新课标 人教版小学语文六年级上册23《最后一头战象》教学设计

第一篇：新课标 人教版小学语文六年级上册23《最后一头战象》教学设计

新课标人教版小学语文六年级上册23《最后一头战

象》教学设计

【教学目标】

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、用较快的速度阅读课文，抓住课文中的主要事件，从而整体上把握课文的主要内容。学习作者具体、细致的表达方法。

3、有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

4、让学生通过朗读感悟、感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学重、难点】

难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图

【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、读文导入新课

1、师：同学们你们见过大象打仗的场面吗？

2、（出示课件：课文第一段文字。）

师：我们一起来读一读这段话。

3、这些战象给你留下了怎样的印象呢？

学生发表自己的观点

4、师：正是这群英勇的战象，1943年，在西双版纳打洛江畔与日寇展开了一场生死决战，战斗结束后我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨大的坑，隆重埋葬阵亡的战象。当人们在搬运战象尸体时，发现一头浑身是血的战象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，这头幸存的战象叫嘎羧，它就是最后一头战象。（学生齐读板书：最后一头战象）

二、整体把握课文思路

1、师：这节课就让我们一起走进它的故事，打开课本121页，快速默读课文，边读边思考，嘎羧在临死之前主要做了哪几件事情？并留心自己读不准的字音。

2、认读本课容易读错的生字

3、师：让我们回到刚才的问题，嘎羧在临死之前主要做了哪几件事情？

（学生用简短的词语来概括，根据回答到黑板写出主要内容。披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

4、小结：这节课的主要内容是最后一头战象嘎羧在临死前，披挂象鞍、重回战场、庄严归去，这么几件之情。我们在阅读篇幅较长的文章时，可以像这样抓主要事件的方法，很快就能把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、品读课文重点语句

1、师：本篇文章是 一片动物小说，它的作者沈石溪曾说过这样一句话：动物小说写的是动物，折射出的是人类的情感。（指名学生读）文中的嘎羧有着怎样的情感，作者又是如何表现它的情感的呢？接下来让我们深入学习课文内容，首先我们来看“披挂象鞍”这部分课文，请同学们快速浏览6-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来读一读，体会它内心的想法。

2、学生自读课文

3、交流读书的感受

重点语句分析： ①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：这段文字中作者通过哪些描写表现了嘎羧对象鞍的深厚情感？圈画出重点词语。（板书）

师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？这是一个怎样的象鞍呢？读一下相关的句子，说一说自己的体会。

（指导学生有感情地朗读课文，联系上下文理解课文内容）

4、小结：因为嘎羧想起了当年浴血搏杀的英勇豪迈，所以才会如此激动。真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！我们联系上下文，边读边想象（板书：联系上下文，展开想象）就读懂了嘎羧的心，体会到了它的内心情感，能不能读出它的这种心情? A．自读课文 B．指名朗读 C．带上体会齐读 师：你还想读哪些句子？（根据学生的回答指导朗读）

5、过渡：二十六年过去了，嘎羧没有忘记自己是一名威武的战象，没有忘记辉煌的过去。。。作者就是通过对嘎羧动作、神态的描写来让我们体会到了嘎羧的情感。如果我们能圈画出重点词句、联系上下文、边读边想象，就能读懂嘎羧的心，读出他的情感。这就是品细节的读书方法。（板书：品细节）用这样的方法，自己试着学习“重回战场”的内容。

A．出示自学提示（学生朗读提示）B．学生自学课文相关内容 C．小组内交流自己的体会 D．全班交流，指导朗读

③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

A.久久凝望着什么？为什么亲了又亲？他可能会说些什么？（指导学生读出感情）

（“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：他们冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人含泪歌颂的英雄！）B． C． 齐读这段文字 你还想读哪些句子？

（这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一 双 眼 睛 炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）小结：二十六年前的那场战争让嘎羧失去了所有的同伴，成为了最后一头战象。二十六年里它无时不刻怀念着自己的战友，但是它满腔的真情能向谁诉说吗？因为它是最后一头战象。所以它重回战场怎能不激动呢？ D． 齐读这一段内容

