第一篇:三个儿子教学
一、激趣导课
1、这节课我们来学习23课:三个儿子(板题)
2、大家想不想认识这三个儿子?(出示图片)你看到了什么?
3、边上的老爷爷也说话了,一起来看他说了什么?(出示老爷爷的话)
4、咦,明明有三个儿子,为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢?相信大家学完课文就会明白的。
二、整体感知
1、请同学们打开课本,借助拼音自由朗读课文,要求把字音读准确,把句子读通顺。
2、请同学们拿出笔快速标出自然段的序号。
3、现在老师来检查一下大家的读书情况。
三、研读文本
1、(指课题)一起再读课题。这三个儿子在妈妈的眼里是怎样的呢?请同学们默读课文1--6自然段,边读边用“----”画出三位妈妈评价自己孩子的话。
2、请同学们对照大屏幕上话检查自己画的是否正确。指名读。
前两句读出骄傲、自豪、得意、神气的语气。指导神态、动作。第三句读出平和、谦虚的语气。分角色读
4、转眼间,三位妈妈打好了水,开始往回走,从井边到家可真远!她们走走停停,停停走走,为什么? 指名说
文中哪个自然段告诉我们水很重呢? 我们一起来看看妈妈提的这桶水吧!(出示句子:一桶水可重啦,、、、、)指名读。从他的朗读中,你能感受到什么?
从哪个词可以感受到?(直晃荡、走走停停、痛、酸)
“晃荡”是什么意思?从这个词你感受到什么?(辛苦)你试着读一读。老师范读,请大家认真听,你仿佛看到了什么?听到了什么?(不停地捶背、气喘吁吁、水的晃荡声)
看到这样的画面,你想说什么?再次体会妈妈的累。齐读。赛读。
老师从你们的朗读中感受到你们对自己妈妈的那份浓浓的爱,假如这三个妈妈中有你的妈妈,此时你最想做什么,最想说什么?(是呀,妈妈最需要你们的帮助)
四、角色互换,回报母爱
1、文中的三个儿子是怎样做的呢?请同学们快速读课文的9—11自然段,用“~”画出三个儿子的表现。
2、指名交流,出示句子,练习朗读。
3、那文中的哪句话能让我们感受到这桶水是“沉甸甸”的?指名读。
4、面对这沉甸甸的一桶水,你最欣赏哪个孩子的做法?
5、第三个孩子是怎样帮的?谁再来读?老师把跑改为走,你们觉得怎样?(出示句子)从跑字感受到什么?这么重一桶水妈妈都提得这么辛苦而他却二话不说提着就走了,此时他心里面想什么?(帮妈妈,孝顺,分忧)
6、大家说得很好,原来对于老爷爷来说(出示)只有孝顺的儿子,才是真正的儿子。从大家的话中,老师听到一个共同的心声:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子!
五、拓展: 师:三字经中有这么一句:香九龄,能温席。你们知道这个故事吗?让我们一起来看看!读故事《黄香扇枕温席》。
生:边看边听故事。
师:说说黄香为父亲做了些什么?
生:夏天,黄香为父亲扇枕,冬天,黄香为父亲温席。
师:这些都是我们中华民族的传统美德,像这样的故事还有中国古代的二十四孝,如:仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──“为人子,方少时。孝与亲,所当执。”
引导学生诵记。
六、总结、作业:
师:同学们,通过学习,我们明白了要做孝敬父母的孩子,那就从现在开始,每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。
第二篇:三个儿子教学设计
《三个儿子》第二课时 铁路坝小学王盈颖
一、复习导入
1.检查识字情况——开火车读词语、齐读。相机正音:沉甸甸,在此读作一声
2、师:真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达)
3、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)
4、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
二、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的,请你仔细默读课文,用横线划出三个妈妈评价自己孩子的话。
2、指名朗读三个妈妈的话。
3、师:就当是你的妈妈在表扬你,试着读出妈妈的感情来。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)
三、朗读交流,发现阅读乐趣。交流一:
(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)(指名生读)
1、采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
预设(生1:我在想,我的孩子真了不起。生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!生3:我为我的孩子感到骄傲!)
2、交流提高:
师:我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?(学生练读)师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)交流二:
(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)
2、朗读、评价。师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
3、自由练读,感悟提高。
三:(出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
2、什么叫做“没有什么特别的地方”?
