公开课教案20、纸船和风筝[推荐五篇]

第一篇：公开课教案20、纸船和风筝

20、纸船和风筝

学习目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：

1、识记8个生字和写8个字。

2、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。使学生明白当友谊产生“裂缝”时，能互相容忍和谅解。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

师提问：小朋友，你们会折纸船和扎风筝吗？纸船和风筝让两只小动物成了好朋友。今天我们就学习《纸船和风筝》的故事，你们想知道吗？

二、初读课文，了解课文内容

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、师检查自读情况，纠正读音。

3、学生再读读课文，互相读读，互相纠正，把字音读准，把句子读连贯。

三、学习课文中的生字：

1、出示生字词（生字带拼音）

乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了（1）学生自己读以上的词语。（2）指名读，齐读。

（3）指导学生仔细观察课文的第一、二幅插图，理解“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”等词语的意思。（4）联系生活实际认识“草莓”一词。

2、出示要求认记的生字

坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

（1）谁能把这些字读准确的，站起来读。注意“扎”和“抓”的读音，“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音。（2）想一想，你用什么方法把这些字记住，先在小组里说说。（3）反馈学生的识记方法。（4）学生用生字卡片自己认读。

3、巩固生字，做游戏：找卡片

小组合作：一个学生读生字，其余学生找出相应的生字卡片并跟着读。

四、指导写字

1、出示“坏、抓、扎”三个字

2、学生自己观察每个字在田字格中的位置，并找出关键笔画。

3、师范写，学生练习描红并临写。

第二课时

一、复习引入

1、用卡片开火车认读生字。

2、谈话引入：纸船和风筝为什么会让松鼠和小熊成为好朋友呢？我们接着学习课文。

二、朗读感悟

1、自由读课文，说说有哪些地方不懂。

2、再读、思考、讨论。

①“松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？“（互相致意、祝福）

小组讨论。

②引导学生仔细观察第一、二幅图，体会“乐坏了”、“扎风筝”、“抓住”、“幸福”等词语的意思。

3、讨论：为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？找出有关的段落读一读。

4、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？谁能读出它们难过的心情。

5、后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？ 看图理解松鼠和好后兴奋的心情。

6、朗读全文。

三、写字：

1、出示要写的字。

2、学生观察字在田字格中的位置。

3、重点指导“幸”的书写，区别“幸、辛”的字形。

4、学生练习写字，师提示学生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

第三课时

一、检查复习，练习“我会读”的词语。

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

二、指导有感情地朗读课文。

本文向我们展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。

朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，从这里开始情绪急转直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。

1、师范读课文，听后说说自己的感受。

2、学生自由练习有感情朗读，讨论：读了这篇课文，你有什么感受告诉大家？

3、小组朗读课文。

4、朗读比赛。

每个小组确定一个代表（中等水平），组员听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读的最好。

三、总结全文 纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

四、实践活动

1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

教学追记：

第二篇：20《纸船和风筝》教案

20、《纸船和风筝》教案

教学目标：

1、认识8个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学过程： 第一课时

一、复习导入

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1、学习生词。

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）

2、学习生字。

单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

1、学习第一自然段。（1）板画。听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子。

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）第二课时

一、学习第二至六自然段。

1、了解课文大意。

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

4、区别“漂”和“飘”。

读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

二、学习第七自然段。

出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

三、学习八、九自然段。

1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

四、学习第十、十一自然段。

虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。好老师好童学原创制作，更多视频课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaotongxue8

五、拓展练习。

1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？ 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？

大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

第三篇：纸船和风筝公开课反思

《纸船和风筝》公开课反思

欧老师：语速快，自然段和段说混淆，没有注意。板书上画了房子和小河，老师

却没有做任何解说。小组讨论交流怎样交朋友做朋友看开的不充分。谭：语速过快，听不清楚。口头选词填空比较好。

李希：感觉很急，学生回答稍微停顿就打断他。结尾收得太快，过于仓促。

自评：这节课其实准备了比较久的时间，但是上出来还是没有收到预期的效果。很遗憾。

首先就是紧张，其实这个问题困扰了我很久了，从刚毕业到现在并没有逐渐好转。说起来应该是个人心里素质不行吧；一紧张就着急，一急说话就很赶，语速相应就很快。之前在洞井小学上课时就有老师指出来过，李庄老师也曾对我讲过，可没想到今天上课又犯了这样的错误，真是不可饶恕。而且一着急，精心准备的纸船和风筝也忘了及时贴上去，让板书效果差了很多。整体感觉：风风火火，毛毛躁躁。

再有，这堂课在时间上也没有把握得很好，可能是因为没有试过较的原因吧。之前试讲一直是自己一个人讲的，然后就感觉时间太充裕了，所以今天上课的时候生怕时间有多，因此在课文第一部分纠缠得比较久。可到了后面发现时间不够，又开始赶。这就直接导致教案原有的一些环节被pass掉。例如讲完两个piao后还设计了：能否删除两个“漂呀漂”？为什么？以此引发学生自由说自己的理解，谈自己的感受，引导学生自己读出感情来。可因为怕没有时间，就没有上了。还有后面拓展交流的部分也进行的比较快，如同蜻蜓点水，走了一下过场。最后结合动画、板书，复述故事的环节也没有做，直接由自己总结了几句就下课了，因此有评课老师谈到：结尾好像还没听得太清楚，没弄明白是怎么回事就突然下课了。收尾仓促。这一点也是最让自己耿耿于怀的。

