比尾巴说课稿

第一篇：比尾巴说课稿

《比尾巴》说课稿

左卫二小

叶春燕

一、说教材：

（一）教材分析

《比尾巴》是人教版《义务教育教科书》小学语文一年级上册第六单元的课文。这是一首读起来琅琅上口，简明易懂、富有儿童情趣的儿歌。儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种小动物尾巴的特点，既贴近儿童的生活，又丰富了儿童的生活。儿歌能使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，并对自然界中可爱的小动物产生浓厚的兴趣。

（二）教学目标

知识目标：联系插图和生活实际，认识本课11个我会的生字和我会写的四个生字，并认识两个新偏旁“八”和“扌”。

能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句，培养学生参与意识。

情感目标：通过了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

（三）教学重难点: 教学重点

结合插图和生活实际认识11个认读生字和4个会写生字，并认识两个偏旁“八”和“扌”。教学难点：

通过了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。读好文中的问句。

二、说教学法：

新课标指出，语文课程应该是开放和富有创造活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学指导下，依据一年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我采用了以下三种教学法：

1、情境创设法；

2、直观探究法；

3、自主合作探究法。

（一）情境创设法

（1）谈话导入：今天有六只小动物要来我们班做客，给我们表演比尾巴的节目，你们想不想让他们来呀？在学生猜谜语的形式出示小动物，猜完后小朋友跟小动物打招呼如：“小松鼠，你好！”“小鸭子，你好！” …… 这些环节的设置让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。

（2）模仿动物表演：一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，吸引学生的注意力是课堂教学的关键。在朗读课文时可采用问答式读，也可让孩子边模仿小动物，边读课文。孩子们在轻松愉悦的状态下很快把课文内容背下来，并加深了动物尾巴特点印象。

（二）直观探究法

1、新课标指出，识字教学是本学段教学重点。学生已有看拼音识字能力，教学中着重指导翘舌读音和轻声读音，进一步明确生难字的认读。学生可根据老师示范指导学习读写生字和写字笔画顺序。

2、新课标指出，朗读，背诵儿歌教学是本学段教学重点。动画图片可以激发学生兴趣，也从感官拉近了学生与文本的距离，让学生轻松了解动物尾巴特点。

（三）自主合作探究法

自主、合作、探究的学习方法是新课标提出并倡导的，通过多种自主学习形式识字，激发学生识字兴趣，学生可用小老师领读，开火车读，齐读多种形式加以认读巩固字音。也可以用“我指你认”“你读我记”，加一加，减一减，换一换等方式学习。让每个孩子都参与教学活动。

三、说过程：

（一）创设情境导入

一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？于是导入我分两步，第一谈话导入：今天有六只小动物要来我们班做客，给我们表演比尾巴的节目，你们想不想让他们来呀？随机出示并板书课题：比尾巴，要求学生书空并大声说出笔画名称。再利用课件指导认读识记“比、尾、巴”三个生字。提醒尾巴的“巴”读轻声。第二以谜语形式把小动物引出来，学生猜一种小动物，教师给黑板上贴一种小动物图片。

设计意图：集中孩子们注意力，有兴趣的学习比、尾、巴三个生字，轻松记住课题，猜谜语使学生始终情趣盎然，有声有色投入课堂学习中，并对六中小动物名称加深了印象。

教学评价：孩子们在一种轻松愉快状态下进入课堂，学会了比、尾、巴三个生字，并对六中小动物名称加深了印象

（二）由浅入深 认读字词

字词教学是低年级识字教学的重中之重。我利用课件，1，出示动物图片，动物名称，拼音.我先领读两遍，再让孩子们齐声读，2,去掉拼音让学生齐读，指名读，开火车读，开展各种形式的读，3，去掉图片，让学生说说有哪些小动物来做客，4，学写本课4个我会写的生字，我也要采用直观教学法，首先让学生看教师板书示范，其次练习书空，然后观察比较，接着练习书写，在学生练习书写过程中，我要随时关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿势、笔顺等，要求学生做到“提笔就是练字时，认真写好每个字。”最后反馈评改。设计意图：看图识字是一年级学生容易感兴趣的，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。而且记得特别牢。教学评价：你们轻松快乐认识了小动物的名称，注意力非常集中。5，小组合作探究识字方法，教师先引导孩子可采用比较法，出示例子（巴和把，公和松），接下来学生分小组探究识字方法，小组合作探究完之后，全班交流，归纳方法有：加一加、减一减、换一换、编字谜、猜字谜、编故事“我指你认”“你读我记”。6，认识新偏旁“八”和“扌”。我采用加一加方式（把=扌+巴、公=八+ㄥ）。设计意图：激发孩子主动识字的愿望。教学评价：学生采用自己擅长识字方法，以最快速度认识了生字。

（三）初读课文 整体感知 朗读课文是低年级教学的重中之重。

1、我利用课件，出示“？”的图片，指导学生“?”这个像小耳朵一样的符号叫问号，在句末要把声音往上扬；教师示范读课文问句，学生跟着齐读课文问句，然后齐读整片课文，特别注意带问号的句子；

2、学生借助拼音自由朗读课文，教师要求学生把课文含有生字的词语和句子画出来，并提醒含有生字的词语和句子要多读几遍。设计意图：出示问号图片，从感官上拉近了学生与文本的距离，激发学生学习兴趣，学生通过自由朗读课文，可以给自我思考空间，对于读不通顺的句子，词语可反复读。教学评价：学生轻松学会了问句读法，并初步掌握了课文内容。

（四）趣味感悟 表演对读

低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。一是趣味连线，学生给动物找尾巴，找对一种动物尾巴，让学生说说尾巴特点，教师随机出示一个动物尾巴名称及特点。二是男女生一问一答对读，如山歌对唱般，琅琅上口，以便记忆，避免读书形式的单一，三是边模仿动物表演边读，加深印象，记忆深刻。设计意图：极富儿童情趣，让学生乐于读文。让孩子轻松愉悦心情下加深对各种动物尾巴特点印象。教学评价：学生对这个环节非常感兴趣，特别是模仿小动物，孩子们投入到情景中，真以为自己是可爱的小动物。四，布置作业

请学生画一画六种小动物尾巴的简笔画。

设计意图：培养学生热爱自然界小动物情感，加深对小动物尾巴特点。

五、说板书

猴子 兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀 长 短 一把伞 弯 扁 最好看 设计意图：1，对学生学写认读生字有所巩固。2，把课文主要内容呈现出来，使学生一目了然，加深了对动物尾巴特点的印象。总而言之，我力图通过文本、图片、等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正！

第二篇：《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿1

一、说教材

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这篇文章，采用三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。对于动物的尾巴，他们在生活中也积累了一定的常识。

这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。

说教学目标：

1、在语言环境中认识12个生字。

2、正确朗读课文，注意读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。

3、知道动物的尾巴各有各的特点，学会模仿课文的语言形式，进行说话。

说教学重、难点：

识字是小学低年级的重点，本文的生字比较多，引导学生在语言环境中认识12个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点，又是他们学习的难点。

