数字教育资源在小学国学教育中的应用研究（大全5篇）

第一篇：数字教育资源在小学国学教育中的应用研究

数字教育资源在小学国学教育中的应用研究

【摘要】随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，课堂教学发生了巨大变化，数字化教学已经成为教育教学改革的主旋律。数字化教学资源的广泛应用，使语文教学变得异彩纷呈、绘声绘色。把数字化教学资源融入国学教学中，能激发学生学习国学经典的热情。利用多媒体技术将图片、图像、动画、视频、音乐等形式与国学经典整合于一体，创设一种生动感人的教学情境，在进行课堂教学时使学生为之所动，产生共鸣，帮助学生摒弃假的、恶的、丑的，追求真的、善的、美的精神和行为，建立能够抵御风雨的精神家园。

【关键词】数字教育资源；小学国学；应用研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在小学阶段向学生传授国学，就是教他们用传统文化做生命的底色。但传统小学教育过分重视学生学习成绩，一切教学活动以升学为目标，导致教学过程中许多人文精神及内容都被无形瓦解，学生综合素养未达到新课标教学要求。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，将教育资源与国学教育合理结合起来，通过国学教育传承中华优秀传统文化，提高学生学科核心素养，为学生今后学习发展奠定坚实基础。

一、激发学生学习的乐趣

目前借助多媒体配合教学，是传统教学模式的进一步改革，而趣味性是多媒体本身显著特征的表现，它具有丰富的画面、优美的声音等，是传统教学模式不能够比拟的。多媒体可以更直观地在学生面前展现知识要点，让学生欣赏丰富多彩的画面，聆听优美的声音，使其有一种身临其境欣赏、聆听大自然的感觉，从而增添教学趣味性，激发学生学习兴趣。因此，教师要根据学生的好奇心理，利用多媒体从各方面向学生传递知识信息，帮助学生集中课堂学习注意力，推动学生学习的自主性。例如我在开展《弟子规》相关教学活动时，为了使学生能够真正掌握内容中所讲解的典范性故事及值得学习的内容，我会根据《弟子规》不同教学的内容，在教学导入过程中向学生播放《弟子?》中所讲故事的视频，让学生在观看视频的过程中领悟养成良好道德的重要意义，引导学生把这些好习惯正确应用在实际生活中，从而使国学教育真正实现教学目标，帮助学生得以全面健康地发展。

二、提高学生的国学素养

国学教育能够帮助学生养成良好的生活和学习习惯，同时还可以帮助学生形成良好的人格，这也是语文新教程改革提出的教学要求。但是，若想使学生拥有良好的品德，教师需要长期对学生进行国学教育熏陶和知识渗透，促使学生在心理上、认知层面上对国学学习有深厚的理解，从而能够积极主动地开展国学学习，实现自我发展。数字教育资源的优点在于信息量较大，教师能从中迅速且准确地获取所需要的各类教学资源并对之运用。例如我在开展日常教学活动时，会在课前下载与课程内容有关的音频或视频、文本资源。以文本资源为例，在课堂中我会为学生展示，鼓励学生朗读这些优秀的文本并对之分析，也可以引导其开展国学朗读大赛，选择课件中较为优质的国学选读内容并让学生朗读，在其朗读过程中，对于情感表达错误或者朗读不连贯的情况，我会及时给予指导并向学生讲解文章内涵。同时，我会把提前准备好的朗读音频给学生播放，让学生结合朗读音频进行自我对比，理解不当之处，从而提高学生的朗读水平。当然，还可以播放介绍国学的视频，通过听、说相结合的方式，刺激学生感官，让学生在愉悦的氛围中学习知识。更重要的是，学生还能学习到文章中的优秀精神品质，并践行在生活实践中，从而提升学生的国学素养。数字资源的使用要经过一定的挑选，确保使用的数字资源能够辅助教师实现教学目标。

