一年级语文下册 后羿射日1教案 语文A版

第一篇：一年级语文下册 后羿射日1教案 语文A版

教学要求：

1.认识12个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。重难点、关键：

1.识字、写字。

2.知道后羿是怎样射日的。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1.认识生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。《后羿射日》就是其中一个。

2.指导学生读题。

二、学生质疑，导读课文

1.引导学生根据课题质疑。

2.指名反馈，教师归纳问题，并出示：

（1）后羿为什么射日？

（2）后羿怎样射日？

（3）结果怎样？

3.鼓励学生读课文解决问题。

三、学生自读，整体感知

1.听录音，学生欣赏传说。

2.学生借助拼音读课文。

3.大家一齐读一读。

四、图文结合，学习生字，了解射日的原因

1.指导反馈：后羿为什么要射日？

2.导读第2自然段。

3.齐读第2自然段。

4.学生自读，找出生字。

5.出示生字卡片，指名读一读。

6.教师谈话：孩子们，你在什么地方亲眼看过这种景象？

你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。

7.教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。

4.拓展延伸。

教学过程：

一、复习，导入新课

1.分组分段朗读课文。

2.指名反馈：后羿为什么要射日？

二、继续学文了解后羿射日过程

1.学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。

2.学生借助拼音读生字。

3.学生集体反馈记住这些汉字的方法。

4.再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的？

三、了解结果，体会生活的美好

1.教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？

2.学生齐读最后一个自然段。

3.对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。

四、拓展延伸，讲故事

1.教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？

2.指名上台讲神话传说。

3.教师小结。

五、指导书写

1.教师强调书写的注意点和要点。

2.学生练习写字，教师巡视辅导。

3.作业展示，互相评议。

第二篇：一年级语文下册 后羿射日教案 语文A版

后羿射日

教学目标：

知识与技能

1.认读本课的10个生字，会拼写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。

3.理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。

过程与方法

1.学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。

2.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

3.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

1.激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。

2.培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。重难点、关键： 1.识字、写字。

2.知道后羿是怎样射日的。课时划分：两课时

课前准备：再重温一下《女娲和人》的故事。教学过程：

一、激趣导入

师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一下吗？

师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）

师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。

学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：

１.后羿为什么要射太阳？

２.后羿是怎样射太阳的？

二、自主学习

师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。

１.学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。

２.自由结组，借助于合作学习解决问题。

三、汇报交流

师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！

1.因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。

引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？

学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。

2.后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。

引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。

教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。

学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系。

师：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？

四、生字书写

五、拓展延伸

师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。

第三篇：后羿射日教案

一、导入

1、谈话激趣，导入新课

同学们,在这节课开始之前，老师想跟大家一起探讨个问题----什么是神话？谁能跟大家说说？（生说）师补充（神话是真实发生的么？它是人们虚构想象出来的故事）出示PPT解释什么是神话？你们喜不喜欢神话故事呢？那我们看几张图片，大家猜猜这些人物是出自哪个神话当中的？（生猜）今天要学习的这个故事——《后羿射日》。

2、板书课题：解题。羿和射字的写法。齐读课题。

二、教学过程：

（一）、生字教学

同学们，课前大家都预习了课文，现在老师想检查一下同学们读的情况。谁想读课文，找生读。这几个学生课文读的很流畅，老师相信你们肯定预习的特别好，现在老师提个要求，接下来的学习中，老师希望大家发言更洪亮，那接下来老师看看大家这些词语是不是也认准了？

1.找生读（读对了，一起读，读错了大家纠正过来读）找两组同学。2.教师指读。跟同桌读一读吧，找生赛读。齐读 3.读生字，带音读，去音读。

（二）、课文感知

1.同学们，现在我们去听一听课文，老师看一看哪位学生听的仔细，听完后我们根据课文填一填空？

2.画笑脸，苦脸。学生默读。找生交流。你在哪儿画了笑脸？出示PPT。这就是刚才大家读的这个自然段中的词语。现在听老师读一下，去掉修饰词读，还美不美了？为什么？带上修饰词读第一个，在你的头脑中出现了什么画面？还有哪些美丽的画面，你看到了什么样的河流了？齐读。还有哪些画面美？你仿佛看到了什么颜色的花草了？找生读，老师仿佛看到小蝴蝶在花丛中飞了。还看到什么画面了。那么女生给大家读一读吧。齐读。这些“的”字修饰词加上后，会让景物变美了，不但让我们看到了颜色，问到了味道，还听到大自然美妙的声音，这些词多重要呀，赶快拿出你的笔在课文中用自己喜欢的符号标出来吧。

