小班过家家区域案例（最终版）

第一篇：小班过家家区域案例（最终版）

小班过家家区域案例

一、背景：游戏是孩子的天性，小孩过家家游戏是小班孩子最喜欢的游戏，在游戏中幼儿将自己的生活经验，以游戏的方式表达出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况。二案例：

上周五区域活动时，在过家家区域活动的是小班的张冰倩、陈可欣、王芳坤、苏富阳、郑文杰。他们把过家家的玩具(奶瓶、苹果、黄瓜、拨浪鼓、刀、锅、铲子等)摆弄一番后，马上就开始了分工。苏富阳当“妈妈”，左手抱着一个娃娃，右手拿着拨浪鼓，正在哄娃娃。郑文杰当“爸爸”说：

“孩子他妈你在家里哄孩子吧，我去上班呀”。张冰倩当的是“奶奶”，在忙着给家人做饭，只见她一会用刀切菜，一会拿着锅和铲子在炒菜，忙得不亦乐乎。这时苏富阳这个妈妈假装孩子哭了，王芳坤当得是孩子的“爷爷”，急忙跑过来看孩子，问：“孩子怎么哭了，是不是饿了？还赶紧拿来了奶瓶让苏富阳给孩子喂奶。”而郑文杰和陈可欣年龄小，动手能力差，在玩的时候显的手足无措，拿着玩具乱敲、乱跑不能进入游戏角色中。

三、分析与反思：

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。扮演爸爸去上班，帮助家人去做饭等，扮演角色中幼儿明确了自己所担任角色的职责，使游戏不断丰富起来。

过家家游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续。就像本次游戏中的郑文杰和陈可欣一样不知道该干什么。小朋友的能力存在一定的差异，所以，让能力强的和能力弱的互相配合，互相带动和感染，使能力较弱的幼儿也能感受到游戏的快乐，并在游戏中得到发展。

第二篇：舞蹈活动《过家家》教学活动案例

舞蹈活动《过家家》教学活动案例

厦门市思明区艺术幼儿园陈琼媛

一、有关背景

1、该班幼儿对舞蹈活动充满了兴趣，孩子们每次一听到音乐就开始手舞足蹈起来。特别是选择孩子们自己熟悉的生活题材内容，孩子们能根据音乐进行简单的动作创编。本次活动—《过家家》正是通过让幼儿在娃娃家中游戏，在游戏的过程中扮演各个角色（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）干活的样子，将各种不同的动作美化并配上音乐有节奏地做动作，让幼儿在创编各种过家家的动作，在创编各种舞蹈动作的过程中让幼儿感受美、表现美。

2、教师是一名年轻教师，教龄2年。工作以来主要从事音乐方面的教学活动，自身也有扎实的舞蹈基本功。结合新《纲要》的精神，在活动中突出幼儿的自主学习，并通过结伴表演、化妆表演等形式，促进幼儿在舞蹈的过程中对美的感受。

二、实施（课堂教学节录）

（1）师：你们记得吗前几天我们到谁家做客？他们家里有谁？他们在做什

么？

（2）生：有爸爸、妈妈。爸爸在打电脑，妈妈在洗菜、浇花、洗衣服（教师

在活动室的四周布置了6个娃娃家，让幼儿分组到6个娃娃家中扮演不同的角色，并模仿各个角色在家中游戏，让孩子们在游戏中体验快乐）

（3）师：你刚才在娃娃家中扮演了什么角色？在干什么？

蒲珊：我扮演妈妈，在家里煮饭

苏晴：我扮演妈妈，在家里洗衣服。（教师请幼儿把自己看到的妈妈在煮饭、洗衣服的动作做出来，但在这是孩子们做出的煮饭、炒菜、打电脑、拍摄的动作都比较呆板、单

一、没有节奏）

（4）师：刚才小朋友表演得真好！老师带来了一首《过家家》的歌曲，我们

一起来听一听吧！

生：听完很高兴、热闹、欢快。

（教师再次引导幼儿边拍手边小声地哼唱曲子）

提问：你觉得这首歌曲听起来感觉怎么样？好象谁在做什么事情？

生：这首歌曲听起来感觉很热闹、欢快、好象看到妈妈在洗衣服。

师：现在我们一起用好听的声音来唱这首歌。

（教师观察发现：大部分幼儿能边听音乐做简单的拍手动作，孩子们在第一遍听音乐时，已能根据歌词，感知音乐中的所带来的意境）

（5）师：现在请小朋友边听音乐，边按节奏把你扮演的角色的动作表演出来。

（孩子们几个人围成一个小组，在自由、宽松的氛围中，结合自己平时的角色游戏“娃娃家”中的游戏的生活经验，模仿爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的样子做简单的洗衣、切菜、打电脑、拍照等动作）

（教师观察发现：世霖小朋友正模仿平时爸爸打电脑的样子，但只是手指动一动，动作的幅度比较小，不够夸张。显得比较拘谨，而旁边的周延小朋友在模仿爸爸拍照的动作是，在最后结束时配上一个下腰的造型动作，动作夸张表现力也很强）

