还原诗境,体会乡愁——片段教学之《静夜思》思乡情感的体会

第一篇：还原诗境,体会乡愁——片段教学之《静夜思》思乡情感的体会

还原诗境，体会乡愁

——片段教学之《静夜思》思乡情感的体会

课堂上，我与学生正在探讨《静夜思》中的乡愁是怎样一种情感。这首诗虽只有短短20字，但其中饱含的独在异乡为异客的孤独，和作者对家乡深切怀念的情感却表达得淋漓尽致。对于一年级的小朋友来说，这种思乡心切的情感不是我用三言两语就能使其明白的。因此，在借鉴其他老师成功的教学经验基础上，我摒弃了传统的读读、写写、背背的教法，采取了以下教学方法，促使学生与诗人进行了一次“心灵”相会。

我在屏幕上出示一幅静夜图，然后轻声地与孩子们交流着：“小朋友们，你脑海中的夜晚是怎样的？在安静的夜里，你都会做些什么？古代诗人李白在安静的夜里又会想些什么呢？带着这样的疑问，让我们一起来听听诗朗诵《静夜思》。”随着《思乡曲》的响起，我在黑板上板书了课题，同学们也认真听起古诗朗诵。伴随朗诵者带有哀愁的声音，孩子们的脸上写满了沉静。

朗诵刚结束，一个思维敏捷的孩子率先举手，答道：“老师，我喜欢在安静的夜里看书，刚才听了这首诗，我发现李白在安静的夜里喜欢低头思故乡。”孩子稚嫩的面庞和出乎意料的言辞让我惊喜，其他孩子也纷纷点头表示同意该生的说法，并且也都举起小手跃跃欲试。我在口头表扬过第一个孩子善于观察后，又点了一个口头表达能力较强的女孩子发表言论：“老师，我比较怕黑，所以在安静的夜晚有时候会吓得只想睡觉。可是李白他不一样，他在安静的黑夜里欣赏月亮、思念家人，我很佩服他的勇敢，一定是他的妈妈不在身边，所以他伤心地睡不着觉吧？”……

虽然孩子们的说法不一，但他们都已经初步抓住了思乡的这个情感点。于是我趁热打铁：“那李老师想问问你们，如果你的爸爸妈妈或者是其他亲人长年不能与你相见，你会想念吗？那种感觉怎么样？”孩子们异口同声地说会想念，那种感觉有点难受，会不开心。接着，我就顺利成章地向孩子们解释：“那诗人李白之所以会在这样安静的夜里赏月思念亲人，就是因为他不能常常见到自己的亲人，他的难过不亚于失去自己最爱的玩具。”听到“失去最爱的玩具”这个比方，孩子们仿佛更进一步了解了思念的那种痛。

趁此机会，我又继续说着：“夜晚，明亮的月光照在诗人的床上，诗人忍不住浮想连连，假如现在换作你是李白，你看到这样的月亮，会想到什么？”

“看到这样的月亮，我会想起和妈妈一起的美好时光……” “看到这样的月亮，我会想起哥哥和我一起玩耍时的快乐……” “看到这样的月亮，我会想起我那手受伤的好朋友婷婷……” “看到这样的月亮，我会想起在老家的奶奶……” ……

小朋友们畅所欲言，浮想联翩。我接着将他们引入诗中：“咱们的诗人李白呢，看到这样的月亮，想起的可是家乡的……？”孩子们这次又议论开了：

“他想起了家乡的亲人。” “他想起了家乡的山和水。” “他想起了家乡的好吃的东西。” ……

各式答案从孩子们的口中蹦出，这不仅体现了他们的童真，更是让这首诗的思乡情感豁然开朗，孩子们在帮助自己理解诗中思想感情的同时，也使整首诗变得丰满。

最后，我又放起了《思乡曲》，有些孩子不由自主地跟着配乐低声吟诵，还配有肢体动作和面部表情，那种传神的模样，就好像他们已经真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，而他们的心灵也似乎和诗人的心灵一样变得诗意了。