唉，上得好的地方自认为还是有的，但虎头蛇尾，语速过快成了这堂课的硬伤，上到后面，学生被我弄得也没激情了，不太配合，课堂的气氛马上就冷了下来。学生不来神，自己就更慌了，后面一部分的指导朗读比较凌乱，条理不清晰。

第四篇：20、《纸船和风筝》(修改、反思)

20、纸船和风筝

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。教学目标：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：

1、挂图

2、学生朗读课文。

3、纸船和风筝（课前学生自己动手制作）教学时间： 2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，认识8个生字，感悟友谊。教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学过程：

一、揭示课题：

1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2、读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1、自读课文。

2、检查生字、词。

3、汇报接读课文。

4、谈谈初读课文后的感受。修改：

（一）、课件导入，直观形象

1、师点击课件出示纸船和风筝图问：“谁能告诉大家大屏幕上的是什么啊？”

2、生回答：“纸船和风筝”

3、师再次点击“风筝”出现读音，提问：“谁能知道风筝该读哪个音？”(强调“风筝”连读应为轻声，加深学生印象)

4、生再次齐读课题

（二）、初读认识字词，扫清学习中的“拦路虎”

师：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这片课文我们就知道了。”

1、师：“谁能告诉大家你如果在读课文中遇到了不认识的字该怎么办？”（学生交流认字的方法）

2、指名说认字的方法

3、师：“那就请同学们自己轻声地读课文，遇到不认识的字把它用铅笔画下来，用你喜欢的方法去认识它。”

4、学生初读课文，认识生字词

三、学习课文：

1、（出示挂图，师动情讲故事）。

挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？

2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5、这是为什么呀？

6、知道的？

7、读9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：（出示课件）（1）指名读（2）聪聪和可可会想些什么？（3）指导读。修改：

1、师：“空中飘着风筝，小溪中漂流着纸船,他们两个都用到了一个“piao”，有什么区别呢，聪明的小朋友一定知道，请看大屏幕，（点击出现“漂流，飘荡”）提问，谁知道这两个词怎么读？” 指名学生读词

3.师：“老师请一位小朋友上来，你认为这个词谁用比较合适，你就把词拖到它们的身上，看看会发生什么事情” 4.学生动手操作电脑，词如果放正确就会出现“好棒哦”的鼓励性话语，如果出现错误，会出现“再试一次”（加强学生的动手操作能力，体验成功的快乐）.指名说说这样选的原因（随机点击课件，将“三点水”和“风”变红）跟老师说顺口溜：“小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘”（说顺口溜加强学生对这两个词用法的印象）

四、扩展升华：

1、有感情地读课文

2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

3、可可会在风筝上谢谢什么呢？

4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

第二课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。教学目标：

1、正确、端正、整洁地书写8个生字。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、我会读

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2、指导写字：（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” ②抓：右边不要写成“瓜” ③祝、福：左偏旁是“礻”（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

三、实践活动：

1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

板书：

20、纸船和风筝

松鼠--------------------小熊

教学反思：

“童年”是人生之旅十分重要、十分珍贵的“驿站”，“童年”会对每个人的终身发展发生极其重要的影响。小学语文教学的课堂必须尊重儿童的天性、思维方式和价值取向，以童心与儿童对话。在本课中，我不仅抓住松鼠和小熊和好这一主题，而且引导大家设身处地地，也在圆纸片上写写自己想说的话，想想自己还会有什么又新又巧妙的方法与闹了别扭的同学和好，有的同学说可以打电话给朋友，告诉他自己错了。也有的同学说自己制作一张贺卡请求和好。等等。学生的方法很多很多。努力追求童心，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的发展。

第五篇：20、《风筝和纸船》教学设计

20、纸船和风筝

东营区第三中学 执笔人: 梁广莉

设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟，将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标

1、认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

教学准备 课件 教学时间 ２课时 教学过程

第一课时

（课前活动；导入新课，激发阅读兴趣；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展延伸；课堂小结；作业布置）

一、课前活动

课前教师分发彩色手工纸。

同学们，老师送你们每人一张彩纸高兴吗？喜欢吗？我们用它来折个小纸工吧！教师巡视。都折什么啦？举起来给老师看看。都挺好。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

（设计意图： 课伊始，教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

二、导入新课，激发阅读兴趣

我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都放起来，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）我们来学习新课，谁会读课题？（指读）

1、“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。

2、请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）

三、初读课文，整体感悟

它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，读准生字；读通句子，划出难读的句子；标出自然段序号。

