三年级认识计算器教案

第一篇：三年级认识计算器教案

认识“计算器”教学设计

教学目标:

1、知识目标

①能使用计算器进行简单的计算。

②了解计算器的功能和操作方法，会使用计算器计算及探索简单的数学规律。

2、能力目标：培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

3、情感目标：培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。教学重点：会利用计算器进行简单计算 教学难点：知识技能在实际生活中的应用 教学过程：

一、创设情景，引出任务。

师：小朋友们喜欢逛超市吗？老师也喜欢去超市逛逛。老师一下子买了很多东西，小朋友没有办法一下子用口算算出老师得花多少钱，那有没有其他办法可以计算出老师得花多少钱吗？（使用计算器）

二、任务驱动，尝试练习

任务

一、打开计算器

师：在电脑里有位好帮手——计算器，它可以帮助我们解决这个难题，它在哪里呢？

教师演示打开计算器：单击“开始”按钮，选择“所有程序”——“附件”中的“计算器”命令，启动“计算器”程序。

任务

二、了解计算器的分类

“计算器”分为“标准计算器”和“科学计算器”两种，通常，计算系统中默认启动的是“标准计算器”窗口。它的界面与使用方法和日常生活中所使用的计算器的方法基本一样，可以通过鼠标单击计算器上的按钮来取值，也可以通过键盘输入。

当我们需要进行较为复杂的科学运算时，可以选择在“查看”菜单中单击命令，打击“科学计算器”窗口。

任务三：认识各个按钮

师：看来电脑计算器和我们在平时看到的计算器有相似的功能，那有没有区别呢？我们来比较一下。

教师一一介绍“计算器”的常用功能键，与一般计算器进行比较，解决“×”“÷”按钮。

师：电脑计算器上的“backspace”和“c”有什么作用呢？请同学尝试探究一下。

学生自由练习鼠标指挥键盘，了解各个按钮的作用。

任务

四、做一做：进行导入计算

以“计算题.TXT”为文件名保存在D盘中，请你用“计算器”完成这几道题的运算。

（按教材中的操作步骤进行指导操作，让学生进行计算。）

三、小结。

师：小朋友们今天学会了什么？

第二篇：《认识计算器》第一课时教案

认识计算器

（一）●设计说明

教学内容

P2-3,信息窗1第一个红点。

教学目标

教学知识点

1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器。

2、了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。能力训练要求

在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。

情感与价值观要求

让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

教学难点

掌握计算器的使用方法。

教学方法

动手操作、情景教学

●课时安排

1课时

●教学准备

教师：投影片 学生：计算器

●教学过程

一、创设情境，引入新课（出示课件情境图）

［师］泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！

（出示课件）

［师］根据泰山古树数量统计表你能提出什么数学问题？（学生自由提出问题）［生］红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ ［生］灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ ［生］„„

二、通过做一做、议一议，探究新知

［师］：我们选择“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？”这个问题一起来解决一下。

[设计意图：通过泰山古树导入，激发学生的兴趣。通过学生自主思考提出问题，调动了学生学习的自主性。]

1、做一做 学生自主解决

［师］谁能解决这个问题？并分享一下你的方法。

［生］用加法计算古树的总棵数：3449+527+1640=_______ 我是用竖式计算的，先计算3449+527=3976 再计算3976+1640=5616。计算起来有些麻烦。

［生］我是用计算器计算的，比较快，结果也是5616棵。

［师］同学们说的很好，两种计算方法都能准确计算出红门、中天门和南天门的古树总数，我们发现用计算器是一个很聪明的做法，当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。（师操作）我也是这样操作的，为什么不显示呢？（引导学生介绍计算器）哦，没按开机键ON。看来我们有必要认识一下计算器。（出示投影片）

2、动手操作，探究新知 认识计算器的各部分。

［师］你知道计算器是由哪几部分组成的吗？各种键有什么作用吗？把你知道的在小组内交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）