3.其实在你们的大脑里还有更美的画卷（PPT）世界多么美丽啊！找生填说。（14人）

4.同学们，在你们的话语里，让我们看到了一幅非常美的画卷，仿佛我们进入到了一个人间天堂。（板书）第三自然段让你这么美，让你画笑脸了，那么哪儿让你画哭脸了？第四自然段让你画苦脸了，谁能告诉老师哪儿让你伤心了。这时候你什么心情呢？那你能否把伤心难过读出来呢？（生读师指导）。5.同学们，刚才我们刚才还是看到高俊的山峰，现在。。曾经鲜艳的花朵，现在。。曾经茂密的森林，如今。。老师读上半句，你们读下半句。曾经的人间天堂现在已经变成了人间地狱。这个时候，你们除了伤心难过，还有什么心情。看到这样的情况，怎能不让我们心急如焚，怎能不让我们伤心欲绝。那这一切都是谁造成的呢？生（太阳）太阳的所作作为，书上是用那个词形容的？（顽劣），那么换成顽皮可以么？为什么？顽皮是用来指什么的？那么劣在字典里什么意思？马上查一查吧。找生说说。太阳的行为，哪儿让你觉得坏啊？找生答。正因为太阳不守规矩，才使庄家干枯百姓遭殃。这个时候，一个英雄挺身而出，出示（PPT），第一句男生读，第二句女生读，第三句，这时候，你们的心情怎么样？第六自然段花笑脸。

6.为什么这个时候我们从悲伤中解脱出来，后羿干什么了？生答（后羿射太阳）所以我们又出现了笑脸。出示（PPT），这就是后羿怎样射日的过程，你感觉读到哪个字读的痛快，就怎么读，大声读一读吧。找生读。你哪个字读的比较痛快啊？（嗖嗖），说明后羿箭法怎么样？（你们想想有哪些成语可以形容后羿的剑法高超）师生共同说。还有哪些词语形容后羿剑法高超的？（又快有准）生读。教师指导。还有一个词，能表现出后羿射日的迫切心情。后羿为什么“立刻”想为民除害（想让世界再次充满生机）。这一段真是让我们又解气又痛快，同学们自己再大声读一读吧。找生读。（你读的过程中，老师仿佛看到了后羿的英雄形象）教师再次指导，拉满了弓，劲读的大一点。7.教师读，生讲台上做动作。

8.男生们都有英雄气概，我们男生齐读一下吧。

三、总结

1、同学们，学习了这篇课文，你认为后羿是个什么样的人呢？如果你是被后羿帮助过的人，你想对他说些什么呢？

2、复述课文：教师讲解归纳方法：同学们看，这位同学能够抓住课题，前面加上原因，后面加上结果，非常精炼的概括出了课文主要内容，谁再来说一说？概括课文主要内容的时候，就可以扩展课题，就抓住了课文的主要内容，明白了么？

四、课外延伸

让我们在头脑中铭记，向后羿这样的人还有很多，出示齐读。（前四个）（后四个是这些故事中蕴含的英雄气概。）课下同学们搜集自己喜欢的神话故事，下节课给大家讲一讲。老师还给大家推荐一本书，中外神话故事。

第四篇：后羿射日

后羿射日

教学目标：

1、正确认识本课十个生字，会写田字格力的十一个生字。

2、正确流利的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。

3、理解课文内容，体会后羿一心为人民初还得大无畏精神。

教学难点：从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一激趣导入：

同学们，你们喜欢神话故事吗？知道神话故事中宇宙是什么样的吗？传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人——盘古。一天，他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。后来，一位女神——女娲来到这里，在河边捏起泥人，这些泥人落在地上又蹦又跳，从此以后，世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事，其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。（板书课题）

二、初读课文、整体感知

请同学们自由朗读课文，注意不认识的字借助注音，读不通的句子多读几遍，一定要把课文读得通顺流利。思考课文讲了一个怎样的故事？ 2刚才同学们读得非常认真，这些生字朋友你们认识吗？ 旸谷 扶桑 规矩 顽劣 恳求 炎热 其余 理睬 煎熬 恢复 感激 见势不妙 应声落下

