4 去打开大自然绿色的课本教学案

第一篇：4 去打开大自然绿色的课本教学案

2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

去打开大自然绿色的课本

主备学校：金山小学 邱爱梅 审核：中华路片区六年级语文组 课型：阅读 授课时间

教材分析：

这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。结构上，按“总——分——总”方式谋篇，第2——5节，紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”“去打开大自然绿色的课本”来写。作者以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

3、能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具 教学重点：

在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，能够流利、有感情地背诵课文。教学难点：

能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。教学准备 ：多媒体课件

第一课时

教学目标：

1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次； 3．能正确流利地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：多媒体课件 ．2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

一、预习导学

1、资料链接

孙友田，1937年12月15日出生于安徽省肖县黄口镇。1957年毕业于淮南煤矿学校矿山机电专业。江苏省作协诗歌工作委员会主任，享受政府特殊津贴。著有诗集：《煤海短歌》、《矿山锣鼓》、《煤城春早》、《石炭歌》等。

2、给下列加点的字选择正确的读音：

敞（cǎng chǎng）开 芬（fēn fēng）芳 云锦（jǐng jǐn）．．．胸襟（jīng jīn）苍劲（jìng jìn）干劲（jìng jìn）．．．沃（ào wò）野 松柏（bó bǎi）耕（gēng gēn）耘 ．．．

3、理解下列词语的意思：

温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：（1）查词典（2）联系上下文（3）找近义词和反义词（4）结合生活实际（5）图文结合等。

苍劲 绚丽 浩瀚 耕耘 饱览 沃野

二、课堂研讨

（一）示错解题，导读课文。1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）

生重读后师追问：课本为什么会是绿色的呢？下节课我们将重点讨论。

（三）初读课文，整体感知。

1、明确自读要求:（1）轻声读课文，读准生字新词，理解词语意思。．2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

（2）了解每段大意，知道这首诗是围绕哪一小节写的，在文中用横线画出来。

2、结合预习情况检测反馈：

（1）出示词语，指名读，正音 苍劲的劲是后鼻音。（2）指名生分小节朗读课文，师生评议纠正。

（3）这首诗是围绕哪一小节写的？引导生关注第一、六小节语句完全一样，是否重复，能否去掉？为什么？

反复一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的，分为连续反复和间隔反复，本文采用间隔反复指同一个词语或句子不连续出现，是为了强调某个意思或突出某种情感。

结合课文，谈谈这首诗采用反复的修辞手法有什么好处？（篇首揭示主题，篇末升华主题。篇首和篇末首尾呼应，强烈地呼吁少年儿童热爱大自然。）（4）了解诗歌的层次，体会诗歌情感。

这首诗按“总——分——总”的方式来写，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索。（5）齐读全文。（第一遍：感受诗歌表达的情感。第二遍：感受2至5节诗歌内的句式整齐，富于韵律美。）

三、当堂训练

1、看拼音，写词语。

Cāng jìng bǎo lǎn xiāng jù fēn fāng huáng hūn()()()()()Miáo huì wú xiàn yún jǐn chǎng kāi wēi fēng()（）（）（）（）

2、在括号内填上恰当的词语。

（）的绿阴（）的风光（）的空气（）的大海（）的胸襟（）的果园

4、写出带有“看”的意思的词语。（不少于4个）

饱览 ．2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

第二课时

学习目标：

1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：多媒体课件 学习过程：

一、温故导学

1、读课文，对对子。

片片云锦对（）翠竹的挺拔对（）明媚的早晨对（）果园的丰收对（）

2、发挥想象，完成填空。

大自然是一幅多美的画面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你听，黄鹂（），小溪（）；你闻，空气中弥漫着（）；还有那（）。大自然就像是（）。

二、课堂研讨

1、复习旧知，把握整体。

细读文章，说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

2、自学探究，理解课文。⑴出示自学题：

1)“打开”大自然的方法有哪些？圈画出文中的相关词语，归纳总结

2)为什么可以把大自然比作“绿色的课本”，大自然与课本到底有什么共同点呢？

3）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？ ⑵ 指名生读题； ．2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

⑶ 分小组轮流读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

四人小组交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； ⑷ 师生交流，指导朗读：

a.交流第一题答案：

a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d)请听一听它们心中的声音；

e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！b.师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去听一听、去攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。c,指导朗读。