三、改善课堂氛围

国学教育本身理论性较强，以我国优秀传统文化为主要内容，且需要学生理解的内容多，学生在学习过程中容易出现厌烦情绪，从而失去对国学学习的信心。所以这就需要教师在开展国学教学时，积极探索独特的教学思路去引导学生学习，降低学生学习国学的难度，让学生能够在愉快的学习心境中掌握国学知识，提高课堂教学质量。而数字教育资源的运用则能有效实现这一目的。例如我在开展《三字经》的教学时，由于《三字经》内容很多，如果采取传统的教学模式让学生死记硬背，学生可能当时能够记住，随后会随着学习内容的容量增加，而对学过的知识忘记或者混淆。因此，我在网上下载与《三字经》相对应的音乐，让学生将枯燥繁多的三字经文看作一首“歌曲”，这时候学生自然而然就会产生兴趣，从而可以在轻松的音乐中背诵国学。通过这样的方式，不仅能够欣赏美妙的音乐，而且还能有效改善课堂的气氛，激发学生的学习动力，同时让学生对所学内容记忆更加深刻。教师也应让学生在课下自行寻找数字资源并下载对应歌曲，跟着歌曲旋律记忆歌词内容，以此在不知不觉中达到学习国学的目的，从而实现教学目标。同时，教师也应在此氛围中更加主动地和学生沟通，改善传统教学中师生关系紧张的状况，使课堂氛围更加轻松愉悦。课堂氛围的改善不仅要求教师有技巧，还要求教师有一定的耐心。

四、结语

总之，在目前小学国学教育中，不仅需要教师转变传统教育教学理念，还需要从学生的实际入手，借助数字化教育资源与国学经典教材的融合，依托小学语文课堂教学，按照教育学、心理学的原则，在小学阶段课堂内外对学生进行国学启蒙教育，使国学启蒙教育情境化、趣味化、生活化，从而达到陶冶学生高雅情操，提升学生人文素养的目的。

参考文献

[1]袁涛美.数字化教育资源在小学教育中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2017（1）.[2]何琼，程黎君.国学启蒙教育研究：现状与启示[J].教育研究与评论：小学教育教学，2015（5）.（编辑：张驰）

第二篇：数字教育资源工作计划

格里坪镇中小学校“教学点数字教育资源全覆盖”

工作计划

为了充分利用数字教育资源,提高我校本部的教育教学质量,真正做到数字教育资源服务于教学,让数字教育资源走进课堂。切实加强数字教育资源设备的管理，做到“专人管理，全员使用”。不让数字教育资源浪费掉，使其拉动我校教育的发展。特拟订本计划。

一、指导思想

全面实施现数字教育工程，深入落实教育局文件精神，充分利用数字教育资源设备为教育教学服务。切实做好师资培训工作提升教师教学水平，提高教育质量，改善教育面貌，实现教育跨越式发展。

二、主要内容

首先, 组织教师学习教学点数字教育资源全覆盖项目的名称、背景、意义。使教师充分认识到这项工作的重要性。使教师不遗余力的去工作、积极出主意，想办法。并在技术上最大限度的实现人与机器设备的有机结合。做到人尽其才，物尽其用。

其次，是对全体教师进行“数字教育资源全覆盖项目”基本技能的培训。通过培训，让每位教师学会必备知识和技能。对“数字教育资源”设备有全面深入的了解，明了“数字教育资源”的类型、功能、使用方法等。教师必须掌握相关网络技术，了解设备的基本性能，对设备的各项技术参数和技术指标做到了如执掌。能最大限度的使用好设备，保护好设备，充分发挥设备和资源的作用。

基本技能方面，主要是熟练设备的操作使用和设备的一般维护。第三、管理人员要做好设备的维护和维修工作。做到及时有效的维护和维修，保证设备正常使用。

三、具体措施

1、建立健全组织，完善各种规章制度

学校成立以校长为组长的“数字教育”领到小组。对“数字教育”工作进行总体部署和指导，为“数字教育资源”设备利用和开展教育教研活动、培训工作提供有力组织保障。成员由各教学点负责人担任，负责工作的全面协调。各教学点要做好本办学点“数字教育资源”工作的组织分工，促使工作的高效有序开展。

