留住中国人的根———浅谈发展书法教学对培养学生民族自豪感的作用(锦绣路小学 孔令丹) 2

第一篇：留住中国人的根———浅谈发展书法教学对培养学生民族自豪感的作用(锦绣路小学 孔令丹) 2

留住中国人的根

——浅谈发展书法教学对培养学生民族自豪感的作用

孔令丹

（柳州市锦绣路小学）

摘要：

现代社会科技发达，各国文化交流的频率达到前所未有的程度。从某种角度来讲，这是人类文明进步的表现。同时，各个民族的文字随着交流的脚步而相互交融、影响。中华民族的文字——汉字，也是其中之一。中华文明屹立世界五千多年，汉字起到的传承作用功不可没。随着新一轮网络时代的到来，汉字怎样继续传承和创新，新生代中国人怎样继续为自己的民族感到自豪？书法教学是实现以上目标的重要手段。关键词：

汉字

留住中国人的根

书法教学

民族自豪感 正文：

一、汉字——中国人的根

汉字是汉语的记录符号。正是有了汉字，中华民族祖先的智慧才能一代又一代的传承下来。“汉字是中国文化的基因，它造就了中华文化的博大精深，为我们幸运地留下先哲们的典籍，让我们还有机会聆听先哲的教诲，让我们还能受益先哲绚烂如日的思想。……中华文化之所以有惊人的持续性和能量，是因为中国人永远不放弃汉字，永远敬重汉字，永远以汉字为荣。……”①马未都教授告诉我们，汉字是中国人的根。中华文明有了汉字的历史底蕴，才能傲然挺立世界五千多年。中国人的民族自豪感油然而生。

但这样的自豪感，却在鸦片战争之后一点一点的被消磨了。长期受到外强欺侮的历史，使得几代中国人迷失了信仰。汉字连同传统文化在某些人眼里甚至成了落后的代名词。汉字的光辉慢慢被历史尘埃覆盖。时代变迁，如今的中华民族迈着着稳健的步伐奋勇直追。中国经济发展取得了举世瞩目的成就，中国在强者如林的世界跃升为第二大经济体。但中国的文化传承却没有跟上经济的步伐。以欧美、日韩为代表的外来文化在中国成为潮流，特别受到青少年人群的追捧。在这样的背景下，崇尚中华传统文化的青少年成为少之又少的“异类”。

重拾中华民族的自豪感成为中国人迫不及待要完成的事。中国人要寻根！

二、书法教学——留住中国人的根

实现中华民族的伟大复兴成为中国人共同的梦想。培养民族自豪感是实现这个梦想的基础。而培养民族自豪感就要重振汉字雄风。越来越多的有识之士认识到汉字正面临前所未有的考验。他们努力发扬汉字魅力，传播汉字风采，发现汉字与时俱进的现代基因。其中，书法教学者就是为汉字增添活力的大军之一。为何书法可以促进汉字的发展呢？这要从汉字和书法的关系说起。

“书法，从狭义上讲指用毛笔书写汉字的方法和规律，但从广义上讲，书法便是汉字的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。”②从书法的定义，我们不难发现，汉字如果发生变化，书法就随之变化。汉字是书法的艺术的原料。没有汉字，书法就无法进行。而书法归纳总结了汉字的字样、字形、结构、书写规则等，让汉字更方便于人们交流，从而促进汉字的发展。除了从外在方面促进汉字发展，书法还从意境方面丰富了汉字的内容。人们常说字如其人。书写者的心情、思想不同，反应在书法上的笔画浓淡、韵律顿挫就不同。王羲之的《兰亭集序》这一传世作品，不同的意境就用了不同的书法技巧来表现。开篇美景几句，王羲之的字迹流畅无痕，随心所欲，喜悦之情跃然纸上。随后与文人雅聚的句子，王羲之笔势清畅，挥洒自如，清新脱俗，怡然自得的内心一览无余。这样的例子数不胜数，书法家们揣摩汉字的意境，再用书法技巧来表达自己所思所得。而欣赏书法作品的人获得了汉字意境的创造性享受。书法传播的过程也是汉字文化创新的过程。可见，书法与汉字心意想通，促进了汉字的内在发展。

