而上，就能战胜困难。同时不断进行自我反思，总结出自己参与活动的体会，谈出自己活动的收获，并进行交流，不断提高认识，不断总结经验。所以，教师还应该在学生自评，互评后，及时给学生一个综合性的评价，激励学生继续努力，期待下一学期有更多的收获。

尽管评价的主体多元化，但学生仍是最重要评价的组成部分，因此综合实践活动要求教师有意识地引导学生发挥主体性评价，做好自评、互评。让学生多方面、多层次、多角度去评价自己和同伴，树立自信，树立“我能行”的意识。同时又用评价的结果来促进学生主体性的发挥。评价时应尽量纳入新的评价理念，以学生发展为目标，遵循评价的整体性、多元性和主体性原则，充分发挥学生的主体性和主动性，让学生在积极参与评价的活动中，完成体验，产生情感，才能让学生更充分地认识世界、改造世界和创造世界，成为综合实践活动的创新者。

第二篇：小学综合实践活动评价方案

小学综合实践活动评价方案

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。

二、评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。

三、评价要求 对学生的评价：

1、注重发展，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素质的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决与问题的能力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于准确描述学生的发展状况。

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生、家长、管理者、研究人员共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。

对教师的评价：

1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自己。

2、教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。

3、教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。

4、教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。

四、评价内容(一)学生评价

1、自评内容包括：

(1)你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么? 方式：

每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。

2、互评内容包括：(1)小组成员合作是否愉快。

(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 方式：

每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。

(低年级学生在活动结束后由负责老师安排评、互评及家长评的形式进行活动评价)(二)教师自评 内容： A、工作评价

(1)你是否对综合实践活动的开展抱积极态度。(2)你是否有一个活动方案和活动情况记载。(3)为指导学生活动，你作了哪些；隹备? B、过程评价

(1)学生是否能积极主动地实践参与活动?(2)学生对活动主题的兴趣是否持久？

(3)学生获取信息、资料的方式途径有哪些?他们如何选择处理搜集的信息?(4)小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样?(5)学生在活动中是否体现独创性?独创性体现在何处？ C、效果评价

(1)活动成果是否实现预定的目标。(2)学生在活动中能力发展得怎样?哪一方面的能力最为突出?(3)学生的情憾体验是否获得满足?满足程度怎样?(4)活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善? 方式：

每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。

(注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。)(三)、学校评价

组织：由学校校长牵头，具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一次评价。

内容：

1、主题选择是否恰当。

2、活动设计是否科学。

3、活动组织是否周密。

4、活动形式是否适合参加活动儿童特点。

5、活动效果如何?是否达到预期目标。

6、教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识? 方式：

1、审阅师生自评材料。

2、与组织活动的教师(或教师小组)共同反思活动过：程，交流讨论。

3、召开学生座谈会。

4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。

5、走访与活动有关的社区人士。

总之，学生、教师、学校是评价方案的主体，而评价方案的实施实际上就是一次活动效果的考评与检测。

第三篇：小学综合实践活动评价方案

小学综合实践活动评价方案

昌宁县田园镇中完全小学 杨春余（***）李雪飞（***）小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

一、指导思想

以基础教育课程的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。

二、评价原则

1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如参与公益活动、演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。

三、评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求，建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。

四、评价要求 面对学生：

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素质的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于准确描述学生的发展状况。

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生、家长、管理者、研究人员共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。面对教师：

1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自己。

2、教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。

3、教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。

4、教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。

五、评价内容

（一）、学生评价

1、自评内容包括：

（1）你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。（2）你收集信息、资料的途径有哪些?（3）本次活动中你最感兴趣的是什么?（4）活动中，你最大的收获是什么?

（二）、家长评价：

每一个主题活动结束后，指导教师与家长联系，邀请家长给予孩子及老师确切的口头鼓励性的评价。

六、我校综合实践活动评价方案：

（一）、活动主题：“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”

（二）、主要线索和涉及领域：

综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领域。其中研究性学习的主题内容包括人与自然、人与社会、人与人这三条线索。我校本学年六年级的研究性主题为“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”，学生在活动过程中要走进社区调查采访，通过各种形式了解并让学生学会制订小组活动方案，设计开题报告；学会通过各种途径查资料；学会进行调查，并对调查数据进行统计锻炼自己的活动能力。通过活动养成善于观察、乐于动脑、勤于动手的习惯；培养尊敬老人、孝敬老人的良好品质；通过活动了解老人的经历、了解历史，懂得老人的艰辛，发扬艰苦奋斗、艰苦朴素的精神，弘扬中华民族的优良传统；学会与他人一起合作学习，能够通过小组合作完成学习任务，养成在活动中正确表达自己的意见，并认真听取他人意见的能力习惯；学会在活动中正确评价自己与他人。在整个活动中，集教育性、科学性、知识性、时代性和传承、创新、发展于一体，融观察、实践、学习于一炉，真正达到各个领域的统一。

