两台笔记本联网,并能共享上网冲浪(傻瓜式教学)（共5则）

第一篇：两台笔记本联网,并能共享上网冲浪(傻瓜式教学)

ad-hoc网络互联设置方法，供参考：

假设操作系统是XP，其他OS的处理方法也类似；

 假设笔记本A、B都有无线网卡（wifi）；这里的方法可以不用路由、网线就能实现他们联网；  假设笔记本A能上网，这里的方法就能让笔记本B通过A也能上网：即共享网络资源； 

工具/原料

 具有无线网卡的笔记本A、笔记本B，且无线网络（wifi）工作正常

步骤/方法

1.在笔记本A上操作，找到所有网络连接：点击“开始”菜单-->“连接到”-->“显示所有连接”，找到“无线网络连接”（大家的笔记本这个名字可能略有不同），右键打开“属性”，弹出窗口如下：

2.点击选项卡“无线网络配置”--> 点击右下角的“高级”--> 选中“仅计算机到计算机（待定）”，弹出窗口如下图：

3.然后点”关闭“即可，回到”无线网络配置“，点击”添加“，在弹出的窗口中填写ssid（可以随便写，这里举例填为：123），网络身份验证：开放式；数据加密：已禁用；并选中”这是一个计算机到计算机的（临时）网络“，如下图：

4.点击”确定“关闭窗口，回到”常规“选项卡，找到并选中“Internet 协议（TCP/IP）”，双击打开（或单击属性），在弹出的窗口填写IP信息，IP地址：192.168.0.1，子网掩码：255.255.255.0，如下图：

5.点击“确定”关闭窗口，再点击“确定”关闭“无线网络连接 属性”窗口。

6.在所有网络连接中（参见下图），找到笔记本A上网冲浪的连接（你可能是adsl、3G卡、拨号或其他方式），注意必须是你的笔记本上网的那个网卡连接，一般显示”已连接上“、处在工作状态。

7.选中正在上网的连接，右键点击”属性“--> ”高级“选项卡，在”家庭网络连接“处选中刚才设置的无线网络连接，同时选中下图中的三个复选框。

8.点击”允许其他网络用户控制或禁用共享...“右侧的”设置“，在弹出的窗口中选中”Web服务器“，并点击”确定“。这一步骤很关键，决定了笔记本B能通过笔记本A使用哪些网络服务（目前的设置仅能上http网站，不能收发邮件），如果希望能做其他事情，则可以根据需要选中对应复选框，不确定怎么选的话可以都选上，呵呵。

至此，笔记本A上的设置都搞定了。此时双击开笔记本A的”无线网络连接“--> “查看无线网络”，点击下”刷新网络列表“，一切正常的话，你就可以看到刚才在步骤1-3中设置的计算机到计算机的网络连接：123（ssid名称）了，样子和步骤10中的图片一样。9.现在开始设置笔记本B；同样的找到笔记本B上的无线连接，类似步骤4，在”常规“选项卡找到并选中“Internet 协议（TCP/IP）”，双击打开（或单击属性），在弹出的窗口填写IP信息，IP地址：192.168.0.2，子网掩码：255.255.255.0；默认网关：192.168.0.1（笔记本A的地址），如下图：

10.点击确定，完成设置。双击无线网络连接，此时也可以看到ssid为123的无线网络，如下图：

11.至此，所有设置搞到。打开笔记本A、B，并同时双击无线连接”123“，让他们发起连接，很快就能显示”已连接上“，则大功告成。

注意事项

步骤1-8是在笔记本A上操作的；步骤9-10是在笔记本B上操作的；步骤11则是同时在笔记本A、B上操作的。

 步骤中设置的IP可以根据需要自由填写，但务必注意笔记本B的默认网关地址需要是笔记本A的IP地址。

 无法上网，或者有些网络服务无法使用： 

1.参见步骤8，需要在笔记本A上开放更多服务才行。1.关闭笔记本A、B上的“防火墙（和自己安装的其他防火墙软件），xp自带这样关闭：找到“无线网络连接”，右键属性、弹出窗口--> ”高级“选项卡--> 点击”设置“，弹出如下图，点击”关闭“即可：