明确各自工作责任，做到奖惩分明。健全各项管理和考核制度，为“数字教育资源”工作提供有力的制度保障，使这项工作高效有序进行。

2、加强日常管理

“数字教育资源”是提高教学质量的重要而先进的手段，要与正常的教学工作紧密联系起来。本学期一定要克服畏难情绪，在抓好“数字教育资源”的接收和光盘的使用工作的同时，要有计划的做好教学课件的制作和开发。通过加强档案管理、学习培训、教学活动等多种活动，使“数字教育资源”工作得以规范、高效、有序的开展。发挥其资源广泛和手段先进的优越性。体现其在教育教学中的重要作用。

每位教师在备课过程中，一定要有使用“数字教育资源”的意识。教案中必学体现出使用“数字教育资源”的内容，并且要有关于“数

字教育资源”的教学反思。各校也要在接收资源的同时，做好光盘的刻录和整理工作。把好的资源永久的保存下来。

3、抓好教育培训

采取自学和集中培训相结合的方式进行。一是教师在工作中学习。教师要珍惜每一次学习的机会。学习中一定要做到理论与实践相结合。不断提高学习效率，逐渐提高自己的学习能力。通过学习培训，一线教师在这一年内要都能够熟练的上机操作，并掌握一定的操作技巧。要能够正确处理所接收信息，深入挖掘数字教育资源。在一定程度上补充学校现有教育资源的不足，使我们能够尽早地更多地学到先进教育理论、教育模式、教学方法。使“数字教育资源”真正地为学生服务，从而提高教育教学质量，增强学校的办学实力。

4、建立数据库

数据库的建立对我校中老年教师更好的使用数字教育资源，来学习先进的教学方法、利用数字教育资源来提高教育教学质量。根据我校的实际情况，中老年教师较多，青年教师少的情况，所以我校的数据库建立就只有青年教师多担当一些，使数据库的资源更完善。

总之，我们将采取各种有效措施，调动各种积极因素，高效有序的开展各项工作。通过开展各种教育教学活动，“数字教育资源”真正成为学校的一朵奇葩，并使其绽放出应有的光辉与灿烂的色彩。

格里坪镇中小学校 2016年1月17日

附1：

格里坪镇中小学“数字教育资源全覆盖”领导小组： 组长：罗文斌

副组长：张荣洪、李勇刚、伍从云

组员：

罗世友、胡德胜、何晓云、刘蓉、胡文华、钟世卫、丁付才、卢燕、贺伟

领导小组下设考核小组。组长：罗文斌

组员：所有校级领导。

第三篇：数字资源≠教育资源≠教学资源

数字资源≠教育资源≠教学资源

摘要：信息化环境下使用数字资源开展课堂教学，我们已司空见惯。但数字资源、教育资源和教学资源是外延和定义都不同的三个概念，一线教师常常将它们弄混并不加区分地应用。本文从课堂应用入手，着重?U述了三者的转化过程及教学应用时的常见问题及对策。

关键词：数字资源;教育资源;教学资源

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化时代的一个明显特征就是信息的数字化。教师在信息化环境下的教育教学，不可能不使用数字资源，随着数字资源的不断丰富，哪些数字资源可以成为教育资源，哪些教育资源可以纳入课堂成为教学资源已成为信息化环境下教育教学关注的一个主要问题。● 数字资源≠教育资源

通常，把利用信息化终端设备看到听到的都称之为数字资源，可简单将其划分为文本、图片、音频、视频（含动画）等。一般来说，一线教师除了手中有限的与教材配套的数字资源外，更多地是利用网络寻找自己需要的数字资源。听课中，笔者发现，教师将原生态数字资源放置在课堂中充当教育资源的情况比比皆是。

笔者认为，网络数字资源在升级为教育资源之前，至少要做到以下三点。

1.筛选。利用搜索引擎在网络上寻找所需教育资源是一线教师的常规做法。面对海量的数字资源，“选择”显得尤为重要。这里的“取舍”体现了教师对学科性质的把握和对教材的理解。一位教师在讲《满江红?抒怀》一课时，从网上下载了一个视频，让学生通过视频中的音频来感受诗文的节奏，这个视频中的朗读是表演性质的朗诵，听着让人很不舒服。且不说提倡语文教师课堂上范读课文，单从数字资源的选取来看就很不恰当。

