五年级《金扁担》-教学教案

第一篇：五年级《金扁担》-教学教案

教学内容：

一、复习常规（包括《师生问好歌》、发声练习等）

二、学习歌曲《金扁担》 教学目的：

一、指导学生掌握发声技巧及合唱技巧。

二、指导学生以欢快、喜悦的心情唱好歌曲，要求学生能正确表达歌曲的内容。

三、复习变拍子，掌握歌曲的节拍规律，唱好上波音。教材分析：

歌曲《金扁担》是一道苗族儿童歌曲，歌中所唱的“金扁担”是苗家对新公路的亲切称呼。歌曲表达了改革开放以来，远离城镇的苗家山寨修起了新公路, 苗族人民歌唱新生活的喜悦心情。

歌曲的节奏明快、舒展，旋律活泼、流畅。其结构是一个带再现的三部曲式。主部是一个上、下句结构的段落，两个乐句在节奏上完全一致，富于舞蹈性的拍子节奏型加上偶尔在第二拍上出现的上波音，不但使整个音乐呈现出热烈、兴奋、活泼、欢快的情绪、而且使歌曲散发出浓郁的苗族地方音乐色彩和韵味。对比性中段采用二拍子，其舒展的节奏，富于歌唱性的旋律，与主部形成鲜明的对比。再现段落后半部分的扩展，补充和二声部演唱等处理，使人们沉浸在苗家人民载歌载舞，歌唱山寨今日一派繁荣的欢乐气氛之中。教学难点：

掌握歌曲风格，唱好上波音以及前倚音，掌握八分休止符的停顿。教学重点：

指导学生唱好合唱，有感情地演唱歌曲。教具准备：

纸剪波音记号若干，笑娃娃脸一个，金扁担挂图、歌单、竖笛、钢琴。课时安排： １课时 教学过程：

一、师生问好

二、发声练习

１、发声练习3 唱顿音时声音要短促、跳跃、富于弹性，音与音之间气息保持好，做到音断气不断。体会小腹间的急速跳动。唱a时注意连贯气息保持，中间换气。２、发声练习9吐字清晰，口形不宜大，找发音位置，高低声部互相靠拢，力求和谐、统一。步骤：

a、分别视唱或视奏两个声部。b、带词唱，坚笛伴奏。c、坚笛、钢琴伴奏合唱。

三、音准听辨训练 听一听，唱一唱。

老师给出上方音或下方音，让学生听辨并唱出下方音或上方音。

四、乐曲唱奏练习（学习歌曲难点部分）１、分析乐曲拍号及结构。

２、划拍跟琴声视唱，先进入第一声部，再进入二声部。３、问 叫什么记号，请学生唱唱，用坚笛吹一吹

４、在乐谱中加入，唱一唱 说一说比以前有会么不同。（更活泼、风趣）５、自由吹一吹，唱一唱。

６、合唱、坚笛伴奏，唱的同学边唱边拍手、拍臂、拍臂，感受乐曲的拍子及强弱。

五、学习歌曲《金扁担》

１、出示不带歌曲名称的歌单，分析歌曲的拍号、调号。２、请同学们听老师范唱，并捻拍感受歌曲中拍号的变换。

第二篇：音乐教案-金扁担教案-教学教案

学期复习

教学目的：

1、用优美和欢快的情绪，热情赞颂我国城乡的四化建设。合唱时做到声部统一、和谐。

2、通过欣赏，让学生感受到不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同的表现作用。教学重点难点：两声部合唱部分的把握 教学手段：录音机、磁带教学过程：

一、发声训练：综合训练

注意：发声要均衡、声部要和谐。注意力度的变化。

集体演唱《金扁担》

二、欣赏

1、导入：请学生回忆新年时的快乐情景并说一说自己的感受。

2、介绍：一种是作为歌剧或者舞剧的开场音乐，有暗示剧情的作用；另一种是带有标题的独立器乐曲。《春节序曲》属于后一种。

3、初听全曲，请学生说出总的气氛情绪。

教师弹奏主题旋律，请学生跟着哼一哼。

4、复听乐曲，请学生注意那几段是重复的？

为乐曲分段。

5、分段细听乐曲，请学生说出乐曲各部分的不同之处。

6、完整复听。教学目的：

1、针对现在学生对流行音乐的爱好,进行正确的引导。

2、通过欣赏各民族的歌曲，体验、感受少数民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解民族音乐风格。

