《触摸春天》教案[样例5]

第一篇：《触摸春天》教案

教案一

【教材分析】

这是一篇清新流畅的散文，作者用诗一般的语言为我们叙述了这样一个故事：在一个开满鲜花的院子里，一个盲人小姑娘用她那神奇的灵性捕住了一只翩翩飞舞的蝴蝶。然后又张开手指，让蝴蝶从她的掌心飞出。从而引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学生学习此文要学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学策略与设计说明】

在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。【教学目标】

1．认识7个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．背诵这两个含义深刻的句子：

⑴在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

⑵谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。4．体会盲童对生活的热爱，唤醒孩子对生命的热爱。【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。【教学难点】

体会盲童对生活的热爱，感悟作者写作此文的目的：谁都应该热爱自己的生命。【课时安排】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、体验导入

1．教师从讲台上端起一杯水，请一个学生把这杯水放到自己的桌子上。2．把这位学生的眼睛蒙住，请他把这杯水再放回讲台。3．请这位学生谈谈感受。

4．师：失去了双眼的明亮，平时看似极其简单的事情，也显得很困难。根据刚才的体验，你觉得盲人在生活中还会遇到哪些困难？（指名说）

[设计意图：从生活中一件简单的小事，亲身体验一下盲人的生活，为下文感受盲童安静对生活的热爱做好铺垫。] 5．师：那盲人的生活是否就会因此而毫无希望呢？就让我们一块儿走进今天的课文。（齐

读课题）

6．学生质疑：“触摸春天”是怎么回事？

二、初读课文，概括主要内容

1．分生分段读课文。其他同学听：注意他们是否读准了字音，读通了句子。思考：课文主要讲了关于盲童安静的一件什么事？

2．学习生字、新词。反馈课文主要讲了关于盲童安静的一件什么事。

三、精读课文，感悟“触摸春天”

1．默读课文，画出描写盲童安静触摸春天的句子，并想想她到底是怎样触摸春天的？ [设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作准备。] 2．围绕以下重点句进行全班交流。

浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。⑴她以什么样的方式来触摸春天？（闻）⑵她可以闻到什么样的花香？（浓郁的）

⑶除了浓郁的花香，她应该还能听到点什么吧！（如小鸟的叽喳声，蜜蜂的嗡嗡声„„）⑷尽管她看不见，但她并没有待在家里，让春天无声地过去，而是用她自己的方式来触摸春天。

小结：今天我们读懂了课文内容，并初步感悟了小女孩子安静触摸春天的方式，让我们再读读这个句子：

出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。下节课我们将继续研读安静触摸春天的方式。

第二课时

一、复习导入 1．齐读生字词。出示词语：

浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩 2．说说课文主要内容。

二、精读课文，感悟“触摸春天”

继续交流：画出描写盲童安静触摸春天的句子，并想想她到底是怎样触摸春天的？ 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑴“穿梭”是什么意思？请一位学生在教室里穿梭一下。归纳：像织布的梭子一样来回活动就叫“穿梭”。

⑵她看不见，却在花丛中穿梭，是想干什么呢？（指名说）

[设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“穿梭”进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界。] 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(1)“停”“伸出”“伸向”这一连串的动作，让我们觉得她仿佛能看见似的。这是怎么回事呢？

联系上下文，你如何理解？（生自由谈自己的理解）

⑵师：她看不见，但她爱这个花园，整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她对这些花也许比看得见的人还要熟悉，她还会倾听这儿的一切声音，所以她可以用这样的方式触摸春天。(3)齐读此句

(4)她抓住那个传出轻微声音，会动的东西了吗？指名读。

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！(1)盲童安静以前知道蝴蝶会不停地扑扇翅膀吗？知道飞翔会怎么回事吗？(2)拢住了这只蝴蝶的安静，此刻心里会有什么样的感受呢？（指名交流）

