信息技术课教学观念与方法的探索

第一篇：信息技术课教学观念与方法的探索

信息技术课教学观念与方法的探索

乐东县黄流中学 陈积梁

【摘要】信息技术是一门新兴学科，探索信息技术课教学方法，树立科学的教学观念，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。

近几年来,信息技术课已引起了人们的广泛关注，人们的教学观念正在不断的更新。在信息技术课教学中，要注重素质教育，强化基础性；要突出创新教育，激发探究性；要加强文化教育，增强主导性；要实施全面教育，提高自主性。传统的教学方法已不适应信息技术课的教学，这就给信息技术课教学带来了很大的困难，影响教学质量的提高。因此必须探索新型的教学方法。本文主要从树立科学的教学观念和探索新型的教学方法这两个方面来阐述，目的是为了更好的提高我们的教学水平。

【关键词】信息技术；教学观念；教学方法

一、要树立科学的教学观念

教学观念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学观念就不可能探索出适应新课程的教学方法，也不可能实现培养目标。信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，引起了人们的广泛关注，并逐步更新着人们的教育观念。

1、要注重素质教育，强化基础性。

信息技术课程的课程计划、目标体系、认知结构、评价方法不断完善。信息技术又是一种技术性、实用性都很强的工具，随着现代信息技术软硬件的普及与发展，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力工具。因此，信息技术教育要注重素质教育，强化“双基”的落实，要大力挖掘素质教育的潜能。只有这样才能培养学生独立思考和探究问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的手段，为学生今后适应信息社会的要求奠定坚实的基础。

2、要突出创新教育，激发探究性。

信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的积极性。通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象能力，发展思维，开拓创新,激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作,培养学生解决实际问题的能力。

3、要加强文化教育，增强主导性。

现代信息技术发展突飞猛进，在社会各行各业应用日益广泛，特别是游戏厅、网吧的出现，对中学生影响不断增大。对中学生开展计算机文化教育，用先进的文化影响学生、教育学生已刻不容缓，只有让学生树立吸收先进文化的意识，才能使学生学习信息技术的主动性不断增强。利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动权，发挥教师的主导性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息，这样上网吧玩游戏的现

象就能得到有效控制，指导学生利用网吧为学习文化知识服务,使学生学习信息技术和其他学科的积极性不断提高。

4、要实施全面教育，增强自主性。

信息技术课程是具有普及性质的基础工具课程，虽然目前农村中学机房小、微机少、班额大，往往是两三人共用一台机器,经济条件还不能满足开设信息技术课的硬软件的要求，造成了学生掌握信息技术的水平不平衡。但我们要充分利用好现有的条件，根据课程计划上好信息技术课，让全体学生能掌握简单的计算机的基本理论和基本操作方法。要实现这个目标,作为信息技术课教师必需对教学方法进行研究探索，不能只注意培养“尖子”生，要在“培优”的同时，采取多种措施“补差”，这样才能有效的促进全体学生得到全面发展并自主的学习信息技术知识，信息技术的普及才能真正得到落实。

5、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养。

在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。

例如，在《合理使用因特网》一节时，教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。

二、要探索新型的教学方法

信息技术课教学受几十年来传统教育的影响很大,以教师为中心,主宰教学全过程的状况在信息技术课教学中依然存在,重教轻学的思想倾向很难克服。教师的主导作用停留在表面形式上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严重削弱,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响了教学质量的提高。

在信息技术课的教学中应采取何种教学方法才能实现教学目标，已成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。现将本人教学实践总结如下：由于《信息技术》是一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。如何进行中学信息技术教学呢？我主要采用的教学方法有：成果展示法、教师演示法、模拟训练法、问题探究法。

（1）成果展示法：就是利用现代最新成果激发学生学习信息技术的主动性，使教师与学生的积极性得到增强，教学质量不断提高。

例如，高一年级的“信息获取的一般过程”这一节，我在上课之前，先展示2009年十一届全运会的金牌榜，问学生海南获取的金牌数，学生通过刚才展示 的金牌榜就一眼了然。通过展示法，激发了学生求知的欲望。

（2）教师演示法：通过教师的示范操作或利用有关教学光盘和学习软件等进行演示操作，培养学生动手操作的能力。

再下来，我就言开正传，这一节课我们就学习如何来获取信息internet上的信息，首先讲搜索引擎概念，然后引出搜索引擎的分类，再讲搜索技巧。讲课的进程当中，分别以目录索引类的搜索引擎（http://www.xiexiebang.com）和全文搜索引擎（http://www.xiexiebang.com）进行搜索十一届全运会的金牌数。让学生感觉到利用现有的搜索引擎获取信息是非常容易的。