3.这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
4、你能用你的朗读来表现吗?
四、自主发现,从细小见真情。
1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8自然段,想一想,你有什么发现。
2、交流反馈:
师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?(1)完成填空。
一桶水可重了!水______,三个妈妈_____,胳膊都了_____,腰也了______。(2)你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙„„)
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的? 请你去读读书,用横线划出三个儿子的做法。5.指名回答。
6.朗读三个句子,体味“一个„„一个„„另一个”的用法。你能试着用“一个„„一个„„另一个”说话吗? 师:下课铃响了,同学们都争先恐后地跑向操场,一个同学„„一个同学„„另一个同学„„(生自由说话)
你还能用“一只„„一只„„另一只”说话吗?
例:卡罗尔家的小猫真是太可爱了,一只„„一只„„另一只„„
例:公园里的荷花池中的荷花都开放了,一朵„„一朵„„另一朵„„
五、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。
师:小朋友们,看了这三个孩子的表现,你喜欢哪个孩子?为什么?(学生自由交流,答案多种多样。)预设:
1:我喜欢第一个孩子,因为他力气很大;
2:我喜欢第二个孩子,他的歌声真好听,能让妈妈开心;
3:我喜欢第三个孩子,他虽然没什么特别的地方,但他能够在妈妈最需要帮助的时候帮妈妈提水。
六、指明中心,升华主题。
1、奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
2、全班参与讨论。提炼出中心:用行动孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。完成填空。“三个儿子?” 老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个 用行动孝敬父母的 孩子。” 3.你想对前两个儿子说些什么吗?给他们提提建议,让他们也成为好孩子。
(生自由谈话)
七、提出要求,付诸行动
1.师:第三个儿子的行为使老师不禁想起了我们先前学过的《三字经》:为人子,方少时,亲师友,习礼仪。香九龄,能温席,孝于亲,所当执。(齐读)
2.介绍《黄香温席》的故事。黄香,东汉人,少年时就善于写文章,当时的人称颂他:“天下无双,江夏黄香。”但黄香最难能可贵的,还是他很小就知道孝敬父亲。黄香9岁时母亲就去世了。冬夜,天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里,趟一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天,夜里很热,黄香就手执蒲扇,对着父亲的枕席使劲扇着。《卧冰求鲤》:晋朝王祥对待自己的后母依然像对亲身母亲一样,在冬天为继母捕捉新鲜鱼。这个卧冰求鲤的故事被推为“二十四孝”之首,影响十分深远。
2.师:学了这篇文章,你有什么想对爸爸妈妈说吗?
生:从今天起,我要做__________。
师:那么,心动不如行动吧,其实,孝敬父母并不困难,(音乐起)就像此时我们听到的音乐,是来自著名钢琴家理查德克里德曼的《给妈妈的信》,把他对母亲的爱融入到音乐中。
就像第三个儿子一样——(齐读)孝敬父母就是提一桶水这么简单。
说话训练:联系图片回答——
孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候,„„(为妈妈扇扇子„„)孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候,„„(为妈妈递上一杯热茶„„)孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候,晚上„„ 孝敬父母就是在妈妈的节日里,„„ 孝敬父母就是在妈妈做饭的时候,„„ 孝敬父母就是吃过晚饭后,„„
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候,„„
孝敬父母就是在妈妈生病的时候,„„ 孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候,„„ 孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时,„„ 孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候„„
3.让我们一起大声对爸爸妈妈说出:
妈妈,我爱您!爸爸,我爱您!爸爸妈妈,我爱你们!