3、通过欣赏，让学生了解各民族的民风民俗，理解“五十六个民族亲如一家”，培养他们民族团结的思想。

教学重难点：体验、感受少数民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解各民族音乐风格。

教材分析： 我国地域辽阔，民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。中国民歌的种类极为丰富，主要有内蒙古的长、短调牧歌，河套及周边地区的漫翰调、爬山调，陕北和山西西北部的山曲、信天游，甘、青、宁地区的花儿，新疆的十二木卡姆，陕南、川北的姐儿歌、茅山歌，江浙一带的吴歌，赣、闽、粤交汇地区的客家山歌，云、贵、川交界的晨歌、大定山歌、弥渡山歌，藏族聚居区的鲁体、谐体民歌等。民歌反映着人民生活中种种真实的感受，让劳动者得以吐露他们内心深处的思想和愿望，因此一切欢乐和痛苦、无奈和愤怒、热烈和谐謔，种种这些情感都会不可避免地反映到民歌中来，一首首歌向我们展示着人民的生活，引领着我们走向民族灵魂的深处.教学过程：

一、组织教学

学生在《爱我中华》的音乐声中走入教室

二、引入课题

同学们，你们知道我们的国家有多少个民族吗？（五十六）你知道的有哪些呢？

（苗族、回族、藏族、土家族、布依族、白族、侗族、水族、仡佬族、壮族、满族、瑶族、彝族、蒙古族、哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、佤族、畲族、高山族、拉祜族、朝鲜族、柯尔克孜族、土族 达斡尔族、羌族、布朗族、撒拉族、维吾尔族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、鄂伦春族）这节课我们就一起去西藏、内蒙等地，和他们交朋友。（出示课件）

三、新课

a、西藏：

1、今天我们首先要去的地方是西藏，主要分布在西藏自治区以及青海、甘 肃、四川、云南等临近省。教师播放《青藏高原》、《珠穆朗玛》。

2、请学生谈对西藏的了解(景象、民风民俗)，教师总结,首先我们来看看西藏的服饰（课件展示）

（素有“世界屋脊”之称的西藏，美丽神奇，是藏族 的主要聚居地，在现有1 3 0 多万人口中，藏族占9 5 ％。

（1）、藏族的歌舞

（2）、藏族信仰佛教

（3）、巍峨的布达拉宫

（4）、大佛瞻仰节

（5）、神奇的葬礼

（6）、喇嘛圣路八角街

3、复听，请学生谈感受，自己所想

4、教师总结

献“哈达”：是藏族人民最普遍的一种礼节。在西藏，婚丧节庆、迎来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等，都有献“哈达”的习惯。献“哈达”是对对方表示纯洁、诚心、忠诚、尊敬的意思 糌粑：是藏族的主食。藏族人一日三餐都有糌粑。糌粑，名宇听起来新鲜，实际上就是青棵炒面，藏族群众吃饭——般不用筷子、勺子，只用手抓。这种吃饭方式和印度人相似，印度人吃米饭也用手抓，叫做抓饭。

酥油茶：是从牛、羊奶中提炼出来的，客人便可以端起碗来，先在酥油碗里轻轻地吹一圈，将浮在茶上的油花吹开，然后呷上一口，并赞美道“这酥油茶打得真好，油和茶分都分不开。”客人把碗放回桌上，主人再给添满。就这样，边喝边添，不一日喝完，热情的主人，总是要将客人的茶碗添满；假如你不想再喝，就不要动它

5、你还听过哪些西藏民歌

6、教师总结

b、内蒙：

1、先我们启程去的是内蒙，主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。教师播放腾格尔的《蒙古人》、《天堂》。

你们了解的内蒙是怎样的？（辽阔的草原，奔驰的骏马）

你们知道它的民风民俗吗？（比如平时的生活习惯、节日、活动之类）

2、教师总结（蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而 迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民 的足迹，因而被誉为“草原骄 子”。）首先我们来看看内蒙古的服饰。

（1）、洁白的蒙古包

（2）、马奶酒与手扒肉

（3）、草原“那达慕”

（4）、成吉思汗陵

3、复听，学生谈自己听完后的感受

4、教师小结

蒙古民族是音乐的民族，千里草原是民歌的海洋，每一个蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之间，永远飘动着不绝如缕的上辈人传给他们的歌。蒙古民歌洋洋洒洒，浩如烟海，其品位之高，数量之巨，令世人叹为观止，这是一个无法估量的音乐宝库 蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调