教师抓住这一典型及时发现幼儿创编的闪光点，并提出表扬，引导其他小朋友也向她学习。

（6）师：刚才小朋友都把一些主要动作编出来了，现在小朋友在想想平时爷

爷奶奶在家还会做些什么事情？

生：爷爷在家里浇花、妈妈在家里炒菜、爸爸在家里看报纸，奶奶在家里擦窗户。（这时孩子们展开丰富的想象）

（7）师：先老师看看水最聪明能够把你们干的事情表演出来，看谁的动作最

漂亮，还能带上好看的表情。（教师引导幼儿将动作美化，鼓励幼儿想创编得好的同伴学习）

（这时孩子们浇花、切菜、看报纸就不仅仅是简单、单一的手部模仿，世霖小朋友在创编打电脑的动作时，又能加上脚的动作。而在音乐结束的造型动作时，有的下腰、下叉、有的金圆宝、开胯。在此时孩子们发挥自己的想象力，把各种动作美化了，并体验到了创造的快乐和满足）

（8）师：老师看许多小朋友都编的很好，现在老师给小朋友准备了很多的服

装，等一下小朋友可以互相和同伴商量一下你要扮演什么角色？

（教师再次引导幼儿和同伴商量好角色后进行简单的化妆，扮演不同的角

色，组成一个家，再次表演）

（教师观察发现：此时，孩子们的表现的欲望更强了，大家带上爷爷的胡子，奶奶的头、爸爸的领结、妈妈的围兜组成了一个家，听音乐有节奏地表演）（孩子们不仅动作夸张、优美、有节奏，还能带上好看的表情做动作，从中真正体验的舞蹈所带了的快乐）

三、讨论：

1、幼儿的审美教育是对幼儿进行审美意识、审美情感、和审美能力的过程。幼儿在创编舞蹈动作的过程中，由于他们创编的动作的能力不同，本案例采用哪些教学方式或手段培养幼儿的美感？

2、在本案例中是如何让幼儿培养在舞蹈活动让幼儿感受美、表现美和创造美的能力？

四、简析：

1、通过创编舞蹈动作，培养幼儿初步感受美的能力

“动”是让幼儿感受音乐的好办法，在本次创编舞蹈活动《过家家》中，我先让幼儿欣赏音乐，同时结合角色游戏过家家的形式，引导幼儿到娃娃家中扮演不同的角色，模仿爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家干活的样子。如：洗菜、洗衣服、看报纸、打电脑、炒菜等。从中孩子们在欣赏别人的表演的同时对其进行的评介——“XX小朋友的洗衣服的动作很漂亮，是因为……。”可见幼儿已能初步感受动作美。

音乐为舞蹈的展开提供了良好的氛围，并激励的情绪。特别是与孩子们生活贴近的歌曲。幼儿边唱边跳、主动、愉悦地体验音乐和舞蹈的艺术氛围，并把内心的感受表现出来。例如在本次活动《过家家》中，教师启发幼儿结合歌词的内容创编舞蹈动作，如“你来做爸爸，我来做妈妈我们一起来玩过家家…。”引导幼儿结合平时的游戏和生活中看到爸爸妈妈在家干活的样子将其模仿表现出来。这些“洗衣服、炒菜的动作都非常的生活化，富有童趣，幼儿容易掌握，乐意用自己最优美的动作来表现自己内心的感受。

2、通过创设美的环境，培养幼儿的审美素质

新《纲要》在艺术领域中曾提出“引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情

趣。”而对幼儿审美素质的培养应着重于通过启发和引导，提高幼儿的审美认识，明辨善恶美丑，塑造他们美的心灵，陶冶他们美的情操。因此，首先应注意创造美的环境。如在执教《过家家》活动中，教师提供娃娃家中各种鲜艳、形象、美观的娃娃家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美观、整洁、温馨、有序，使幼儿处处感受美的存在，激发幼儿热爱生活美好的情感。

3、通过灵活多样的教学手段，培养幼儿表现美、创造美的能力

舞蹈是一种随音乐旋律有节奏地运动舞蹈教育应着眼于让幼儿在舞蹈游戏中，得到快乐，享受音乐的美，动作的美。为此，教师首先要确立幼儿是学习主体的思想，在这种教学方法下幼儿根据音乐旋律各自做自己喜欢的动作，在音乐中感受快乐，表现出自己内心的喜悦，享受自己表演动作，并欣赏同伴动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力。在本次《过家家》活动中，教师通过让幼儿自由分组表演、请个别幼儿表演、集体表演等形式，让没有参与表演的小观众进行评价“你觉得谁表演地好？哪个动作表演好？为什么？”在评价中，也初步培养了幼儿的审美评价能力。其次，教师要用以点带面的形式，鼓励幼儿向同伴学习，例如在案例中由于周延小朋友在最后音乐结束的造型动作中，加入了下腰的动作教师及时的表演肯定，使得所有的小朋友都展现出自己的扎实的舞蹈基本功。最后，教师也应该提供各种道具、服饰进一步深化幼儿对美的需求。例如在活动最后，教师提供各种角色的服饰道具让幼儿扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的角色，这样一来，幼儿的兴趣盎然，学起来兴趣很浓，脸上自然露出了笑容，动作也很优美。