（一）、学习生字词

大家读得真热闹，看课文中的生字词跑出来了你愿意我会读读吗？

1、学习生字

huàizāzhuāméi快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。（出

坏扎抓莓示生字）

谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读第二行？

xìnɡfúchǎoshòu请同学们注意“扎”读平舌音“扎风筝”，这个字在幸福吵受这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。请同学们注意“幸福”的

“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。

（设计意图：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）

2、学习生词再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）

3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你幸福”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（二）、整体感知

课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们认真听，边听边想你知道了什么？

同学们看听了这个故事，说一说你知道了什么？（学生可能回答：我知道了不能为一点小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山顶„„.教师对学生的答案要及时鼓励评价．）

四、精读感悟

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

（一）、学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）

（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。）

（2）学习体会“纸船漂呀漂”

松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？(指2名学生读)（课件出示第二自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

1、老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？

（第一句有“漂呀漂”，第二句没有。纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的．）

你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。）

能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指2名学生读）

2、同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？（小熊很高兴。）

（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容，又培养了想象能力．）

（３）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。

书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情？（出示三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了小熊高兴的心情？

（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

如果学生找到了“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊收到了礼物，收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）

（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（４）学习区别“漂”和“飘”。

这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂” 请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。）

（５）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

小熊很高兴，小松鼠呢？书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？（学完第四自然段学生能比较容易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”）

松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好朋友，所以很快乐。我们来读一读这段话。（指导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（６）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来读一至六自然段。

（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。）

（二）学习7——11自然段：友谊的维护

小小的纸船把亲切的问候带给小熊，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么快乐的一对好朋友啊，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）

（１）学习八、九自然段。

同学们，现在你们的心情怎么样？（难过。）小熊和松鼠呢？（他们也很难过。）你从哪儿知道的？ 我从第八自然段和第九自然段知道的

（课件出示第八自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

（２）．学习第十、十一自然段。

（课件出示第10段话：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

（小松鼠真是难受极了．我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。）老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

我读得怎么样？（老师读得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。比如“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由练习读）

谁想读一读？（指名读）

结果怎样？最后他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示第１１段话：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来．他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里．）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（设计意图：指名读，指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。学生充分认识到维护友谊的重要性。）

当他们互不理睬时我们为之难过，当他们重归于好时我们也不由的为之高兴。小熊和终于松鼠和好了。让我们来读起七至十一自然段吧!（设计意图：再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）

五、拓展延伸

松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，他会怎么想？

小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我们又可以一起玩了。”

小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”

（设计意图：问题既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。）

同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言）同学们维护友谊的办法真多。

六、课堂小结

看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友谊，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。）

七、作业布置

1、熟练的有感情的朗读课文。

2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。附课堂检测

１、这篇课文讲纸船和风筝让

和

成了好朋友。２、认读下面的生字

坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 ３、读一读下面的词语

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 课堂检测答案

１、这篇课文讲纸船和风筝让 小熊 和松鼠成了好朋友。

2、略

3、略

第二课时

（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业布置）

一、导入

上节课我们学习了一个感人至深的故事《纸船和风筝》。知道纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，又以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊，并且受到了深刻的教育．我们还认读了生字和词语，这节课我们继续学习《纸船和风筝》。

二、回顾复习

（一）、你还认识这些生字吗？（课件出示生字）

坏 扎 抓 莓

幸 福 吵 受

指名读教师随机指导．

火车读，齐读，教师适时指导评价。

（二）、读一读课文中的生词并且用你喜欢的词语说一句话。

1、读一读课文中的生词。

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 抓住

纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

抢读，小组读，男生齐读，女生齐读

2、你喜欢的词语说一句话。

教师适时指导评价给与评价鼓励。

（设计意图：认读生字和词语巩固了识字教学的基础，选词说话培养了语言表达能力为以后的写作打基础。）

三、朗读课文

小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教育，让我们再来读一读课文，体会一下故事他们彼此的友谊吧。

指名读，师生共同评价。

（设计意图：再读课文加深学生对课文的理解，深入体会交朋友和维护友谊的重要性。）

四、指导书写：

1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。(土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天头上戴草帽,就是草莓的“莓”„„)（设计意图：学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点,培养了学生观察和联想能力。）

2．指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

五、实践活动：

做“找朋友”游戏：唱着《找朋友》的歌主动向同学问好，或主动找和自己闹过别扭的同学和好。

六、作业布置

1、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》

2、搜集关于友谊的格言。附课堂检测： １、练一练

（）＋（不）＝ 坏

（口）＋（少）＝（）（）＋（爪）＝ 抓

（）＋（）＝（莓）（）＋（）＝漂

（）＋（）＝ 飘 ２、听写生字并组词

３、按课文填空。

小熊拿起纸船一看。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“

！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着

，风筝的翅膀上写着：“

！”

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到

风筝，小溪里再也看不到

的纸船了。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠

。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。答案：

1、略

2、略

３、按课文填空。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的的纸船了。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

资料：

友谊格言

我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。

----邹韬奋

友谊是永恒的，并没有结束的时候。

----巴金

真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。

——华盛顿

人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。

——林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。

——富兰克林

与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。——卡耐基