二、说教学教法：

1、创设情境，营造乐学氛围

新课标中指出：让学生“喜欢学习汉字”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。为了能让学生喜欢学习，我积极创设学生喜欢的童话情境，并贯穿整个课堂教学，以，为依托引导学生学习语文知识，培养语文能力。

2、分板块教学，分散识字

低年级在识字量的要求上一般一课需要达到十几个，但对于一年级的孩子来说，困难较大，特别是学习生活中不常见的生字，回生率特别高。这就直接影响到学生阅读兴趣。因此，生字教学不宜一下子硬塞给学生太多，应分步进行，分散与集中相结合。

本课的生字教学分成了三大板块：

（1）随课题识字

（2）借助多媒体，初步感知 学习部分生字

在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小朋友当评委的情境之后，我马上播放课件，让参赛选手与大家见面。让学生由图——字词，在语境中学习汉字。

（3）随课文识字 并且在问句教学中，让生字不断地复现，在复现的过程中，生字以红颜色出现，时刻引起学生的注意。

3、活用教材，层层推进

教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料。这样，才能使课堂充满生命的活力。根据教材特点，我引导学生先学习课文中的问句部分，读好问句，再进行一问一答式的训练，然后回到课文进行朗读。这样就节省了时间，提高了效率。

4、创设情境，转换语言

应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境，让学生转换语言，用第一人称进行应答，让语言内化。

5、自主合作，学以致用

学习了课文之后，让同桌同学合作试着去模仿编儿歌，合作中培养学生语言表达能力和想象能力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体味到成功的乐趣。达到学以致用的目的，提高语文能力。

6、开发资源，开放学习

这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充满生机的课程体系，语文课程标准也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动。在课的最后我让学生谈谈了解动物尾巴的途径，收集材料，下节课来开一个“动物尾巴展示会”，用你自己喜欢的语言方式向大家介绍。

三、说教学程序：

（一）创设情境_游戏导入

学习新课标精神，根据学生的年龄特征，依据教材的特色，在教学活动一开始，就借助游戏，在愉悦的氛围中，导出部分课题——尾巴。使学生初步感到上语文课是快乐的，拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”，问：这是哪儿呀？然后，播放各种音乐，教师导语：今天，动物王国可热闹了要举行一次特殊的比赛。你瞧，连牌子都挂出来了。（出示完整的课题《比尾巴》）指名读，指导读好“巴”的轻声。

（二）初步感知——选手见面

为了让学生全身心地投入语文学习，进入学习的角色，我自己扮演狮子王，邀请学生给小动物充当评委，激发学习的兴趣。

然后又童话式的让学生鼓掌请出参赛选手。[课件出示各种动物的动画 （配上音乐 掌声）（猴子拖着长长的尾巴，翻着跟斗出来；接着小白兔手拿红萝卜，摇着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来；紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来；公鸡、鸭子也昂首挺胸地逐个登场了，最后出来的是孔雀，它一出来就展开美丽的尾巴）]

并且给学生自由表达的空间，在看的时候你如果想说什么，可以轻轻地说出来。

紧接着让学生汇报：参赛选手都有谁？教师随机出示小动物的名称词。

在学生汇报的同时，随机正音难读字“孔”“松”

如果有学生能用上“有……有……还有……”说话，就给予奖励，引导学生能够用上句式说话。

然后进行字音的教学，引导学生发现字形的特点，寻求识字规律，回忆生活识字，学习生活识字。

（三）读通句子，学读问句

问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点，我设计了“导问”“学问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中，引导学生回忆生活中的问话，在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句进行集中起来练习，打破了课文的顺序，再由问到答，然后进行一问一答练习。

首先，教师出示狮子手饰，模仿狮子说话：大家好我们又见面了，刚才我和大臣们商议国事了，没看比赛，比赛怎么样啦？我想问问小朋友？

教师质疑：狮子王会怎么问呢？（同时出示六种动物的动画）学生换位提问。

再出示六个问句，引导学生发现问句的特点，回忆生活中问别人的语气，为学习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、推荐读别人读问句、教师范读等多种形式的朗读，发现读问句的方法，学习读好问句。

然后，通过多种途径练习朗读问句。

（四）回归整体，朗读课文

这一环节中，给学生以自主空间，选择权。首先让学生自由练读，选出自己最喜欢的小节，然后把自己最喜欢的读给大家欣赏一下。并进行师生、生生合作朗读，在合作练习中共同进步。

为了给优秀生一个展示的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读儿歌的环节，并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。

（五）转换语言，语境应答

语言应该因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色，在此，我创设了狮子大王颁奖情境，请学生将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导学生学会说祝贺词，以及应对语言。

（六）、适当迁移，学以致用

语言的学习是为了运用。在学完了课文之后，我出示与课文中不一样的小动物，以及句式“谁的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }。”

说：小朋友，这次的比赛不仅吸引了这些小动物，还有许多小动物也赶来了，也想比尾巴。然后我们同桌两个小朋友帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样？”一个答，聪明的小朋友可以连着问几个问题，另一个小朋友连着答几个。行吗？

让学生同桌合作练习，并进行汇报。引导学生由易而难，能用上“好像”来说说动物的尾巴特点。并且教师及时鼓励、表扬合作得好的学生。合作中培养了学生语言表达能力和想象能力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体味到成功的乐趣。

最后，教师把大家编的儿歌集中在了一起。当堂在电脑中输入学生编出的儿歌，展示出来。请学生试读，指名读齐读。

（七）课外延伸，开放学习

传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间，认为教师是知识的传授者，课本是学生学习的依据，学校才是学习的场所。现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，引发学生进行语文实践的主动意识。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。

当学生利用教师提供的课件学得兴趣盎然时，教师告诉学生，这是老师从网上找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不相同。引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜欢的语言方式介绍尾巴，这样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理，主动意识得到一次培植。引导学生根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的学习方法。激发学生课外阅读的兴趣，从而增加知识的储备，形成知识的联系，培养语文能力。

总之，这教学设计上我充分尊重学生的主体性，将学习的主动权交给学生，渗透自主、合作、探究的学习方式。以学生为中心，营造和谐的学习环境，师生平等对话，教学体现情趣美，让学生觉得易学，乐学。并积极开发教学资源，注重培养学生语文能力。

《比尾巴》说课稿2

一、说教材

（一）教材的性质

《比尾巴》是部编版小学语文教材一年级上册的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动了孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌，第一节与第二节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：

（二）教学目标

知识与能力：

1、认识12个生字，会写“云”、“公”两个字，认识笔画撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

（三）教学重、难点

教学重点：识字写字和朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

（四）教学准备

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

二、说教法

语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天性的好奇、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入，引出课题《比尾巴》。开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇心，采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望，让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。

2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是在激发学生的识字兴趣之后，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，还有部分生字采用随文识字。这样在具体的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点，读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

三、说学法

在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：

1、自主合作探究法。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。

2、读读、说说、写写。在初读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采用多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。

四、说教学过程

本课时我分六个环节来进行

（一）游戏激趣，揭示课题。

1、课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。 “哈哈哈！”孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？（没有！）那你们知道谁有尾巴吗？（小动物。）小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢！