总之，舞蹈是幼儿喜欢的艺术活动之一，对发展幼儿的美感具有十分重要的作用。舞蹈教学对幼儿的发展具有无限的潜力，还需要人们去挖掘。为此我们应充分利用音乐本声审美艺术氛围和刺激，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法，通过引导和探索，提高幼儿对音乐敏感性和表现力，使幼儿在审美感知充分积累的同时，进行比较随意的情感创造，从而促进幼儿审美意识和潜能的发展，以体验创造的快乐和满足。

2004年9月

第三篇：幼儿园小班区域活动案例分析

幼儿园小班区域活动案例分析 旬阳县第三幼儿园

李倩

一、案例背景：

随着对《指南》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。在区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

二、案例：

星期一下午，区域活动即将开始。我请幼儿坐好，给他们分配区域活动的项目。当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区„„”时，好多幼儿说：“我要做娃娃家妈妈，我要做娃娃家爸爸等等”，不住兴奋高声喊起来。我就马上说，“如果你们声音这么吵，那我们今天就不要玩区域游戏了。”此时，所有的幼儿都没声音了，等着我给他们分配。我就一个一个区域的分配，我说：“要玩娃娃家的举手”，幼儿们就刷刷的都举起了小手，我就请了2个能力强的幼儿和2个能力弱的幼儿去娃娃家。其他区域我也是先请幼儿举手，我在来请，一般每个区域我都会请一些能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏，在活动中，玩游戏幼儿的声音比较响，我就一直提醒幼儿声音轻一点，声音轻一点，可是作用好象不大。还有我请幼儿把玩具宝宝送回家，有的幼儿没有这个意识，不把玩具送回家，有的幼儿会把玩具报案拨送错家，因此，我在讲评的时候就重点说了幼儿整理玩具这个点。通过我与幼儿的讨论，幼儿们也知道了要看盘子上的标志给玩具宝宝送回家。

三、案例分析：

这是我们一次区域活动的实录，在活动中，我就依幼儿的兴趣请他们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的，而不是教师的指派，你你你去哪个区域，你你你去哪个区域，我是根据幼儿的意愿给幼儿分配的。由于玩区域的时间不长，所以幼儿对于玩具整理的规则不清楚，标志也不会看，通过了我与幼儿一起讨论，幼儿们就知道了，要把玩具宝宝送回家，不然玩具宝宝要哭的。因此，在一段时间的区域游戏，幼儿渐渐的有了整理玩具的习惯，而且知道玩好一样就送回去，去拿另一样材料出来玩。这主要还是需要教师的指导，才能让幼儿明白区域游戏的规则。对于玩区域游戏，幼儿的声音比较响，我就放一些音乐给

幼儿，告诉他们玩的时候发出的声音不能超过音乐，不然我们的小耳朵要坏掉的。

四、反思：

《指南》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想。教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。特别是年龄较小的孩子，我们更应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。所以，我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系，要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是小班幼儿的教育活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例如，《娃娃家》主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台，在不同的区域中，幼儿各方面的能力得到发展。区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。在区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。因此，当周浩宁提出：“我要喂娃娃”。这完全是孩子发自内心的想法和愿望，教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。

第四篇：幼儿园小班区域活动案例分析

小班区域活动案例分析 单位： 作者：

一、案例背景：

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：活动中教师只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

二、案例描述：

星期三下午，区域活动即将开始。我让孩子们围坐成一个半圆，给他们分配区域活动的项目。当我正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区„„”时，徐应聪忽然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次分配游戏时一直都没有安排到他，这一次一听到我说到操作区，徐应聪就立即叫了起来。我的话被他的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒。我朝徐应聪看过去，发现他的目光并不在我这边，而是盯着角落里的操作区。我便提高了音量对徐应聪说：“徐应聪，老师看你今天是不想喂娃娃了！”徐应聪听了我的话吃了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道：“为什么？”我听了徐应聪的反问，显然也有些吃惊，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分。“你说为什么？！你还会问老师为什么！”徐应聪的嘴巴微张着，盯着我看了一会儿，忽然间好像意识到了什么似的低下了头。我接着分配活动，徐应聪显示出紧张、焦虑的神情，抬起头偷偷瞥了一下我，不再讲话。