（3）模拟训练法：就是利用现成的教学软件，让学生跟着模拟训练以达到掌握操作方法的目的，以培养学生操作能力和学习新知的能力。

为了得到获取更准确的信息，提醒学生不要集中使用同一家的搜索引擎，因为再好的搜索引擎也有局限性，合理的方式应该是根据具体要求选择不同的搜索引擎。这样会激发学生使用多种搜索引擎。让学生能体会到身临其境的作用，然后达到训练的目的。

（4）问题探究法：就是让学生明确学习内容和要求，提出任务，设计问题并提供资料让学生主动地进行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论，教师引导学生主动学习，从而启发学生的思维，培养创新意识。

给出学生一个任务，李明同学想看中国大陆的故事片或者是动画片，但不想看爱情片。根据这个任务，要求学生自行搜索。（可以提示学生使用逻辑命令进行搜索）培养学生的自主探究问题的能力。

总而言之，随着信息技术的不断发展和信息科学在各学科的不断深入，信息技术这一崭新而有旺盛生命力的科学将在人们的生活和工作中起着不可替代的作用，信息技术教育的每一步发展都体现了社会的进步。由于现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期也必将变得越来越短。为了培养优秀的跨世纪人材，必须提高教学效益，改革教学观念与教学方法。才能适应现代教育技术的飞速发展，才能更好地提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才。

【参考文献】

[1].陈丽敏,广东省汕头市飞厦中学，《利用计算机培养学生的创新能力》.[2].樊志华,烟台市教育科学研究院，《中学信息技术教学模式初探》.[3].李省思、彭光业，《培养学生信息处理能力的研究》，学林出版社出版.[4].覃钧,信息技术教育与学生的信息素养.广西教育.2006年第12期.[5].崔革,实现教育信息化培养良好信息素养.鞍山师范学院学报.2004年第8期.

第二篇：浅谈信息技术课教学中的方法与观念

成 人 高 等 教 育

毕 业 论 文（设 计）

题 目：浅谈信息技术课教学中的方法与观念

完 成 人：

专 业：计算机科学与技术 年纪层次：专升本 指导教师：

完成时间：2009年5月18日

河北科技师范学院继续教育学院制

浅谈信息技术课教学中的方法与观念

河北科技示范学院2006级

摘要：信息技术是中小学教学中的基础学科,树立科学的教学观念, 探索信息技术课教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。要探索新型的教学方法。传统的教学方法已不适应信息技术课的教学,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响教学质量的提高。因此必须探索新型的教学方法。其主要方法有：成果展示法、教师演示法、模拟训练法、问题探究法。近年信息技术课已广泛引起了人们的关注，人们的教学观念正在不断的更新。在信息技术课教学中，要注重素质教育，强化基础性；要突出创新教育，激发探究性；要加强文化教育，增强主导性；要实施全面教育，提高自主性。关键词：信息技术

教学 方法 观念

信息技术是中小学教学中的基础学科，缺少现成的教学方法供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，因此树立科学的教学观念, 探索新型的教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。关键词：信息技术 教学方法 教学观念

一、要摸索新型的教学方法

受几十年来传统教育的影响，信息技术课教学以教师为中心,主宰教学全过程的状况在信息技术课教学中依然存在,重教轻学的思想倾向很难克服。教师的主导作用停留在表面形式上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严重削弱,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响了教学质量的提高。

信息技术课的教学目标在教学中应采取何种教学方法才能实现，成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。现将本人教学实践总结如下：由于《信息技术》是一门中小学教学中的基础学科，其教学方法决不能完全依靠传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。如何进行中学信息技术教学呢？我认为应该是：

1、课程教学目标明确，使课程教学顺其自然

信息技术课之前是叫计算机课，或者微机课，直到现在仍有不少人这样叫。实际上，这两者之间是有所区别的。信息技术的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“计算机课”或“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，所以将计算机课、微机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，中学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

2、打破概念舒服，使学生树立信息意识

对于信息是个词，许多人理解得都不很深刻，以致口语讲信息技术都显得不很顺口，在信息技术的导言课中教师应当向学生讲清信息及信息技术。在讲授这个概念的时侯，我首先给出信息的两个定义：（1）信息的通俗定义