2、板书课题，齐读课题。

（二）整体感知，学习生字

1、自读课文，圈出参加比赛动物的名字，多读几遍。

2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。

3、出示写有动物名称的卡片，让学生识记生字。

（三）读中探索，突破难点

1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。

第一步：老师范读，引导发现动物尾巴的特点，随机识字；第二步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。

2、运用方法，自主学习

学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学习方法。

3、趣味对读，感悟理解

看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读。

（四）总结全文

（五）写字教学

重点指导写好撇折。

（六）实践作业，拓展延伸

1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？说一说。再出示几种小动物，让学生仿照课文说一说。

2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。

《比尾巴》说课稿3

一、说教材

小班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，看到每一株花花草草都会很兴奋。现在正是狗尾巴草茂盛的时节，在农村随处可见狗尾巴草的踪影，对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

二、目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、艺术等方面的目标：

1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。

2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画。

3、通过活动培养细致的观察力和动手能力，初步的合作能力。

根据目标，我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏，能大胆的用颜色进行染色。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒

知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草

四、说教法、学法

（一）教法

1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。

3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——染色。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用“玩”的形式进一步了解狗尾巴草的特征，在作画活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维发展和提高。

（二）学法

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣

魔术变变变

教师：我这儿有一个神奇的魔术盒，它能变出很多很多东西，看看现在它变出了什么？

因为是小班刚开学不久，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。

2、玩一玩狗尾巴草

教师：狗尾巴草想和我们小朋友一起玩呢……让它亲一亲你觉得怎样？

引导幼儿体验痒痒的感觉，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“亲一亲”中，运用启发式的语言提问，让幼儿对狗尾巴草的特征有进一步的了解、认识。

3、染色、作画

演示

教师：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧……跳个舞吧！

教师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿掌握正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

幼儿活动

教师引导幼儿大胆地进行染色、作画，还可启发幼儿与同伴合作、交流。

4、结束部分

教师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧

听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿与同伴合作表演。

5、活动延伸

带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草，放置于自然角和区域中让幼儿进一步观察、探索。

篇二：幼儿园小班说课稿：主题活动《狗尾巴草》

一、说教材

小班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，看到每一株花花草草都会很兴奋。现在正是狗尾巴草茂盛的时节，在农村随处可见狗尾巴草的踪影，对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

二、目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、艺术等方面的目标：

1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。

2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画。

3、通过活动培养细致的观察力和动手能力，初步的合作能力。

根据目标，我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏，能大胆的用颜色进行染色。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒

知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草

四、说教法、学法

（一）教法

1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。

3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——染色。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用“玩”的形式进一步了解狗尾巴草的特征，在作画活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维发展和提高。

（二）学法

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣

魔术变变变

教师：我这儿有一个神奇的魔术盒，它能变出很多很多东西，看看现在它变出了什么？

因为是小班刚开学不久，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。

2、玩一玩狗尾巴草

教师：狗尾巴草想和我们小朋友一起玩呢……让它亲一亲你觉得怎样？

引导幼儿体验痒痒的感觉，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“亲一亲”中，运用启发式的语言提问，让幼儿对狗尾巴草的特征有进一步的了解、认识。

3、染色、作画

演示

教师：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧……跳个舞吧！

教师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿掌握正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

幼儿活动

教师引导幼儿大胆地进行染色、作画，还可启发幼儿与同伴合作、交流。

4、结束部分

教师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧

听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿与同伴合作表演。

5、活动延伸

带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草，放置于自然角和区域中让幼儿进一步观察、探索。

《比尾巴》说课稿4

说教材

今天我说的是大家非常熟悉的一课《比尾巴》。这是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。四节儿歌中一节与二节相对应，三节与四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。

根据一年级学生的心理特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：

教学目标

1、知识与能力目标：认识11个生字，会写六个生字。读好问话的语气；

2、过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；

3、情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

教学重难点：

1、重点：识字写字和朗读课文。

2、难点：读好文中的问句。

说教法

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1、直观教学法

2、游戏教学法

3、引导发现法

4、情境教学法

以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

说学法

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴、圈等引进课堂。

教学资源：

在教学中所采用的教学资源是生字卡片，教学课件，动物图片

教学流程

本课的教学流程是

一、创设情境，激趣引入

我是这样导入的：今天，老师从动物王国给你们请来了几位小客人，在我们的教室里举行一场有趣的比尾巴活动，邀请我们班的小朋友来参加，下面我们就尽情地欣赏吧！

这样设计，创设了合理的情境，激发了学生的好奇心和学习兴趣。

二、教给方法，自主识字

1、在课文中用“”画出要求认识的字。

2、给生字条中的字注音。

3、小组合作，自主识字。

本课共识11个字。根据学生的认知特点，孩子没有识字能力，开学以来，我在教学中逐步渗透以下识字方法：

（1）看图识字。

（2）猜谜语识字。

（3）游戏识字。

（4）生活识字。

（5）组词识字。

（6）部件组合。

学生根据初步掌握的识字方法，小组合作识字，采用自己喜欢的方法记忆生字。

4、交流检查。

教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师适时点播指导。

5、游戏激趣，巩固生字。

把字宝宝送到小动物的手里的活动中，通过有趣的情境调动学生的积极性来巩固识字。

三、读中探索，突破难点

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤：

（一）初读感知

学生借助汉语拼音把课文读正确。结合两组画面自读、对读，教师指点读。多种读书形式交替使用，既不单调，又不乏味，让生字的读音重复再现。再引导学生理清课文共有四节，一、二节相对，三、四节相对，由问答式构成，写了六种动物的尾巴。比如让学生速读，提出“儿歌中每句话中都有一个相同的词看谁能很快地把它找出来？”一石激起千重浪”，课堂一下子热闹起来了。同学们很快就会找出这个词是“尾巴”，学生自主发现了这个词，实际上也就抓住了课文的重点。

（二）细读感悟

知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用。本课内容浅显易懂，难点是读好文中的问句，1、2节和3、4节的结构相同，重点指导好1、2节。指导过程是

1、老师范读。

范读前，让学生思考：你发现了什么？鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；

2、领读问句。

提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。

3、练说问句

联系生活实际同桌互相交流说问句。

4、对答练读

可分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读

使学生在对读中掌握问句的读法。

新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1---2节的学习方法，自己学习3、4节。

（三）熟读成诵

依据一年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中，可设计配乐让学生进行朗读擂台比赛，并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理。

四、拓展延伸，积累语言

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。让学生观察这些小动物的耳朵，模仿课文的格式编一编儿歌〈〈比耳朵〉〉

这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

《比尾巴》说课稿5

一、说教材：

我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》第二课时。根据教材内容我抓住了两条主线。

趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。

一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我决定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。

情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。

根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

1、知识与能力：

复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。

2、过程与方法：

创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

3、情感态度价值观：

培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。

二、说教法：

1、以读为本，读中感悟法：

根据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我注意引导学生在品词析句、字词复习与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。

2、情境教学法：

感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、比赛选手，参与到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。

3.多媒体演示法：

在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文游戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

三、说学法：

1、举一反三法：

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，掌握方法。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。

2、查阅资料法：

搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对课文知识的理解，也促使学生的学习从课内向课外延伸，拓宽视野，帮助积累。