（三）、主题设定依据：

综合实践活动课的开发要依据现有资源，而且要和小学生的日常生活紧密联系，使学生在知识、能力方面得到锻炼，为学生的健康、健全成长打下良好的基础。针对我校的现有资源和我校学生的实际情况，我们开发了“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”活动课程，其目的就是让学生通过活动了解老人的经历、了解历史，懂得老人的艰辛，尊敬老人、孝敬老人，发扬艰苦奋斗、艰苦朴素的精神，弘扬中华民族的优良传统，并使学生通过活动，学习知识，掌握能力，使各方面的综合素质得到培养和发展。

（四）学生情况分析：

随着人们生活水平的提高，孩子的家庭条件越来越好，因此许多孩子的行为习惯、自我生存能力越来越差，不懂得老一辈的艰辛，缺乏尊敬老人、孝敬老人的良好品质，缺乏艰苦奋斗的精神。通过“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”这一探究活动，引导学生进行观察分析、通过咨询查阅、了解交流等方式收集资料，逐步培养学生养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人、艰苦奋斗，传承和发展中华民族的优良传统。

（五）主要能力培养目标设定：

1．知识与能力:了解老一辈的经历，了解历史，尊敬老人、孝敬老人；学会利用多种途径收集资料的方法。

2．过程与方法:通过进入社区与老人交流并组织主题班会，使学生掌握简单的活动设计方式，并能对设计方案进行初步的评价。

3．情感态度与价值观:通过活动，培养学生养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，传承和发展中华民族的优良传统。并在活动过程中，发展学生与人交往与合作的能力。

（六）活动形式：

1、组织形式:

采用个人活动、小组活动和班级活动相结合的方式。

2、实践形式：

收集资料和信息、研究、设计、小组合作和交流、规划表达和反思。

（七）活动时间安排：

1、活动准备阶段：第十周。

2、活动方案实施阶段：第十一周、第十二周、第十三周。

3、活动评价、总结阶段：第十四周。

（八）活动过程：

1、本主题实践活动的实施对象是六年级学生，共分为四个阶段进行：（1）活动准备阶段；（2）自主探究、分组合作阶段；（3）资料汇总、整理阶段；（4）汇报、倡议、评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。第一阶段：

（1）、确定主题，制定活动方案

（2）、确定研究专题，自主选择伙伴

（3）制订活动方案，明确研究方法

具体做法是：

六年级49个同学就自觉地分成6大组，并推选出组长。针对学生的个人兴趣特点，分小组进行研究性学习，引导学生将提出的问题进行合并归类，提炼出调查研究课题。

（活动准备是开展活动成功的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环节由学生自主分组，更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情。）

学生通过自评和互评，评出谁的方案最具合作精神。

第二阶段：活动方案实施阶段

（1）、深入社会生活，搜集相关信息

（2）、交流调查情况，整理资料

（3）、确定汇报形式，创作展示作品

（去电脑房查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：（1）、用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；（2）、对获取资料进行复制、整理和打印）

学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通过自评、互评、教师评、评选谁最能利用有效资源查阅相关资料。

第三阶段：资料汇总、整理

——“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”成果汇报展示会

分享成果、互动评价：

（1）各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价

（2）各个小组的调查研究结束后，孩子们精心准备的资料上报。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，面对一大堆的第一手资料同学们可能会茫然失措。在老师的点拨下，学生们将照片资料和文字资料按内容的不同进行分类。通过自评互评教师评，评选优胜小组。

第四阶段：倡议、体验、评价

（1）、整合展示材料，举办成果展览

让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。

（2）、总结

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成汇报作品。为了分享各小组的活动成果利用活动课，组织他们进行成果交流。

在各小组利用课余紧张准备汇报的同时，老师给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感

2、成果预设：

这一节实践课和以往的主题活动一样，要经历前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都将有了一定的收获。

（1）、丰富了学生的知识内容

为了获取有关的材料，同学们往返与图书室，到网上搜寻，到社区搜集。活动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生从校内引向了校外，拓宽视野，增长知识。

（2）、社会活动能力得到增强

生活是学生实践活动的出发点和基础，学生在社区与老人交流的过程中了解到了老一辈的艰苦奋斗，感受了中华民族的优良传统。

在研究结束之后，大家会感到以后一定要养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人，艰苦奋斗。同时为了中国青少年的健康成长，我们应该呼吁传承和发展中华民族的优良传统。