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

⑴“张望”是什么意思？（向四周或远处看）

⑵出示课课文插图，师：看，这个盲女孩儿，放飞这只蝴蝶，她仰起脸来，似乎向远处看着什么，在她的心里，她可能看见了什么呢？（指名交流）

[设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象创设情景，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。] 3．感悟“触摸春天”，解决课始质疑。

⑴师：是呀，虽然她的眼睛看不见了，但她的心灵之门并没有封闭。她不仅用手触摸春天，更是用心在感受春天。

⑵有感情朗读课文第2—6自然段。

⑶她仅仅是触摸春天吗？（她是热爱春天，热爱生活。）

⑷指名读课文中心句：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

三、拓展交流，感悟中心。

1．安静的举动触动作者，作者的文章又触动了老师，我不禁想到《千手观音》的那群舞者，他们又聋又哑，在听不到音乐的情况下，竟然演绎出那么精美绝伦的舞蹈，这不禁让我感叹：

（引读：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

2．这还让我想起《千手观音》站在第一个的舞者邰丽华，小时候因她又聋又哑，母亲曾绝望地带着她走向大海，好在在最后关头，母亲还是把她又带了回来，如今她成了一个那么出色的舞者，这更要让我感叹：（引读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

3．这不禁还会让你想起谁，想起关于她的什么事呢？（生自由交流）4．阅读链接：海伦·凯勒的《假如给我三天光明》

[设计意图：语文学习的外延是无限广大的，此环节让语文不留痕迹地从课内向课外延升，引导孩子在生活中学语文，在课外的阅读中学语文。] 5．师：生活中双目失明的人

生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：聋哑人 生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：身体残缺的人 生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：那么我们，就更 生：可以创造一个属于自己的缤纷世界。

[设计意图：通过多次的、层层深入的对中心句进行朗读，让学生从中心句中受到思想、情感的熏陶，对生命的深度感悟得以释放。] 6．“过好每一天，热爱生活，热爱生命”也许是上完这节课最应留在我们心里的东西。【板书设计】

触摸春天 热爱春天 热爱生活 热爱生命

第二篇：《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

授课人：马新娟工作单位：原阳县新城思谦学校

《触摸春天》教案

课程目标：

1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。课程资源：课件 课程时数：一课时 课程理念：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。课程实施：

一、导入

1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）

2、学生交流各自感受。

3、导入新课。

二、精读《触摸春天》

（一）自由读书，提炼感受

1、导读：

请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。

2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）

3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。

（二）全班交流，深入体验 依据发言指导学生深入体验情感： 方案一：体验惊讶

（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。

（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）方案二：体验幸福

（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾„„叙述着飞翔的概念。”）

激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！

（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）

请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）

（3）合作朗读，再次体验。

（三）抒发感悟

1、启发：你从中受到什么启发或感悟？

2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）

3、交流，展示几位学生的感悟。

4、小结。

三、略读《 种植春天》

（一）交流

你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。

（二）表达

1、哪些语句最令你感动？学生交流。

2、指导学生有感情地朗读，体验感受。

（三）升华

1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。

2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。

四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？

第三篇：触摸春天教案

《触摸春天》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会文章表达的思想感情。【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】

1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

一、导入

1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了

生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。

二、自读课文，读通课文。

要求：

1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。

2、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

三、谈话引导，点出奇迹。

春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读）

四、品读奇迹，感悟安静。

过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。

1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）

“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

2（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。

2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。

C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋……）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋……）吗？（指名读）

3、（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

（2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）

A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？（看不见；她是用心在张望。）那她在张望什么呢？

蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等

出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。

生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）…… 师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导）师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？

生：此时此刻，在安静的心上，春天是（生机勃勃的）。

C、指名有感情地读这一自然段。

4、学生交流句子，感悟安静。

（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（2）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。

师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

小练习：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷世界

过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？

五、生活延伸，深度探究。

其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

六、课下延伸。

海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。

第四篇：触摸春天教案

【小学语文教案】

《 触（第二课时）

摸 春 天

》

《触摸春天》第二课时

教学目标：

1、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（重点）

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。（难点）

教学准备：

电教室、课件

教学过程：

一、谈话引入。

1、板书课题：触摸春天

同学们，这节课我们继续学习这篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。

2、揭示课题。

师：有谁知道，触摸是什么意思？

师： 春天可以摸到吗？这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。

师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。

二、听朗诵，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。

1、请大家看课文,听一听课文朗诵，去认识认识这个诗意的女孩。（播放朗诵录音）(朗诵录音中有一个字读的不正确,你能听出来吗?)