3生字大家掌握得很好，课文应该也读得很棒吧，谁来展示一下。指名分段朗读课文，其他同学思考后羿为什么要射日？

三、细读品味

1同学们的课文读得很流利，大家听得也很认真，那谁来说一说：课文讲了一个怎样的故事？

2后羿为什么要射日？课文中是怎么说的？谁给大家读一读（生读出第4段）

是啊，顽劣的太阳竟然一齐出来了，它们给世界带来了巨大的灾难。谁能试着说说顽劣这个词语的意思。

顽劣不仅仅是贪玩，更多的是它们不顺从，不听话，我们能说咱们班的同学很顽皮，能说顽劣吗？只有不遵守纪律，贪玩、极其不听话的同学才可以说是顽劣。

是啊，十个太阳一齐出来，人们都生活在苦难之中，谁再来读读让我们感受十个太阳给我们带来的灾难。（再找2-3生读）

3十个太阳给我们带来的灾难，那原来有一个太阳的时候，人们的生活是怎样地呢？谁从课文中找到了给大家读一读（指名读第三自然段）

是啊，好美的世界啊，（图片配乐）谁愿意再给大家美美地读读呢！同学们，这为什么用省略号？（还有很多美好的东西。表示话没有说完。）

你还能用一些这样的词语描绘世界的美丽吗？（高大的树木。丰收的庄稼。无边无际的大海。有绿油油的小草。）

真是太美了，老师都深深地陶醉其中了，看来同学们的积累还真不少，老师真有一种身临其境的感觉。在这么美的环境中，想象一下当时人们生活会怎么样。（快乐、幸福。）带着这种感情再来读读课文吧。

4一个太阳的时候人们的生活是多么幸福啊，可是十个太阳同时出现在天空中，给人们带来灾难。就在这种情况下，人们的首领尧冒着炎热的太阳站了出来，同学们，你们知道尧是谁吗？（尧, 是一个伟大的首领，他关心百姓疾苦，深受人民的爱戴。）

尧为了百姓们，恳求太阳离开，同学们，恳求是什么意思？（恳求就是很诚恳，很真挚，很郑重的请求）是啊，你们恳求过别人吗？是啊，我们在恳求别人时，是多么希望别人能答应啊。

可是太阳听话吗？(不听)是啊，这些太阳都很顽劣，一点都不听尧的话，这时候，后羿从天上下来了，既然太阳们不听话，那么只好（把它射下来）

5那后羿是怎样射日的呢？请同学们在文中找找哪段在讲后羿是怎样射日的呢？谁来给我们大家读读！（生读第6段）听同学读了这段，在你的心中后羿是个什么样的人呢？ ⑴善良（你从哪句话看出来的？）

后羿是天上的一位勇士，他看到人们在炎热的太阳下苦苦煎熬，非常难过，于是带上一把白色的弓和十只白色的箭，来到人间。

从这句话，你还能体会到后羿是个怎样的人？（指生）

在大地晒得发了白，人们都躲进山洞的情况下，后羿还出来帮助百姓们，你觉得后羿除了善良之外，还是个什么样的人？

⑵关心百姓，一心想为百姓除害的人。

谁给大家读一读，感受一下后羿的勇敢，善良，一心为民的品质。从这一段的其它语句中，你觉得后羿还是怎样地人？

⑶后羿也是个射箭能手。（你们能从哪些语句中看出来呢？后羿的箭射得又快又准，在“嗖——嗖——”的箭声里，太阳一个个落下来）

哪个词语写出了后羿射箭的本事很高？（又快又准），谁来给大家读一读，注意读出后羿射箭的快和准。

再仔细读一读这一段，哪个词说明后羿射箭本领很高。（应声落了下来）请你把这句话读一读（后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来。）

大家都认为后羿的箭法十分高超，你能用朗读的方法告诉大家吗？ 6后羿把九个太阳射了下来，世界又恢复了往日的平静，请同学们齐读最后两个自然段。同学们想一想，当时正在苦苦煎熬着的人们会对后羿说些什么？ 是啊，此时我们都被后羿精湛的箭术所折服，被他的心地善良和英勇神武所感动。让我们带着这种感情自己把课文再读一读吧！

四、拓展延伸

后羿射日的故事流传了几千年，在他身上，体现的是一心为百姓着想，为民除害的大无畏精神。泱泱中华的历史长河，造就了多少数不尽的英雄人物，其中不乏像后羿这样的神话英雄，打动了很多人的心，相信也打动了同学们的心。大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！那么请同学们再读些神话故事吧。