（出示课件情境图）

［师］哪个小组来汇报一下你们交流的结果？

［生］计算器是由显示屏和键盘组成的。键盘上有开机键、关机键、消除键、等号键、+—×÷运算符号键、数字键。

［师］我们清楚了解了计算器，就能运用它进行复杂的计算。（教师出示投影片，集体尝试操

作。）

（出示课件情境图）用计算器计算的步骤如下： 首先开机按ON键。

根据算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9键 按+键 依次按5 2 7键 按+键

依次按1 6 4 0键 最后，按=键显示结果

［师］请你动手试一试。操作过程遇到问题的请小组成员帮忙解决，然后分享收获。［生］我在按数字键的时候不小心按错了，不知道该怎么办。［师］谁能帮忙呢？

［生］不小心按错了，按AC键，就可以清屏，重新录入了。

［师］我们在不小心按错数字键，或者做完一道题目后继续做下一道时，可以按AC键。［师］看来同学们已经会利用计算器了，那我们来一场小组竞赛，各小组有没有信心？好，有信心，胜利就在眼前了！

根据泰山古树数量统计表，算一算灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？（出示投影片）下面请利用手中的计算器来解决这个问题，看哪一组速度快、计算准确。（学生活动、教师巡视）列出算式，并用计算器计算。10891÷250=。

这次同学们的速度更快了，那么你会用计算器计算3000-128×6吗？（教师出示投影片。）请同学上台演示。

［生1］算式里有乘法和减法，应该先算乘法，然后算减法。先计算128×6=768 再用计算器算3000-768=2232。

［生2］我们用的不同的方法，直接按顺序在计算器上输入3000-128×6，结果一样。［师］在有乘法和减法的算式中，我们应该先算乘法再算减法。随着科技的发展有些科学计算器会自动先乘除后加减。现在我们尝试计算下面各题，小组代表汇报结果。（出示课件情境图）

765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

3、议一议

［师］通过刚才的计算，感觉计算器有哪些好处或者窍门？ ［生1］计算准确、快捷。

［生2］运用计算器计算这种数据多而杂的问题是，可以避免数据出错。方便记录。［生3］我们计算时进行了分工，一个人读数而另一个人操作计算器，解决问题的速度提高了正确率也高了。

［师］同学们真是爱动脑筋的好孩子，计算器确确实实有记录准确、计算快捷的好处，刚才能分工进行的小组非常的不错，提高了效率。既然计算器这么方便，是不是以后它就可以代替我们的笔算了呢？如果不是说说你的看法？

［生］不能，如果我们依赖计算器进行计算，那我们自身的计算能力则会下降。我认为最好只是在遇到复杂问题时用计算器计算。

［师］同学们说得很好，我们只有在遇到复杂问题时或者数据非常大的计算时才借助计算器。能笔算的仍要笔算，计算器不能代替笔算。

三、联系生活，巩固练习

1、男生女生大比拼（出示投影片）

◆第一组：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝ 第二组: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝

要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。(2)全体女生用计算器算第二组题。（出示课件情境图）

◆第一组： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝ 第二组： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝

要求:(1)全体女生用口算或笔算算第一组题。(2)全体男生用计算器算第二组题。（通过做题再次发现：要合理使用计算器）

2、数学与生活：（出示课件情境图）

一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。(1)照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。(2)把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。(3)如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

四、课时小结（出示课件情境图）

这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？

生：我知道了计算器的结构并会使用计算器。当我们遇到较复杂的计算时可以使用计算器。（出示课件情境图）

五、作业

1、说一说计算器的组成和使用方法。

2、完成自主练习1、2、3题。

●板书设计

计算器

3449+527+1640 = 10891÷250 = 3000-128×6 = 计算器：显示屏、键盘

运算顺序：

计算器使用快捷准确；遇到复杂问题时可以使用计算器。

●教学反思

本节课，在教学设计时将教学活动置于一个情境中。通过动手操作、质疑、答疑使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题；借助学生已有的认知，引导学生系统认识计算器；通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷方便。通过练习比较和学生自己的判断，让学生知道，完全依赖计算器算数会使自己的计算能力下降，应结合实际情况将计算器用到实处。

第三篇：第十一单元教案认识计算器及其计算方法

第十一单元教案认识计算器及其计算方法

教学内容：教科书P100-101 认识计算器及其计算方法 教学目标：

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，通过生活中购买物品的现时情景，使学生在计算中感受到计算器在人们生活中的作用与价值，激发起学生对计算器的学习和使用兴趣。教学重难点：