三、案例分析：

（一）、教师的教育观念没有转变

这是我们在学期初刚设立区域活动时，我给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件。从这个师幼互动的事件中我发现，教师是主动的，幼儿是被动的。教师的身份是管理者、制约者，而不是一个支持者、合作者、引导者。如“教师给他们分配区域活动的项目„„教师的话被徐应聪打断„„愣了一下„„脸上的表情转为微怒„„”教师始终以管理者、制约者的身份出现，依次给全班幼儿分配活动项目。老师对幼儿的行为期待是：幼儿应该安静、认真地坐在那儿听教师的安排，否则就是不守纪律，并且是不能被允许的。徐应聪高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行为显然与教师对他的行为期待发生了冲突，与教师期待的行为相差太远。教师并没有真正意识到，从区域活动中，幼儿才是活动的主体，没能把握好对自己的角色定位。教师的行为让徐应聪由积极地主动参与变成了消极被动的状态。原因是教师以自我为中心，过于强调纪律。无情的纪律控制了幼儿对游戏的主动性和积极性，教师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师心中只有自己的教育目标，全然不顾幼儿的体验，没有将幼儿发过来的球接发出去，而是将球丢到一边，按自己的思路发球，并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃游戏的兴趣，从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成。

（二）、消极的师幼互动

这是一个以“纪律约束”为主题的师幼互动。教师向徐应聪发出了第一个带有负情感特征的施动行为“徐应聪，老师看你是不想玩喂娃娃了！”。在此之前，徐应聪对玩喂娃娃的游戏可谓心驰神往，他丝毫没有意识到此时此刻自己以高喊“喂娃娃”来表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合适的地方。相反，他当时对教师最热切的行为期待是希望教师分配他去玩喂娃娃游戏，根本忘记了教师平常要求的“小手放好，小脚并拢，小眼睛看老师，小耳朵听老师”。因而，对教师的“老师看你是不想玩喂娃娃了！”这句话，周浩宁是很吃惊的，教师的这个行为和他的期待相差太大了。于是，他下意识的发出了一个带有进取性情感特征的反馈行为“为什么！？”，表明他的惊讶与对教师疑问。教师对徐应聪的这一反馈行为也有些意外，老师希望徐应聪马上坐正安静地听教师讲话，没想到的是“一个违反了纪律的幼儿非但不认错反而要问为什么！”于是，教师发出了负面情感特征更强的第二个施动行为“你说为什么！你还会问老师为什么？！”，借以重申纪律约束的主题。这一次，徐应聪终于明白了教师的意图：“在分配活动项目时。大声讲话是不对的，教师生气了，在批评徐应聪。”于是，先前兴奋的神情转为沮丧，低下头来不再讲话，以这种畏惧性质的、非言语的反馈行为表明自己对教师约束纪律的接受。教师也将注意力重新集中到分配活动项目上面，师幼互动的行为事件结束。我觉得，正当徐应聪的行为与教师的期待发生了冲突时，教师应该引导徐应聪改正这个错误，而不是发起这么一个消极的师幼互动事件。

四、活动反思

（一）、建构积极的师幼互动。

教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。所以，我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系，但在本案例中教师以教育者、管理者身份自居“俯视”幼儿，幼儿以受教育者、被管理者身份“仰视”教师，这种不平等的师幼关系使得教师只关注怎样使自己开启的行为主题迅速得到对方响应，而不考虑对方意图。所以我们要学会用“平视”的眼光看待儿童，放弃因为自己居于权威者而滋生的“以教师为中心的行为方式”，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。

（二）、转变观念，树立“以人为本”的教育思想。

新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想。

教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。特别是年龄较小的孩子，我们更应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。当周浩宁提出“我要喂娃娃”时，教师应以接纳、尊重的态度与幼儿交往，并耐心地询问：“你为什么想玩这个游戏呢？”耐心倾听，努力理解周浩宁的想法与感受，支持、鼓励小朋友大胆探索与表达。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。

（三）正确处理预设和生成的关系。

教师预设活动与幼儿教育的自发生成活动不是对立的、割裂的，而是相互包容、相互促进、相互衬托的。区角活动中教师的预设活动必须是建构在幼儿生活经验和学习兴趣上的。丰富的教育环境，多变的组织形式，会最大限度地焕发孩子的学习热情，满足孩子的情感需要。徐应聪是一个活泼、好动，敢于大胆提出内心想法的小朋友。当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。使幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的活动，并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。

（四）、让孩子真正成为区域活动的主人。

在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是小班幼儿的教育活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例如，《娃娃家》主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台，在不同的区域中，幼儿各方面的能力得到发展。

区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。在区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。因此，当徐应聪提出：“我要喂娃娃”。这完全是孩子发自内心的想法和愿望，教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。

让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。

第五篇：小班区域设计方案

我的区域活动设计方案

小班

主题内容：春天来啦、可爱的小动物、热闹的马路、炎热的夏天

——春天来啦

主题说明：

春天来了，带着温馨的暖意普照着人间。红的花、绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和刚刚出壳的小鸡小鸭，所有的这一切构成了一幅幅美丽的画面，深深地吸引着孩子们的目光。我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在开展了《春天真美丽》这一主题活动，鼓励幼儿运用自己的感官，如通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱春天，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情感、感知和体验。主题目标：