3、终极评价：

评价内容及差异评价（A、B、C）

（1）、自评、小组评、家长评、师评（综评）

（2）、参与情况、活动过程、活动效果及参与热情

（3）、交流合作收集整理资料

（4）、研究汇报形式

（5）、观察视点

（6）、探究能力

第四篇：综合实践活动研究性学习

综合实践活动研究性学习五年级上册教案 1 第一单元

人与自我 我自信，会成功 学习目标 : 正确认识自我，能够说出自己的优点和不足；增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；了解树立自信心的方法，培养健全的人格和良好的心理素质；提高心理健康水平，增强自我教育能力，形成健康、自信的人生观。参考主题:（1）我自信，会成功；（2）克服考试焦虑；（3）消除孤独感。实践方式: 心理测试；收集资料；手工制作。方法引导: 发表意见的技巧；如何对调查结果进行统计与分析。学科整合: 与心理健康教育、品德与社会、语文等学科整合。关注心理健康，形成健康的生活态度；善于发现其他同学身上的优点并虚心学习；学习名人名言，领悟其深刻含义，并激励自己；进行小制作设计。课时安排:5课时 教学流程: 第一课时 研究准备

我们一天天地长大，从妈妈怀里的婴儿，长成了少年。想想自己在成长过程中有哪些烦恼？你是怎么解决的？

同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是:

1、我的烦恼及解决的办法

2、我自信，会成功

3、消除孤独感 以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。3 第二课时 我自信，会成功

一、研究实施

自信对我们走向成功非常重要。今天，就我们一起通过探究活动来寻找自信，增强自信！

二、方法与引导： 发表意见的技巧:

1、态度诚恳、谦逊。多采用“我个人认为”、“我目前的想法是”等表达方式；

2、不能只发表否定性意见，对好的方面要充分肯定；

3、对事不对人，只针对事情发表意见；

4、通过举例等方式，引导他人发现存在的问题；

5、避免个人垄断话题，邀请不善于发表意见的组员参与讨论。

三、“我自信，会成功”研究方案（如下表）

四、作业：什么是心理测试？ 4 “我自信，会成功”研究方案 主题名称 研究的问题 研究时间 指导老师

1、正确认识自己，发现自己的优点与不足 研究目的

2、研究方法 小组成员与分工

1、制定研究方案，进行小组成员合理分工 研究步骤2、3、1、心理测试时，要注意保护他人的隐私 注意事项2、3、研究收获

第三课时 研究方案的实施过程

一、调查与实践---自信现状调查

爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”我们做的 怎样呢？

1、展开调查

2、调查结果分析

二、实践与探索---寻找自信

增强自信有多种方法，谈一谈自己增强自信的方法，听一听其他同学的做法，把你认为值得学习的方面记录下来。

1、请教心理老师或心理医生

2、名人名言引路

三、自信就在我们身边

发现了自身的优势与潜能，让自信的光芒随时照耀着我们的心灵。除了正确认识自己，还可以与小伙伴互相找优点，在同学们的欣赏和赞美中，获得更多的自信。

四、创意小制作 “不倒翁”的制作：

材料：鸡蛋1枚、沙子（或大米）少量、双面胶、彩纸1。张 制作工具：剪刀、彩笔、锥子（或大头针）制作方法：

1、选一枚鸡蛋，用锥子在鸡蛋的小头上戳一个孔。鸡蛋很脆，可别太用力。

2、将小孔朝下，把蛋清、蛋黄倒入碗中。别浪费了，它将是一道可口的菜。倒净后再用清水把蛋壳洗净。今天就讲到这里，同学们试着下面怎么做。第四课时 接着做不倒翁

1.将沙子小心地装进蛋壳里，直到大头朝下能立在桌上。2.用彩纸剪一个扇形。

3.拿双面胶把扇形粘成一顶小丑帽。当然也可以做成其他形状的帽子或头饰。

4.把小丑帽“戴”在蛋壳的小头上，粘紧，要把小孔遮住。5.用彩笔画上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一个滑稽的“自信不倒翁”就做好了。“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它马上就能恢复直立状态。大家也来试一试、做一做吧！布置作业：自己制作不到翁 第五课时 总结与反思