板书设计: 23.三个儿子
1.聪明、有力气 翻跟头 2.好嗓子 唱歌 3.没有什么特别的 提水
用实际行动孝顺父母
第三篇:三个儿子教学设计
朗读促感悟
体验育真情
人教版四册《三个儿子》教学设计
临安市石镜小学
童卫红
教材分析:
这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。本课内容十分浅显,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
设计意图:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识、生活经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。教学中,教师由浅入深,积极引导,唤起学生心中那份纯朴的爱,让学生获得浓厚的情感熏陶,同时也发展了语言,丰富了想象。在教师、学生、文本之间对话的过程中,还注意突出充分自主、有效合作、适度探究特点。
教学目标:
1.会认6个生字,会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。课前准备:
课件、生字卡片、补充阅读材料
教学过程:
一、古诗引入,揭示课题
1、学生背古诗,随机引导背诵歌颂母爱的诗歌《游子吟》。
2、谈话引入:从这首诗里,我们可以体会到母亲对孩子的那份深深的爱。是呀,孩子是父母的宝贝,在父母的眼里,自己的孩子总是最棒的。今天,我们就要一起来学一个有关妈妈们比儿子的故事
3、揭示课题:三个儿子
二、初读课文,自主识字
1、初读课文时该注意什么?请学生自己提出初读要求。
(设计意图:教是为了不教,让学生学会学习是语文学习的重要目标。)
2、师小结:读通课文,读准生字,标出小节,划出新词,质疑问难。
3、学生以自己喜欢的方式读课文。
4、自读反馈:
a.按自然段开火车读课文,该请几个同学? b.指名读课文,随机正音。
c.识记生字,随机理解。(课件先出示短语或词组,再抽出生字。)先出示: 既聪明又有力气
好嗓子 胳膊 晃荡
拎着沉甸甸的水桶
指名认读后,让学生试着用“既„„又”夸一夸同学,并演一演“拎着沉甸甸的水桶”,带着自己的体会读好它们。
2(设计意图:事实已经证明,在语言环境中识字优质高效的。)再出示:
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名认读后,让学生猜一猜老师想重点教哪一个字,为什么?
d.同桌交流解决自学时遇到的一些简单的问题。
e.师及时对学生的自主学习情况进行表扬鼓励:小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,还初步读懂了课文,真了不起。
三、细读探究,读中感悟。
1、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样夸你的,你还记得你的妈妈是怎么夸你的吗?(学生自由表达)
提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)
2、课文里的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你读读课文,划出妈妈夸孩子的话,并试着读出妈妈的语气。
3、反馈交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。(设计意图:这个环节,孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语气和神态。)
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)
(设计意图:在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。)
5、朗读交流,发现阅读乐趣。
交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
指名读后,随即采访:这位妈妈您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在 3 想些什么呀?(设计意图:鼓励学生大胆想象,既加深对课文的理解,拓宽思维的空间,又开发了学生的创造潜能。)
你能不能说得再自豪一点。生自由练读。师评价。同桌互读。
交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
指名读后,大家评价是否读出骄傲、自豪的语气,并在交流中练习提高。交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)
提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?你能用你的朗读来表现吗?朗读评价。
(设计意图:设计这样三次交流,除了让学生用自己的理解文本进行对话以外,还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程,让孩子学会了学习。)
6、读读演演,体会真情。
a.三位妈妈,打完了水,走在回家的路上,当时的情形是怎样的呢?(课件出示7、8自然段的内容)指名朗读。
b.你愿意来演演当时的情景吗?指名表演。大家评价。
c.你能用朗读来表现当时的情形吗?指名读。随即采访:妈妈们,你们拎着这么重的水桶,心里会想些什么呀?
(设计意图:创设情境,让孩子们转换角色,体会妈妈的辛劳。)d.读读课文,划出三个儿子的做法。运用句式说一说:一个孩子,一个孩子,另一个孩子。(设计意图:让孩子们进行语言实践,把课文的语言内化成自己的语言。)自由交流:看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?
7、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?大家讨论。
四、总结课文,升华情感
1、你认为该学习哪个孩子?为什么?
(设计意图:引导孩子们理解正确的价值取向。)
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么样帮助父母做事情的?(设计意图:联系实际的生活,激发孩子们孝顺父母的心愿,为课文的学习提供生活的保证。)
五、延伸课外,拓展阅读。
1、分发课后补充阅读材料:《乌鸦反哺》、《黄香温席》、《子路借米》。
2、课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给我们很多的启发。希望我们都能成为一个孝敬父母的孩子。
第四篇:三个儿子教学设计
人教版语文第四册《三个儿子》教学设计
公安县狮子口镇中心学校 郑茹茹
【教学目标】:
1、深入学习课文,感悟课文内容,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
2、争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。
3、懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。
【教学重点】:正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学难点】:理解老爷爷为什么说只看见一个儿子,体会妈妈们的辛苦。
【教学过程】:
一、复习巩固
营造气氛
师:孩子们,上节课我们学习的《三个儿子》中的生字宝宝你们还记得吗?请看大屏幕,藏着生字宝宝的新词,你能把他们读准确吗?