板书设计：

后羿

射

日

善良

顽劣

一心为民 自私

射箭能手

无情

教学反思

1、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延伸，自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有，证明自己读书太少，后羿除了射日外，还为人类做了其他的事，而这些是自己查阅资料时没有想到的，也证明了自己知识的匮乏，正向我们组徐老师和葛老师说的一样：教师不仅要有深度，也要有广度，这样，才能在课堂中让自己更充实。

2、注意对学生的及时表扬，在学生出现小错误的时候，也要先肯定他带给了大家什么优点，在这节课上，一个叫薛晓风的小女孩读课文读得特别好，但因为她读错了一个字，我却忽视了表扬与激励，而是忙着去纠正孩子的错误，孩子真的是太好了，因为面对自己读课文的优秀，没得到老师的表扬，她还是听课那么认真，自己为什么就不能从保护孩子的自尊心出发呢？

3、在教学中多一点期待，在分析后羿的形象的时候，张跃键同学回答的很精彩，他特别想表达出自己的意思，而我却一连打断他的话，自己为什么不多点等待，多点倾听，难道只是要求学生学会倾听吗，老师更应该学会倾听，因为孩子的发言的生成比教师的预设更精彩。

4、在设计每一个环节时，考虑一下自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲拽着学生走，这样不又成了教师的为主体吗？

5、无论在何时，都保持一颗清醒的头脑，不要紧张，真正听清学生的每一个词，每一个句子，用冷静的心去面对自己的课堂。因为自己年轻，教学存在不足，但每一次锻炼，每一次考验，都会让自己从中得到是升华，我相信：自己通过努力，一定会成功。

第五篇：冀教版三上语文教案后羿射日

《后羿射日》第二课时教学设计 教学目标：

1、有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。

2、品析课文，通过为什么射日和怎样射日，体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。

3、学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。

4、拓展延伸：课下搜集其它的神话故事，讲给同学们听。教学过程：

一、谈话导入：

1、复习：同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目。（生读）

2、质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？

3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日？射日的结果怎样？后羿是个什么样的人？

（设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）

二、品析文本

（一）、为什么射日？

1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题：后羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来。（学生有的会回答：“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。”也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。）（设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯。）

2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解“苦苦煎熬”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。如：“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了？（“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。”

师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据实际回答。）现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生想象描述。）师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。

（设计意图：让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。）

3、启发想象：假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？

（设计意图：激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感。）

（二）、怎样射日？

师过渡：无论我们怎么劝，太阳们仍旧在空中得意的玩耍着，就连人们的首领尧恳求太阳们离开，对于顽劣的太阳们也是无济于事的。这时候，英雄后羿出现了，他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过。一心想把太阳们射下来。

1、你从“难过”一词体会出了什么？（后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、）

2、他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“„„„.”标出来。

3、统一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。如：“立刻”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”

“拉满弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这个动作，以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇，感受后羿的英雄形象。

“应声、又快又准、一个个”突出表现后羿射箭技术高超。

“嗖——嗖——”借助破折号指导学生朗读，然后进行补白练习：嗖——嗖——，后羿（）搭上一支箭，（）了弓，第（）个太阳（）落了下来。按着这个句型，让学生一直补白到第九个太阳应声落了下来。“见势不妙”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。

4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。（设计意图：抓住关键词体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情。补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效。）

（三）、结果怎样？ 师：“嗖——嗖——”，转眼间，九个太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一个太阳，这样，大地恢复了正常。

1、“恢复”是什么意思？大地恢复了正常是什么样子？找出相关语句用“〓”标出来。（“世界是多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草„„.”

2、教师指导学生美读这几句。（设计意图：美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效。）

三、激发情感

1、师：就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一个什么样的人了吗？ 学生根据板书回答。

2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？ 学生用美言称赞后羿。

（设计意图：说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。我觉得这才是学语文，这才是语言课。）

四、深化语言，练习讲故事

师：既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍，然后把这个故事讲给在座的老师们。指名学生到讲台讲故事。

（设计意图：更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力）

五、拓展延伸：

师：同学们，在我们中华民族的历史长河中，造就了无数像后羿这样的英雄人物，演绎了一个又一个美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学。（设计意图：拓展延伸的目的在于让学生由课上的学习激发课外阅读的欲望！激发学生对神话的兴趣，对读书的兴趣。）