3、观察法：

引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。

4、读、品、悟、议、辩、入：

读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。

入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。

四、说教学流程

下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)

现在我就这节课的两大亮点来阐述：

《比尾巴》说课稿6

一、教材分析

《比尾巴》一文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。

二、教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：

1、知识目标：认识11个生字和会写4个生字。

2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。

3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

三、学情分析

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。

四、教学理念

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。

在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。

五、教学流程

第一，设计情境、导入新课。

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的狮子大王给李打了个电话说要邀请小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛，还让我们去当裁判呢。看，小动物们早做好了准备，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧！课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的‘比尾巴’。”鼓励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。

第二，认识参赛选手，自主识字

在这里，我设计了在课文里面找参赛选手的环节，先读文找选手，再和动物打招呼，去掉动物图片读汉字，然后去掉拼音读字，并且说说你用什么方法记字的。

第三，认识比赛项目，朗读问句

这一环节，我设计了当裁判要了解有哪些比赛项目，在了解比赛项目的时候识记生字。采用自由读——师范读——指名读等，指导学生读好问句！

第四，评比比赛结果。

首先让学生在课文里面找到各项冠军，然后给动物颁奖。用“我认为……的尾巴……”在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。出示比赛结果（六个答案和图片一起出示）

第五，给狮子大王汇报比赛结果。

采用师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。

第六，拓展训练。

为了配合学校《经典诵读与语文教学整合的研究》，在这个环节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。

最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判员，胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，咦？这儿怎么有几个迷路的字宝宝啊？我们送他们回家吧。”同时出示“长、比、巴、把”这四个字。观察这三个字在田字格中的位置，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

《比尾巴》说课稿7

今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第二课时的教学目标：

知识目标：了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学重点难点

本课时的教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入——猜谜语（课件出示），谜底分别是书上的六种小动物，学生很容易猜出来。这样调动学生的学习热情。紧接转入话题：那你们才这些小动物干什么来了？引出板书：比尾巴。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我问学生：“动物尾巴各有特点，他们比什么呢？”引起学生思考，引出第一组问句。让学生观察这些句子的特点（都是问句），培养学生的观察能力，进而指导学生读好问句。采用多种方式读，师范读，个人读，小组读，男女生比赛读，在进行评价。通过评价，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生热情，并且培养学生的口语表达能力。这样本课的难点得以突破。接着出示三个答句。第一组三问三答出示，进行师生之间、生生之间问答的对读。教师的积极参与学生学习能给学生带来莫大的鼓舞，同时也展示学生教师之间对话的过程。后面的一组问答让小组互相读，培养学生的自主学习，团结协作的能力。最后让学生选择自己喜欢的角色，带上头饰朗读课文，既尊重了学生的选择，更大的提高了他们的朗读兴趣。

第三步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，我出示其他动物图片，鱼、马、牛等，让学生观察动物尾巴的特点，找学生说一说，既拓展知识，又锻炼了学生的说话能力，为课后的练习打好基础，可以说是一举三得。

第四步：布置作业

在作业布置方面，让学生回家查一查动物尾巴的功能，和家长说一说，下节课讨论。

五、说板书设计

为了方便指导学生背诵，我的板书紧扣课题，左边写动物尾巴的特点，右边写上动物的名称，简单直观。

《比尾巴》说课稿8

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学特色以及教学板书设计这八个方面进行说课。

一、教材分析

1、《比尾巴》是一年级上册拼音学习之后的第三组课文中的最后一篇精读课文。前面已经学习过了一组识字课文和一组精读课文。

2、本课是一篇对话形式的儿歌。通过三问三答说出了六种动物尾巴的特点，读起来琅琅上口。儿歌旁边配了六幅栩栩如生的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。

二、学情分析

在学前教育中大多数孩子都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。同时一年级学生以具体形象思维为主，由于年龄小、比较好动，注意力容易分散，理解力还不足，集中的生字教学会使他们感到吃力。他们又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，在朗读方面，学生已有的技巧不多，难以准确读好问句。

三、教学目标

本文分两课时完成，我要讲的是第一课时。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：联系插图和生活实际，认识本课12个生字，认识一种新笔画“撇折”和两个新偏旁“八”和“鸟”。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。 情感目标：在朗读感悟、自主探究中了解一些动物尾巴的特点，有观察其他小动物尾巴特点的兴趣。

第二课时教学目标为：巩固识字和了解动物尾巴的作用。

四、说教学重点难点

教学重点：结合插图和生活实际认识12个生字，认识一种新笔画“撇折”和两个新偏旁“八”和“鸟”。

教学难点：读好文中的问句。

五、设计理念

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我主要采用了下面四种教学方法：

1、情境教学法；

2、字理识字教学法；

3、随文识字法；

4、游戏教学法。

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把读、说、贴等引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学会本课的知识。

六、说教学过程

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

第一步：创设情境，激趣导入

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导语：首先播放一首动画儿歌《小动物之歌》，把学生带入一个有趣的动物世界。然后通过儿歌创设情境：今天动物王国里要举行一场有趣的比赛，你想不想去观看比赛？那小动物们要比赛什么呢？随机出示并板书课题：比尾巴，要求学生书空并大声说出笔画名称。再利用课件指导认读识记“比、尾、巴”三个生字。提醒尾巴的“巴”读轻声。设计意图：这个情境的创设使学生和老师拉近了距离，以故事开始，把动物王国搬进教室，激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习热情同时也可以认读识记“比、尾、巴”三个生字，随文教字。

第二步初读课文 整体感知

“有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？”借助拼音自由朗读课文，提醒学生注意含有生字的词语和句子要多读几遍。设计意图：在学生兴趣正浓的时候，让学生了解课文内容，这时候的学生乐于走进文本，激发学生阅读课文的兴趣。

第三步由浅入深 认读字词

学生自由朗读课文之后回答问题，教师出示六张动物图片，贴在黑板上，同时大屏幕出示六个小动物的名字，开始识字。识字分5个小环节。

1.看图片、拼拼音、读名字；

2.去掉图片看拼音读名字；

3.去掉拼音只读名字；

4.上台看图片贴名字。

5.自主识记剩余4个生字，交流识字方法 。

设计意图:一年级的学生活泼好动，注意力不容易集中，以直观的动物图片形式可以吸引孩子的注意力并且采取了由易到难，层层递进的方法让学生记住生字。

贴图环节，出示不带尾巴的小动物。过渡语：小朋友们，看到公鸡和鸭子，松鼠一一亮相，剩下的三个参赛选手也坐不住了，你看，他们也跑来了！快和他们问声好，这是谁？这时图片出示：猴子、兔子、孔雀（不带尾巴的）贴到黑板上，我接着说：小动物们到齐了，你知道他们举行的是什么比赛吗？（出示课件“比尾巴”），以指名读，齐读的方式巩固学习生字。

设计意图:这样运用课件就可以轻松愉快地完成一部分生字的认读。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。