1、老师请坐姿最端正的小朋友来读。小朋友的坐姿都这么端正,那么,全体起立,同桌互读,他会了就请他坐下,不会的,就请同桌帮帮他。
2、刚才小朋友的坐姿真端正,那么咱们再来个男女生比赛读好么,比一比谁朗读地更准确,更动听?
3、同学们掌握的不错,那老师要考考小朋友了,玩开小火车读词语。
二、抓主主线
情感体验
师:孩子们真能干,这么多的生字都顺利解决了。你们真可爱,老师相信在家中你一定是妈妈的小宝贝,能跟老师说说在家中,当你做了一件令妈妈高兴的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗? 是啊,上一节课我们学过的《三个儿子》中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,找一找,再读一读。
1、请小朋友把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。
2、听,他们的语气一样么?能告诉大家为什么有不同的语气吗?
3、那让我们带着自豪、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听!
三个妈妈对自己的儿子有不同的评价,那么你能根据课文里的内容,把妈妈们的评价补充完整吗? 填空
一个__________的儿子
一个__________的儿子
一个-__________的儿子
三、合作学习研读交流
聪明又有力气、唱歌好听、没有特别的儿子们,真的如他们妈妈所说的那样吗?今天我们接着来学习。
出示妈妈提水的图片
师:三个妈妈从井边打了水回家,看(出图),边看图,边读下面的一段话,说说你从中知道了什么?让我们再读读这段话,感受一下妈妈的辛苦吧!
就在这时,刚好三个孩子跑来了,看到妈妈如此辛苦,如此劳累,他们都是怎么做的呢?请你边默读,边用“------”画出。
你的坐姿真端正,老师就请你来说一说。你说的真完整,不过这个小朋友在读课文的时候有个字音读的不是很准,其他小朋友听出来了么?看,大屏幕,这个字是“甸”老师想提醒小朋友,“甸”单个字读的时候念四声“甸”,但是放在叠词当中,变成ABB词语的时候,他就变成一声了,跟老师读一边,读给你的同桌听一听。老师这还有类似的词语,和“沉甸甸”一样,后面的字不管是几声的,都要读成一声,你来读一读,再仿照这些词语,照样子说一个?老师相信,在今后出现类似词语的时候,小朋友一定会记住他们是怎么读。那么其他的小朋友和他找的一样吗?同桌之间互相看一看,一样的举手?有错误的,同桌快帮帮他的忙,快改正过来。
三个儿子有自己不同的做法,那么你喜欢这哪个儿子?说说为什么喜欢他们?
1、这真是一个聪明又有力气的儿子,让我们一起来读一读。(翻 转)
2、这真是一个小小歌唱家,让我们读给你的同桌听一听。
3、在妈妈眼里,虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子,但此时此刻,他却用行动帮妈妈消除了疲劳,老师也很喜欢他,那让我们再来读一读这段话吧。
4、三个孩子都是那么讨人喜欢,可是坐在旁边休息的老爷爷却这样说:“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子”这是为什么呢?小组之内讨论讨论吧。
师:虽然好看的动作和好听的歌声都能让妈妈们快乐,但只有帮妈妈做力所能及的事才是真正的帮助妈妈消除疲劳。那让我们再走进文章,去感受一下老爷爷意味深长的话吧。你想怎么读?(那好,我们就在小组内分角色读一读)谁愿意来读一个妈妈?第二个妈妈?第三个?老爷爷?旁白?