大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩„„我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情。2)交流第二题答案：

a.大自然中蕴含着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，洋溢着欢乐和温馨。亲近大自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健康成长。所以，作者把大自然比作“绿色的课本”。交流第三题答案;

b.我喜欢这“绿色的课本”。因为大自然是神奇而又美妙的，它充满了科学奥妙。只要我们勇于探索，善于发现，它就能给我们带来收获和快乐。⑸ 有感情的朗读这首诗。

3、总结写法。．2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

a.反复手法的运用。诗歌第一节和最后一节反复出现。这样写的好处是一方面使诗歌首尾呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感；另一方面，使诗歌的已经更为深远，进一步升华诗歌中心。

b.拟人手法的运用。如：眼睛——发现，鸣禽、野花——联欢、青山、绿水——说。

c.对仗工整、富于韵律美。押韵，句末“阴、馨、襟”等字押韵。如：第二、四、五节的语句对仗工整。

师小结：反复、拟人、押韵、对仗工整等写作手法的运用，使这首诗的意境更为深远，描写的景物更生动、形象、有趣，让我们读起来更具有韵律美。在今后的习作中，也应学者把这些写作方法运用到写作之中。有感情的朗读课文，体会写作手法。

板书： 4 去打开大自然绿色的课本

发现 翠竹、松柏

描绘 果园、沃野

与 鸣禽、野花联欢

与 青山、绿水相聚

启迪： 热爱大自然、探索大自然

勇于攀登、不怕艰难险阻

三、当堂训练 ⑴ 按课文内容填空。

1、（）、（）要和你们联欢。生活里洋溢着（）。

2、让（）的眼睛去发现（）。

3、让（）的色彩去庙会（）。．2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

⑵ 照样子，把句子写生动。

例：在微风的吹拂下，柳枝在风中摇摆着。

在微风的吹拂下，柳枝在风中轻轻地摇手。小鸭子在池塘里游来游去。

蝴蝶在花丛中飞来飞去。

⑶ 写出下列词语的近义词。

洋溢（）绚丽（）相聚（）

四、巩固练习

⑴、根据课文内容完成练习。

1、这首诗把“大自然”比作“绿色的课本”是因为（）；把“大自然”比作“绿色的课本”是因为（）。

2、这首诗选取了自然界许多神奇魅力的景致，其中首尾呼应的诗句是。作者运用了 的修辞手法，让少年儿童感受到 的美好神奇，召唤少年儿童去。

教学反思：．

第二篇：去打开大自然绿色的课本

4、去打开大自然绿色的课本

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，齐读。这是一首清新明快的诗歌。（板书）

再读课题，看看作者在设计题目时巧妙在什么地方？（用了比喻的修辞手法，把“大自然”比作——绿色的课本。）

3、过渡：“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、检查自读情况。

＊逐节指名读课文。

＊纠正读音。【出示】

敞开

芬芳

描绘

云锦

微风

相聚

苍劲

饱览

黄昏

无限

耕耘

洋溢 温馨

浩瀚

胸襟

3、理清诗歌脉络

找找这首诗歌有没有什么特别之处？（启发学生发现第一自然段和第六自然段是重复的，这是用了反复的修辞手法）分层并讨论每一层的意思。

一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

三、精读课文。

1、细读第一部分。（1）

①指名读课文。

②练习朗读课文。

出示：“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”让你有什么感受（大自然正在徐徐向我们展开，绿色大自然是如此秀美与神奇）。指名读。

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两

个“去吧”是谁发出的召唤？（是大自然对少年儿童亲切的召唤）

一起来召唤吧，齐读这两句。

“打开大自然绿色的课本”其实就是指——？（去探索大自然的奥秘）

③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。（2－5）

过渡：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

◆细读第2节。

①指名读第2节。

②在这本课本上，你看到了哪些美丽的图画？ 交流：翠竹、松柏、果园、沃野（板书）

【出示填空：（）的翠竹、（）的松柏、（）的果园、（）的沃野】 括号中的形容词(删去)自己读一读，你仿佛看见了什么？（引导学生感受大自然的生机勃勃、绚丽多彩）

③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

◆细读第3节

①女生齐读第3节。

②大自然中还有什么？（板书：鸣禽、野花、青山、绿水）

③图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会“鸣禽”“野花”的活泼鲜艳和大自然对少年朋友的热情友好。）

④使用工具书，理解“温馨”什么意思。

⑤指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）过渡：祖国的山水要和我们说些什么呢？ ◆细读第4节

①男生齐读第4节。

②大自然中山水的景色给你怎样的感受？（壮美、秀丽）要想饱览壮美秀丽的山水景色必须得怎样？（要想饱览青山的壮美，必须不怕艰难险阻，用于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇前进。）③指导朗读。让我们读出少年的豪情和胸襟。④模仿拓展【出示】

小鸟说：“。” 野花说：“。” 大树说：“。”

（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）◆细读第5节。①女生齐读第5节。

②说说读了这一节给你带来的感受。（大自然给我们送来了无数明媚的早晨和愉快的黄昏，让我们的生活充满生机）⑤指导朗读。

3、自读1、2、3、4自然段，说说“打开”大自然的方法有哪些？怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？（提示：关注动词）

【出示】归纳

（板书： 闻、看、画、听、登、走）

四、小结所学

试着填空。【出示】

多美的画面啊！你看（）的天空，（）的草地；你听，黄鹂（），小溪（）；你闻，空气中弥漫着（）；还有那（）。这大自然就像是（）！

五、作业：

有感情地朗读课文。试背课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、从本文学习一些写作方法。

教学过程：

一、复习检查

填空。【出示】

本文是一首清新明快的（）。作者把“大自然”比作“

”。来到大自然

中，我们

仿

佛

听

到

青

山

说

：（, ，!)绿水说：（, ，!)