重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步试题

难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律 教学准备：计算器（师生）教学过程： 创设情境 激发兴趣

出示主题图，了解计算器在生活中的应用 这些人都在干什么？ 看了这些，你有什么感受？

你还知道在什么时候会使用计算器？ 观察 交流 运用计算器进行计算

（复杂计算时，一般用计算器）（计算器的应用广泛）揭示课题 尝试使用 探索交流

1、认计算器

2、尝试使用

3、试一试 认识计算器

讨论：向小组同学介绍自己的计算器 每组的计算器有哪些相同点和不同点？ 小组合作学习

互相介绍（开机、关机等）交流计算器的异、同点 组织交流：①计算器的构造

②计算器的作用

③计算器常用按键的作用

（显示器、键盘）（进行计算，给人方便）互相交流 尝试使用

会用计算器进行计算吗？ 是怎样算的？ 独立尝试练习38+27 30×18 交流方法 出示

380+192+43 816÷68×27 这两题的运算顺序相同吗？ 组织交流

你认为用计算器计算有什么优点？ 要注意什么？ 观察 比较 相同：从左到右 独立计算 订正 讨论 交流

出示“试一试”题目 指名板演 集体汇报答案 独立计算 记下得数 检查订正 设计游戏 熟练使用

1、练计算

2、玩游戏

看谁算得又对又快（添加：700×6）最后一题有不用计算器吗？ 为什么可以不用？

独立完成“想想做做”第1、2题 同桌互相检查 订正（简单的可以直接口算）游戏

游戏规则：1～9这九个数字中你最喜欢的一个数字，想在心里，在计算器上连续输入9次。用这个9位数除以12345679，说出结果，我可以猜出你想的是几。根据学生的结果，猜数 发现规律了吗？

计算，说结果（惊讶老师的答案）互相猜 讨论

（规律：结果是喜欢的数的9倍，只要用结果除以9就猜到了）引导观察算式

例：111111111÷12345679=9 观察个位数，一九得九 交流发现

小结：游戏好玩吗？没有计算器玩的顺利吗？

3、探规律

①“想想做做”第3题 ②“想想做做”第4题 出示：“想想做做”第3题

这几道算式的积有怎样的变化规律？ 将它们按顺时针排列在圆中 独立完成计算

积都是由1、4、2、8、5、7组成

（六个积的数字排列顺序是一样的，乘1从最小的“1”开始，乘2从第二个数字“2”开始„„乘6从最大的“8”开始）出示：111111111×111111111

汇报结果

质疑：一道题目只有一个正确的结果，怎么计算器显示的不一样？ 能不能找到一个好办法呢？（出示题目）你发现了什么规律？

（111×111，三位数，积：12321）111111111×111111111积是多少？ 学生独立计算 交流

（数位不够„„）独立计算 交流

（有几位数，积就从“1”写到几再倒写到“1”的）九位数相乘，***21 追根溯源 了解发展史 介绍

算筹（筹算）算盘（珠算）计算器 整体回顾 全课总结

这节课你有什么收获？ 还有什么困惑吗？

你会了吗——华应龙课堂教学感悟

你会了吗？——华应龙课堂教学感悟

“你会了吗？”很多老师有这样的口头禅，他们担心学生没有听懂，没有掌握。“会——”面对老师的发问，学生也常常习惯性的拖长调子。

这一声声回答中，既有盲目乐观的自负，也有一知半解的搪塞，更有一无所知的无奈，从众心理常常让学生讳疾忌医，他们不愿陷入让人嘲笑的自我否定的困窘，但他们

却不知自

己已陷入更深的无知。如何面对这样的尴尬？

特级教师华应龙执教的《学用计算器》，给出了精彩的答案。

在这堂课中，华老师为了有效的帮助学生纠正认识的偏差，深入全面掌握所学知识，一而再，再而三地让学生“问一下自己：我会用计算器吗？” 学生们从开始的自负到若有所悟的“自我反省”，再到恍然大悟后的“自我否定”，经历着经验重组的洗礼，体验着知识

