第一篇：美术七年级下人美版《手绘线条图像——立体图象的表达》教案1解读
课题 三：手绘线条图像——立体图象的表达 教学
1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观目的 察能力和形象思维能力。
2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。
3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。
六步 教 学 内 容 五处
问
引入
教师提问：
（一）我们放眼望去，在我们周围的现实世界中，展示
完全正对一个平面的机会多吗？
学生回答后教师补充：我们见到次 重 问
讲
展示
问练 作业 板 书设 计 教学 后记 的决大多数形体都不会正面对着你，它的各个部位离观察者都有远近之分。
（二）新授
1、教师展示一个正方形卡纸，让它正对 大家，提问：这是什么形状？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它 成水平状态。并要求学生通过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展示部分学生练习，进行以鼓励为主的评价。
2、教师提问：我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢？
学生回答后老师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。
课件展示各种图形要求学生把它们与构成它们的基本形连线。
3、立体图象表达有三种方法：
（1）表达直观感受的方法
较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。
透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生活中近大远小的实例1-2个。
展示一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进行比较，发现它们有何异同。
学生回答后教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。
空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。
（2）、结构分析的方法
展示一组工业产品图纸和结构素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？
（3）、表达主观理解的方法 展示一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？
学生回答后教师补充：
以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。
4、知识拓展：
翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。
选择一种立体图象的表达方法画一件物品
手绘线条图像——立体图象的表达 立体图象表达有三种方法：
（1）
表达直观感受的方法（2）、结构分析的方法（3）、表达主观理解的方法
良 好
点
重点
第二篇：手绘线条图像----立体图像的表达 八年级美术教案
]《手绘线条图像----立体图像的表达》教学设计
文/蛟河市新农九年制学校
房艳宏
一、教材分析
手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。本课在教学内容、教学要求方面，虽然比以往学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中的由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路，能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握丰富线条的表达方法，理解物像的基本特征和基本关系。能准确客观的、忠实的传达物像的信息。
2、过程与方法：由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路。
3、情感、态度、价值观：表达自己独到的见解，发展个性，培养创新精神，提高观察力和形象思维能力，学会从生活中无获取知识和提高的能力。
三、教学重点：立体图像的表达方法。
四、难
点：让学生消除对复杂结构和多维物像的恐惧感。
五、关
键：鼓励学生有个性的表现，充分发挥想像力。
六、教
具：课件，生活中的立体图像的例子。
七、教法与学法：
1、教法运用：组织学生体验从平面到立体的过程，感受立体物像的结构特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联系学生的生活实际，发现身边有关立体图像的描绘，使学生切身感到立体图像的重要性和其独特的美感，激发了学生的求知欲，引领学生步入徒手线条描绘的世界，尽情体验手绘线条造型的乐趣。
2、学法指导：重视基础训练，讲解方法但不限制学生的发挥。组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，建立促进学生发展的评价体系。
八、教学过程
（一）、游戏导入
给出正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。体验平面到立体的过程，激发学习热情。
小组代表到板前绘画，限时2分钟。导入新课
板书课题。
（二）、新授
1、讨论：什么是立体图形？大屏幕出示其概念。
2、列举生活中的立体图像，学生发表自己的见解。
播放课件，学生欣赏立体图像精美的图片，丰富视野。加深对立体图像的认识。
3、讨论：立体图像的表达在生活中有什么作用？结合实例说明。总结立体图像的作用，以及特有的清爽之美和简洁之美。
4、教师示范讲解立体图像的表达方法： 表达直观感受的方法 表达结构分析的方法 表达主观理解的方法
结合课件欣赏使学生理解立体图像的表现方法和每种方法的特征。
（三）、实践练习
1、判断同一物体不同的表现方法，以竞赛的方式抢答。
2、介绍立体图像表达在生活中的应用，课件展示。
3、找出其它教材中的关于立体图像表达的例子。
4、命题创作：为下列歇后语配上插图 竹篮打水——一场空 螃蟹出洞——横行霸道 灯盏无油——火烧心 鲤鱼跳龙门——高升 火车碰头——要出鬼 老鼠啃皮球——客气 擀面杖吹火——一窍不通 飞机无尾——翘得高
作业要求：线条简练概括，构图合理。主题鲜明。
（四）、总结
