《狼》(2课时)

第一篇：《狼》(2课时)

十六《狼》

课前反思： 教学目标

1．了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。2． 掌握生字生词。“之”“其”“以”的多种用法。3．理解文章的内容和中心意思。

4．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点。教学重点

掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。教学难点

“之”“其”“以”的多种用法。课时安排

2课时 教学过程 第1课时

一、介绍文学常识

1．出处。本文节选自《聊斋志异》。

2．作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

3．《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

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作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、朗读课文

1．听朗读课件，听准字音，节奏。2．跟读课文。3．朗读课文。

要求：读音准确，大体顺畅，读出语气，情感

第一节读得舒缓，读出兴奋后的紧张；

第二节读得紧凑，读出害怕中的紧迫；

第三节读得紧张，读出危急中的镇静；

第四节读得急促，读出轻松后的激烈；

第五节读得从容，读出惊叹后的嘲讽。

三、学习课文

1．要求参看注解，划出不懂的生字生词；试通文句，弄清内容大意。

2．小组讨论解决阅读疑难。

3．老师解决小组疑难问题，归纳重难点。

（1）1.通假字：止

（2）一词多意：止｛止有剩骨；一狼得骨止 意｛意暇甚 意将隨入 敌｛恐前后受其敌 盖以诱敌

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（3）词类活用：洞.隧.犬

（4）文言句式：投以骨

四、拓展阅读

练习册《狼》（第三则）

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（shǐ 猪）之法吹之。极力吹，移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

五、布置作业

1．按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。第

2课时

一、串讲课文并理清叙事顺序与结构

1．本文叙述一个什么样的故事？

2．叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。

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先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

3．据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。

4．文章还有第5段。

这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相

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同，应是“狼”呢？

可用“评狼”二字概括。

二、合作探究

1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。

此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。

统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。2．从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？

结论：应是后者。

本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：

①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

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由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

3．当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。

中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。

4．本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？ 从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。

三、作业布置

比较阅读（可作为课下作业）

有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视无一人。再就枕，将寐，犬又如前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将舐其喉，犬阻之，不使前也。乃杀之而取其革。此事从侄虞敦言：“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心

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矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？

课后反思7 / 7

第二篇：2狼读后感

《2狼》读后感

剧情介绍：

13个人加入了一个军队，进行残酷、严格的训练，所有人都不能有名字，都叫狼，教官叫恶狼，段虎是其中表现比较出色的狼之一，也是主角之一。

经过一轮又一轮神秘残酷的训练，终于有一天恶狼告诉大家训练结束。开始执行一个机密任务：解救一个人质，她是总统的女儿玛丽娅。

他们乘军用直升机到一个森林，途中听到了枪声，发现是一伙人在追一个女孩，并打伤了她，段虎成功救出了那个女孩，原来这个女孩叫丽斯为了糊口参加了叛军，所以被追杀。他们帮丽斯处理好伤口后开始继续前进。丽斯是一个足智多谋并且勇敢老练的人，途中丽斯靠着是本地人屡次想办法帮助大家前进，脱离险境。

出了森林，到了市里，为了掩人耳目，丽斯提议去找帮派里的朋友弄辆车，于是段虎和丽斯两个人进了市里，其他人匍匐在森林里。丽斯去找朋友，段虎在路口等她，过了两个小时丽斯还没回来，森林里的战友也遇袭，段虎以为丽斯背叛他们，于是离开了路口，没想到碰到了丽斯，丽斯带段虎到了丽斯朋友米娜家。米娜带他们去找在警察局当局长的情人卢奇，为了避免卢奇怀疑，米娜说段虎是自己表弟。禁不起米娜的撒娇，卢奇同意开吉普去帮助他们。途中，从与身为警察局局长的卢奇口中无意得知总统的女儿在总统府。到总统府外面探查后，回到米娜住处，准备计划行动。米娜从卢奇那里得知新夺权的头领杀了大头领想逼迫玛丽娅嫁给自己，玛丽娅不答应，所以被关在总统府。丽莎想了办法带他们去总统府：跟新头领说抓到了几个想要救玛丽娅的人，并说想见到玛丽娅才能更好的保护她，软磨硬泡下终于见到了玛丽娅，并企图带走她，但是被头领发现了，开始追杀他们，他们带玛丽娅逃到了一个教堂里，得到一个老妇人的帮助，并从暗道逃走，但是老妇人却牺牲了。