1、通过感受观察，知道春天已悄悄的来了，在各种活动和一日生活的中感受春天的美丽。

2、鼓励幼儿运用自己的感官，通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，初步感受大自然的神奇，培养幼儿探索事物变化规律的兴趣。

3、尝试用多种颜色、材料、工具，运用画画、搭、折、贴、撕、涂、团等方法自由表现春天的景、物的粗略特征、并作简单的想象，体验乐趣。区域安排：

一、数学区

1、小花、小树排排队

活动目标：能按花朵和树的大小或颜色的规律进行排序。材料提供：大小、颜色不同的小花、小树、草地背景。观察指导：会根据花的颜色、树的大小进行有规律的排序。

2、小蝌蚪找妈妈

活动目标：手口一致有顺序的数数，并会说总数，能进行点数对应。材料提供：背景图、点卡、数字卡若干、各种春天的东西。观察指导：能按照图上的点子或数字放上相应的东西数量。

二、语言区

1、春天的故事

活动目标：学会一页一页的翻书看，会用自己的语言讲述。材料提供： 提供有关春季的一些彩色图书、提供《三只蝴蝶》《三只小猪》······桌面可操作的教具，幼儿讲故事、提供头饰表演故事。

观察指导：翻书方法是否正确；会小声说话，知道不打扰别人。

2、春天里的秘密

活动目标：看图仿编儿歌。材料提供：关于春天的图若干。

观察指导：遵守游戏规则，能主动讲给别人听。

三、益智区

1、拼花

活动目标：按照一定的方法拼一拼。材料提供：剪下来的花若干。

观察指导：方法是否正确；材料是否爱护。

四、科学区

1、小花转转转

活动目标：提供红色、黄色、蓝色等色彩的花，让幼儿观察周围世界的变化 材料提供：花模型若干、各色线若干。注意事项：保持安静，做到不打扰别人。

2、蝴蝶翅膀对对碰

活动目标：提供自制的成对的蝴蝶翅膀象形卡，让幼儿把蝴蝶对称的翅膀找出来。材料提供：各种花纹的蝴蝶翅膀各两个、模板。观察指导：是否能认真的玩游戏。

五、美工区

1、蝴蝶飞飞

活动目标：乐意用不同的绘画方式来装饰蝴蝶。材料提供：蝴蝶底板、皱纹纸团、蛋壳、彩纸等。观察指导：使用工具方法是否正确。

2、美丽的小花园

活动目标： 尝试用不同的材料来制作和绘制各种各样的花。

材料提供： 正方形、圆形的手工纸、回形针、各种图形的小手工纸、小粘纸等、吸管、竹棒、树枝、各种废旧瓶子等。

观察指导：选择自己喜欢的材料来制作不同形状、大小的花朵。

3、小燕子

活动目标：在纸杯上组装上尾巴、翅膀，并填上眼睛、嘴巴。

材料提供：纸杯若干、画好的尾巴、翅膀、眼睛、嘴巴若干、双面胶。观察指导：学会使用双面胶；能把这些部分贴在正确的地方。

六、建构区

1、美丽的公园

活动目标：利用平铺、围合、叠高等方法组建成公园的样子。

材料提供：提供各种花、树的模型，丰富建筑的内容、各种罐子等。观察指导：提醒幼儿互相合作游戏。

七、角色游戏

1、花店

活动目标： 初步学习简单的买卖花的语言，培养幼儿愿意与人交流的欲望。材料提供： 塑料花、自制的花若干 观察指导：使用礼貌用语。

——可爱的小动物

主题说明：

对于动物幼儿都非常的熟悉和好奇。对于小班年龄段的孩子来说，他们非常的喜欢小动物，因为动物们可爱又天真，符合幼儿的年龄特点。因此，如何让幼儿真正地了解动物，走近动物世界？小班孩子对动物的认知水平比较浅显，他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。我们预设了“可爱的小动物”这一主题活动，让孩子们在看看、说说、找找、讲讲中来认识日常生活中几种常见的动物，从而激发幼儿亲近动物，喜欢动物的情感。

根据小班孩子的年龄特点，在提供操作材料时，我们把主题置于一定的游戏背景中，产生一定的游戏情节，让孩子在游戏中自主地学习，发现一定的秘密，提升相关的经验，使小班主题活动开展更趋生活化、游戏化。活动中，孩子们通过看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、说说、学学、画画等的探索活动，使原有的经验得到了充分的整合与提升，获得了满足。主题目标：

1、观察了解常见小动物的基本特征，并知道它们的生活习性。

2、尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。

3、喜欢小动物，学习观察小动物的方法，积极参与小动物的探索活动。

一、数学区

1、动物排排队

活动目标：能按动物的不同进行有规律的排序。

材料提供：大小不同的动物图片若干，背景图。观察指导：观察幼儿是否按规律来排。

2、动物世界

活动目标：手口一致有顺序的数数，并说出总数，能进行点数对应。材料提供：各种动物图片若干，数字卡、圆点卡各若干，动物园背景图。观察指导：了解幼儿是否能熟练的手口一致点数，并认识数字。