笔记本B的是否也需关闭没单独试验过，暂且都关闭吧，呵呵。

第二篇：九年级思想品德《共享阳光》教学设计

第九课

共享阳光

一、课时基本内容：1课时

二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等

1．教学内容分析：第九课“共享阳光” 进一步介绍政府、民间团体以及个人在帮助弱势群体方面所做的努力。第一框题“政府的努力”主要介绍了我国政府为给社会弱势群体提供有效的帮助，在政治、经济、文化等方面所制定的政策，采取的措施。其中主要介绍了在全国范围内比较有影响的城市居民最低生活保障制度、国家扶贫项目、农民工子女义务教育政策、农村义务教育“两免一补”政策等，体现了我国政府对社会弱势群体的关注和关爱。第二框题“社会的力量”则阐述了民间组织在帮助社会弱势群体方面所做的贡献。第三框题“我国的关爱”首先指出了我国社会存在的问题，如社会不发达、地区差异等不平等现象，以此引导学生认识关注、帮助社会弱势群体的必要性和重要性。同时，教科书从两个方面引导学生学会帮助和关心弱势群体：其一是要用实际行动给他们以实际的帮助。其二是要学会尊重弱势群体，不歧视弱者。最后，教科书以事例引导学生了解帮助弱势群体的具体方法，使之能够将爱心落实到具体的行动中。

2．学情分析：初中学生正值价值观形成时期，他们对社会现象很敏感，尤其对一些不公正、不公平的社会现象，充满愤慨；他们充满理想，热情地追求着大同世界的实现，对未来充满了幻想。这个时期是培养学生亲和社会的情感和行为的关键时期。如果能够让学生客观地了解社会中存在的各种不平等现象及其产生的主客观原因，培育学生的尊重、关心、同情弱者的人格，寻找消除这些不平等现象的途径和方法，不但可以使学生能够正确地看待这些现象，还可以有效地培养学生的社会责任感。

3．重、难点的确立：国家消除贫困、建立平等民主的和谐社会的理论与实践，是本课的教学重点之一。本课的教学目标是引导学生关心社会弱势群体，引导学生立志为帮助社会弱势群体做自己力所能及的事情。因此，本节课的教学重点还在于激发学生的热情，引导学生树立社会责任感。

4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。（2）适当补充一些相关材料。

5．教法、学法的选择：国家消除贫困、建立平等民主的和谐社会的理论与实践，是本单元的教学重点。教科书所呈现的内容已经比较具体和丰富，教学中教师可以根据当时当地的具体情况选择一些具有时效性的内容，也可以动员学生查找更多的资料以丰富课堂教学。（1）讨论法。（2）问答法。在导入阶段和课中，大量使用。（3）阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。（4）笔记法。课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。（5）探究法。结合课中的交流和探究。（6）讲解法。本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。

三、拟达成的教育教学目标

知识目标：通过活动，引导学生了解我国政府以及民间组织和机构在扶贫济困、帮助社会弱势群体方面所做的努力，了解帮助弱势群体的途径和方法，懂得从哪些方面关爱社会弱势群体。

能力目标：学习通过多种途径查找资料。培养学生的社会实践能力，学会利用社会资源来帮助社会弱势群体。情感态度价值观目标：同情社会弱势群体，力所能及地帮助弱势群体，引导学生热心社会公益事业。