四、揭示主题
拓展提升
三个儿子听了老爷爷的话之后,他们会怎么做呢?假如,第三天,三个妈妈再次来提水,水桶还是那么沉甸甸的,三个孩子又会怎样做呢?这时,在老爷爷和妈妈的眼中,他们都是勤快、孝顺的儿子了。这是课文中的儿子们都这么孝顺,那么你们在家中又应该怎么表现呢?当妈妈口渴的时候,你会怎么做?当妈妈拿着很多东西的时候?当妈妈不舒服的时候?当妈妈疲劳的时候?当我们吃完饭的时候?你们都是和第三个儿子一样可爱,老师相信,你们不但能说出,而且一定会做到!这节课我们就上到这了,下课。
板书设计
三个儿子
第一个儿子 会唱歌曲
不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟斗
不会帮妈妈提水
第三个儿子
不会唱、翻 会主动帮妈妈提水(懂事
孝顺)
第五篇:三个儿子教学设计
23、教学设计:三个儿子
恒涛双语
周升芳
一、教学目标:
⒈会识“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。
⒉朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。3.分角色读课文,并演一演。
二、教学准备:
小黑板,板书:
līn tǒnɡ jì ɡē bo huànɡdànɡ 拎着
水桶
既然
胳 膊
晃
荡
Chén diān
diàn
tòng
sǎnɡ 沉
甸 甸(甸)
痛
了
嗓 子
三、教学过程:
(一)唱《世上只有妈妈好》,引出课题:
师:今天,老师要和大家学习一篇关于孩子与母亲的课文,题目叫《三个儿子》,请同学们伸出小手与我一起写课题。
(二)板书课题,齐读课题,质疑:
读了课题,你想知道什么?(指生回答)
(三)初读课文:
师:同学们想知道的答案都在书中,请打开书 页,自己初读感悟,别忘了要求(指生说):
(1)不添字不漏字。
(2)遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
(四)学习生词:
师:课文中的生字词就是拦路虎,它们拦着我们读书不通顺,我们要消灭它们,有信心吗?
1、出示小黑板,先让学生试着拼读一下。
2、指生拼读。
3、范读。
4、小老师领读。去掉拼音再试一下:
5、开火车读。
6、同位检查一下。
7、指生读。
师:这些拦路虎消灭了,你们读课文一定非常顺利,试着读一读。(拿起笔分自然段,指生每人一段读课文,随时指点纠正错误,让学生指点或教读)
同学们读得这么起劲,老师也想读一读。老师读到哪你就看到哪,别人用嘴读,你要用心读。一会儿请同学们评价一下。老师读得怎么样?谁来评价一下。
学着老师的样子再读一遍。
下面我们做课中操放松一下:准备好了吗?拍手——一二,左腕花;三四,右腕花;五六,拍拍肩;七八,拍拍腿;九十,坐坐好!
(四)精读课文:
师:同学们刚才做了课中操更有精神了,请捧起书——谁想读第一自然段?(指生读)
三个妈妈在干什么?一位老爷爷在干什么?
三个妈妈是怎么评价自己的孩子的?他们的孩子有什么本领?谁来读二三四自然段?
那两个夸了孩子的妈妈对这位没夸孩子的妈妈说的什么?齐读。那这位妈妈是这么回答的呢?谁来读——是呀,这位妈妈的孩子力气不大,又不会唱歌,没有什么可夸耀的,可他的孩子就没有优点吗?
齐读七八自然段——三个妈妈拎着水桶要回家,水桶可重了,水直晃荡,三位妈妈走走停停,胳膊痛了,腰也酸了,妈妈真辛苦呀!接着会发生什么情景呢?
哪个小组想读九、十、十一自然段?(指四组或五组)
一位妈妈很为三个儿子自豪,他想让老爷爷评价一下这三个儿子,谁来读第十二自然段?那老爷爷是这么说的呢?齐读最后一个自然段。
质疑:难道老爷爷真的没看到翻跟斗和唱歌的孩子吗?他为什么说只看到一个儿子?(小组讨论一下)谁代表小组回答这个问题?(因为只有一个儿子体谅妈妈、帮助妈妈。)
小结:每一个妈妈呀都为自己的孩子骄傲,如果自己的孩子有一点本事、本领,那妈妈就高兴得不得了。其实,我们每一个人,不光要有本领,还要有孝心,俗话说:“百事孝为先”。我们也学过三字经,有一句是:“香九龄,能温席。孝于亲,所当执。”一个人只有对自己的父母有孝心,长大了才能成为一个对社会负责任的好公民。
(五)拓展活动:
你在生活中,帮父母干过什么事情?(同位讨论一下,指生发言)
用:一个——一个——另一个,练习句式,指生说。
(六)作业:
课后把这个有趣的故事讲给同伴或自己的妈妈听一听。