建构的巨大愉悦。【片断一】

师：在我们身边，计算器无处不在。那么，问一下自己：会用计算器吗？ 生；会，会。师：真的会吗？ 生：会。

师：既然会了，那我就不讲了。好吗？（出示题目，学生自己练习。）57734+7698 56÷7 2345-39×21

师：请看以上的三题。第一题，有人用了计算器，有人没用。第二题没用计算器。第三题大家都用了计算器。那么。什么时候用计算器，什么时候不用呢？四人小组讨论一下。【感悟】

让学生会选择，会探究——

教师以学生的生活经验、已有知识为学习新知的起点，精心预设，让学生在实际操作中学会观察，学会判断选择，从而获得数学活动的经验，感受将计算器算、口算、估算有机结合的便捷，从中体会到计算器的作用，从而了解这一数学学习的价值。当有学生用计算器计算第三题出错时，教师一方面让学生自我探究，寻找正确答案，一方面创设情境不愤不启，不悱不发，在动手操作中让学生学会用计算器算的方法，而在学生感到有收获的时候，老师

又一次把学生领入自我反省的求知殿堂。【片断二】

师：看来三题练完后，有收获了吧。生；有。

师；再问一下自己：会用计算器吗？ 生：会。

师：那么咱们休息一下，做个游戏。师：在计算器上输入1～9这九个数字中你最喜欢的一个数字，连续输9次，例如老师最喜欢数字2，我就输入9个2，然后用它除以12345679；别说出你最喜欢的数字，只告诉我

最后的结果是多少，我就能很快猜出你喜欢的数字！试试看———（生报结果，师猜数字）师：有没有不符合的？

生：有，原因是算错、输错数字。师：刚才的现象给我们什么启发？ 生：看清数字，要正确的输入。

师：那现在会玩了吗？好。请继续玩一遍。

老师想来考考大家。现在大家已经知道用计算器要注意些什么了。出示：22222222 ×55555555 看谁能算对。生：123456787654 师：还有其他的结果吗？

生：1.234567815 1.234567915 123456.7876 1.234567877 „„ 师：怎么同样的题目，会有这么多不同的结果？认为第一个结果对的举手„„（依次问一下。看出现的现象）

师：小组同学讨论一下我们该怎么办呢？小组交流。【感悟】

让学生会玩、会发现——

数学好玩，玩好数学。在这样的理念指导下，教师注重创设轻松愉悦的情境，学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。教师指导学生玩第一个游戏，为计算22222222 ×55555555做好铺垫，通过前面的游戏，其实已经暗示学生玩的是规律，能找到规律，就能玩好游戏，就能学好数学。教师在这一环节的设计上有层次，讲章法，注重学生观察能力的培养，让学生在比较中去发现去思考。同时教师通过学生第二次追问自己，让学生培养良好学习习惯，以收 获终生幸福。【片断三】

师：我相信你，算完这四题就会明白的。2×5= 22×55= 222×555= 2222×5555= „„

2222222×255555555=（学生练习）„„

师：我们可以从位数少的算起，再算多的。

出示：（天下难事，必作于易，天下大事，必作于细——老子）师：再问一下自己：我会用计算器吗？

从前往后看，咱们一步一步会了。这应了一句话：学无止境 该下课了。同学们还想上。

那就再看一题。999999999 ×999999999 师：该怎么办？ 生：用祖传秘方。【感悟】

让学生会应用、会欣赏——

教师在教学中注重学生数学思想方法的训练，积极发展学生的数学思维和推理能力，从易到难，从简到繁，让学生应用已有的知识经验一步一步开启思维的大门。教师不但以数学语言小结学习过程，同时出示老子的话，让学生浸濡传统文化。在设计题目时，教师注意开发数学所具有的欣赏价值，让学生在探索解题过程中欣赏数学本身的独特美，从而给学生带来智力活动的体验和探索经验的兴奋。

教师让学生第三次追问自己，并以“学无止境”巧妙作结，具有很强的思辨性，学生学

了一堂课，受用又何止一堂课。

教学内容：教科书P102-103 用计算器计算稍复杂的两步试题 教学目标：

1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本技能，会用计算器计算两步试题。

2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。

3、让学生感受用计算器进行计算的优点，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。教学重难点：

重点：会用计算器计算两步试题

难点：通过大数目的计算探索与发现数学规律 教学准备：例题图 计算器 教学过程： 复习铺垫 激趣导入

用计算器计算下列各题

324＋418 2600－1284 165×182 816÷68 784＋365－486 343×725÷275 指名板演 后两题为什么可以连续按键计算？ 独立用计算器计算 交流操作方法