6、过渡：嘎羧带着对这片土地的眷恋，带着对战友们的怀念之情跋山涉水赶往百象冢，在战友们长眠的地方耗尽自己全部的力量给自己挖了一个坑，齐读课文的最后两段。A．哪个细节深深地打动了你？ ④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

B．你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你想说些什么呢？ C．小练笔

（在课本上写出自己想说的话，表达出自己此刻的心情。）D． 学生深情地朗读自己写的内容

四、总结拓展

1、此时此刻嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？同学们，动物小说写的是动物，折射出的是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课我们抓住了课文的主要事件，品读出了嘎羧的情感，从课文的细节描写中感受到了嘎羧像人一样丰富的情感，此刻，我想最后一头战象能给你带来更多的思考。

2、推荐阅读书目

《再被狐狸骗一次》《虎女蒲公英》《斑羚飞渡》 板书： 最后一头战象

披挂象鞍

圈重点词句

重回战场 抓事件 品细节 联系上下文

庄严归去 展开想象

第二篇：(人教新课标)小学六年级语文上册教案23最后一头战象

《最后一头战象》教学设计

一、教材分析。

《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让学生的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄严把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

文章以时间为序，扣住“英雄垂暮”，“重披战甲”，“凭吊战场”，“庄严归去”四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

二、学情分析。

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

三、教学目标。

1、继续练习快速阅读课文。

2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

四、教学重点、难点。

重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言体会战象的高尚情怀；

难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

五、教学方法。

“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

六、教学过程。

（一）、复习导入，提出问题。

1、复习文章的主要内容。

2、提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。

（二）、研读语句，细感悟。

1.在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，英勇的，忠诚的，有情有意。相信是课文中的具体描写给你留下了这样的印象？

2、小组进行交流，做好展示准备。

3、小组交流，合作展示。在交流中，可以根据导学案中的设计，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行展示：

（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

此句抓住嘎羧的动作、神情的描写，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，细腻生动，寥寥几笔清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情。

小组交流方式：①一组组长汇报交流的场景；②本组成员读；③组内汇报，组外补充并提出问题：嘎羧见到象鞍为什么这么激动？一组先回答，其他同学补充；④最后有感情朗读升华。（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

此句抓住村民对嘎羧，嘎羧对村民依依不舍的句子进行交流。

小组交流方式：①二组组长汇报交流的场景；②本组成员读；③然后组内汇报，组外补充；

老师适时提出问题：同学们想象一下26年来村民们是如何照顾嘎羧的？指生回答，老师再发问：嘎羧在村子绕三圈，它的心中一定有千言万语要说，它在说什么，指生回答； ④二组组长分配朗读任务，全班有感情朗读升华。（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。小组交流方式：

①三组组长汇报交流的场景并抛出问题：“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？“震耳欲聋的吼叫”里，嘎羧在呼唤什么呢；②组外交流后组内汇报研讨情况;③然后三组朗读；④老师在音乐声中引导全班学生朗读升华感情。（4）嘎羧死去的情景。

小组交流方式：①四组组长汇报本组要交流的场景；②本组成员读；③组内交流，组外补充交流；④有感情朗读。

（三）拓展延伸，促升华。1.齐读无题小诗一起缅怀逝去的嘎羧：太阳落山了，火塘熄灭了，嘎羧走上黄泉路了。它卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。（配乐）