2、听完了？谁来简单介绍一下这个女孩？

3、听了你的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了盲童——安静整天在花香中流连。

4、同学们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）

5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们看一看春天的

美景吧。（出示春天美景图片）

6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而因为热爱生活，安静以她独特的方式感受着春天的美好。

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示

学习提示：

1、朗读课文第二三四自然段，勾画出盲童安静感受春天美景的句子。

2、自读勾画的句子，小组共同体会盲童安静是怎么感受春天的美景的。

3、汇报交流自己的体会。

4、赛一赛朗读，看谁得到的“奖品”最多。（奖品是：同学们热烈的掌声）

三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2、交流汇报。

安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。

㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

体会闻：

①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？（安静喜欢花园）

②从哪儿体会到的？（吸引、整天、流连）

③其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）

④安静整天在花香中流连，她都闻到了哪些花香呢？

（桃花香、月季花香）

⑤谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）

过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？

„„

小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①自由读句子。

②她把手伸向月季花是要干什么？

过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？

出示句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。（高兴、惊讶）

②抽生甲谈体会。③抽生乙谈体会。

④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）

师：谁能给竟然换个词读读句子？（居然）

⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。

⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。

⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（强烈的求生欲望）

„„

⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？（抽生回答）

⑨小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

㈣、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰

起头来张望。

①学生齐读。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？

出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……

（抽生回答）

师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）

三、整体回顾，揭示主题。

1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

③安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一个人：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

还有这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞

蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）

④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

师：同学们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

出示课堂小练习:

看了这么多的感人故事,大家心里一定不平静吧,拿起笔来,写一写吧.(三分钟后汇报交流)⑤、总结谈话：双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有着健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

四、作业设计：

1、认真品读课文，背一背喜欢的段落。

2、结合自己的生活，写一篇读后感。（题目自定）

五、板书设计：

17、触摸春天

缤纷世界

第五篇：《触摸春天》教案

探究“奇迹”，感悟生命

——人教课标版四年级下册《触摸春天》第一课时教学设计

【教学目标】

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（第二课时）

4.初步体会盲童对生活的热爱（第一课时），能说出作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活（第二课时）。

【教学难点】

初步体会盲童对生活的热爱，能说出作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学过程】

一、兴起——激趣导入

（一）看图说感受。

同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。(欣赏几幅春天的图片)生机勃勃、多姿多彩、花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、万紫千红

那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

（二）学习生字

（三）抓主要内容。认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

二、生疑——抓住奇迹

生疑：在这春天发生了一件什么事？

自学提示： 细课文1—4自然段，找一找安静创造了哪些奇迹？

想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？ 在书做批注，一会儿来交流。

合作提示：

第一步：转身坐正放书。第二步：组长重复问题 第三步：按ABCD顺序交流。第四节：展示排练。

三、得智——小组展示，点拨提升

小组展示，教师指导

谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？为什么能创造出这些奇迹？

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）抓关键——没有一点儿

（2）追问：安静在触摸春天时为什么能创造奇迹？（这个女孩整天在花香中流连。安静在花丛中穿梭。）

（3）追问：看出安静是个怎么样的女孩？（热爱生活）

2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）抓关键——极其准确（2）有感情朗读。

3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）结合生活，理解奇迹：同学们，你抓过蝴蝶吗？抓住了吗？（2）有感情朗读： “奇迹”后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。（3）追问：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？看出安静是个怎么样的女孩？（有灵性）

4、睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

追问：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？

四、趣延——拓展练笔

当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静的心里想了一些什么？请写下来。板书设计：