及时纠正（重新操作一次）（从左往右的运算顺序）

是不是两步试题都能连续按键计算呢？ 引入课题 猜测 交流 自主探索 解决问题 例题学习

出示例题4000－165×182 含有哪两则运算？运算顺序是什么？ 能按昨天的方法吗？

减 乘 先算“乘”再算“减” 不能用老方法了 怎样操作呢？

共同小结（算“乘”，记下积，清零，算减）小组讨论 交流汇报 尝试练习交流

介绍：用科学计算器可以按顺序输入 阅读书中底注，明确方法

“试一试” 出示习题438×15－1274（70310－69615）÷139 各含有哪两则运算？运算顺序呢？ 它们可以连续按键计算吗？ 组织交流 检查 观察 分析 交流

先乘后减、先括号里再括号外 交流（不可以）独立计算（订正0 方法总结

例题和试一试的计算，方法有什么不同？ 用计算器计算两步试题应该怎样操作？ 讨论 交流

小组讨论 交流回汇报 组织练习应用拓展 第1题

“想想做做” 第1题 指名板演 集体交流 哪几题是连续按键计算的？ 第3行可以连续按键吗？ 如果可以，按怎样的顺序呢？ 独立完成 交流算法 2940÷28+763 438×15+326 可以连续按键，先后面再前面 第2题 巡视 交流

还可以提什么问题？ 分组练习算平均身高 互相提问 交流 第3题

还记得“142857”这个有趣的数吗？ 巡视学生的计算 提示

观察这几道题，你有什么发现？ 交流“142857”的特点 分组计算 观察 交流发现 第4题 巡视 检查 独立计算 订正

做这道题的时候，你有什么想法？（引导思考，增强环保意识）讨论 交流 汇报 你知道吗？

通过阅读，你知道了什么？ 你能用改错键进行一次操作吗？ 巡视 个别辅导

课后请大家自己尝试运用其他键，看看各有什么作用。自由阅读“你知道吗” 交流阅读获得的信息 尝试一次计算 课堂总结

今天我们学到了哪些知识？ 怎样用计算器计算两步试题？ 交流

举例不同情况加以说明

教学内容：教科书P104-105 练习十 教学目标：

1、通过练习，巩固用计算器计算的方法，比较熟练地使用计算器计算四则运算及其混合运算式题。

2、进一步培养学生的观察、分析、推理及发现规律、运用规律的能力，提高学生解决实际问题的能力，增强学生利用计算器进行探究性学习的意识。教学重难点：

熟练运用计算器进行计算 教学准备：计算器 教学过程： 方法练习练习十第1、2题 出示第1题

组织学生进行比赛，提高使用计算器计算的熟练程度 分组竞赛 交流结果 出示第2题

怎样用计算器进行计算的? 应注意什么问题? 独立计算 同桌讨论 互相交流 基本练习练习十第3、4、5 练习十第3题

分析计算过程和计算结果，你发现什么规律？ 能根据规律继续往下编并写出答案吗？ 组织交流，编题时是怎么想的？ 独立计算各题 观察 分析 讨论 交流每组题的规律 尝试编题，计算 交流思考过程

练习十第4题 指名读题，弄清题意 发票中各个数量之间有什么关系？ 你怎么知道张叔叔钱“够”的？ 交流数量关系：单价×数量＝总价 用计算器帮助计算，作出判断 交流判断依据 练习十第5题 出示题目，指名读题

方框中九个数的和与中间的一个数有什么关系？任意框出的九个数都有这个规律吗？ 要使方框内九个数的和是153，该怎么框？ 巡视 组织交流

拓展：课后可以互相提问练习观察

独立计算 交流结果 思考分析

讨论交流：是中间数的9倍 任意框九个数计算，验证 分组讨论 交流：先算出中间数 尝试练习，交流解决情况 课外拓展

你知道哪些计算工具？

计算工具的发展经历了哪些阶段？ 交流自己知道的有关计算的工具 阅读 交流

教学内容：教科书P106-107 一亿有多大 教学目标：

1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的美德。教学重难点：

感受“一亿有多大”