2.下载。确定数字资源并下载。文本、图片的下载比较简单，这里就不再赘述。视频下载是一线教师经常遇到的难题，笔者在这里给大家推荐几种下载工具和下载方法。“硕鼠”“稞麦”是两款性质相同的下载软件，适用于国内大多数主流视频网站，具体使用方法感兴趣的教师可以自己下载摸索使用。另外，还可以等网上视频全部播放完毕后，在IE缓存文件中寻找视频文件。当上面的下载方法都无效时，教师可以使用“快剪辑”“喀秋莎”等录屏剪辑软件进行选择性录屏，这样可得到需要的视频。

3.处理。从教育资源专网上下载的可能是教育资源，但从公网上下载的数字资源绝不是教育资源，必须根据课程性质、教材目标、教学过程等需求进行技术处理才能成为教育资源，如截取、增效、重组等。将网络原生态的数字资源作为教育资源直接在课堂教学中使用，这是教育资源应用的大忌。一位教师讲《生物育种》一课，用下载的某日《新闻联播》视频导入新课，长达半小时的新闻联播中介绍我国生物育种发展状况的仅有几十秒。教师课前对自己提供的资源并没有进行截取，“东拉西拽”了一分多钟学生才看到了预定的内容。

这里的“筛选”体现的是信息化环境下的教学素养;“下载”和“处理”显现的是教师的信息技术应用能力。那是不是经过了上面三个步骤后形成的教育资源就可以成为教学资源呢？答案是否定的。● 教育资源≠教学资源

可以把具有教育属性的数字资源统称为教育资源，但不能说“差不多”的教育资源就可成为教学资源。笔者认为，在将一个教育资源纳入课堂教学成为教学资源之前，必须做好以下三点。

1.审视。这是将拥有的教育资源纳入课堂教学之前必须要做的。首先，要审视教育资源与教学目标、教学重难点、教学过程等的契合度。这是资源应用的关键，契合度越高融合度就会越高。其次，要考虑教育资源的放置位置，是放在课前创设情境，还是放在课中优化课堂结构，或放在课尾梳理总结。不同的教育资源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在听课中，笔者发现，很多教师在应用教育资源方面都存在“跟着感觉走”随意使用教育资源的现象。在初中思想品德《自觉维护正义》一课的教学中，教师用《好汉歌》引入，并让学生找出《好汉歌》中反复出现的一句歌词――“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这与教学主题“自觉维护正义”的教学目标是相悖的。这样不加审视地随意使用数字资源对教学非但无益反而有害。

2.加工。一个教育资源在纳入课堂教学成为教学资源之前，教师一定要多问几个为什么：为什么我要用这个资源？我用这个资源干什么？……使用资源的目的和作用等搞清楚之后，教师一定要动手对即将纳入课堂教学的教育资源进行适度加工，使之契合教学目标，将其提升为教学资源。即使使用《好汉歌》这样的短资源也不能让其全部呈现，应该截取与教学目标最相近的那一小节，大概就几十秒的时间。对于网上得来的较长的数字资源，按照设定的教学目标、教学过程等进行加工、重组的工作就更不能少。例如，在教学初中语文《阿炳与二泉映月》一课时，一位教师在网上找到了一个纪录片《二泉映月的录制过程》。此片以人物专访的形式呈现，时间很长，这位教师将此纳入教学过程中，但没有进行任何加工重组，而是边讲边根据自己的需要进行“拖拽”观看，将一个极具使用价值的教育资源分割得支离破碎。这样使用资源给教师的警示是：缺少加工的数字资源很难与教学目标直接融合。

3.诠释。教师将教育资源纳入课堂教学之前，首先要明确应用目的和作用，其次要做好资源的诠释准备工作。此项工作对从长篇电视连续剧中截取的视频资源来说尤为重要，某教师在教学小学语文《民族英雄戚继光》一课时，从电视连续剧《戚继光》中截取了一段大战前戚继光的阵前训话，时长约3分钟。学生看完后，教师问：“这是一支怎样的军队？”一个女生脱口而出：“帅气！”全班哄笑。为什么会出现这样的结果？究其原因是教师播放截取视频前，既没有对视频前后背景及截取视频本身进行简要介绍，也没有提醒学生看视频时重点观察什么。学生看到的只是1个年轻英俊的男演员在队伍前走来走去说着话。“帅气”的答案就不难解释了。课后调查更发人深思：笔者随意问了5位学生，“那个年轻的男演员扮演的是谁”？只有一位学生答出来了，还有4位学生竟然说不知道。