5、你还听过哪些内蒙的民歌？

c、实践与创作

1、听歌曲《牧歌》、《向往神鹰》，听完后谈感想，你认为它是那个民族的歌曲，为什么？

你听过我国其他少数民族的歌曲吗？如：傣族、彝族、高山族等

2、学生自由发言

3、作业：学生课下在网上了解其他民族的特点与歌曲

四、组织下课

1、教师总结：

我们是由五十六个民族组成的，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六个民族的发展关系到整个国家的命运，我们更应该团结起来。

2、在《爱我中华》的音乐声中走出教室。

第三篇：音乐教案-歌曲《金扁担》教案-教学教案

（第九册、第三册单元歌曲）教学内容：

一、复习常规（包括《师生问好歌》、发声练习等）

二、学习歌曲《金扁担》 教学目的：

一、指导学生掌握发声技巧及合唱技巧。

二、指导学生以欢快、喜悦的心情唱好歌曲，要求学生能正确表达歌曲的内容。

三、复习变拍子，掌握歌曲的节拍规律，唱好上波音。教材分析：

歌曲《金扁担》是一道苗族儿童歌曲，歌中所唱的“金扁担”是苗家对新公路的亲切称呼。歌曲表达了改革开放以来，远离城镇的苗家山寨修起了新公路, 苗族人民歌唱新生活的喜悦心情。

歌曲的节奏明快、舒展，旋律活泼、流畅。其结构是一个带再现的三部曲式。主部是一个上、下句结构的段落，两个乐句在节奏上完全一致，富于舞蹈性的拍子节奏型加上偶尔在第二拍上出现的上波音，不但使整个音乐呈现出热烈、兴奋、活泼、欢快的情绪、而且使歌曲散发出浓郁的苗族地方音乐色彩和韵味。对比性中段采用二拍子，其舒展的节奏，富于歌唱性的旋律，与主部形成鲜明的对比。再现段落后半部分的扩展，补充和二声部演唱等处理，使人们沉浸在苗家人民载歌载舞，歌唱山寨今日一派繁荣的欢乐气氛之中。教学难点：

掌握歌曲风格，唱好上波音以及前倚音，掌握八分休止符的停顿。教学重点：

指导学生唱好合唱，有感情地演唱歌曲。教具准备：

纸剪波音记号若干，笑娃娃脸一个，金扁担挂图、歌单、竖笛、钢琴。课时安排： １课时 教学过程：

一、师生问好

二、发声练习１、发声练习3 唱顿音时声音要短促、跳跃、富于弹性，音与音之间气息保持好，做到音断气不断。体会小腹间的急速跳动。唱a时注意连贯气息保持，中间换气。２、发声练习9吐字清晰，口形不宜大，找发音位置，高低声部互相靠拢，力求和谐、统一。步骤：

a、分别视唱或视奏两个声部。b、带词唱，坚笛伴奏。c、坚笛、钢琴伴奏合唱。

三、音准听辨训练 听一听，唱一唱。

老师给出上方音或下方音，让学生听辨并唱出下方音或上方音。

四、乐曲唱奏练习（学习歌曲难点部分）

１、分析乐曲拍号及结构。

２、划拍跟琴声视唱，先进入第一声部，再进入二声部。３、问 叫什么记号，请学生唱唱，用坚笛吹一吹 ４、在乐谱中加入，唱一唱 说一说比以前有会么不同。（更活泼、风趣）５、自由吹一吹，唱一唱。

６、合唱、坚笛伴奏，唱的同学边唱边拍手、拍臂、拍臂，感受乐曲的拍子及强弱。

五、学习歌曲《金扁担》

１、出示不带歌曲名称的歌单，分析歌曲的拍号、调号。２、请同学们听老师范唱，并捻拍感受歌曲中拍号的变换。

３、提问：同学们听了歌曲以后想到了什么？（想到了从山沟沟里修出了一条新公路直通大城市，从此山沟沟里的人富起来了）

４、老师补充：人们富裕了，多亏有了这条新修的公路，公路好像金扁担，挑着城乡奔“四化”。同学们，我们来给这道歌取个名字好吗？（回答正确后，将准备好的歌曲名称贴在歌单上）