二、语言区

1、动物找家

活动目标： 进行不同动物习性的归类。

材料提供： 各种动物图片、天空、小河、草地的背景图。观察指导： 能将动物图按会飞、会爬、会游的特征进行分类。2故事屋

活动目标： 愿意在看看讲讲中阅读各种图书。材料提供： 一些关于动物的图书。

观察指导：幼儿愿意翻翻看看讲讲图书。

3、动物书

活动目标：用收集来的动物做成一本书。

材料提供：空白书、收集来的各种动物、胶水。观察指导：贴好后，愿意讲给别人听。

三、益智区

1、动物拼图

活动目标：按照一定的方法拼一拼。材料提供：剪下来的动物若干。

观察指导：方法是否正确；材料是否爱护。

2、猜猜我是谁

活动目标：.观察常见动物的一部分猜出动物的名称;.培养幼儿观察能力。材料提供：各种小动物图片，不织布。

观察指导：幼儿打开不织布书《猜猜我是谁》，通过观察动物的颜色、特征，猜出是什么动物，将动物的头再贴上去。

四、科学区

1、找影子

活动目标：根据动物或影子找出它们的另一半。材料提供：动物、动物影子若干、模板。观察指导：使用材料方法是否正确。

五、美工区

1、可爱的小动物 活动目标：乐意用不同的材料进行涂鸦、拓印、刷色等操作。

材料提供：喷雾瓶、水粉颜料、动物模板、皱纹纸团、蛋壳、彩纸等。观察指导：正确运用这些材料对汽车进行装饰。

2、泥工：兔子、小鸡 活动目标：通过尝试将压扁、搓长、团圆进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作的乐趣。

材料提供： 橡皮泥、模板、工具。

观察指导：收材料时知道颜色不能混起来；知道要洗手。

3、小鸡

活动目标： 用图形拼成小鸡，并能贴成一幅画。

材料提供：剪好的小鸡身体、嘴、眼睛若干、白纸、彩笔 观察指导：提醒幼儿小鸡的形态要不一，并用彩笔填上小草。

六、建构区

1、动物乐园

活动目标： 尝试用不同的材料进行拼搭。材料提供： 纸板、废纸管、动物若干等。观察指导：几人合作帮小动物造房子。

七、角色游戏

1、动物娃娃店

活动目标：愿意做买卖的游戏。材料提供：动物娃娃若干。

观察指导：对突发时间的处理。

八、科学区

1、找影子

活动目标：根据动物或影子找出它们的另一半。材料提供：动物、动物影子若干、模板。观察指导：使用材料方法是否正确。

——热闹的马路

设计意图

马路是幼儿熟悉的环境，与幼儿生活紧密相关，尤其是马路上各种各样的车，深受幼儿喜爱，车很容易吸引孩子的目光，很多男孩子口袋里总是带着一两部玩具小汽车，随时可以看见他们小小的身影蹲在地上专注地玩着车子，报纸上的汽车，马路上跑的大巴士，工作中的挖土机，水泥搅拌车等，也吸引着孩子们的注意力，出了不同的造型，车子发出的各种声音也令孩子们印象深刻，他们善于模仿各种机动车的声音，愿意主动了解不同汽车的不同功能。随着现代生活水平的提高，汽车业走进了越来越多的家庭，幼儿接触汽车的机会增多了，他们对探索汽车的兴趣也很浓厚。

虽然车辆对孩子来说好像很熟悉，可对小班幼儿来说，他们对车辆的“专用语言”可能只是“嘀嘀叭叭呜”。主题活动“热闹的马路”，不仅让幼儿认识各种车辆，同时还让幼儿了解马路两边的各种设施，帮助幼儿掌握一些基本的交通规则，拓展幼儿建构、表述、制作等多种表现能力，进一步引发幼儿对自己所处周围生活中人、事、物的关注。引导幼儿从车辆的名称、外形特征、颜色、用途等方面进行观察比较，知道车辆给人们带来方便，激发幼儿探索车辆的兴趣，让幼儿尽情的玩车，分享玩车的快乐体验。同时充分调动家长资源和社区资源，在他们的协助下，引导幼儿关注周围的事物，增长见识，培养幼儿爱护公物，讲究卫生，尊重他人劳动的良好品德，以及遵守交通规则的意识以及培养幼儿遵守交通规则的意识。主题目标：