2、此时此刻你嘎羧还是一头战象吗？你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

3、指生回答。

4、推荐语文书中课外书屋的动物小说。

六、板书设计： 23

最后一头战象

善良 忠诚 重情重义 英勇 勇敢 坚强

第三篇：六年级上册《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》教学设计

一、谈话导入

1、与生谈论对课文朗读的情况从而导入“鉴赏”二字

2、由叶圣陶老先生的一段话学着鉴赏

鉴赏的主角：我

鉴赏的方法：我的读书方法 鉴赏的乐趣：看到文字背后的秘密

3、认识作者沈石溪

（1）沈石溪的简介（2）沈石溪的创作自述

4、与生谈话引入情感鉴赏

二、鉴赏一——鱼水亲情

1、生默读师出示的第一部分文段

2、体会师出示的重点词语（优哉游哉、闲逛、东家、西家）

3、联系“战象”，体会村民对嘎羧的情感。

（1）生谈论战象，体会战象与普通大象的不同，生

发出对战象嘎羧的情感

（2）说一说体会到的情感

优哉游哉——大家对嘎羧的照顾 闲逛——嘎羧当年的勇猛

东家、西家——村民们对嘎羧的敬意

4、拓展延伸

（1）在村民们对嘎羧的情感中加上一个词“最后”，思考：最后这份尊敬与照顾会变成什么？

（2）谈话引入亲情

5、师小结：这头战象在村子里跟所有的村民在一起，他们之间有一份尊敬，一份依恋，一份亲情，战象实际上就是人们的亲人，这份情感最后变成了一份“鱼水亲情”

三、鉴赏二——睹物思情

1、出示第二部分文段，让生配乐朗读

2、思考：26年前那么重要的一天，沈石溪写了一段话，而26年后的两天，沈石溪却写了那么长的两段话，他为什么要这么写？

3、师在生的回答中总结出：想突出什么就重点写什么，这是一种详略处理，为了突出象鞍

4、思考：巨大反差中突出象鞍，究竟藏着什么秘密呢？让我们回到二十六年前去寻找答案。一起来到打洛江边，透过滚滚浓烟，看看浴血搏杀的歼敌现场吧。（出示课件第三部分文段）

5、配乐谈论：象鞍中到底藏着什么？

6、师总结：一个战士最难忘的就是自己浴血沙场的飒爽英姿，所以这一切都需要一个物件勾连出自己的回忆，这个物件就是——象鞍，这就是“睹物思情”

7、课件出示沈石溪的一段话：“小说中动物都是有名字，在我的小说世界中，动物就是人，和人一样有血有肉,有情有义，甚至让人感到惭愧。”

8、师谈论对这句话的理解

9、课件出示别人对沈石溪的评价：他通过具体的事件经历，物件……将人与动物的情感紧密联系，畅快淋漓地去表露这份情感，让读者有种身临其境的感觉。

四、鉴赏三——惜别浓情

1、课件出示第四部分文段，提示生用六年级最需要训练的读书方法读书——默读

2、让生默读时找出体会最深的词语做好批注，和同学们分享

3、师生分享批注

五、尝试自学鉴赏

1、默读剩下部分，找出文中的情感

（1）默读最后部分，注重体会文字中蕴含的情感（2）画出沈石溪笔下嘎羧最后的举动。例如：最后的吼声，最后的归宿……

（3）假如你和波农丁一起亲历了这些“最后的现

场”，心里会怎么想？

2、师生一起走进嘎羧生命最后的时光，一起亲临最后的现场

（1）课件出示

最后的依恋：天亮时，嘎羧来到打洛江畔。他站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。

最后的吼声：许久，嘎羧又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

最后的归宿：太阳升到摈榔树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：白象冢。最后的凝望：嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

（2）生齐读课件上的文段

3、谈谈此刻心里的感受，想法

4、生谈论想法，师评论并启发情感

5、课件出示最后一部分文段，让生齐读，师引发出对嘎羧的情感，齐声喊着嘎羧，让生带着对嘎羧的思念和情感结束本课学习。

第四篇：人教版小学六年级语文上册《最后一头战象》教学设计

教学目标

1．知识目标

认识本课的28个生字,会写11个生字.2．能力目标

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.3．情感目标

体会人与动物的美好情谊.教学重难点

1．体会人与动物的美好情谊.2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.教学媒体 多媒体课件

教学时间 2课时.第一课时

一.导入

动物园中的大象我们都见过.可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.二.初读课文,学习生字

1．读课文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）.2．指名分段读.提出认真听的要求.评读.3．请5位同学比赛读.评议.4．学习生字：课文读好了,看课文中的生字是不是认识了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.三.抓住重点句,品读课文.1．找出使你感动的句子,带着感情朗读.2．说一说,这些句子为什么使你感动？