二、学习第三部分

1、齐读第6自然段。

2、讨论：为什么把“大自然”比作“绿色的课本”呢？

（大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”。亲近自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健

康成长。——）

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

【板：热爱、探索大自然。】

4、指导朗读全文：语调要热烈、高昂些。

5、学习本文的写作方法

①反复。最后一个小节并不是第一自然段的简单重复。篇首是对主题的暗示，篇末是全诗的升华。首尾呼应，构思精巧。

②押韵。

③拟人手法。

我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？

这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：【出示】

红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？

红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。【出示】

读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

三、背诵课文，默写课文。

四、完成练习册上的习题。

板书：

4、去打开大自然绿色的课本

闻、看、画、听、登、走

翠竹、松柏果园、沃野鸣禽、野花

青山、绿水

热爱、探索大自然

第三篇：去打开大自然绿色的课本的教案

教学要求：

1、学习生字，理解文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、揭题设疑，导入新课：

1、板书课题，读题。

2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）

二、初读课文，学习生字：

1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）

2、自学生字词。

3、检查生字自学情况。

（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）

4、指名朗读课文。

三、品读课文，1、听老师范读课文。

2、学习第一节：

（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）

（2）、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）

（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）

（4）、指名读，加深理解。

3、学习第二至五小节：

过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（1）、自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（2）、小组讨论，并做好交流记录。

（3）、交流汇报：

A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。

B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充满的奇趣。

C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。

（4）、根据板书，小结。

（5）、感情朗读第二至五小节。

4、学习第六节：

（1）、指名朗读，思考这一节主要讲的什么？

（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。

（3）、自由练读，齐读。

四、总结全文：

1、练习有感情地朗读课文。

2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。

五、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。

附板书：

看：翠竹松柏

1、去打开大自然

果园沃野……

神奇美丽

绿色的课本

听：鸣禽、野花的声音

勇于探索

山、水的声音……

赞美：绚丽多姿、气象万千

第四篇：去打开大自然绿色的课本 教学设计

去打开大自然绿色的课本

教材简析：

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。

2、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

3、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学时间：两课时。第一课时： 略

第二课时

课时目标：

1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。

2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。教学过程：

一、回味课文。

上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。

二、学习表达。

1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？

（引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）

2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。

（生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。）

课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。

三、品读选文。

1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自己的感受的？

庭院里的“舞会”

树叶喜欢跳舞

树叶乐了，挤在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答对风儿说

从树上飘下来

吹吧吹吧，就请您

寻找舞蹈的场所

当本次舞会的伴奏

庭院说：快来吧

看我是个多好的舞厅 环境优雅而舒适

舞池平坦又宽阔

风儿说：快来吧

看我是个多好的乐师 会吹奏多种美妙舞曲 能创造最佳音响效果

于是风吹：呼噜噜，呼噜噜 树叶轻快地跳起了快三步 风儿又吹：呼，呼，呼呼 树叶又接着跳慢四步 哎呀，风怎么不守纪律啦 一吹起迪斯科 就像浑身着了魔 自说自话地跑进舞池 和树叶一同跳起了舞

海

从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，看到了你的颜色；

触到了你的体温；

从一阵阵的清风，深夜醒来，嗅到了你的气息；

耳边传来了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受？作者是怎样描述这种感受的？读一读这首诗。

②海给诗人留下了怎样的感受？他又是怎样描述自己的感受的？读一读这首诗。

交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。

3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。

四、表达感受。

1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？

学生仿写。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？

细细地看

板书：

感受 静静地听

尽情地想

第五篇：《去打开大自然绿色的课本》教学设计

文

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、检查自读情况。

＊逐节指名读课文。

＊纠正读音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。（1）

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。（2－5）

谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

＊细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

＊细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照，说说自己的感受。

③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）

＊细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

＊朗读第二部分。

3、细读第三部分。（6）

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读：语调要热烈、高昂些。

四、作业：

有感情地朗读课文。

教后记：

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、从本文学习一些写作方法。

教学过程：

一、复习检查

读生字词。正音：芬，览，馨。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：

红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？

红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

（热爱、探索大自然。）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读，读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

注意：馨、襟、瀚、耘

学生描红。

五、课堂练习。

1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

（）的空气（）的绿阴（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果园（）的风光（）的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：____________________________________

野花说：____________________________________

（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。