1、了解认识生活中常见车辆的名称和功能。

2、掌握简单的交通安全常识，珍爱生命。

3、愿意在集体面前大胆地表达自己的想法，进而热爱生活。区域游戏：

一、数学区

1、汽车排排队

预设目标：能按汽车的不同进行有规律的排序。

材料投放：大小、颜色、形状各异的汽车图片若干，马路或停车场的背景图。操作层次：①第一层次：填空格（按着一定的顺序排好一对，中间少几个。）

②第二层次：接着往下排（事先开好头，让幼儿接着向下排。）③第三层次：自己按照一定的顺序排。

观察指导：观察幼儿是否按规律来排。注意事项：对材料的使用是否正确。

2、停车场

预设目标：手口一致有顺序的数数，并说出总数，能进行点数对应。材料投放：各种车子图片若干，数字卡、圆点卡各若干，停车场背景图。操作层次：①第一层次：提供1—5的数字、圆点。

②第二层次：提供1—10的数字、圆点。

③第三层次：提供的 数字、圆点按颜色、大小，从一维、两维或多维出发。

观察指导：了解幼儿是否能熟练的手口一致点数，并认识数字。注意事项：幼儿是否遵守游戏规则。

二、语言区

1、各种各样的车

预设目标：喜欢翻阅有关车辆的图书，获得和车辆相关的知识经验。材料投放：各种有关车辆的图书。

操作层次：①第一层次：幼儿正确翻阅图书。

②第二层次：幼儿收集跟汽车有关的质料，做成图书。

观察指导：翻阅时，方法是否正确。注意事项：爱护图书。

2、交通安全标志我知道

预设目标：了解几种常见的交通安全标志。

材料投放：玩具汽车若干、马路背景图、各种标志。

操作层次：①第一层次：只认识几种常见的标志。

②第二层次：出示马路背景图及标志，让幼儿边玩边熟悉标志。③第三层次：自己设计标志并玩一玩。

观察指导：是否认识这些交通安全标志。注意事项：能安静的玩，做到不打扰别人。

3、有用的功能车

预设目标：能根据不同场景及号码进行匹配。

材料投放：场景图（着火、生病、抓小偷、工地等地方），各种功能车若干。特殊号码（120、110、119）

操作层次：①第一层次：玩功能车，边玩边说这是什么车。②第二层次：出示场景图，把这些功能车送到相应的地方。

观察指导：是否认识这些功能车。注意事项：①保持安静。

②爱护玩具。

三、益智区

1、这是什么车

预设目标：通过对汽车结构的了解，能拼成一辆完整的车子。材料投放：各种剪分下来的汽车若干、各种汽车完整样子若干。操作层次：①第一层次：提供样子，让幼儿跟着样子拼。

②第二层次：直接拼成完整的汽车。

③第三层次：根据分下来的片片后面的圆点数量，把一样的拼成一辆汽车。

观察指导：是否认真在玩拼图游戏。

注意事项：①如果幼儿没有耐心时，教师要调动他们的积极性。

②爱护材料。

四、科学区

1、交通标志棋

预设目标：①学会玩法，并按规则玩。

②学会两人配合玩。

材料投放：棋子、骰子、汽车

操作层次：①第一层次：用石头剪刀布来决定谁先玩，主要是红灯停，绿灯行来玩。

②第二层次：中间提供一些标志。

观察指导：是否看懂棋子，是否会玩。注意事项：两人是否会合作玩。

2、汽车下坡

预设目标：通过不同的路面或高度，比较汽车下滑的速度，初步感知汽车的平整或坡度与速度有关。

材料投放：汽车若干、高度不等的滑滑梯、坡面平整不一的滑滑梯。操作层次：①第一层次：两人合作玩，商量好谁喊开始，②第二层次：可以把路面、高度集合一起玩会有什么效果。

观察指导：两人是否合作愉快。

注意事项：①游戏时，注意材料的使用，做到轻拿轻放。

②保持安静。

五、操作区

1、百变磁力片：汽车

预设目标：利用磁力片的特性拼成立体汽车，培养幼儿爱动手爱动脑的好习惯。材料投放：若干磁力片。

操作层次：①第一层次：提供范例。

②第二层次：片片少一点，幼儿自己组建。③第三层次：片片数量变多。

观察指导：对汽车明显特征的表现。注意事项：是否会正确使用材料。

六、美工区

1、泥工：汽车 预设目标：通过尝试将压扁、搓长、团圆进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作的乐趣。