自主识记剩余4个生字，交流识字方法 。

设计意图：这一环节我采取的是由扶到放的方式。课堂主要还是以学生为主体，教师只负责穿针引线，让学生们通过小组交流的形式，归纳识字方法，随后还可以通过同桌合

《比尾巴》说课稿9

今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进行我的说课。

一、说教材

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。

这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定了第一课时的“三维”教学目标：

知识与技能：

1、认识12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

利用远程教育设施和教育资源，创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观：

激发学生喜欢学习汉字的兴趣和对小动物的喜爱之情。

教学重、难点：

在利用教育资源的基础上，让学生更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法

其实，作为一名农村的教师,面对新的课程标准,有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分利用了教学光盘中所有可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：

1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段，这就是说他们比较容易接受具体的形象的知识。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清晰具体的映像，让孩子们有了感性的认知，帮助他们准确地理解课文，同时也使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进了知识的迁移，使孩子们的知识得到深化、巩固和扩充。

2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探索”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”部分，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平，这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强很多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固加强孩子们的知识技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了浓厚兴趣，并且更快、更直接地记住了我所教授的新知识。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，而朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

三、说程序

（一）猜谜激趣，情境导入

1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。

2、接着问他们：“这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当许多小手举起来，孩子们充满童真的声音高兴地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴。相信这样充满欢笑的开始肯定是一堂快乐的语文课！

（二）生字宝宝，等你来学

1、为了激发孩子们的认字兴趣，提高农村孩子的普通话标准，我在教学生字时使用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。

2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做详细的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐、温馨呀！

（三）趣味对读，熟读成诵

1、为了实现我的快乐教学，我播放着光盘里的画面和课文内容，和孩子们进行一问一答对读，一边读还一边做着动作。

2、如果学生乐意的话，他们可以选择他们最喜欢的同学和最喜欢的方式一块读。

在如此快乐的朗读中，孩子们一定会兴趣盎然的，而我们老师的价值体现不也正是在此吗？

（四）拓展游戏，“找尾巴”

1、在这个环节中，我的课堂中将继续传出快乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？”

2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着成功喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这一定难不倒他们的!

（五）课外延伸，知识积累

农村的孩子知识面是比较狭窄的,为了让他们了解更多的知识,我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小知识《爱护小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的知识库里,那么我想作为教师,你们也会和我一样感受到了教书育人的真正快乐和欣慰!

四、说应用

在教学《比尾巴》这堂课的过程中，我选择的是农村远程教育模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标。

低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小教师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪明的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍然无法解决部分教师读音不够准确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了老师，更提高了孩子们学习生字的兴趣。

另外，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮助下得以实现。光盘中精心设计的练习题也在很大程度上培养了学生的学习能力和创造性思维。

农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师，观摩光盘、钻研和使用这些宝贵的教学资源，是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教育！

《比尾巴》说课稿10

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标：

1.认识12个生字，会写“公”这个生字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2.正确、流利地朗读课文。读好问话的语气.

3.了解本课动物尾巴的特点.

三、说教学重点：

识字、写字和朗读。

四、说教学难点：

读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

(一)情境贯穿整个教学过程

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

(二)随文识字，降低识字难度

本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。

(三)注重学生说话能力的培养

说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让小朋友们说说来参加比赛的小动物有哪些？请小朋友用

1、“参加比尾巴的有……有……还有……”

2、“参加比尾巴的有……和……”

3、“……和……参加了这次比尾巴”这三种说法进行说话训练。

(四)指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

(五)指导写字落到实处

本课要求写的三个字当中，都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）.所以教学写好“公”字的关键就是写好这个新笔画.老师舍得花时间让学生练习书空这个笔画.再引导学生仔细观察田字格，说说“公”字在田字格中的站格，充分发挥学生写字的自主性.教师不仅注重写字指导，还重视了评价，采用了同桌互评小星星的方式，激发了学生把字写好的兴趣。

六、反思

本节课我采用多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和兴趣，效果较好，但，我的教学内容安排过多，密度太大，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。

《比尾巴》说课稿11

今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》课文第10课“比尾巴”。下面我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。

一、教材分析

（一）文本解读

《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过“我会写”这一训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。

（二）目标设定

新课程标准指出：“教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”因此，我确定了本课的教学目标为：（电脑显示）

1、教养目标：

（1）、学会3个生字，认识一种笔画：∠（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头）

（2）、会认12个生字。

（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教育目标：

让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。

3、发展目标：

培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。

（三）教学重点、难点

根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解“松鼠的尾巴为什么好像一把伞？”

（四）课时安排

根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学：

第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。

第二课时：背诵课文，实践运用，继续识字、指导写字。

（五）资源准备

多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵

二、教法、学法分析

1、情境激趣法

心理学中的“优势法则”认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。

2、自主合作学习法

“语文新课程标准”指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。”我让学生自主读书、发现、质疑，又通过小组合作，交流、讨论，在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。

3、读中感悟法

本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。

三、教学程序

下面我说的是第一课时的教学程序：

（一）游戏铺垫，巧设伏笔

1、游戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像……

2、引导比较：同样是手印，发现有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。

总结：不同的同学手印也各不相同。同学们要学会观察、比较，发现生活中事物的不同，感受它们的奇特和美妙。

〔这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。〕

（二）导入新课，创设情境

1、过渡揭题：刚才我们比手印。那么今天动物家族们要举行一个活动：比尾巴（板书：比尾巴）。昨天它们邀请我带你们去参加，你们乐意去吗？现在，我们一齐出发（让学生打开课本，齐读课题）。

2、创设情境：（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热情欢迎我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看，他们多精神，相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！

[多媒体课件的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，达到“文未学，情已生”的境界，变“要我学”为“我要学”。]

（三）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文：①用序号标出小节；②用自己喜欢的符号圈出不认识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。

2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。

[初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。我们提倡“加强初读、延迟开讲”，因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。]

（四）由浅入深，认读生字

1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。

2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。

3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。

[这一环节由浅入深，符合一年级学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生平等，实

现了新课标倡导的“学生是学习的主人”，“教师是合作者”的教学理念。]

（五）感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。

[这体现“阅读是学生个性化的行为”，“尊重学生独特的体验、感受和理解。”又倡导了自主、合作、探究的学习方式。]

2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？

（教师根据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。并相应板书：长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看）

[课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到“不待老师讲，自己已感悟”的境界。]

3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好像伞，理解“好像”，并试着用“好像”说话。再出示画面让学生感受“孔雀的尾巴为什么最好看？”把“最好看”换成另一种说法，该怎么说呢？（学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。）

[这一设计体现了知识迁移，实现了新课程提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。]

4、指导朗读

<1>指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。

[指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感。]

5、师生赛读

鼓励能给予信心，信心是学生自主学习的心理基础。于是，我设置了这样的谈话过渡：大家读得真好，真聪明。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？老师先来读。

〈1〉师表演读。

〈2〉谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评）

〈3〉他们真勇敢，老师送给他们红花。

[师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会一分为二地看待他人。]

（六）学文悟法，仿文说话

让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。

[学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。]

（七）鼓励质疑，拓展思维

大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？

[学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。]

（八）游戏巩固，总结教育

师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话：“同学们，刚才动物们玩得多快乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？”

[对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学知识。]

同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？（引导学生说话，并趁机教育学生保护动物，从小养成爱护动物的良好习惯。）

[这样，环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，达到教书育人的目的。]