当教学中加入了“信息技术”和“数字资源”这两个因素后，信息化环境下的教学过程变得比传统教学过程更难把控。笔者认为，教师恰当使用数字资源，必须提升两种能力：一是将数字资源转化为教育资源的能力，因为数字资源不等同于教育资源;二是将教育资源升级为教学资源纳入自己教学过程的能力，因为教育资源不等同于教学资源。当然，任何能力都是从失败中不断积累的，但关键是教师要学会反思与总结。

第四篇：《数字教育资源在教学点英语学科中应用研究》中期报告 - 副本

数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究

中 期 报 告

重庆市大足区教育信息技术与装备中心

2016年12月13日

《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》

中期研究报告

一、课题简介

2013年10月重庆市大足区教育信息技术与装备中心申报的《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》，课题经全国教育信息技术研究课题领导小组批准立项批复。自课题立项至今，在各级领导的大力支持与指导下，课题研究小组成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,这一课题已开展研究三年，目前已取得了阶段性成果，现就课题研究情况报告如下: 二.课题背景及其意义 本课题源于2012年11月，《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》(国办发〔2012〕48号)和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》(教技〔2012〕13号)都提到教育部制定了“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动实施方案，决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。2013年3月28日我市正式启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。结合我区教育现状是城乡之间经济、文化发展极不平衡，各教学点的教学手段落后于城市学校，英语教学受师资和设备的限制，不能满足正常的英语教学需要。随着我区教学点数字教育资源的全覆盖，如何利用数字教育资源转变传统落后的教育教学现状，优化教学手段，提高课堂实效，激发学生学习兴趣，缩小了城乡英语教学的差距，推动了城乡英语教学的均衡发展，由此，我们提出了《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》，这个课题研究正是为农村教学点数字教育资源的有效应用寻找途径，让农村教学点开足、开好国家规定课程，把数字教育资源有效地应用到小学英语学科教学中。

三、课题研究目标和内容

（一）课题研究的目标 1.教师方面

（1）通过本课题的研究，提高教学点英语教师在教学中使用数字教育资源的意识。

（2）通过本课题的研究，优化教学点英语教师的教学手段，提高教学能力。（3）通过本课题的研究，提高教学点英语课堂教学实效。2.学生方面

（1）通过本课题的研究，提高教学点学生学习英语的兴趣。（2）通过本课题的研究，提高教学点学生综合运用英语的能力。

（二）课题研究内容

根据课题的研究目标和研究工作的实际需要，从以下几个方面开展具体研究： 1．利用数字教育资源优化教学点英语教师备课。2．利用数字教育资源提高教学点英语课堂实效。

3．利用数字教育资源提高教学点学生学习英语的兴趣。4．利用数字教育资源提高教学点学生综合运用英语的能力。

三、课题研究步骤与进展

（一）课题研究的实施步骤

1.准备阶段：2013年9月2013年11月（1）课题申请与立项；

（2）成立课题组，制定课题研究计划，明确分工；

（3）组织、指导各个参与课题研究教学点，确定研究选题、制定专项课题实施方案。

2.课题研究阶段2013年11月2016年12月

（1）定期开展运用数字教育资源英语教研活动，深入课堂，听课、评课、议课；

（2）并组织开展专题会、教法培训、教师观摩、师生座谈、问卷调查等活动。同时做好阶段性总结，提炼出高效课堂的基本框架和理论依据。

（3）分析总结阶段性教学成果写出数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究的相关论文。

（4）组织开展应用案例的评选和优秀成果的评选活动。3.结题总结阶段：2016年12月2017年12月(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果；