四、教学流程

（一）课前准备

教师活动：查找政府为帮助弱势群体所做出的努力。学生活动：学生课后归纳、查阅资料、整理。训练内容：政府为帮助弱势群体所做出的努力？

预期目标设计意图：培养学生的自主学习能力查阅资料的能力

（二）授课过程

教师活动：

引入：阅读教材P60-61：扶贫开发的资料并讨论：这组资料反映了是什么？

我国还是一个发展中国家，人口多、底子薄是我国的基本国情。我国弱势群体的主体是贫困人口。经过几十年的艰苦努力，我国扶贫工作取得了非常大的成效。但是，贫困仍然是困扰党和政府以及全国人民的重大难题，弱势群体主要是贫困人口。据统计，我国目前仍有近3000万人口生活低于绝对贫困标准。有近6000万人口没有实现稳定脱贫。因此，扶贫工作、帮助弱势群体工作是我国最重要的一项工作。那么，这么多年来，我国政府在帮助弱势群体方面主要做了哪些工作？

第九课

共享阳光（板书）

一、政府的努力（板书）

1.关心帮助弱势群体是政府的职责，也是全社会的责任（板书）

只有大家一起来关心弱势群体，才会形成良好的社会氛围，才能促进社会不断进步，不断走向公平与正义。那么，我国政府在关心帮助弱势群体方面做了哪些方面的努力？请阅读教材P60-63：进行思考归纳。2.政府在关心帮助弱势群体方面的措施（板书）（1）在社会保障体系方面采取了一系列措施，为弱势群体提供了有力的制度性支持。（2）实施了大规模的扶贫开发。

（3）发展教育事业，促进教育公平：如免除义务教育阶段学杂费等。

（4）高度重视农民工权益保障问题。

（5）为经济困难或特殊案件的当事人提供法律援助。（6）帮助残疾人康复、入学与就业。

二、社会的力量（板书）

请阅读教材P64-65：思考归纳民间在关心帮助弱势群体方面做出的努力？

学生交流自己所了解的一些旨在为弱势群体提供支持和帮助的民间团体和组织，讲叙它们的扶贫故事。1.在我国，有不少扶贫救困的社会组织。

2.在关心帮助弱势群体方面，国际社会也在采取积极的行动。

完成教材P65：探究。

小结：采取学生自由发言的形式进行总结，让学生谈谈学习后的感想。也可以引导学生成立一个旨在为弱势群体提供帮助的民间组织。

请看教科书第66 页阅读资料并回答后面的问题：如果你是千百条小鱼中的一条，你想对小男孩说什么？你想对那名男子说什么？ 人贵在能够站在他人的立场看问题、想问题，即具有所谓的“同情心”。古人说：“己所不欲，勿施于人”。如果我们能够站在他人的立场上体验他人的感受，就不会不为他人着想。

呈现一些反映弱势群体艰难处境的案例，让学生站在案例主人公的角度，说说他们的心情以及他们最需要的帮助。让学生就上面提到的案例，说说自己能够为他们做点什么。

三、我们的关爱（板书）

请同学阅读教材P66-69：思考归纳我们为什么关爱弱势群体？

阅读教科书第67页的阅读资料，了解高耀洁为防治艾滋病所做的贡献，感受为社会弱势群体服务的人的伟大与无私，从中学习如何帮助他人。

学生就高耀洁的事迹展开讨论，说说自己要从哪些方面向高耀洁老人学习。

1.关爱弱势群体的重要性（板书）（1）弱势群体需要来自社会的实际帮助。

（2）扶弱济困、乐善好施是我们中华民族的优良传统。（3）弱势群体需要大家的支持与尊重。（4）有利于社会的稳定与和谐。

（5）只有大家一起来关心弱势群体，才会形成良好的社会氛围，才能促进社会不断进步，不断走向公平与正义。2.关爱弱势群体的方法（板书）

服务社会，是我们每个人都可以做的。无论我们是什么人，无论我们的职业是什么，只要我们愿意，只要我们有一颗爱人心，我们就可以为他人做点事情。其实，服务社会，服务他人，不一定要惊天动地。我们只要在日常生活中留意，做到心中有他人、心中有爱，就可以做到我们自己认为难以做到的事情。