（九）课外延伸，贴近生活

这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家当一当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的？好像什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。

[这一环节体现了语文的学习是“得法于课内，延伸于课外”。既拓宽了学习空间，使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展，又为下节课完成“实践运用”打下基础。]

四．教学思想

在教学中，我力求体现新课程改革的理念，让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，创设“自由、民主、开放”的学习空间，通过创设情境，激发兴趣，使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本，在读中感悟、体验，同时也培养学生的实践能力，创新精神和语言表达能力，达到预期的教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，一定有不足之处，请各位领导、老师给予指正。谢谢！

板书设计：

10、比尾巴

《比尾巴》说课稿12

一、说教材

1、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2、教学目标：

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

⑴ 学会本课9个生字和由生字组成的新词。

⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

3、教学重难点：

⑴ 教学重点：

学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

⑵ 教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4、教具准备：课件

5、课时安排：

整课计划3课时完成。第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段。第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

1、“三为主”原则：

教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

2、直观性原则：

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3、文道统一原则：

在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

4、课内外联系原则：

让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学过程

1、情境导入，整体感知：

⑴ 导语：

上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

⑵ 看幻灯，听录音故事，思考：

小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？

⑶ 自由读课文，按要求自学：

提出两个要求：

① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

② 读通课文，标出自然段的序号。

⑷ 检查自学效果：

让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

2、先扶后放，逐层精读：

⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因：

学生整体感知课文后，理清了文章思路：

小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

下一步就是深究课文：

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：

小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：

一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。

鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？

指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

强调“多难看”。

⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：

学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

① 以扶为主，领学课文第三自然段：

A、学习第1、2句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？看见什么？

通过读与说，学生弄明白了：

小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

这时教师扣住“摇”字问：

小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？

（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）

教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：

写小壁虎爬到小河边怎么要写？

（爬呀爬）

说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。

B、学习第3、4句：

出示句式：

小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

学生一下子找出了答案：

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

总结学法：

（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

② 半扶半放，学习第四自然段：

A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。

B、指导朗读。

C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：

因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。

③ 放手自学第五自然段：

A、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

B、讨论：

燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。

三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

提问：

你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处：

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的'词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。

4、总结全文，扩散思维：

⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”

⑵ 学习了17课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

《比尾巴》说课稿13

教学目标：

1、分角色朗读，理解课文的思想内容。（认知目标）

2、让学生懂得像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于观察，识破他们的花言巧语，不受蒙骗。（智能目标）

教学重难点：

1、学习狼和羊的对话。

2、理解狼的三次花言巧语。

教学教法：

激趣法、直观法、创设情境法、分角色朗读法、小组合作法、表演法等。

教学程序：

一、激趣导入，设置悬念。

二、看看想想，初知内容。

三、自主研读，合作探究。

四、拓展延伸，深化主题。

教具准备：

多媒体课件、道具。

教学过程：

一、激趣导入，设置悬念。（分两步）

1、为了要演好课本剧挑选演员，引题。

2、怎样才能演好课本剧呢？为了演好你们想知道些什么？（板书：狼和羊的头像）

我们是让学生在兴趣的情况下设置悬念，充分启动学生的思维，激起学生走进故事的强烈愿望。

二、看看想想，初知内容。

播放录像（认真听、仔细看，想一想，你明白了什么？）

我给学生创设情境，直观生动的画面，让学生了解内容，这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的观察力和思维能力。

三、自主研读，合作探究（分两大步）

（一）小组学习。

我设计了依次用读一读、演一演、分角色、背一背等方式，分别学习狼和羊的五次对话。学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式，自由地学习其中的一次对话。这样可以开放教学思路发挥学生自主合作的精神。在合作交流上，同时也给学生提出了探究的命题。

（二）小组汇报，全班交流。

1、学习第一次对话，（读一读）

我抓住关键词语“怎么爬也爬不上来”“连忙打招呼”作引导，点拨。

主要让学生不断地在自读自悟、相互切磋，合作交流中来读，读出语气，读懂对话，并且在评议中，学生来当小老师互相纠正、探究，这样既可以满足学生的心理需要，又可以让他们体会狼的狡猾。

2、学习第二次对话。（演一演）

（1）抓住“又老实又可怜”表演出狼是伪装的。

（2）“看了狼几眼”让学生猜一猜，老山羊看到了什么？

这一步是根据孩子的特点、对话的特点而设计的目的在于激活学生生活经验和知识积累再展开丰富的想象，通过语言、动作、神态、自己独有的阅读感受，把狼和羊的语言变成立体生活形象，并且在交流评议中探究，完成对课文的“再创造”。另一点发散学生的思维。

3、学习第三次对话（分角色，有感情地读）

抓住关键词语“半闭着眼睛”“答谢”。

让学生自读自悟，引导他们联系生活实际读出狼讨好的语气。羊要在狼还没有说完的情况下打断了它的话，读出肯定的语气。分角色朗读，体会狼说话的目的、心理、动作、神态，激发学生内在感受。从而入情入境，也提高了学生的朗读水平。

4、学习第四次对话（背一背）

抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语。

内化积累后，出示课件（摇尾巴）直观生动的画面，使学生体会狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数来继续欺骗的心态，读这一部分时要与老山羊的话联系起来“你再会摇尾巴也还是凶恶的狼”，这是全文最关键的一句话。这样不仅体会了狼和羊的神态，还培养了学生的记忆力。

5、学习第五次对话（演一演）

（1）抓住“咧开嘴”“龇着牙”表演出狼的“凶相”。

（2）假如你是这只正在走开的老山羊，你会想些什么？

小孩子都是有灵性的，天生有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的狼和羊都有自己的体会。我要给他们表演的机会。这时，设疑老山羊一边走一边在想什么？引导学生沟通课堂内外鼓励学生多阅读课外书；另一点，你会想些什么？根据课文引导学生想象到老山羊是聪明的，善于观察思考的。

四、拓展延伸，深化主题。

（1）出示儿歌，总结课文（让学生在儿歌中总结狼是狡猾凶恶的，老山羊是善于观察思考的。）

（2）设疑狼的下场怎么样？（目的是开拓学生思维，深化主题）

（3）进行德育教育。（目的是联系生活实际，学为所用）

板书设计：

是为了突出对话类型的课文特点。

附板书

狼的头像老山羊的头像

狡猾、凶恶善于观察、分析

《比尾巴》说课稿14

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“ 读” 的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

二、说教学目标：

1、认识7 个生字。

2、正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。

3、了解本课动物尾巴的特点。

三、说教学重点：学习课文和朗读。

四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

（ 一）。 情境贯穿整个教学过程

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

（ 二）。 随文识字，降低识字难度

本课的7 个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

（ 三）。 注重学生说话能力的培养

说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。

（ 四）。 指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

《比尾巴》说课稿15

一、设计意图

幼儿对动物有着自然特殊的感情，他们喜欢小动物、乐意与小动物亲近，喜欢翻阅动物的图书，讲述动物的故事。在我们班的种植角就饲养了许多金鱼和小乌龟。一天有个小朋友跑来说“老师我现小乌龟也有尾巴，好多小朋友马上被他的话吸引，争先去看并展开了讨论“我知道每种动物都有尾巴”“为什么动物的尾巴有的长有的短，形状也不一样呢?”我及时捕提了孩子的兴趣点，设计了本次教学活动《动物的尾巴》这一活动内容将科学领域、语言领域、健康领域相互融合、相互渗透，体现了新《纲要》对科学领的要求，通过幼儿与同伴间的交流和教师适当的引导，激发幼儿更大的好奇心，从而主动去利用多种途径探索并发现动物尾巴的功能。