(2)总结形成教学点利用数字教育资源在英语教学中应用案例；

(3)整理课题研究过程中形成的优秀研究成果，包括论文集、研究报告、应用案例等结集出版；

(4)撰写课题研究报告；并申请结项。

（二）课题研究工作进展

2013年10月课题通过立项评审至今，区教育信息技术与装备中心按照预定的计划有条不紊地开展课题研究，具体工作进展有以下：

1.准备阶段

（1）2013年10月份，成立课题领导小组。区教育信息技术与装备中心何政权主任担任组长，选定核心实验学校教师每校4人，区级优秀英语骨干教师英语2名、电教教师2名为课题组核心成员。（2）总体部署，明确要求。2013年11月15日，课题“数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究”的开题会在大足区教育委员会一楼会议室隆重举行。11所学校核心实验学校的课题领导小组成员等30多人参加了开题会。区教育信息技术与装备中心何政权主任、课题负责人在课题会上对本课题作了总体布置和要求，提出课题“数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究”的任务是从理论研究、应用技术研究、应用效果研究,收集实验课例、资料、数据，进行分析。（3）做好开题工作，拟定开题报告和计划。（4）采用问卷调查教学点学生学习英语情况。针对部分教学点部分教师和学生进行调查，了解教师教学英语所面临的问题大多是教学手段落后，不能满足正常的英语教学需。通过调查情况为课题研究找准方向，制定目标。

2.实施阶段

（1）加强基础设施建设，确保课题实验顺利开展。

2015年2月，区教育信息技术与装备中心将11所“数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究”核心实验学校纳入地方规范、系统的教科研管理体系。本课题实验得到重庆市教育信息技术与装备中心和大足区教委的大力支持，在硬件上不断投入。2015年4月购买74台计算机、74张钢制讲桌、59套避雷设施、59套VGA分配器、59套监测管理系统，总金额726040元。这些装备分别安装在98个教学点，实现了教学点数字教学资源全覆盖，确保课题实验顺利开展。

（2）开展培训，转变教师观念。

2015年10月24日至27日，大足区教委组织开展了教学点“数字教育资源全覆盖”项目应用培训，共培训村小教师59所，培训人次59人。10月24日经开区、龙水片区、三驱片区21所村小教师和片区教育督导办项目负责人在双路四方村小参加培训，技装中心贺波对项目做专题培训，区技装中心陆浩副主任对项目和设备作要求。10月26日，石马片区、万古片区共20所村小在昌州小学参加培训，技装中心贺波对项目做专题培训，区技装中心何正权主任对项目和管理作要求。10月27日，龙岗棠乡片区、中敖片区18所村小教师和片区督导办工作人员在城南远见村小参加培训。通过培训使各教学点教师掌握了数字教育资源网站的登录和使用方法，提高教学点英语教师在教学中使用数字教育资源的意识，转变教师的教学理念，认识数字教育资源教学的重要性。

2016年2月24日新学期开学后，区教育信息技术与装备中心组织开展“教学点数字教育资源全覆盖”项目升级培训。

（3）专业引领，以研促教，以赛促练。

为了促进课题研究的不断深化，把点辐射到面，让更多的教师参与到研究当中，多次开展专题会、教学观摩、教学研讨活动，促进了课题研究进一步向纵深发展。2015年10月24日，在双路小学四方村小开展了大足区经开区片区、龙水片区、三驱片区教学点“数字教育资源全覆盖”项目现场观摩课刘颖执教了《找骆驼》，杨建老师执教了《hello》。2015年10月26日，在昌州小学五星村小开展了大足区石马片区、万古片区教学点“数字教育资源全覆盖”项目现场观摩课，唐生英老师执教《风娃娃》。2015年10月27日，在城南小学远见村小开展了大足区龙岗棠香片区、中敖片区教学点“数字教育资源全覆盖”项目现场观摩课，彭雪莲老师执教了《look at me》。016年10月开展了 “教学点数学教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动。

在各项活动中共收到数字教学资源使用论文56篇，教学课件及案例115个，优质课堂教学录像68节次。经过评定，18名教学点英语学科教师所撰写论文获得区级一等奖；26名教师获得优质课竞赛一等奖；62名教师获得优秀教案及课件设计区级一等奖。