信息是人们表达、传输、保存、加工处理的有价值的消息、情报、知识等。(2)信息的科学定义

所谓信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。注意，这里的刺激一定要基于学生已有概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。

在这里我必须强调的是，讲这两个概念是帮助学生理解的，不可以以科学定义而否定通俗定义，通俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者只是应用场合不同。信息技术课本身是技术课程，实用是最终目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。

当然为了进一步理解信息概念，应当考察信息的分类及各种特性，有关的信息基本操作，及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清的是如下几点：

信息可分为高级信息与原始信息； 信息传递媒介多种多样，可以让学生举例；

信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、图像等； 与信息有关的操作有：表达、传输、处理加工、保存等； 要结合有关信息的操作深入浅出的讲解信息技术。

我们要向学生讲明，本门课将要学习的是先进的信息技术：多媒体计算机及网络技术，在我们的课程中计算机是作为主要的信息工具出现的，要求同学从工具应用的角度去学习使用计算机，处理好信息技术与计算机的关系。

3、教学环境建设与管理

信息技术课的教学环境前提是必须拥有机房，能做到一人一台都具备多媒体功能，最好都能上互联网，由于这样的环境建设投资较大，非一般学校能够负担得起，在机房建设方面最好采取与自身承受能力折中的方案。上不了网可暂时不上，做不到人手一机，可以多人一机。建议主管教育部门或社会自愿投资者，建一些商业性的机房为学生们提供有偿上机服务，使部分学校共享。

机房维护管理要有一定的资金保障，一些同志认为机房建好就可以了，后续资金不必要，实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入，自然的设备损耗如，键盘鼠标，需要更替，设备升级需要资金，新的软件购置也要花费，机房维护得好设备运行正常率高，提高信息技术课教学质量才有保障。信息技术教师开设信息技术咨询信箱，开办橱窗“信息技术园地”，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛，程序设计比赛，开办课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术提供良好的环境。

4、、信息技术课堂教学设计的几点建议

（1）提高学习兴趣，培养自学能力

兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣呢？这就要求教师把教学目标进行精心设计。比如，在让学生学习Windows的鼠标操作和窗口操作时，我就选择了一个Windows中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看Windows窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖动时，他们看得是那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来。可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。因为自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“WPS”，现在几乎被窗口化的“Word”完全取代，而且版本在不断的提高。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。因此，学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。（2）转换师生位置，充分发挥学生学习主动性

大纲规定学生独立操作约占总时间的70%左右，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。

摆正教师与学生的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者变成指导者。要精讲多练，多让学生活动。信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想像得那么简单。此时，教师就应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间之后，学生就会觉得轻松多了。动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力，只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学习劲头也就更大。（3）、合理运用举例对比，对基本概念要清晰阐述

在讲授“计算机基本知识”的时后，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W.Shanks曾用15年的时间将圆周率的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可以计算机控制导弹为例，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。清晰的距离对比加深了学生对概念的理解。（4）侧重任务驱动教学，使用好课件。

所谓任务驱动就是显而易见的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时侯，应当注意针学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的屏保程序，墙纸，机器日期等。也人为设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件，应当给学生布置写作任务，讲程序设计可以任务就更容易设计，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。例如，我在讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。但同时应注意，由于学生中知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。

（5）、加强反思练习，整合所学知识

跨学科是创新教育的一大特点。传统的学科教育往往忽视了发散思维，而强调线性思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。计算机作为工具，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用Word设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用“几何画板”研究数学与物理问题，用Internet查询资料，用Excel分析班级成绩等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能有助于消除其他部分学科教师因信息技术目前不是高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。再说，对信息技术课教师本身来讲，也能促进自身业务水平与综合素质的提高。

二、树立正确的教学观念是信息技术教学的根本

教师从事教学实践活动的灵魂是教学观念，向要创造出适应新课程的教学方法没有正确的教学观念是不行的，也不可能实现对学生的培养目标。信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的课程，引起了人们的广泛关注，并逐步更新着人们的教育观念。

1、要注重基础培养，强化素质教育。

只有将这门课程的目标体系、认知结构、课程计划、评价方法不断完善。信息技术学科作为一种实用性、技术性都很强的工具，随着现代信息技术软硬件的发展，必将成为学生今后工作、生活的得力工具。因此，信息技术教育要强化“双基”的落实，更要注重素质教育，要大力挖掘素质教育的潜能，要走出应试教育的怪圈。只有这样才能培养学生独立思考和探究问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的手段，为学生今后适应信息社会的要求奠定坚实的基础。