学生阅读教科书第68页最上方的主题文字，并展开讨论，说说自己平时观察到或者体验到的社会弱势群体所处的困境及其对他人帮助的渴求。

学生阅读教科书第69页中的阅读资料，说说资料中的学生给了范老伯什么（照顾），说说给予弱势群体以力所能及的帮助，对于他们有什么重要意义。

在以上活动的基础上，教师倡议开展献爱心自愿者活动，或者成立志愿者服务中心，鼓励和引导学生开展社会实践活动。

（1）要用实际行动给他们以实际的帮助。（2）要学会尊重弱势群体，不歧视弱者。

（3）从自己做起，从小事做起，学会关心，学会宽容，学会理解，学会帮助。

小结：可以采取学生自由发言的方式进行本节课的归纳，让学生自由谈自己学习本节课的体会，发表个人感想。学生活动：在教师的引导下思考、阅读、回答、交流、探究、圈点勾画、做笔记等

训练内容：

1、扶贫开发的成就与现状？

2、为什么关心帮助弱势群体是政府的职责？

3、我国政府在关心帮助弱势群体方面做了哪些方面的努力？

4、社会组织在关心帮助弱势群体方面做出的努力？

5、我们应为弱势群体所做出的努力？

6、如果你是千百条小鱼中的一条，你想对小男孩说什么？你想对那名男子说什么？

7、我们应从哪些方面去关爱弱势群体？

预期目标设计意图：

1、让学生深入了解我国政府实施的各项扶贫政策和措施，了解党和政府对弱势群体的关怀和帮助，从而培养青少年的社会责任感

2、让学生明白.关心帮助弱势群体是政府的职责

3、让学生了解我国政府在帮助弱势群体方面所做出的努力，让学生了解我国的国情，知道我国存在的城乡差异、地区差异以及个体差异。

4、引导学生了解一些支持弱势群体的国内和国际民间组织和机构，了解它们的目标、宗旨及其工作成效，体会人的善良、高尚的本性，感受帮助他人的快乐，从而激发学生的仁爱之心，引导他们学会关心他人、帮助他人，激发学生的社会同情心，引导学生主动帮助弱势群体。