手绘线条图像是人类除口语、文字以外的第三语言，是现代的白话文，是21世纪公民毕备的能力，希望同学们能尽快的掌握这一本领，成为一名全面发展的人。
（五）、板书设计
课题
立体图像的表达
一、表达直观感受的方法
范画
二、表达结构分析的方法
范画
三、表达主观理解的方法
范画
第三篇：人美版初中美术13册第二课手绘线条图像表达教案教案
《手绘线条图像的表达教案》
一、教材分析：
“手绘线条图像”是常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，能够培养学生动手能力、审美能力、发展学生的多种能力。本课属于造型 *表现类课程，是新教材理念改革的一种体现，不同于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合与联系，又不失美术学科特征。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达。使学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条去表达。
2、方法与过程目标：使学生通过用线表达的方式，能够描绘表现生活的作品。
3、情感与价值观目标：激发学生学习的热情和积极性，让学生体验手绘线条图
像这一活动的乐趣与重要性。培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
三、教学重难点：
教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的功能和意义，培养学生的观察想象力，表现力。
教学难点：能够迅把握物象特征，发挥想象及运用丰富的手法对生活进行表达。
四、课业类型：造型 表现
五、课时： 1课时
六、教学方法：讲授法、演示法、提问法、讨论法等等。
七、教学过程：
（一）、导入新课：（4分钟）
1、这个周末同学们都做了什么呢？
2、外国友人向你问路，可是语言不通，你能用什么方法告诉他正确的路线呢？ 学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表达》
（二）、讲授新课：
1、欣赏图片，引入手绘线条图像的功能、用途（2分钟）
（手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类的 除口语文字以外的第三语言）
2、手绘线条图形在什么时候产生的？（1分钟）
（线条的运用不仅在现代的生活中到处都是，早在新石器时代仰韶文化就有了。）
3、手绘线条图形的功能？（7分钟）
（分析图片一一讲解具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能）总结：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。是美术中的白话文。
4、手绘线条图形的用途？（10分钟）
如：用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）；
用来说明地理位置的路线图； 用来补充语文沟通障碍的交流图；
用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例）； 用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏图例）； 用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（欣赏图例）； 用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）； 用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。
还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。
5、小练习（11分钟）
因此，我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达，因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏之后，同学们是否也想试一试？想一想你会怎么用手绘图像的方式表达你所见到的事物？
（1）请在3分钟内画出3种常见得生活、学习用品。（找同学上黑板练习）（3分钟）
（2）第一位的同学画出最基本图形，第二位同学进行联想画出图形，以此类推。最后一位同学完成交作业。（老师示范：圆——冰糖葫芦——瓶子装冰糖块——花瓶——花本子——方形板凳、即对图形进行联想）（8分钟）
6、.作业点评（3分钟）
通过分组的形式，让其互相点评，老师适量点评。
7、.教学总结（1分钟）
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类的 除 2
口语文字以外的第三语言，及手绘线条的用途。
8、布置作业：（1分钟）将同学分为男女生两组
（1）请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车或兵器、建筑等；
（2）请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发式。教学反思：
第四篇：【新版】人美版七年级美术下册《手绘线条图像——物象立体的表达》教案【名校精品】
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《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计
教学目标
1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。
2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。
教学重难点
重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。
难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。
教学过程
一、新课导入
1、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。
3、导出课题。
手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。
二、讲授新课
（一）手绘线描图像的特点及作用。
1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?