2、要增学生强主导性，以及文化教育，现代信息技术飞速发展，在社会各个领域应用日益广泛，特别是网吧、游戏厅的出现，对学生影响不断增大。用先进的文化影响学生、教育学生开展计算机文化教育，已刻不容缓，只有让学生树立吸收先进文化的意识，才能使学生学习信息技术的主动性不断增强。利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动权，发挥教师的主导性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息，这样上网吧玩游戏的现象就能得到有效控制，指导学生利用网吧为学习文化知识服务,使学生学习信息技术和其他学科的积极性不断提高。

3、要张扬个性，突出创新教育，激发探究性学习。

信息技术课程有独特的教学特点、教学规律，所以在教学过程中，要充分利用现代科学技术的科学力量及最新成果，激励学生学习的积极性。通过假设构想、提出任务和问题，充分发挥学生的想象空间，拓展思维，开拓创新,激励学生探知欲望，把学生由被动的接受者，转变为主动学习的求教者，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作,培养学生解决实际问题的能力。

总之中小学信息技术课是中小学教育的基础课程，我们要努力克服传统课程所带来的缺陷，使信息技术课成为简单易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使信息技术教学真正为基础教育注入动力，使之成为其他学个学习的工具和助手。

参考文献

[1]《中学生电脑课堂》，中央电视台七套播出。[2]《心理学》，高玉祥等编著，北京师范大学出版社。[3]《教育学》，王美玉等编著，北京师范大学出版社。

[4]《学习的革命》，[美]珍尼特·沃斯、[新]戈登·德莱顿，上海三联书店 [5] 《计算机培养学生的创新能力》，陈丽敏，广东省汕头市飞厦中学。[6]《中学信息技术教学模式初探》，樊志华，烟台市教育科学研究院。[7] 《信息技术教学的几点做法》，张梦宝，人民教育出版社。

[8] 《培养学生信息处理能力的研究》，李省思、彭光业主编，学林出版社出版

Abstract：Information technology is the basis of primary and secondary teaching

disciplines, and foster the teaching of scientific concepts, to explore information technology, teaching methods, and foster a scientific spirit and with a certain sense of innovation and an in-depth study of information technology capacity of students, information technology is our urgent responsibility of teachers.We need to explore new teaching methods.Traditional teaching methods is no longer suited to the teaching of information technology, it has brought great difficulties in improving the quality of education.Therefore necessary to explore new teaching methods.The main methods are: the results show method, teacher demonstration method, simulation training method, Problems' explore method.Information Technology Division in recent years has been widely Attracted attention, it is the concept of teaching is constantly updated.Teaching in the information technology, it is necessary to pay attention to the quality of education, strengthen the foundation;to highlight the innovation and education, to stimulate inquiry;to strengthen education, enhancing the dominant;to implement a comprehensive education and improve autonomy.Key words: information technology, the concept of teaching methods

第三篇：信息技术课教学设计与反思

信息技术教学设计与反思

知识目标：1．理解信息的概念，懂得什么是信息。

2．了解信息的几种典型特征及其表现。

3．知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。

【能力目标】

学会利用身边的信息，掌握信息技术的主要应用。

【情感态度与价值观】

1．能够认识到信息对人类的重要性。

2．能够辨别信息的真伪性，自觉抵制不良信息。

3．激发信息技术的兴趣，养成主动学习信息技术的积极态度和习惯。

【教学重点】信息的本质概念

【教学难点】信息的概念和特征。

【教学过程】

一、导出信息的概念

问题导入：

①师：“今天是我们的第一节课，大家知不知道我们这门课叫什么？”

生：信息技术。

②师：为什么以前叫电脑课，现在改为信息技术课，什么是信息、什么是信息技术？（教师设疑）

学生思考。（讨论十分钟）

2．举例子

师：古代战事传递，奥运报道、娃哈哈等产品的广告，我们可以获得哪些信息？

生答：军事情况、产品的特性等信息。

总结归纳“信息”的概念：刚才大家从图片、文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上，我们在现实生活中，无时无刻都在接触信息。对人类而言，五官能直接感受到的一切，比如你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，你所嗅到的气息，你所想到的问题，你所做过的事情等，这些都是信息。广义地说，一切存在都是信息。除了人类五官所能直接感受到的以外，我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗（信息的概念）？