5、让学生直观形象地感受生命的可贵，体会帮助他人的意义，引导学生确立“同情心”，形成为他人着想的品质

6、引导学生体会弱势群体的心情，理解他们的处境，激发学生对弱势群体的同情心

7、让学生明白弱势群体特别需要我们的关爱。

8、用高耀洁老人的事迹感染学生，让学生懂得帮助他人应从自己开始，从点滴开始，让学生感受为他人付出的快乐

9、引导学生认识帮助社会弱势群体并不困难，可以从日常生活中点滴小事做起

10、进一步认识到对弱势群体的帮助的重要意义，激发学生爱他人的情感

11、认识到细微的帮助对于社会弱势群体的重要意义，激发学生为社会弱势群体献爱心的情感

12、激发学生的社会同情心，引导学生主动帮助弱势群体

五、教学反思：

第三篇：“聚焦语文教学,共享教研智慧”研讨会心得

参加“聚焦语文教学，共享教研智慧”研讨会心得

对于语言领域的教学方法，一直以来都存有困惑，似乎走不出一种固有模式，也想创新，但一直不得法，参加这次研讨会，让我对语言教学有了一个全新的认识，首先是李淑英老师给我们讲解了“《指南》指导下的语言教学”，一直是我想要学习的方面。李老师首先讲了语言教学的困惑，针对各种困惑一一解释，使我也明白了许多。然后又讲了《指南》中语言领域再认识，让我印象最深的就是“在活动中学习语言，在游戏中学习语言，在创造中学习语言”。后来又讲了“幼儿园语言领域教育任务及教育目标”，让我们了解了各个年龄阶段应达到的目标，其中讲到的“图书漂流”非常值得我们借鉴。最后，又为我们举了实际的课例，《圆脸和方脸》根据不同的课给我们做了对比分析，学到了很多有用的知识。第二天，首先是泗水龙城幼儿园给我们带来的绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，一节课孩子们说的很多，一步步跟着老师的思路，这就是语言的魅力，可以看得出孩子们很感兴趣，配合的也很好，语言表达能力也很好，一节课非常自然，非常流畅，没有太多太花哨的教具，单凭一个课件以及老师的语言就完全把孩子的注意力吸引过去了，不只是孩子，就连听课的老师们也很有兴趣。第二节课是任城幼儿园一位老师给我们带来的绕口令《柱子和树子》，很少接触绕口令，平时教学中也觉得挺枯燥，不知道该怎么教，不知道让孩子怎样对绕口令感兴趣，而不是一味的模仿。通过这节课，让我明白了如何让孩子们轻松的学会绕口令，这节课孩子们兴致盎然，最后跟着音乐一起说绕口令对孩子们来说是一种享受而不是负担。活动最后，张真主任进行了精彩的点评，让我们对于语言教学活动有了更深一层的认识和理解。张主任当场解答了教师工作中的困惑。最后提出了要求，要与会的教研员、园长、骨干教师要把这种教学理念，教学方法，运用到实际教学活动中。

第四篇：运用“五环教学法”方法,强化物联网教学模式的发展

运用“五环教学法”方法 强化物联网教学模式的发展

撬起物联网专业教育教学质量有两个支点，一是专业实训改革，二是课程建设。在推进专业实训变革的过程中，在国家新课程理念、课改理念的指导下，物联网专业物联网设备安装与应用专业确定了“五环教学法”教学模式。“五环教学法”历经了三次变革，五个环节确定为：学（自学）--展（展示）--议（议论）--导（引导）--练（训练）。

一、“五环教学法”教学模式的内涵

1.“五环”教学模式的关键是最大限度地激发学生的求知欲望，把学习的主动权真正地还给学生。

其核心策略是先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。“五环”教学模式所追求的最高境界是学生学得精彩。

2.我们强调在专业实训教学改革中要运用模式但不模式化。

“学、展、议、导、练”只是一个基本的教学流程和基本的环节设置，教师在践行时可根据课型、专业、年级、学情和教师的需要对五个环节进行调整、组合、变形和循环使用。

3.“五环教学法”是一种对学生实施自主性、主动性教育的专业实训教学模式。

在“五环教学法”的专业实训上学生行为的动机是自觉自愿的，行为的过程是自由的，行为的结果是独创的。因此，在“五环教学法”的专业实训上组织教学是从大多数学生的实际出发，推出更多以人为本的专业实训教学组织形式，如自主学习、合作学习、探究学习等基本的教学组织方式在专业实训教学中既交叉，又重合的使用。

二、“五环”教学模式的践行

我们认为专业实训教学模式的推进，一要靠引领，二要靠自觉。几年来，我们一直坚持原则引领为先，培训为重，践行为主，教研为辅 ：逐步建立起了“践、培、研”三位一体的教研管理模式。一手抓打磨课，一手抓小课题研究，带动课改行为走向自觉，促进教师课改行为成为习惯。

（一）坚持打磨课，强力推进。

为引领教师走上有效专业实训教学改革之路，使“五环”教学模式向纵深推进，物联网专业着力进行“五环”打磨课活动。打磨课的中心任务就是以八栏式教学设计为抓手，在专业实训上磨“五环”的流程，磨“五环”专业实训上教师 的教和学生的学的方式。打磨课已成为物联网专业专业实训教研的常态、常规。较以往相比，物联网专业的打磨课活动有以下五个特点：

特点一：“密”，即密集度高。物联网专业打磨课不是心血来潮，或是一股风。它是以一个月为一周期，贯穿学期始终，从不间断。从第一周开始，每月确定打磨一名教师，每周进行两次打磨，直至最后一周。