材料投放：橡皮泥、工具

操作层次：①第一层次：用模板刻出汽车。

②第二层次：提供范例，做出汽车的样子。

③第三层次：提供背景图马路，让幼儿多做出汽车。

观察指导：幼儿使用材料的方法是否正确。注意事项：①玩时，注意不要把材料掉到地上。

②收拾材料注意方法的正确。

2、漂亮的车

预设目标：乐意用不同的材料进行涂鸦、拓印、刷色等操作。

材料投放：喷雾瓶、水粉颜料、汽车模板、皱纹纸团、蛋壳、彩纸等。幼儿玩法：正确运用这些材料对汽车进行装饰。观察指导：幼儿是否会灵活使用材料。

注意事项：材料要分类收，并放到规定的地方。

3、我设计的车

预设目标：通过动手拼拼，了解汽车的结构。材料投放：各种图形、胶水、白纸、彩笔。操作层次：①第一层次：提供范例。

②第二层次：幼儿自由创作。

观察指导：幼儿对汽车的构造是否熟悉。

注意事项：材料的使用是否正确，画面是否整洁。

七、建构区

1、马路上

预设目标：①在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。

②在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

材料投放：废纸管、红绿灯、斑马线、马路边的设施等。

操作层次：①第一层次：幼儿用围合、叠高的方法，把马路的外围及斑马线弄好就行。

②第二层次：能用支撑的技能一些废旧材料表现不同造型的建筑，并尝试在周边进行简单的装饰。

③第三层次：能综合运用已有的技能表现周围的环境。④第四层次：能熟练运用已有技能表现生活中的物体。

观察指导：幼儿是否合作游戏。注意事项：收拾材料时，是否有序。

八、角色游戏

1、汽车城

预设目标：①乐意与大家分享自己的玩具，能大胆表达表现。

②能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。

材料投放：各种玩具车。

幼儿玩法：向别人推荐自己的汽车，学会与人交流。观察指导：是否运用礼貌用语。

注意事项：没人来买时，教师要提醒别的幼儿来购买。

——炎热的夏天

主题说明： 随着气温的不断升高，孩子们感受到天气的炎热和阳光的刺眼，妹妹小朋友穿着漂亮的裙子，心情非常舒畅。我们的运动作息时间也有了调整，在太阳还没有升高的时候先运动身体。这些变化，使孩子们知道夏天来了。夏季释放着无限的热量，同时也赋予幼儿无穷的灵感，幼儿的发展机会也接踵而来。我们创设机会，带领幼儿一方面体验夏日的炎热，增添对夏日特征的了解，一方面激励幼儿主动探索降温的方法，打开电扇吹一吹，做把扇子摇一摇，痛痛快快洗个澡„„我们从幼儿经验出发，在引导幼儿感受和体验的同时，我们也不忘记让幼儿知道几种简单得到保护自己的办法，做个健康、活泼的夏日宝贝。

主题目标：

1、感知夏天明显的气候特征，乐意参加各种使身体凉快的活动。

2、尝试用水玩各种游戏，积累有关经验，并体会游戏的乐趣。

3、知道大热天不能在户外活动太久。探索简单的降温办法，体验发现的乐趣。

一、数学区

1、各种各样的水果

活动目标： 尝试不同方法、不同维度的配对。

材料提供：各种水果的图片、图片上配有数字的卡片。

观察指导：根据水果的大小、颜色、数量等特征进行配对。

2、下雨了

活动目标：学习点数，感知数物、物物对应。材料提供：画有点数及数字的云朵、小雨点。

观察指导： 根据云朵的点数和数字，在云下找出相应数量的雨点。

二、语言区

1、有趣的水果

活动目标：认识一些常见的水果，喜欢阅读活动。材料提供：收集有关水果的图书。观察指导：能安静的翻阅图书。

2、水果宝宝找妈妈

活动目标：根据水果的一部分找出相应的水果。材料提供：水果及部分水果若干。

观察指导：是否了解游戏的玩法。

三、科学区

1、沉与浮

活动目标：通过玩玩水，知道不同的东西在水里的位置也不同。材料提供：水盆及水、各种东西、抹布。观察指导：知道不把水弄出来。

四、操作区

1、席子

活动目标：体验自制活动的乐趣，发展手指精细动作。材料提供：提供各种彩色包扎纸带、各种形状的底板。观察指导：编制方法是否正确。

五、美工区

1、夏天的服饰

活动目标：尝试运用不同的方法进行装饰活动。

材料提供：皱纹纸、彩纸、蛋壳、颜料、彩笔、印章等

观察指导：在印有衣服轮廓的纸上剪下夏天的衣服；选择不同的 材料装饰夏天的衣服。

2、做扇子

活动目标： 用正反的方法折叠扇子。材料提供： 彩纸若干、卡纸条。观察指导：提醒幼儿条纹折细一点。

3、折纸：青蛙、蝉

活动目标： 初步学习看步骤图折纸。材料提供：步骤图、彩纸。

观察指导：幼儿遇到问题，教师及时给于帮助。

六、建构区

1、夏天的池塘

活动目标： 乐意运用拼搭、叠高等方法拼搭夏天的池塘。材料提供：废纸管、盒子等多种建构材料。观察指导：尝试用各种材料来搭建池塘。

七、角色游戏

1、水果店

活动目标：尝试进行“水果店”的角色游戏，鼓励幼儿进行角色扮演，并能与其他角色展开交流。

材料提供：玩具水果若干。

观察指导：鼓励哟而扮演水果店的营业员，并大胆展开与其它角色的交流。

八、操作区

活动目标：初步了解榨汁的基本方法，体验榨汁的乐趣。材料提供：切好的各种水果、榨汁机一台。

观察指导：提醒幼儿注意安全，正确运用方法来制作果汁。