生：总结。

师：（补充）信息是对事物的状态、特性和运动变化，以及事物之间相互作用和联系的客观描述。

师：你们在生活周围中曾获得过哪些信息？(教师可引导学生从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。)

生答：学习生活用品、汽车、交通、动画片、电视剧预告等等。

二、指导学生认识信息的特征

师：我们会发现，信息有一些共同的特征。现在让我们一起来看看，信息有哪些特征？怎样才是信息呢？

举例子：特征一：当我们在传递信息时，有的要通过纸张来传递，有的是刻在光碟上，还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息，当我们需要信息时，就从这些存储信息的载体获取信息。不管我们怎样传递信息，信息总是要依附在一定的介质上，这说明信息有怎样的特性呢？

学生回答，师补充：依附性

举例子：特征二：同学们，当你们有一个好消息的时候，你们会怎样？学生回答：我们会告诉身边的好朋友或亲人。

对了，你们的好消息这时就是信息，这个信息马上会一传十，十传百。这说明信息可以用来怎样？

学生回答，师补充：传递。

举例子：特征三：提问：假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，那你我各自有多少个苹果？学生回答：各一个。再次提问：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人有多少种思想？

学生回答：两种思想。

师：我们在交换思想时也即在交换信息，信息在我们之间传递着。这说明信息是可以共享的，也就是信息的其中一个特征：共享性。

师总结：所有的信息都具有这三种特征，是哪三种呢？

学生回答：依附性、传递性、共享性。

三、指导学生认识信息的作用

师：下面有两个例子，请同学们讨论，信息可以给我们带来怎样的作用？

举例子：

例1：比如说本拉登死了，但是尸首没人见到，所以他可能真死了，也可能没有死。

师：看来。信息有正反两方面，我们要正确辨别信息的真伪，让信息为我们服务。

四、小结布置任务

1．小组选择其中一个题目，讨论、汇报结果：

播放课件：

1．如果你要买一台电脑，你需要了解哪些信息，你准备通过哪些途径去获取这些信息。

2．假如现在你父母需要买房子，你需要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取。

师小结：在信息时代，谁感知到、认识到并拥有大量有价值的信息，谁就拥有成功的机会。如果你想成为社会发展所需要的人才，就需要具备收集、整理、传递、发布、应用信息的能力。这就需要我们学好这门课──信息技术。

【教学反思】

这节课我一开始就设问：“我们这门课叫什么名称？”，突出信息技术课中的“信息”和“信息技术”这两个关键词。然后从学生感兴趣的事例入手，让他们说出从中看到、感受到的东西，引出信息的概念。“一切存在都有信息，信息是客观事物运动状态及方式的表征”。

接下来给出生活中的应用，让同学们讨论怎样去获取有用的信息去解决问题，从而感受到获取信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技术”这个概念──“信息技术是指能完成信息的获取、传递、加工、再生和利用等功能的技术”。最后，学生完成作业“信息技术与中学生学习的关系”，激发学生学习信息技术的兴趣，达到了很好的教学效果。

第四篇：信息技术课教学案例与反思

信息技术课教学案例与反思

雍安育才高级中学严丽

【摘要】信息技术学科是一门新兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的积极性。

【关键词】新兴综合性实践性演练结合1．引言

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

【案例简介】

俗话说，“良好的开始是成功的一半”。一堂课，能不能吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲，课堂导入部分起着提纲挚领的重要作用。好的“导入”可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识。学生的学习情绪既可因“导入”得当而高涨，也会因“导入”不当而低落。如果由于时间匆忙，考虑不周，忽略了学生的实际情况，“以今度之，想当然耳”，结果都在“导入”这一环节出现了意外，导致创设的情境形同虚设，直奔主题，根本无法调动起学生学习的兴趣。