2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)
3、手绘立体图像在生活中的应用。
4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。)(二)学习立体图像的三种表达方法。
1、表达直观感受的方法。A、表现物像较准确。B、运用线条生动、流畅。
C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。
2、表达结构分析的方法。
把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
A、用结构分析法理解物体。B、运用线条生动、流畅。
C、存在问题透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。
3、表达主观理解的方法。
根据对物体结构认识理解的一种表达方式。A、用主观理解法表现物体生动有趣。B、运用线条更生动流畅。
三、课堂小结
无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,传达我们的感情。
A、欣赏线与形相结合的优美作品。
B、记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、形象的日常交流语言。C、自然科学、建筑设计、机器使用说明图等。
四、加深理解
学生练习、教师巡视指导学生的构图、技法及线条的运用。针对普遍存在的问题,进行具体指导。
五、课堂练习
A、学生试画：视线能看到的物象(尝试：表达直观感受的方法)。B、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
六、展示与评价
1、小组交流评价。
2、教师点评。
把自己的画介绍给大家,互相说说谁的画最有趣,你为什么最喜欢这幅作品。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习创作的欲望。进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法。
第五篇：人美版初中美术七年级第13册第二课手绘线条图象的表达教案
第二课 手绘线条图象的表达
一、教学目标（课型 欣赏 表现）
1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标： 能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四 教学准备：图片喜洋洋 小丸子 教学挂图 说明书 数学书，坐井观天图 水浒人物李逵画像
五．教学方法：演示 启发
六 教学设计：
（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢？那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：
1.展示图片让学生分析（坐井观天 说明书 家居布置图 ………）
同学们还在哪儿看见过类似的图象？
同学们说的都非常好。那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学 们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？
师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事 ： 有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又 累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通 怎么
比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什 么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出 一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）
师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。（随后教师板演）现在看老师手中的画像你能看出这是水浒中的什么人物吗？（李逵画像）那么为什么你一眼就能看出来呢？（大胡子）（平时要养成善于观察的习惯）
（三）练习：请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等）
小组成员互相合作，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。
（四）小结：这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。因为它是我们必须具备的能力之一。
六．作业：大家都学过很多成语，比如一箭双雕，杯弓蛇影，画蛇添足，百步穿杨等，你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗，期待大家的作品.板书
第2课
手绘线条图象的表达
1.功能：叙事 说明 交流 抒情 记录等
2.用途：不受时间地点，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性。如示意图 叙事图
交流图……..教学反思
本节课，我通过学生熟知的喜洋洋与灰太狼开始新课的介绍，学生兴趣浓厚，气氛热烈。从而引出本节课的内容。然后通过讲故事的形式吸引学生的注意力，通过每天都接触的大米饭既降低了课程的难度又激发了学生的极大的兴趣，每组通过选派代表板演又增强了小组间的团结合作意