教学准备：教师用天平、卷尺、秒表、100粒大米、计算器 教学过程： 出示：100000000 大家认识它吗？指名读（板书：一亿）现在我们就来了解“一亿有多大”

同桌自由读 实践操作

1、数一数 提问题 探究

小组活动，动手数一数

巡视 告诉各组所用时间（组长记录）小组合作，数100本练习簿 交流所用时间 小组合作，提出问题

如果照这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？（可不用书中的“90秒”）指名读最后的答案（用大家认同的秒数）小组合作，进行推算 填写推算结果 交流

进一步探究问题

数一亿本的时间长不长？你认为这么长的时间用哪个时间单位更合适？ 怎样换算呢？ 组织交流换算结果 讨论

交流（用“年”比较合适）小组合作，借助计算器进行计算 看了这个计算结果，你有什么感想？ 交流

2、排一排

测量 推算 进一步感知

（谈话：谈话内容略）

请10位学生手拉手站成一排，师生共同测量（取整米数）照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？ 根据表格形式及测量的数据推算填表 反馈推算结果 指名读推算出的长度

谈话出示问题：可以绕地球赤道多少圈？（理解地球赤道）独立计算 交流计算结果 看了这个数据，又有什么感想？

3、称一称 ①实际称 ②推算 ③解决问题

（谈话：谈话内容略）

出示天平，猜猜看用它来做什么？ 称东西

出示100粒大米，在天平上称出克数 一亿粒大米重多少克呢？ 小组合作推算，交流结果 解决问题1 提问：13亿人为什么乘13，而不乘13亿？

结合学生回答，进行补充 一共能节约多少克呢？

（表中推算的是一亿粒大米的克数，13亿粒米，就是13个一亿粒米，所以乘13）用计算器独立计算，交流结果 解决问题2 巡视指导

看了这两个计算结果，你想说什么？ 自主完成 交流（„节约粮食„）全课总结

通过我们以上的实践活动，现在你对“一亿有多大”有认识了吗？ 你能给大家描述“一亿有多大”吗？ 自由说

第四篇：三年级数学下册 计算器的认识和简单应用教案 青岛版五年制

计算器的认识和简单应用

教学目标： 1．知识目标：

使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法，较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。2．能力目标：

通过对计算器的使用，体验它的实用性，培养学生的辩证思维能力。3．情感目标：

使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。教具准备：

每个学生自备一个计算器。教学过程：

一、创设情境

师：这两年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅。问：你能算算每套桌椅多少钱吗？ 生：每套桌椅：115元。

师：购置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少钱？10套呢？ 每套桌椅115元，每人一套全校共需多少钱？

师：那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢？下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。

（多数学生用笔算，时间较长；个别学生用自带的计算器算。）

二、尝试研究 1．汇报结果。

师：（问用计算器计算的同学）你怎么算得这么快？（生：我是用计算器算的。）噢，还有哪些同学是用计算器算的？你是怎么想到用计算器算的？（生：计算器算得快、准。）你能给大家演示一下吗？（师随学生演示把题写完整）

师：其他同学用什么方法算的？能给大家说说吗？（展示笔算过程）

师：同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法，请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？（学生初步体会计算器的优越性）

小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。（板书）那今天这节课我们就来研究“计算器的认识和简单应用”。2．探究新知。

师：在我们的日常生活中，你在哪儿见过人们用计算器？（展示）对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗？（简单介绍）

师：（课件出示计算器）你能看着这个计算器给大家介绍一下吗？（学生介绍按键名称，同时介绍它的功能。）

师：（其他键由教师介绍）同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。

师：刚才XX同学用计算器解决了问题，其他同学想不想也用计算器算几道题？ 出示：2836＋1397＝ 40000－19036＝

637×842＝

18576÷48×56＝

要求：两人一组，用计算器计算。算完后说一说：怎样用计算器算一道题？

反馈：你是怎样检查的？637×842＝（用结果除以842看是否得637）（总结方法，师板书）

三、实践应用

师：我们来解决几个生活中的问题。

1．长颈鹿妈妈身高502厘米，长颈鹿宝宝身高198厘米。身高相差多少米？ 2．每架玩具飞机5元，三年一班15人购买这种飞机。共花多少元？ 3．特价牛奶29元1箱，买15箱大约带多少钱？