５、请同学们跟着音乐按节奏朗读歌词。

６、请同学们自己吹一吹、唱一唱，自己学歌曲。

７、问一问：歌曲第三乐段与第一乐段相比较，有什么相同及不同之处（第三乐段与第一乐段主旋律基本不相同，是第一段的再现，它的形式更丰富、更富有激情。）

８、请学生坚笛伴奏（能够伴奏的同学自己站起来）其它同学心想歌词，学唱第一乐段。９、以活泼、喜悦的心情演唱第一乐段（坚笛以及钢琴伴奏）１０、学习歌曲第二乐段。

a、请出一名同学用坚笛吹奏第二乐段，其它同学轻声哼唱，并用自己认为恰当的动作来表现乐曲。b、提问：同学们觉得这一段音乐有什么特点？（柔美、舒展）与第一、三乐段有什么不同？（拍号不同）

c、请同学们看前倚音 如果把前倚音去掉，大家唱一唱，比较一下好不好？（不好）为什么？（没有前倚音乐曲显得呆板，加上前倚音后，使乐曲更有特色，更婉转优美。）d、视唱这一乐段，注意八分休止符的停顿。e、听琴声轻唱歌词，纠正不准确的地方。１１、学唱第三乐段

a、坚笛吹奏，和声部分进入高声部，其他同学心想歌词。b、听琴声轻唱歌词。

c、坚笛吹奏，和声部分进入低声部，其他同学心想歌词。d、听琴声轻唱歌词。

e、坚笛伴奏，演唱第三乐段。

f、提问：这一段应该怎样处理呢？启发学生：公路修好了，人们高不高兴呀？（高兴）高兴的时候我们最爱怎样？（笑）你们看山花笑了，爷爷笑了，再听，老师也在笑。范唱 并在此处贴上笑娃娃脸以提示。

g、请学生跟老师一起唱，并接下去，充满激情地演唱第三乐段。１２、学习歌曲结束

a、歌曲结束句，把歌曲推向高潮并干脆利落的结尾。拍号为 b、请同学们看高声部中 及低声部中

c、视唱或视奏高声部，请同学们注意八分休止符的停顿。d、唱词。

e、视唱或视奏低声部，请同学们注意唱好附点四分音符也注意八分休止符的停顿。f、唱词。

g、坚笛伴奏、合唱。１３、完整、有感情地演唱歌曲，想吹坚笛的同学可以吹。

六、课堂小结

这道歌曲的节奏明快、舒展、旋律活泼、流畅，其结构是一个带再现的三部曲式。《金扁担》是一道苗族儿童歌曲。歌中所唱的《金扁担》是苗家对新公路的亲切称呼。歌曲表达了改革开放以来，远离城镇的苗家山寨修起了新公路，苗族人民歌唱新生活的喜悦心情。今天，我们也一起来分享了苗家人的喜悦，下去之后，希望同学们能练习吹奏歌曲，并进一步感受歌曲。

第四篇：金扁担思考认识探讨发言

金扁担思考认识探讨发言

“‘金扁担’，我把它理解为农业现代化。”总书记在看望参加政协会议的经济界委员时，回忆起陕北黄土地的知青岁月说，当时农民最大的期盼就是将来上山干活挑着“金扁担”。

农业现代化这支“金扁担”包括农业装备、生产技术、经营管理的现代化，最本质是人的现代化，培养更多爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民——“土专家”“田秀才”，才能真正挑起农业现代化这支“金扁担”。目前一些乡村人才流失、青黄不接，农业现代化亟需破解人才制约“瓶颈”。

招才引智，求贤若渴，赋能“土专家”“田秀才”。产业是农业现代化的基础，产业振兴需要专业的现代化人才队伍。结合乡村资源禀赋、亮点特色，打造“宜工则工，宜农则农，宜游则游”的现代化产业格局，有针对性、差异化地培养专业人才，使人才有发挥作用的舞台、平台，避免出现“培而不用”“水土不服”的现象。条件成熟的可以和大专院校合作“订单式”培养现代化农业人才，乡村下单，院校接单，专业和实践无缝对接，做到人岗匹配，“才”得其所，“才”尽其用。通过田间课堂、送学上门、专业培训为“土专家”“田秀才”赋能，培养成新一代爱农业、懂技术、善经营的真专家、真秀才。在融资贷款、配套设施建设、住房、医疗、教育等方面做好保障，免去后顾之忧，营造安心创业氛围，真正做到用事业留人、服务留人、感情留人，让更多优秀人才乐意挑起农业现代化这支“金扁担”。