1、汇报与展示

（1）大家一起来讨论，如何将我们的研究成果展示出来。（2）举一次“我自信，会成功”的主题班会。

布置作业：填写研究活动自我评价表（附）

2、评价与反思 9（附）“我自信，会成功”研究活动评价表 学校名称： 小组名称： 学生姓名： 填表日期： 完成情况 评价内容 能对自信心理测验结果进行简单的统计与分析 积极参与调查活动 请教心理老师或心理医生，掌握了一些树立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，从而增强了自信心 善于发现同学的长处 学会制作“自信不倒翁” 我在活动中最大的收获： 需要继续努力的地方： 备注：★★★★表示优秀 ★★★表示良好★★表示合格。

第二单元社会生活 零用钱该怎么花

学会过富日子；零花钱如何花，培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。教案：学会过富日子——零花钱如何花 [目标]

1、了解学生日常消费习惯和消费心理。

2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生养成良好的消费心理。

3、让学生了解自己日常消费中存在的问题，学会合理的索取和支配自己的零用钱，提高自我管理能力。[重点] 培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。[难点] 制定各种收支计划，建立各种收支帐目。[活动准备]

1、课前做零花钱的调查。

2、多媒体课件 [活动设计]

一、谈话导入师：各位同学：今天很高兴能站在这里给大家上课，希望我们在这短短40分钟里，合作愉快！我们今天上课的主题是学会过富日子——零花钱如何花。说到零花钱，我想大家还是比较熟悉的，尤其是随着我们生活水平的提高，我们手里的零花钱也慢慢多了起 来。那么想看看我们的小学生是怎么在用零花钱的吗？我们先来看个小短片吧！同学们，短片里的小学生们都在忙着干什么啊？你想对他们说些什么呀？

二、调查大汇报师：看来，关于零花钱还是有许多地方值得我们探讨研究啊，还好，我们课前已经对零花钱的使用做了一些调查研究了，下面，我们来个课前调查大汇报吧！同学们对自己一周的零花钱的使用作了一个记录，现在，老师要对全班同学来做个当场调查。对零花钱的来源的调查来源 人数 百分比 爸爸妈妈给的 爷爷奶奶或者外公外婆给 亲戚给的 自己挣稿费或者比赛得来的 其他（举手统计后）师：看来，我们的零花钱大多数还是爸爸妈妈给的，而父母的钱又是怎么来的呢？（学生回答）父母工作容易吗？（学生回答）是呀，其实，任何一份工作，都需要我们辛勤付出才会有收获的，父母把辛苦工作得来的钱交给我们，我们更应好好精打细算一下了！先来看看我们班同学每天的零花钱数目的调查情况吧！哪个调查小组的同学给我们来汇报一下啊？ 表1 全班同学平均每天的零花钱数目的调查金额 人数 百分比 5角 5角—1元 1元—2元 2元以上 总计 表2 全班零花钱的主要用途调查类型 人数 百分比 玩具 文具 零食 捐钱给困难学生 课外书 上网吧或电子游戏厅 请客 其他 表3 个人一周消费记录小金库一周消费记录表 一周星期 一 收入 金额 支出 金额 结余 金额 师：从上面的一个个数字中，我们来反思一下：我们的零花钱花的合理吗？（学生讨论）

三、如何合理花零花钱的交流讨论教师：在这些花费中，你们认为哪些是该花的？哪些是不该花的呢？应该怎么合理花呢？（可能：①多买课外书，教师：买了些什么书？买了就等于看了吗？买书是好的，关键是买来之后要认真看，要对我们的学习生活有帮助 ②不吃零食，教师：只要有利健康的还是可以吃，比如你的确饿了不吃会伤害身体的，要吃健康、安全、卫生的 ③文具要爱惜，不要重复买，不造成浪费就可买 ④上网本是一种自己主探究学习的好方式，但是网吧是明文规定了的未成年人不准去哟，在家里或有家长陪同允许时可以上网查资料或玩

星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期消费日 小计 14 益智的游戏调节一下是可以的。⑤其他。）教师：很好，看来同学们都有了一种正确的消费思想了，也提出了不少合理使用零花钱的好方法，那么接下来我们就来制定一个小计划，名称为：我的金库，我做主。请大家在今后的生活中，每天能做好消费记录。我们来看看小金库消费记录表。小金库一周消费记录表 一周星期 一 二 三 四 五 六 日 小计 收入 金额 支出 金额 结余 金额 注：请注明消费的内容，并与周末上交家长过目。

四、教学反思

第三单元人与自然 死海不死的秘密 教学目标：

知识：1学习几种常用的说明方法

能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用 德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识 4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环 境的忧虑与思考.教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神 话传说在文章中的作用 教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存 环境的忧虑与思考 教学过程： 一 导语：