（4）各教学点注重校本培训，提高教师教学能力。如何真正发挥出教学点数字教育资源的作用，关键再于教师观念的转变。为此，各教学点坚持以校本的应用培训为主，让教师利用数字资源不断提高课堂教学实效。2013年12月至2015年7月各教学点分别组组织教师学习了《探讨一堂好英语课的标准》、《浅谈数字教育资源在教学中的应用》、《如何应用多媒体上好英语课》、《教师课堂教学的十大技能》等文章，提高教学点英语教师的教学能力。

（5）个体跟踪，了解研究状况。通过问卷调查、访谈学生，了解各教学点运用数字资源教学后学生对英语学科的学习兴趣、学习的情况、学习成绩的。调查结果表明，采用数字教育资源后的学生对英语感兴趣的程度远远高于以前，主要是因为数字教育资源营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，为学生提供了充分的语言实践机会，激发了学生的兴趣，在各教学点英语成绩明显提高。

（6）加强总结，不断提升。

2016年10月，区教育信息技术与装备中心与实验学校就课题开展数字教育资源在教学点英语教学中应用情况进行对比分析、讨论，就问卷情况分析、讨论，就结题材料准备中的问题和困惑进行讨论。课题研究在不断总结中查找问题，明确研究方向，收集研究成果。

四、阶段性研究成果

（一）教师方面: 1.教师意识转变，教学方法改进。

数字教育资源的使用，给教师教学提供了更广阔的空间，改变教师的观念。教师把数字教育资源从作为辅助教学的手段转变为学生学习的方式之一，发挥数字教育资源在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的教学模式，改变教学方式，把课堂还给了学生。

2.提高教师的教学水平，促进教师专业成长

经常开展教学研讨活动，数字资源应用经验交流会等活动，多方面促进教师边学边用，充分利用数字资源为教学服务，促进教师向学习型教师发展，促进教师专业成长。

3．优化教师的教学手段，提高教学能力。

数字教育资源环境下要求教师要有一定的专业基础知识和能力,而且必须具备一定的信息素养和能力，教师必须学会利用计算机进行备课、制作电子教案，浏览、下载教学所需的资料，并会制作课件，只有这样才能驾驭数字教育资源环境下的常规教学。这样完善并优化了教师的知识结构，优化教师的教学手段，提高教学能力。

（二）学生方面：

1.激发了学生的学习兴趣。数字教育资源，就是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。利用数字教育资源托教学气氛，营造教学氛围，课堂上给学生提供了自我展示的时间和空间，提高了学生学习兴趣。

2.提高学生综合运用英语的能力。

在教学中，数字教育资源的运用结束了枯燥无味、单纯的传授式教学，让真实音响充分调动学生的眼、耳、口、手，提高了学生的英语口语表达能力，提高学生综合运用英语的能力。

3.让学生成为学习的主体。

由网络环境支持的多媒体英语课堂教学突破了传统教学的限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性。与传统教学中几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的自由的选择空间，他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习资料，真正成为学习的主体。

4.提高教学点英语教学质量。

充分应用和发挥数字教育资源的作用，实现优质教育资源共享，解决我区教学点教育资源匮乏、师资不足、教育质量不高等问题，提高我区教学点英语教学水平和教学质量，推动我区数字教育资源在教学点有效运用。

五、课题研究存在的问题

1.部分教师认识不到位，思想意识淡薄，改革创新的意识不够。2.存在教学点数字资源设备的使用频率不高的现象，部分学校将教学点数字资源设备作为摆设，不能充分发挥其功效，只为了应付上级检查而消极使用。

3.部分教师技能生疏，对数字资源下载甚少。4.大多数教师平常使用数字教育资源辅助教学，但是没有系统、深入地探索、研究，而只是重视实际应用，因此，缺少高质量的论文、典型课例和案例。

六、解决思路和建议

1.加强培训，提高教师利用数字资源的能力，充分调动老师应用数字资源的积极性。

让教师充分认识到数字教育资源与传统教育的区别，组织业务熟练的教学骨干，通过制作教学点数字资源应用培训课件，讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。把教学点老师的应用积极性充分调动起来，让他们认识到教学点数字教育资源究竟有什么，怎样用，用了有什么效果，这样他们才会主动去用。