识。又通过水浒英雄李逵的形象来让学生在手绘线条图象的表达时要抓住事物的主要特征，学生很容易接受。学生积极参加活动，兴趣浓厚。对于学生的表现，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。不过学生的观察能力还是远远达不到课程的要求的。要慢慢训练。
手绘线条图像——会说话图画》教学设计
课程版本： 人民美术出版社 年级： 七年级
学习领域： 造型。表现 授课者： 李映婷
一、教材分析：
根据教材版面分析，共分为两个部分，一部分是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识喝什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像多方面的功能和用途，认识其实用性。为了使学生更好地掌握手绘线条的表达方法，教材中展现丰富的图例来开阔学生视野。
二、学情分析：
由于社会、学校、高考制度等影响，大家一直的对美术学科有一种
消极态度和无法正确认识美术学科课程性质，往往把画的逼真画的像才是美术优秀的学生。带着这样心里再加上这个朦胧年龄有害羞想拥有尊严的学生更是重视自己在大家眼里的看法。假如平时画画不好的学生，有种胆怯和自卑心里，很难很怕拿起手中笔去大胆表现。面对这样情况，我在教学过程设计上，遵循学生的心理认知一般规律,循序渐进去引导去突破难点。如，先从错误思想的认识上引导，再加上一些教学手段，表演、比较等方法增强学生自信，打消顾虑，从而大胆、果断地表达。
三、教学目标
知识与技能：
通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。过程与方法：
在收集一些社会关注图例，读图和视频观赏过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；在游戏竞赛过程中，激发学生表现欲望；在动手实践的过程中，学习观察能力和表达的方法。
情感、态度与价值：
通过大量实际生活中图片欣赏，打消学生“画不好”的顾虑，让学生从思想纠正错误认识，使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美
术知识为生活服务的愿望。
四、教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
五、教学难点：用手绘线条图像大胆、果断、有个性地表达，进行交流。
六、教法与学法
教法：创设情境、启发引导、示范、视频、讨论 学法：讨论、表演、体验、实践、归纳
七、课前准备
教师准备：课件、图片若干，多媒体、视频资料 学生准备：三位学生准备好预设的问题、图画本、铅笔
八、教学过程：
一、导入新课——开门见山，直言点题
今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。
问题：什么图具有会说话功能/先来了解什么是手绘线条图像。小结：
二、引入新课探索——表演、猜猜、归纳
（一）问题：你能通过这三位同学用不同表达的方式来表演，猜出问路的目的地吗？你认为哪种方式你最喜欢?为什么？（课前已请三位
同学准备好表达方式）
小结：
1、一种用文字、一种用口语、一种用线条绘图路线图。我们不能忽视这种语言工具交流
2、在不同情况不同场合，我们选择恰当沟通交流方式，会使我们想要的目的效果更佳。
三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳
（一）创设问题、视频和范图——说明手绘线条图像的功能 问题：或许很多同学有顾虑，我又不是很会画画，这种语言方式我们肯定很少运用，是不是只有擅长画画的人才能使用这种方式进行交流，传达信息呢/现在我们一起探索个究竟吧。
1、生活中视频短片——
小结：这些在生活中人们都常常会使用，一目了然，更加直观、以形象说话、以形象表情达意，用“画“来进行交流，具有很强的实用性。
2、范图举例 《玉米生长的过程》 《树的年轮示意图》 《足球战术图》 《军事战列图》 示范 ——《速归》
问题1：请你来看看这些手绘线条图像都是哪些人、哪些学科专家绘
制出来的，这些图像的表达在当时的主要功能是什么？
小结：明白从古至今人们都在运用手绘线条表达各种思想交流和各种学科也在交错运用，更加突出手绘线条图像功能性。
（二）探索新知——手绘线条图像的特点——谈话、归纳
问题：大家都明白手绘线条图像在生活中各个领域中起到的作用，你们来总结一下，手绘线条表达出来的图像具有哪些共同特点，可以具有传达信息、交流的用途呢。展示几幅手绘线条图像范图 生： 小结：
四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏比赛、欣赏、观察、对比、归纳
（一）游戏——描述物象形象——抓住主要特征
问题：分组男女两组，在有限时间3分钟，看谁能画的生活用品最多，哪个小组就获胜。创设意图：
（二）创设情境——校园景观——激发学生表现的欲望 播放视频校园各个景观
1、问题：我们的校园给你们的感觉怎么，用简单词、句来概括。生：
2、问题：随谈都遇到哪些麻烦事情或有趣事？
3、小结：面对这样情况，想想看有什么方法比较便捷呢。生：路线图
4、问题：我们大家应该动起笔，画一副路线图给他们，现在大家画一个从校园大门到我们教室的路线图吧。小结：
5、在你们下笔之前我们都要考虑哪些问题呢？ 生： 小结：
（三）、学生实践
活动1：学生动笔表达一个从校园大门到我们教室的路线图。活动2：选2位学生作业进行评价 问题： 生: 展示范图欣赏比较
问题：不同表达形式的路线图，大家会更喜欢哪种？ 生
活动3：大家针对自己画面情况再次修改
创设意图：这些过程更加有效深刻使学生认识到自己存在一些普遍性 的问题，提高学生观察、辨别能力和造型能力。
结尾课堂小结。
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