是否适合做成游戏：

我认为这个故事可以做成关卡式的单机游戏。

第一大关是训练，可以得到一些装备和血，过关后得到项链（作为接下一个任务的凭证）。难度系数：1

第二大关是救丽斯，可以得到一些回城卷、魔法药水之类的可以在游戏中获得简便的一些道具。

难度系数：3

第三大关是救玛丽娅，最后通关。

难度系数：4

第三篇：《狼》第二课时教学设计

《狼》第二课时教学设计

清城中学 潘带娣

【教学目标】

1、巩固上节课所学的字词和翻译；

2、诵读课文，揣摩动作描写和心理描写对塑造人物形象的作用；

3、把握文章主旨，学习屠户敢于斗争、善于斗争的精神。【教学重点、难点】

1、复述故事内容，把握故事情节

2、通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。【教学方法】

诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。【教学用具】

多媒体 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、导入：

知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

二、温故知新

1、解释加点词。

（1）屠自后断其股（）（2）其一犬坐于前（）（3）一狼洞其中（）（4）顾野有麦场()（5）弛担持刀()（6）狼亦黠矣()

2、翻译句子。

（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

3、复述故事

提示：学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

三、复述故事

小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠 2 户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

四、细读课文，分析形象。

每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。（请用如下句式谈谈自己的看法）

从

句可以看出，这是一位 的屠夫。这是（）描写。

从

句可以看出，这是两只 的狼。这是（）描写。

请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。学生独立进行语言赏析，全班交流。

重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

五、探读课文，理解主题。

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？

让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

六、拓展延伸，学以致用。

律菲宾和美国在南海军事演习、日本渔船队赴钓鱼岛，面对这些外来邪恶势力的挑战，我们应该怎样做呢？

七、小结

通过本节课的学习，我们知道了，智慧能战胜一切。愿同学们努力学习，增长才智。在生活的困境中，积极开动脑筋，用智慧战胜它。

八、布置作业

1、完成本课练习册的练习

2、推荐阅读：《聊斋志异》

第四篇：蒲松龄《狼》第二课时教案

《狼》第二课时教案

教学目标

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。3.积累有关狼的故事、成语等。教学重点：

1揣摩语言，体会文章语言的精妙。

2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。教学难点：

理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼 》导入，分析其中狼的形象。2.蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.复述故事情节。

2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

请用：“我认为—— 更聪明，是因为——”的句式来回答。

5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

6、这属于什么表达方式？

7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。

8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）

三、拓展思维，辩思狼性

1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。（多媒体投放）

2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存 空间。人与动物、人与自然应该和谐共处。

四、布置作业

1.把本文改写成一篇白话小说。2.背诵课文。

板书：

狼 ｛

｝

敢于斗争

狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠

勇于斗争

屠户：果断、勇敢、机智、细心

第五篇：狼和鹿第三课时

第三课时

教学内容：复述课文，实践活动。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、复习本课的词语，在理解词语的基础上学习运用。

3、开展语文实践活动：出一期宣传环保的小报；关注和制止身边破坏生态平衡的行为。

教学重点：

复述课文。

教学难点：

出一期宣传环保的小报

教学过程：

一、复习

1、多音字组词

提（diti）倒（daodao）泊（bopo）

2、听写词语。

二、复述课文

1、引导学生通过多种形式反复朗读课文，体会文中具体数字的作用。

2、让学生按课文的段落一段一段地进行复述。

3、复述全文，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段，并用上具体数据。

4、学生个别复述，在小组内复述，人人参与。

三、实践活动

1、读完全文，结合平时生活中看到和了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己的看法。

2、进一步了解和搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期宣传板报，增强环保意识，提高环保行动的自觉性。

3、争做“绿色小卫士”，关注和制止身边破坏生态平衡的行为。

板书设计：

18、狼和 鹿

“功臣”森林“祸首”

（捕杀前）一片葱绿活泼 美丽

生机勃勃四千只

（捕杀后）枯黄 荒凉呆板笨拙

八千只病鹿