2.加强设备维护和管理。

有些设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心。为此，应组织技术人帮助教师树立应用现代化教学手段的信心，经常检查和维护设备。

3.促进评价方式的改变。数字教育资源应用于中小学英语课堂，改变对学生英语学习单一的评价方式，促进了多元化评价体系的发展，更加体现了评价过程中学生的主体角色。

七、课题研究下一步工作计划

1.加大培训力度，提高教师利用数字资源的能力，改变教师的教学观念。2.切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行分析。

3.在研究过程中，注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料，加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。

八、课题研究的可预期成果

此课题研究即将进入总结验收阶段，根据目前课题研究现状，可预期成果主要有:撰写了一定理论的阶段性研究论文、示范课例、研究案例、《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》的研究报告以及数字资源平台、专题网站等。

第五篇：数字教育资源让小学语文课堂妙趣横生

数字教育资源让小学语文课堂妙趣横生

随着数字信息化技术日新月异的发展，电教多媒体资源正逐步走入小学语文课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在课堂教学中，数字资源好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。

自从我开始利用数字教育资源上课，我发现学生的积极性提高了。学生乐于学习语文，每次到多媒体教室上课都会被他们那欢呼雀跃的神情所感染。上起课来也得心应手，我深深地体会到数字教育资源让语文课堂妙趣横生。

一、数字教育资源中优美的课件演示可以激发学生的好奇心和求知欲。

好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，数字教育资源能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。例如，在讲《拉萨的天空》这篇课文时，将拉萨的天空的图片作为课堂的导入材料，把拉萨天空的纯净美丽作了栩栩如生地展现，很快就激起了全班学生求知的欲望和好奇的心情。再如在教学《哪咤闹海》这篇课文时，在导课中播放相关的影视资料，一下子就渲染了课堂气氛，激发了学生的求知欲，在导课时就紧紧抓住学生的心。

二、数字教育资源内容新颖，形式多样，使学生体会到了学习的快乐。

教学教育资源为我们提供了教学活动的各种好的素材，包括视频、动画、文本等内容。教学资源的丰富为我们的课改教学注入了新鲜的血液，人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。教《盘古开天地》这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的盘古高大威武、情景丰富、出神入化........我问学生：“盘古伟大吗？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的盘古形象用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像“中盘古开天地”情境的回忆和描述，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。他们的学习兴趣更浓了，情绪也更高涨了，自然的融入到了课堂中去。整个课堂是那么轻松、快乐。

三、运用数字教育资源，可以把抽象的内容形象化。

小学生年龄小，特别是刚入学的孩子，抽象思维能力较弱，要使学生能够理解课文的意境，教师在课堂上恰当适时地应用数字教育资源的资源可以增强直观性的教学，启发学生想象，使学生乐学。如在教学古诗《锄禾》中，通过“教育资源”中的画面反复播放农夫种地的情景，再点太阳直射和农夫流汗的动画，使学生不仅不用去农田就能亲眼目睹农民“汗滴禾下土”的情景和理解这句诗的意思，而且还能自然地说出：“盘中餐”来之不易，粒粒都是农民用汗水换的，要爱惜粮食等。

四、数字教育资源可以启发学生展开想象和联想，开拓学生的视野。

信息技术可以为学生提供生动的表象，给他们插上想象的翅膀，激发了他们积极主动地去思索、去创造的热情，是引导学生去自我创造的催化剂。教学《火烧云》一课时，首先通过多媒体课件展示各种各样的火烧云图片，让学生看一看、说一说这些火烧云像什么？美丽吗？学生们无拘无束地想象，争先恐后地发表自己的见解，使学生对即将学习的新课产生了浓厚的兴趣，于是认真地读课文，创造性的思考，积极主动地讨论，尽情地交流，学生处在“激活”状态，探究性地学习、创造性地尝试。

数字教育资源条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在数字教育资源条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。总之，数字教育资源好象清风活水，使我们的小学语文教学妙趣横生。