第二课时

一.回顾前文,拓展延伸.二.引导学生分析课文,整体感知

1．课文写了嘎羧生命中的最后一天,在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡.寻找象鞍.绕寨三圈.怀念战友.自掘象冢）

2．嘎羧为什么要寻找象鞍？

3．嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

4．请你闭上眼睛,在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.三.深入分析课文.（集体讨论）

1．课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写,从文中找一找,说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

2．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

3．你对大象这种动物有什么新的认识？

四.作业

嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人.选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来.24金色的脚印 教学目标

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生

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第五篇：六年级最后一头战象教学设计

《最后一头战象》第一课时教学设计

教学目标： 【知识与技能】

1、把握课文主要内容，理清文章脉络。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

3、学习作者抓住神态、动作、声音、样子进行描写的方法，了解读小说的方法。【过程与方法】

1、通过用读说写的形式品悟赞美战象。

2、通过多读，师生配合演绎等理解最后一头战象在死前的变化。

【情感、态度和价值观】

通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊，体会最后一头战象的英雄情怀，渗透热爱大自然，爱护动物的思想感情。

一、谈话导入。

自古以来，作者都是为英雄讴歌，英雄的美名被人铭记。很少见到有为动物竖碑立状。有一位作家沈石溪却为西双版纳的一头战象，谱写了一曲悲壮的赞歌——《最后一头战象》！

二、检查生字词。

这是一篇长文，学好它要先学好生字。

1、出示生字词。

读准字音：劈敌 日寇 石碑 焦躁不安 泣不成声 浴血搏杀 紧绷绷 扑喇喇 炯炯有神

2、请生读，纠正读音。

3、指导难写易错生字。日寇 焦躁不安

三、梳理脉络，了解主要内容。

让我们一起走进，读——最后一头战象！

1、预习了课文,考考同学们的归纳能力。翻开课文第121页，出示幻灯片。

快速默读课文，根据划分好的段落，用小标题归纳各部分的内容。

2、学生读文，教师巡视。

3、根据学生标题及时更改。

（幻灯出示）出示：

1、英雄幸存2重披象鞍3再回战场4庄严归去。

三、知战象，悟战象。

今天我们就走进这篇长文去体会，“这是一头的战象”？（板书）

1、课文讲了一件什么事情？

课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

2、再读课文，思考问题

• 说一说：课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？ • 请分别用四字短语概括出来。• 英雄垂暮 • 重披战甲 • 凭吊战场 • 庄严归去

3、读过课文，你对嘎羧有了怎样的印象？完成下面这个填空题。

这是一头_______的战象，因为它______________。

4、嘎羧给你留下了怎样的印象？

“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等。• 这是一头怀旧的战象，因为它…… • 这是一头善良的战象，因为它…… • 这是一头英勇的战象，因为它…… • 这是一头忠诚的战象，因为它…… • 这是一头坚强的战象，因为它……

5、（一）感受嘎羧的“怀旧”“善良”

1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

• 从“欧欧地吼”“急促地踏”这些短语中，我们可以感受到战象想得到象鞍的急切心情。

2、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

• 从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

3、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。• 从这里我们可以感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。

4、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。

• 我们可以从“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许又是在诉说对战友的深深怀念。

（二）感受嘎羧的“英勇”

1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

• 从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。• 从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。

（三）感受嘎羧的“忠诚”

• 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

• 这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。

6、寻找“感动” • 课文中还有哪些令你感动、让你深思的语段？请有感情地读一读吧。•

7、小练笔、嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。

23最后一头战象 小说 沈石溪

背景 ⒈英雄幸存 英勇 细节 ⒉重披象鞍 这是一头 多情 的战象 形象 ⒊再回战场 多义

⒋庄严归去