【案例描述】

情境一：

课题：《电子表格的制作》

情景再现：

师：同学们，很高兴能和你们一起学习这堂课的知识。在这里，老师想先问一下，我们班的 1

同学当中，有没有学生会干部呢？

生：（没有人回答）

师：哦，我们班级没有同学担任学生会干部吗？

生：（小声议论：什么学生会干部啊？）

师：那么，你们班级的三项竞赛是谁检查的呢？

生：（什么三项竞赛啊？）

生：（我们哪知道是谁检查的啊„„）

师（很无奈地解释）：是这样的，在老师所在的学校呢，是由学生会干部来检查每个班级的出勤、纪律、卫生三项竞赛

„„

教学反思：

我创设的本意，是因为学生会干部通常只有少数同学有机会担任，所以想通过让每个学生都尝尝做学生会干部的滋味，引起学生处理表格数据的兴趣，以顺利引入课题。但在设计这个情境时，我没想到借班上课的学校根本不存在这一学生组织，因此创设的情境根本就不成立，所以这样的导入就显得非常唐突，而且即使在我解释了为什么要“借用”学生会干部这个“身份”时，因为学生平时的学习生活中并未接触到这一事实，所以学生丝毫不感兴趣，也无法融入所创设的情境中，而这种情绪在后续教学环节中一直左右着学生，看着学生漠然的反应，我自己也失去了上课的激情。

情境二：

课题：《幻灯片模板、母版和版式》

情景再现：

师：在我们学习新的知识之前，我想先请同学们欣赏一首歌曲：

（播放音乐：《谁不说俺家乡好》）

师：谁能告诉我，这首歌的歌名是什么？

生：（无人回答）

师：你们都不知道这首歌的歌名吗？

生：（有同学小声说：不知道，是什么歌啊？）

师（只好自问自答）：这首歌的歌名就是——《谁不说俺家乡好》。每个人，对自己的家乡都怀着深厚的感情。那么，同学们对自己的家乡——慈溪，有多少了解呢？

„„

课后反思：

我的印象里，《谁不说俺家乡好》应该是一首挺有名的歌，我以为学生即使不会唱，也应该听过，回答出歌名，是肯定没问题的。但我在创设情境时，没有考虑到学生的年龄，一首六、七十年代走红的民歌，对于绝大多数九零后的初中生来讲是相当陌生的，何况现在的学生喜欢的都是流行歌曲，对这样民歌风味的歌曲根本没有多大的兴趣。

【案例反思】

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，创设符合学生认知特点，贴近学生生活，能够引起学生共鸣的情境，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。通过反思，我意识到：

一、情境创设要有现实性、重组教材激发兴趣。在中学阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

二、针对学情化繁为简。上计算机程序设计课是件比较困难的事，学生刚刚认识简单程序段，却不熟练，更谈不上让他们去编程。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。

三、教学方法生动灵活。学生们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

四、精讲多练加深印象。精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。

每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小老师指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

总之，教学是一门高深的学问，也是一个复杂的过程。不同的人，不同的情境，都会产生不同的教育效果，条条大路通罗马，只要我们根据实际情况，自己精心设计教学“情境”，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。希望通过我们的挖崛和探索，能让情境化教学设计在信息技术课堂上散发出幽幽的芬芳!4

第五篇：信息技术课教学之我见

信息技术课教学之我见

邓小平曾经说过“计算机的普及要从娃娃抓起”。可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门新型的课程，实践性强，发展快。在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。

一、游戏中学习。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、重组教材中激趣。

在小学阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

三、形象直观中记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健，用形象化的语言去讲述理论性的知识，让学习不再枯燥无味。采用比较直观的，将生活中的事物代替授课中的内容并溶入到教学中，联系实际生活，增加生动性。如在授课保存文件时，形象的讲成，把一些好的东西、用不完的东西要把它留起来，下次再用。但是这些东西不能乱放，必须有个固定的位置，也必须知道你放的东西是什么？叫什么名字？这样讲学生可能对保存文件不在抽象，老师再因势利导，保存文件和保留物品是一个道理，只需记住保存位置和文件名就可以了。再如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。教学鼠标时，左键、右键形象地比喻成老鼠的两只眼睛，单击左键就是按老鼠的左眼睛，单击右键就是按老鼠的右眼睛，形象的比喻更能让学生记住所学的内容。

要联系实际生活，诱发学生的学习兴趣的热情，在教学中才能让学生懂得，只有学好，才能在未来的生活中运用自如。同时结合‘要深入挖掘教材的实践性’有意识地对学生进生理论前途性教育。未来的竞争是科技的竞争，要使自己成为新世纪的人才，就要从现在做起，打好坚实的基础。引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会现代化建设联系起来。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

四、自主学习中创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

学生们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

四、反复练习中提高。

反复练习就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧，勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑

练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。

每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小老师指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。为此，我们可以在上课前花3---5分钟时间，讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享。或是让学生讲讲自己的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的知识和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。

总之，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，我们的学生定能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。