大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？（开门见山切入正题。）

这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）二整体感知：

（一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？ 2死海为什么不死？ 请同学们读前两段回答！

（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。）

三、重点研读，分析写法 1本文使用了什么说明方法。

①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的 17 是为了更好地说明事物。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。四 探究未来

你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。

死海真的要死了。含义：死海将要干涸而死！

水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待大自然？（生交流植树造林，保护生态环境等）五 德育渗透： 1本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。

青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。蓝天不蓝—— 海鲜不鲜—— 蛋黄不黄—— 牛奶不奶——

（通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。）

2这一切都是谁造成的？？？ 是我们人类！！我们这样做的后果？？？ 我们将自己毁灭！！我们必须要反思自己！！

六、小结

我们只有一个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！

我们最需要的品质是什么？？？ 担起自己的责任，做一个诚实守信的人！从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！教学反思：

死海不死 教学目标

1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。

2、体味课文写法的生动性。教学过程

一、导入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。

二、整体感知课文

1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。

明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：（1）、水中没有生物，海边寸草不生。（2）、人在其中不会下沉。（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。

2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。

1、死海的特征

2、《死海不死》死海的成因

3、死海的开发与前景

三、品读课文

1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？

引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。

2、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未来——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含义。

四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。

第五篇：综合实践活动评价意见

综合实践活动评价意见

茨榆山小学 刘丽萍

综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。

综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。在确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。要超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、社会，面向学生的生活和已有经验。倡导学生对课题的自主选择和主动实践。教师要尤其注重创设学生发现问题的情境，帮助学生发现问题，选择课题，寻找适合自己的探究活动方式。有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。

一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性。综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。学校根据本校和本地区的特色，在调查研究的基础上，分别制定出本地区“学校综合实践活动计

划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化。但这些统筹规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产生新目标，发现新问题，调整新思路，创造新设计，更好地将活动引向新领域。

二、实践课要注重过程评价。

进行综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据。

教师在对学生学习过程的评价中，还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐意与同伴进行交流和合作；是否具有参与实践活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增强他们对综合实践活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册中收录反映自己学习进步的重要资料，如最喜爱的小制作，印象深刻的问题和解决过程，阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等。教师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自

信。

三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。

生疑是思维的开端，问题是创新之源，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。创新意识的培养一方面要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。另一方面要创设情境，引发学生心理上的认知矛盾，促使学生产生未知心理需求，为创新作好心理准备，进而促使学生自主地研究解决问题。教师对于学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。例如，我在教学三年级教材《遇到危险怎么办》时，通过给学生提供生活中常见的危险事例，让学生分四人小组合作讨论“这些危险的事件，会造成什么后果”，学生通过议一议、说一说的方式进行活动。然后教师引导学生提出问题：“你还知道哪些类似的事情，你是怎么知道的？”学生用搜集到的图片资料向大家介绍。教师适时地提问：看了这些情况，你想知道什么？你有什么问题要提出来吗？然后让学生选择一事例去研究、体验过程。有的学生模拟表演美国“9.11”恐怖事件，各种人的心态表现，大家是如何进行现场自救；有的学生选取发生车祸一例，从车辆行驶开始，司机精力不集

中发生车祸后，事故现场是如何进行现场紧急自救；还有的学生表演了自己在商场与父母走失后，是如何与父母联系上的。学生在活动中还提出了一个个问题“假如发生核泄漏我们怎么办？”“假如父母不在家时，有人敲门我怎么办？”........对于学生提出的各种不同的问题,教师都给以鼓励。只有让学生“亲身”体验活动过程，才能震撼学生的心灵，引发学生的兴趣，激发学生的创造力。

四、关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式。

综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论，例如我在教学一年级教材《玩叶子》时，设计了贴叶画的实践活动，让学生采集了很多不同形状、不同大小的叶片，准备了胶水、剪刀和16K纸，让学生自己想要贴什么画面，就选什么样的叶片去粘贴自己的作品。学生四人一组合作着，精心地选择、相互配合、认真地完成了一幅幅叶画，教师让学生在小组内进行评议，选出“你最喜欢的叶画”，并把学生评议出的作品在黑板上展评，请小作者们自己也来评说一下，“你认为哪一位同学的叶画最美”，再由大家评议出最喜欢的叶画（十幅）在学习园地里展览。在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我们对学生参与综合实践活动课学习的评价，既要关注学生参与实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展。既要关注学生的个性差异，更要重视学生创新能力和实践能力的培养；教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。但是无论采用何种评价方式，教师都应激励学生学习、促进学生发展为目的，都应体现以学生为主体，注重过程、注重活动的思想。