内挖外引，不拘一格，壮大“土专家”“田秀才”。内挖，即充分挖掘具有一技之长的种养能手、能工巧匠、农民企业家等“土专家”“田秀才”，他们了解农村、热爱农村，长期扎根农村探索出了符合农村特色发展的现代化路子。通过广泛调查，做到胸中有“才”，突破学历、职称限制，建立“土专家”“田秀才”信息库，算好人才账，做到底数清、情况明。积极搭建平台，实现精准对接，助其发展壮大，成为发展农村现代产业的“火车头”。外引，即针对外出能人、本土大学生、退役军人等这类本土人才，他们在外求学识、经风雨、见世面，积累了丰富经验、技术、资金，通过营造“迎老乡、回故乡、建家乡”的氛围，吸引这类人才回乡就业创业，为挑起农业现代化这支“金扁担”注入新活力。

重农固本，农民是农业现代化的主体，无论何时，都应凸显农民主体地位，调动农民的主动性、积极性、参与性，尊重和发挥农民的首创精神。不管是“内挖”还是“外引”都不应忽视农民这个最根本的智慧群体，从“家庭联产承包责任制”到如今部分地方推行的“三社融合”都是农民智慧的结晶。培养更多爱农业、爱农村、懂技术、善经营的新时代的新型职业农民，农业现代化才能行稳致远，“金扁担”才能真正成为农民对美好生活的向往。

第五篇：“金扁担”让农民幸福感越来越多

“金扁担”让农民幸福感越来越多

今年全国两会期间，习近平总书记讲了一个“金扁担”的故事。当年，农民们谈起在吃饱吃好的基础上，境界更高的愿望时说，将来上山干活就挑着金扁担。习近平总书记说：“这个‘金扁担’，我就理解为农业现代化”。

如今各地不断调整优化农产品结构，提高抗风险能力，加快农业机械化、科技化，夯实稳产基础，保障国家粮食安全。截至6月5日，全国已收获冬小麦达1.7亿亩，麦收进度过半，黄淮海主产区机收率超98%，“三夏”机收主战场向北推进,越来越多的农民正在挑上“金扁担”，农业现代化的美丽画卷正徐徐展开。

调整农产品结构市场化“龙头”，增加经济效益，让农民钱袋子“鼓起来”。目前为了提高农产品经济效益，许多农业产业结构进行了调整，低效作物逐步被替换为具有较高经济价值和附加价值的蔬果，但产出的大量蔬果还未真正转化成农业产值，面临着市场风险。政府需要多措并举防治农产品滞销，合理引导产销对接，引导农户防范市场风险。做好产业布局，减少市场竞争，在发展产业时，提前做好统筹规划，调整好农产品供给侧结构，确保各地区同种作物分季节批次产出，同批次作物分种类产出，弱化市场竞争，避免因盲目发展导致供求不平衡和效益低下。

用好农业基础设施科技化“核心”，提高生产效率，让

农民腰杆子“直起来”。以前的农民都是肩挑日月，手转乾坤，农业自古以来也是“看天吃饭”，要改变这种“听天由命”的现象，让农民不再“朝耕及露下,暮耕连月出”，就必须加强农业基础设施建设。一方面加强高标准机械化建设，促进农产品产业链条延伸，通过自动施肥机、植保无人机轮等现代科技手段帮助农民进行耕作，让农业生产更精准高效。另一方面加强高标准农田建设，田成方，林成网，渠相通，路相连，旱能浇，涝能排，有效地提高节水灌溉形式、农业生产管理水平，优化种植结构，提高产量、产值。

强化农民教育培训现代化“保障”，树立先进理念，让农民脑瓜子“转起来”。农业要实现现代化，作为农业生产主体的农民就必须走向现代化，引导农民树立起先进的农业发展理念，打造具备现代化能力的农民队伍，从而促进农业现代化的巩固。尊重农民的学习规律，结合农民的知识水平和日常话语习惯，深入浅出、有针对性地进行培训，不断提高技术培训的效能。结合本地实际发展状况着重对不同农民群体进行农业种植养殖培训，帮助他们做好前景分析，坚持精准培育，分批分类教育，因材施教，提高针对性，切实提高培训效率，最大程度将农业知识转化为生产力。

重农固本，国之大纲。中国大地沃野千里，农民们正

欢唱着丰收之歌，“金扁担”的两头，“金小麦”和“金玉米”沉甸甸、喜人心。我们相信未来的中国将以更大的决心、更明确的目标、更有力的举措，加快补齐农业现代化发展短板，推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的家园，谱写出更加辉煌的新时代乡村全面振兴新篇章。