二、说教材

喜爱小动物似乎是每一个孩子们的天性，这一点在中班孩子的身上表现的更为突出。小动物那生动有趣的形象深深地吸引着每一个孩子，使他们的脑海里浮现着有趣的疑问。《新纲要》中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题，还要有助于拓展孩子的经验和兴趣。我选择了这节有关小动物的科学探究活动《尾巴的妙用》。即可以激发幼儿的学习兴趣，又可以满足幼儿的探索欲望。通过这次活动不仅可以了解几种动物尾巴的形状和用途，还激发了幼儿爱护动物的情感，使幼儿在活动中获得快乐。

三、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄的特点及实际情况，以《纲要》为依据，确立了在“认知、能力、情感”方面的目标。孩子们的年龄在增长，探究欲望也在逐步增强。因此，目标定位既要适合幼儿现有水平，又要有一定的挑战性。

1、了解不同动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的语言表达能力。

2、培养幼儿对动物的兴趣和探究欲望，激发幼儿爱护动物的情感。

3、培养幼儿倾听的习惯和观察能力。

四、说重点难点

活动的重点、难点：

重点：了解不同动物尾巴的形状。

难点：了解不同动物尾巴的用途。

我通过利用直观、生动形象的课件并以故事的形式以及启发性提问，使幼儿在有趣的情境中主动探究、从而形象直观的了解尾巴的形状及用途、使活动的难点及重点得以有效的突破。

五、说教法

教法：本次活动中运用了启发提问法、课件演示法、观察法等，这些方法的运用，我克服教师说教的传统形式，提出开放性问题，让幼儿通过观察、探究、通过形象直观的课件、让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验。

六、活动总结

《指南》中明确指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发初步的探究能力。众所周知，游戏是幼儿园的基本活动。我用《揪尾巴》游戏来吸引幼儿的兴趣，然后充分利用多媒体手段吸引孩子们的注意力，激幼儿的探索兴趣，让幼儿体验参与活动的乐趣，提升幼儿热爱科学，激发幼儿的好奇心，引导幼儿细心观察，大胆交流自己看到的动物尾巴的样子，并让幼儿比尾巴，大胆说出尾巴的不同形状。当幼儿的好奇心被点燃时，再利用多媒体为幼儿展示动物尾巴，并交流动物尾巴的作用。《新纲要》指出:幼儿的科学教育要提供丰富的材料，我组织幼儿玩小动物找尾巴游戏这一活动，发展幼儿的探究能力和动手能カ。最后我组织幼儿交流自已知道的其它动物尾巴的特殊作用鼓励幼儿课后继续探索动物尾巴的作用。

七、说学法

学法：活动中引导幼儿运用游戏操作法、观察法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设各种情境，让幼儿用眼看、用耳听、用嘴说，全身心地积极投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。

八、说活动过程

活动材料的准备为活动目标达成提供了一定的经验、提供了一定的物质基础。但我们都知道要想活动目标顺利实现，要想活动重难点得以突破，那就要取决于活动过程的开展。我设置的活动流程有以下五个环节：

第一环节：以游戏导入活动；第二环节：引导幼儿探究尾巴的形状；第三环节：以故事的形式探究尾巴的用途；第四环节：以游戏的方式巩固所学的知识；第五环节：在动物舞会中结束活动。

在活动中让每位孩子通过观察、讨论、游戏的方式探究尾巴的形状和用途，促使孩子们在活动中能够积极地想、大胆的说、快乐的玩。

第一环节：通过游戏激发幼儿的兴趣。

老师：小朋友、大家好，今天老师请小朋友来做个好玩的游戏，游戏的名字叫‘揪尾巴’。老师请两个小朋友一组，每个小朋友身后别一条尾巴，小朋友要想办法揪掉小伙伴的尾巴，揪到着为胜。

（这一环节中，我以游戏的形式开始活动，可以说游戏是孩子的好伙伴，可以很好的吸引孩子的注意力。）

第二环节：了解动物尾巴的外形特征，培养幼儿的观察力。

教师：刚才小朋友做了‘揪尾巴’的游戏，摸摸自己的屁股上有尾巴吗？谁有尾巴？（引出小动物有尾巴）

教师：世界上许多动物，它们身上都有一条尾巴，而且尾巴的形状都不同。今天老师也带来了有关动物尾巴的资料，我们一起来看一看，听一听。播放课件《比尾巴》。

欣赏完课件提出问题：

1、儿歌中出现了哪几个小动物？

2、他们的尾巴都是什么形状的？

（这一环节中，课件的展示进一步激发幼儿探究的兴趣，而且生动形象的让幼儿感知动物尾巴的形状。）

讨论：你还见过哪些动物的尾巴？是什么样的？

（让幼儿根据已有的经验说出自己知道的动物尾巴的形状。引导孩子很快进入一个主动思考、积极应答的学习范围之中。）

小结：原来不同的动物，它们的尾巴是不一样的，有的长长的、有的短短的、有毛茸茸的------

第三环节：通过欣赏故事了解尾巴的用途，发展幼儿的语言表达能力。

教师：这么多漂亮的尾巴都有什么用呢？我们先来听一个《小壁虎借尾巴》的故事，故事里小壁虎为什么借尾巴？它都向谁借了?让幼儿带着问题欣赏课件《小壁虎借尾》。

欣赏完课件首先让幼儿回答老师所提出的问题。

接下来结合课件继续提出问题讨论：

1、小鱼为什么不借给小壁虎尾巴？

2、小壁虎借到老牛的尾巴了吗？

3、燕子为什么不借给小壁虎尾巴？

4、引导幼儿了解小壁虎的尾巴能“再生”。

小壁虎没借到尾巴怎么办？妈妈告诉小壁虎的尾巴有什么用呢？

（这一环节，我又一次播放课件，引导孩子们通过自己的观察思考寻求答案所在。正如《新纲要》中所说，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中幼儿的主体地位得到了很好的体现。教师只是活动的引导着、支持者、参与者。）

孩子们掌握了一定经验后我又给了孩子一次新任务。

讨论：除了故事里这几种动物尾巴有用，有没有小朋友知道别的动物尾巴还有什么用？

（鼓励幼儿根据已有经验大胆想象、思考这些开放性问题，是幼儿的发散性思维已扩展，在交流中总结出动物尾巴的用途。）

第四环节：以游戏《给动物找尾巴》巩固所学知识

教师：（出示没有尾巴的动物）看看这些小动物怎么了？到底发生了什么事？

原来森林里出现了一件怪事；一位魔法师把小动物的尾巴偷走了，现在老师已经侦察到小动物的尾巴就藏在我们的活动室里，我们去帮小动物找尾巴好吗？你们有信心找出来吗？我相信你们一定能行的。（幼儿找尾巴）