特点二：“全”，即全员参与。一是领导、教师全员全程参与。从校长书记到中层领导，到各教研组的每一位教师，参加每一次的备课、听课、评课。二是立足于教师全员打磨培训，每月物联网教研组推一位教师，上个月的教师可以做下个月打磨教师的指导老师，既体验打磨的艰辛，也体会指导的良苦用心。每学期大约有30多位老师能参与到打磨课的活动中来，在专业实训中实现对“五环教学法”的深入理解。表现优秀的教师可评为校级名师或校级骨干教师并给予奖励，督促和鼓励人人参与到课改的行列中来，做到不让一个老师掉队。

不管是市级物联网大赛还是国家级物联网大赛，从教研组长到每位老师，都是积极主动的参与。教研组长组织管理兼指导，其他教师有计划的进行大赛指导，两年的大赛经历，物联网专业教研组教师之间团队合作意识明显增强。抱成一团，群策群力，这应该是物联网专业几次大赛致胜的法宝。

特点三：“创”，即创新设计。在推进专业实训教学改革的过程中，我们发现，教师教学行为的随心所欲的问题是制约课改成效的经因素，为使五环教学可以向纵深推进，我们适时提出了八栏式教学设计，即在学习内容、学习环节、学习时间、教师活动、学生活动、预设效果、预设措施、设置意图等八个方面对教师的教学行为提出规范化的要求，强调教师的教学行为既是新课程理念的具体体现，也是达成情感、工作态度、价值观目标的先决条件。

特点四：“细”，即行为细致。我们要求“八栏式教学设计”的重中之重是教师活动，教师活动的设计必须精确细化到教师的每一句话，每一个演示操作动作。目的之一是规范教师的专业教学行为，使课改思想理念落实在行动中。教师除自学、展示、议论、探究的指导以外，就是观察、关注学生，及时二次备课等，把更多的时间、空间还给学生；目的之二是专业实训不仅是传授专业技能，更是教师德育的主阵地，教师的言传身教对学生道德素养的影响要比其他的教育方式巨大、深远。“八栏式教学设计”促进了广大教师业务能力的进一步提高和校本专

业实训教学模式的进一步完善。

特点五：“变”，即师生改变。在一次次的打磨课过程中，我们都会找出教师行为中不符合课改理念的具体做法，如：讲得太多，展示指导不明确，口头禅或废话，情绪低沉，口气生硬等，要求主讲教师，指导教师在教研组全体教师的配合下共同修改和细化教学设计，务必在下一次打磨课上改正，在每一轮（一个月）至以八次打磨课中，教师的教学行为确实发生了很大的变化，其他教师也在其中受益。

伴随着教师教学行为的一次次改变，不同班级（或小组）的学生的学习方式和行为表现也很不相同，如：由于教师对探究的指导和要求明确了，学生在探究过程中的行为就规范了，有条理了，实效性也就显现出来了。又如：由于教师进一步的放手，致使专业实训气氛活跃学生思维发散，想象丰富；再如：由于教师评价的语言和行为的指向性更明确，针对性更强，学生能用正确的安装调试方法针对物联网设备进行操作了。

（二）小课题研究，科研助力。

物联网专业建立起“践、培、研”三位一体的教研管理新模式，深入扎实的开展小课题研究。物联网专业组为深入推进“五环教学法”，制定课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划。目前，在“践、培、研”三位一体的教研管理新模式的推动下，以解决教师“五环教学法”实践中提出的热点、难点、重点问题为主攻方向，以专业实训为阵地，沿着“细化五环专业实训的操作问题→带着问题专业实训室践行→总结反思寻找解决方案→集体研讨交流→再践行......的流程全员开展“五环教学法”教与学操作问题的小课题研究，以求达到推进“五环教学法”教学模式深入发展的目的。

物联网专业以问题引领为主导的教研活动有以下几个特点：

1、“小”，就是从“五环”教学模式小现象，小问题入手，以小见大学习研究。

我们将“学、展、议、导、练”五个环节实际操作需要亟待解决的问题进行细化，问题小到用一两句话就能解答，比如，自学指导的出示需要几分钟？展示的方式有哪几种？小组合作时组长怎么做？