所以振兴汉字的重要手段之一就是发展书法教学。发展书法教学就是要留住中国人的根！

三、如何让书法教学培养学生的民族自豪感

如今汉字收到外来文化冲击是不争的事实。同根相连的书法也受到了影响。青少年普遍追捧外来文化，对书法不重视。网络盛行，手写汉字的机会越来越少，学生在生活中可以实践书法的机会也就少了。提笔忘字早已经不是新鲜事。这些给书法教学的发展增添了困难。历史的发展虽然曲折，但发展的方向仍是不断前进的。最终教育界达成共识，在高等教育院校、中小学普遍开设了书法课程。但专业书法教师紧缺，书法教学的质量良莠不齐。发展书法教学来振兴汉字，传承文化，培养学生民族自豪感的目的，达成情况并不理想。一些学校的书法教学甚至走入了误区。

某些学校的书法教学停留在让学生“为写而写”的层面。他们把汉字看成是由一个一个不同的笔画拼凑而成的符号。学生只要把这些符号书写规范就达到了教学目标。殊不知，这样只会害了学生。学生在感受不到汉字美及汉字背后的文化魅力的前提下，枯燥、机械的训练书写，只会让学生逐渐厌烦书法。激不起学生对书法的兴趣，培养学生的民族自豪感从何谈起？在《义务教育语文课程标准中》，1～2年级的写字目标中注明“初步感受汉字的形体美”，5～6年级写字目标中注明“在书写中体会汉字的优美”，7～9年级的写字目标中注明“体会书法的审美价值”。这都明确的提醒书法教学者要注意写字教学背后的含义。让学生通过书法来感受汉字的魅力，形成良好的传统文化审美品味，从而培养学生良好的民族自豪感是不能忽略的终极目标。

通过书法教学来培养学生民族自豪感可以从以下几方面着手：

1、精选书法内容。

结合书法技巧教学目标的前提下，教学者可以精选书法教学的内容来有意识培养学生的民族自豪感。比如歌颂祖国、赞颂历史爱国英雄、爱国奉献的哲理名句等，让学生在练习书法前，引领学生了解书写内容的文化、历史意义，激发学生的爱国情。

2、了解书法地位，激发自豪感。

书法从甲骨文、篆书、隶书、楷书一路发展至今，仍然焕发出夺人的艺术光彩。不仅中国人热爱书法，越来越多的外国友人也喜欢上了书法。书法教学者让学生多了解书法在世界艺术之林中的地位，发展过程的曲折故事，让学生理解自己学习的是一门多么让人骄傲的艺术。学生自然会生出一种自豪感。

3、欣赏书法之美，提高文化品味。

鲁迅曾说：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞的节奏。”书法不仅仅是笔画简单堆砌而成的符号。它有血有肉，能从中看到作者的内心和灵魂。在教学书法的线条、结构的同时，教者要让学生感受书法的美。当然，学习书法的学生年龄层次不同，教者不可能一步到位的让学生领悟到高深的境界。教者可根据学生的不同特点而设计课程，循序渐进地培养学生的审美能力。只有这样教学技能和教学审美同步进行，学生才能通过书法学习树立自己的民族自豪感。

4、书法教学者要不断强化培养意识，提升自我书法艺术修养。

不同的教师有不同的教法。但不管从那方面去教学生学习书法，教师都应该明白自己教学书法的使命。让学生在学习书法过程中，树立民族自豪感。那么，教师自己就要提高自身的书法艺术修养，了解汉字和书法的历史价值，有较高的书法审美品味。这样，学生才能得到教师的“言传身教”。

总之，发展书法教学将有利于促进汉字的发展，让中华民族的传统文化得到进一步发扬光大。优质的书法教育，能促进学生树立起强烈的民族自豪感。所以发展书法教学对培养学生民族自豪感起到非常重要的促进作用。参考文献：

①《汉字五千年》第233页，新星出版社2009年4月第一版。

②《书法和汉字的关系》，网友gqxocj4875于360问答网站提供的资料。作者简介：

孔令丹，女，1986年1月生，2011年至今任教于柳州市锦绣路小学一年级语文教师兼写练课教师。本人联系方式：***