（这一环节幼儿自己动手给小动物找尾巴，不仅巩固了幼儿所学的知识，活动的趣味兴也得到了一次很好的升华，更为有利地帮助了孩子亲身体验探究的结果，激发了幼儿爱护小动物情感。在游戏中老师会适时引导幼儿将自己的表现汇集在语言表述中，让每位幼儿都和同伴去交流分享自己的想法。）

第五环节：动物舞会。

教师：小朋友，你们帮动物王国的小动物找到了尾巴，它们为了表示感谢邀请我们去参加舞会？现在我们就出发吧！

（幼儿挑选自己喜欢的小动物头饰，参加他们的邀请舞会，在音乐声中离开活动室。）

九、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对于培养幼儿良好生活习惯的活动，活动延伸不可缺少。因此，我用家园共育的方法进行活动延伸，让幼儿回去将本次活动中了解的尾巴的作用讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起收集一些喜欢的动物的尾巴的图片并了解他们都有什么作用，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。

第三篇：《比尾巴》说课稿

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教学上的一些思考：

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我设计了猜谜语的形式导入课题：“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今天，我就考考你们谁反应快，猜得对。”随机出示6

张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。接着我向孩子们介绍一位粗心的小画家丁丁（课件），启发孩子用慧眼去发现小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能学着阿姨响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力量小，考虑不周全，很多地方肯定存在许多欠缺的地方，愿大家多多指点，多提意见。

第四篇：《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿

谷会美

一、说教材。

1、《比尾巴》是小学义务教育人教版第一册第三单元中的一篇课文。小学一年级上册的教学重点是拼音、识字。所以教材在每一课的编写中，大多包括拼音、识字和儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。

2、《比尾巴》这首儿歌共有四节，采用三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。四节中一节与二节相对应，三节与四节相对应，一节问一节答。根据儿歌内容我分两课时完成。

二、说学生：

小孩子都喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

三、说教学目标

本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点

一年级上册的识字量是400个，这对于一年级孩子来说比较困难，所以，我将本课时的教学重点设置为认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。疑问句对于学生是一个新知识，所以认识疑问句，朗读疑问句就成了本课的教学难点。

五、说教学过程

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

第一步：激趣导入，学习生字

针对兴趣我设计了：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！这个游戏使学生和老师拉近了距离，调动了学生的学习热情。

紧接着我转入了正题：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：初读课文，自主识字。

在学生兴趣正浓的时候，让学生了解课文内容，之后学生回答问题，同时大屏幕展示六个小动物的名字，开始识字。识字分４个环节，１、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物的名字；２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？

3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？当学生把这些动物的名字认识之后，就认识了本课的一半生字了。这一环节符合一年级学生的认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字的认读。这时，对学生说：“动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个重要的字，可以吗？”哪有孩子不愿意的，然后４、让孩子们认识剩下的几个字。这样运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。

第三步：熟读课文、理解内容。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？这样设计调动了他们的积极性，再一次认真地读课文。

为了突破难点，在朗读感悟这一环节，我先把文中的前三个问句提出来，通过对比读，范读、引导读等几个环节，让学生学会问句的读法，之后，出示第二小节的内容，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗读等方式继续进行学生的朗读训练。后两节课文和前两节是同一类型的，所以，我就让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。在这一环节中以“读”的训练为主线，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。最后，让学生交流喜欢的动物尾巴，尊重了学生的个性体验，同时也激发了他们的喜爱之情。

第四步：拓展训练 积累语言 新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力，口语表达能力，积累语言的能力。为此我设计了比尾巴大赛还吸引了很多小动物，这样一个拓展环节，先给学生展示几个动物，让学生说一说这些动物的尾巴，再模仿课文编一句话，这样做为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。

第五步：做“找尾巴”游戏，完成课本上的画画！

新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识

七、说板书设计。

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题。先出示六个问句，然后出示六个答案。这样不但展示了课文内容，也为学生背诵课文提供了帮助。

板书设计：

长？

猴子

短？

兔子

谁的尾巴

像伞

？

松鼠

弯？

公鸡

扁？

鸭子

最好看？

孔雀 在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

第五篇：比尾巴说课稿

《比尾巴》说课稿

一、说教材。

1、《比尾巴》是小学义务教育人教版第一册第三单元中的一篇课文。小学一年级上册的教学重点是拼音、识字。所以教材在每一课的编写中，大多包括拼音、识字和儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。学生通过前两个单元的学习，已掌握了拼音，他们会通过已学会的拼音来读这首儿歌。

2、《比尾巴》这首儿歌共有四节，采用三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。四节中一节与二节相对应，三节与四节相对应，一节问一节答。根据儿歌内容我分两课时完成。

二、分析学生：

小孩子都喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

三、说教学目标

本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点 一年级上册的识字量是400个，这对于一年级孩子来说比较困难，所以，我将本课时的教学重点设置为认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。疑问句对于学生是一个新知识，所以认识疑问句，朗读疑问句就成了本课的教学难点。

五、设计理念：

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我主要采用了下面四种教学方法：

1、情境教学法；

2、直观教学法；

3、以读代讲法；

4、游戏教学法。一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把圈、读、说、贴等引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学会本课的知识。

六、说教学过程

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！这个游戏使学生和老师拉近了距离。同时刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。

紧接着我转入了正题：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。第二步、初读课文，自主识字。

学生们刚刚做完游戏，同时又急于想知道课文内容，所以我这样过渡“有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？”在学生兴趣正浓的时候，让学生了解课文内容，之后学生回答问题，同时大屏幕展示六个小动物的名字，开始识字。识字分４个环节，１、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物的名字；２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？

3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？当学生把这些动物的名字认识之后，就认识了本课的一半生字了。这一环节符合一年级学生的认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字的认读。这时，对学生说：“动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个重要的字，可以吗？”哪有孩子不愿意的，然后４、让孩子们认识剩下的几个字。这样运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。

第三步：熟读课文、理解内容。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？这样设计调动了他们的积极性，再一次认真地读课文。

为了突破难点，在朗读感悟这一环节，我先把文中的前三个问句提出来，通过对比读，范读、引导读等几个环节，让学生学会问句的读法，之后，出示第二小节的内容，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗读等方式继续进行学生的朗读训练。后两节课文和前两节是同一类型的，所以，我就让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。在这一环节中以“读”的训练为主线，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提 高学生的语文素养。最后，让学生交流喜欢的动物尾巴，这一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。

第四步：拓展训练

积累语言

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力，口语表达能力，积累语言的能力。为此我设计了比尾巴大赛还吸引了很多小动物，这样一个拓展环节，先给学生展示几个动物，让学生说一说这些动物的尾巴，再模仿课文编一句话，这样做为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。

第五步：做“找尾巴”游戏，完成课本上的画画！

新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识

七、说板书设计。

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题。先出示六个问句，然后出示六个答案。这样不但展示了课文内容，也为学生背诵课文提供了帮助。

板书设计：

长？

猴子

短？

兔子

谁的尾巴

像伞

？

松鼠

弯？

公鸡

扁？

鸭子

最好看？

孔雀

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。