4．宇宙飞船在约21小时的飞行中共绕地球14圈，进行600 000千米旅行。飞船平均每小时行多少千米？（结果保留整数）

请小组合作任选两道题研究。思考：当你遇到这种问题时，你打算怎样解决？

（多数学生用计算器计算，个别学生发现有的题不用计算器也可以计算，在反馈中经过同学间的讨论发现：第一题可以简算，第二题可以口算，第三题可以估算。）

师：反思一下，关于计算器的使用你又有了什么新的认识？（根据问题的特点合理选择计算的方法）

四、课堂小结

师：通过今天的学习你有什么收获？还有什么想谈的吗？ 师：有些同学还发现了一些很有价值的问题，那就让我们带着这些问题，在课后通过书籍、网络等渠道继续学习。

第五篇：计算器 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识计算器各部分名称，了解计算器不同功能键的名称、作用。

2、初步了解计算器的常用功能的名称和作用。

2.教学重点/难点

各部分的名称和作用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

介绍计算机的发展简史

师：1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型电子计算器Ma－6，这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便，可进行八位数的四则运算，此外还有时钟、秒表和年历的功能。随着半导体技术的飞跃发展，计算器的功能越来越全，何种越来越小，价格越来越低，操作也越来越简单，因此，它已经被广泛地用于各行各业。

二、新课探索 探究一

一、口算

180＋100

100－42

630＋27 860－20

650＋170

860－60

100×6

300×7

3×30

560÷80 师：下面这两题可以口算吗？ 5963×234

45875÷25 师：怎么办呢？ 生：可以使用计算器。

师：计算器的各种键有什么作用? 个别学生简单介绍自己的计算器。

师：看来同学们对计算器都了解了不少，下面我们就以书本上的计算器为例，来逐一介绍并操作。探究二

详细介绍各部分的功能。

师：开关键，数字键，累加累减，存储键等。师：你能找到计算器中的÷号键吗?那×号呢? 师：现在我们试着操作一下。看看你有什么发现？ 小结：先键入的数字在高位。

师：其实计算器上的按钮藏着很多小秘密，比如这个键你知道吗？ 生：这是累加键。

师：你知道它是如何被使用的吗？ 学生回答

师：M+：记忆加法键，也叫累加键。是计算结果并加上已经储存的数；用作记忆功能，它可以连续追加，把目前显示的值放在存储器中（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相加，结果存入存储器，但不显示这些数字的和）。问：怎样使用累减键呢？ 学生回答。

师M-：记忆减法键，也叫累减键。是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果；从存储器内容中减去当前显示值（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相减，结果存入存储器，但不显示这些数字的差）.师举例：计算“50-（23+4）”时→先输入“50”→按“M+”（把“50”储存起来）→再输入“23+4”→按“M-”键（计算结果是“27”）→再按“MR”（用储存的“50”减去目前的结果“27”）→则出结果“23” 问：怎么使用修正键及清除储存键？

师：CE：部分清除键，也叫修正键。其功能是清除当前输入的数字，而不是清除以前输入的数。如刚输入的数字有误，立即按此键可清除，待输入正确的数字后，原运算继续进行。如5+13，这时发现“13”输入错了，则按“CE”键就可以清除刚才的“13”，但还保留“5”这个数。

MC：累计清除键，也叫记忆式清除键。其功能是清除储存数据，清除存储器内容，只清除存储器中的数字，内存数据清除，而不是清除显示器上的数字。【多请学生进行介绍，学生说不到位的老师再总结】

三、及时练习

1、计算器怎样开机、关机？

2、计算器有哪些数字键和运算符号键？ 练习二

１、ＯＦＦ键是开机键（）

２、电子计算器是通过按键盘上的键进行计算的。（）３、键＋是除法运算键。

（）４、在运算过程中，若发现已经输入的数据不正确，可使用 Ｃ.CＥ键清除错误．（）

课堂小结

认识计算器各部分名称。

知道计算器各部分的功能。