2、“近”，我们的小课题不是好高骛远，而是紧紧围绕着“五环”专业实训，贴近学生学习，贴近教师的教学提出。

近到研究教师“教”与学生“学”时的安装调试设备的动作、精神、心理。比如：教师出示自学实训指导时的站姿、站位、神态、手势、操作程序、工具使用等是怎样的？ 学生展示的操作流程是怎样的？展示时学生的操作步骤、站姿、工具使用方法是怎样的?

3、“实”，就是实在，我们的课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，多一点实在的关注，少一点大而空的描述。

 物联网专业组长做示范，认真研究“五环”专业实训，先进行“学、展、议”环节问题的细化。在组长的带领下，全体教师继续对“五环”进行细化。 物联网专业课教师分工协作，以问题为引领，分头率领“学、展、议”三个小课题组；教研组其他教师根据每个环节小课题研究的问题框架，根据自己迫切需要解决的问题自主选择课题组，落实课题研究任务。

 结合“五环”专业实训教学，组织开展多种形式的研究活动，比如专题研究会、经验交流会、做讲座。

 认真抓好阶段性总结和结题工作，每周小课题组进行一次座谈，每个小课题组的教师每周写一份《五环教学法问题研究小结》，每月写一个课题教学案例、教学随笔或一份学生个案课题报告。

通过物联网专业全体教师的共同努力，现已解答了“学、展、议”三环节中的几十个问题。它是物联网专业教师的专业实训教学行为规范，是对教师进行专业实训教学评价的重要依据，对引领教师课改行为走向自觉并形成习惯具有重要的指导意义，对推进物联网专业课改向纵深发展有着重要的现实意义。随着“五环教学法”专业实训教学模式的深入研究、不断推广，物联网专业教师积极实践“五环教学法”教学模式，专业实训教学效率显著提高，教育教学质量不断攀升。

三、存在的问题

“五环教学法”教学模式的推进，从总体上说虽然取得了可喜的成绩，但我们也明白，目前的“五环”专业实训教学与新课程所倡导的目标还有很大的差距，在许多细节方面还有待于进一步完善。

1.在“五环”教学模式推进中改变教师的思想观念和教育教学行为是一个缓慢、艰难的过程，有的老师上课依然是穿新鞋，走老路；还有的老师需要从思想

上得到提升，却不愿意读书学习。教师运用“五环教学法”上课的自觉性还不够强。

2.“五环”教学模式在专业实训上的运用率、普及率不高，在物联网专业只能达到50﹪.据对教师进行访谈了解中，教师们运用“五环教学法”去上课大约有一半的课时量。

3.“五环”教学模式灵活运用的力度不够（步子迈的太慢或步伐缓慢）。2013年9月，我们在“五环教学法”的基础上，对高

一、高二年级学生的年龄特点、心理特征、性格爱好及学习能力进行分析，提出了适合职高学生 “看一看，说一说，做一做”的“三个一”教学模式，它是“五环”模式的变形之一。面对还没有养成良好职业习惯的职高生去运用自己尚未熟练的模式，教师产生畏难，“三个一”教学模式的推进缓慢。

4.“五环”教学模式的研究尚处在较浅层次的研究上，我们研究的仅仅是普遍意义上的实际操作问题。“五环”教学模式中的问题在不同的年级、不同的专业学科上运用时是否具有普遍性，是否需要调整和改变等问题还没有触及。

5.“五环”教学模式对学生的差异关注不够。我们拟在适当的时间引进“分层教学法”。

我们的本色是坚持，坚持做好每一件小事，坚持把每一件小事做出教育的味道。只要我们抓住了专业实训教学模式改革这个关键，坚持实行整体全面优化，学校的物联网设备安装与应用专业就会创造一种新的局面，形成一种有特色的办学模式。