思想品德课教学的语言艺术

第一篇：思想品德课教学的语言艺术

思想品德课教学中的语言艺术

“不是蜜，却可以粘住一切东西，这是什么？”是语言。高尔基对这句话曾高度评价说；“人民的智慧用一个谜语的形式，极其确切地说明了语言的意义。”事实上，这个谜语也是对语言的一种艺术的描述，它尤其适用于教学语言艺术。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。

一堂好的品德课需要多种教学艺术的综合运用。比如：语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。而语言艺术是最基础的，它几乎贯穿在各种教学艺术当中。思品教师只有不断提高自己的语言素养，才能更好的运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。思想品德课教学既具有一般知识、技能教学的共性，即把知识、技能作为客体让学生去认识和理解，同时，它还有自身教学的个性，即思想品德是学生内化、接受的主体，并最终转化为学生人格化的意识和行为。因此，教学语言艺术上，思想品德课既具有一般课程程教学语言的共同技巧，又具有自身独特的个性技巧。共性技巧体现了教学语言艺术的一般特点及要求，个性技巧突出地表现了思想品德课教学的性质、任务、要求和特点。

在思想品德课教学中，讲述语主要用于说明、解释、讲述政治常识、社会常识、生活常识等方面的教学。如说明国旗、国徽的图案及其意义，解释各种节假日的由来，讲述故事情节，讲明观点等。思想品德课教学的本质是教会学生如何做人，蕴涵在教材内容之中的思想品德往往比较抽象，远离学生的生活现实和经验。由此，教师在讲述技巧上，除了要注意讲述的科学性、逻辑性、准确性、规范性之外，还应特别突出它的思想性和通俗性，做到思想性与通俗性的统一。

讲述语言的思想性是思想品德课老师的首要要求，同时又是一个重要技巧。主要表现在三方面：正确性，先进性，完整性。这里不多述了。

讲述语言的通俗性又称为易受性，是指讲述要便于学生听懂、好理解、易接受。思想品德的内容比较枯燥、抽象，教师的讲述如果不在通俗上下功夫，而是读教材、背教案，或是连篇的大道理，其教学效果势必适得其反。那末，如何增强思想品德课讲述的通俗性呢？

第一，要善于引喻设比。教师检善于抓住学生的心理特点，通过生动形象的比喻把深刻的哲理深入浅出地送入学生心灵。比如讲《虚心接受别人的意见》，教师先用灯出示第一组对比图：一棵小白杨高兴地接受“医生”啄木鸟的治疗；另一棵小白杨面带傲气，蛮横地拒绝啄木鸟的治疗。接着，演示第二组对比图：未经过治疗的小白杨渐渐枯萎，叶子也变黄了。通过引喻设比，使学生明白了“虚心接受别人意见”的道理。

第二，要善于联系实际。简单的压服，空洞的说教只会使思想品德课的教学适得其反，使学生产生厌烦，甚至逆反心理。只有善于联系实际，才能使思想品德的内容有现实意义，化空洞的说教为具体的导行。例如，低年级有一课《爱惜粮食》，为了让学生体会农民种粮的幸苦，教师出示农民在田间劳动的教学挂图，让学生体验在烈日炎炎的夏天，我们开着电扇，吃着冷炊还觉得热，农民伯伯顶着烈日在田间干活会是什么样的感觉？他们从早到晚弯着腰插秧会感觉到怎样？通过联系实际，让学生认识到粮食来之不易的道理。又如，高年级有一课《为祖国而学习》，这是对学生进行学习目的的教育。在现实生活中，学生对为什么而学的问题有多种多样的想法，有的清楚，有的模糊。有的是为考个好中学，有的是为将来上个好大学，找个好工作等等。他们的学习目的是受多种因素影响的。不同地区、不同家庭的学生，在学习中的的问题上都会有差异。因此，需要教师针对学生的学习状况、家庭环境、居住地区环境等情况有针对性地时行教育。这样才能保证品德教育落到实处，收到实效。

第三，要化抽象为具体。思想品德的内容往往是十分抽象的，小学生对抽象的东西往往难于理解。教师在讲某个定义、概念或道理、原理的时候，可以通过举例子、讲故事，把抽象的东西具体化，以便于学生理解和掌握。比如讲《尊敬老师》一课，教师不仅讲了尊师的意义，还主动把自己摆进去，讲了当自己生病时，看到办公桌上同学们送来的药，喝着同学们为自己冲好的香茶，读到同学们写来的“一定要遵守纪律、专心听讲，愿老师早日恢复健康”的纸条，自己被深深感动的情景。通过师生间的情感交流，达到了思想上的升华。再如讲《热爱家乡》一课，有的教师本身就很热爱自己的家乡，讲课时自始至终以自己对家乡的热爱之情感染学生，和学生一起谈家乡的变化，表达立志建设家乡的决心，把自己的情感和学生融为一起，课后又和学生一志搜集图片搞展览。由此，整个教育教学的过程中，抽象的道理被融在具体的事例之中，收到较好的教育教学效果。

第四，要化枯燥为生动。思想品德的一些内容不仅抽象，而且还比较枯燥。教师的讲述如果从理论到理论，局限在条条框框之中，难名枯燥、呆板、味同嚼蜡，引发不了学生的学习兴趣。教师可以根据小学生认识事物的特点，从日常生活中所接触到的现象、事例入手加以解释，使枯燥的概念和道理变得有血有肉。还可以设定出特定的教学氛围和情景，使学生在一种欢娱的情绪中进行学习。如讲《自己的事情自己做》，可以通过穿衣服、系鞋带、叠被子、洗手帕等竞赛，指导学生学会这几项自我服务劳动。又如讲《爱家乡》一课，在《谁不说俺家乡好》的音乐声中，教师动情地描述家乡的优美景色、丰富资源，改革开放以来的巨大变化，使学生受到强烈的感染，产生情感的共鸣。

总之，为了发展学生智能，为了创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界，每一个思品教师都应象演员苦练基本功一样，过好语言关。教师要多听、多看、多记、多练。要下苦功锻炼口才的控制声音的技巧，要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等。思品教师还应广泛涉猎各种书籍，掌握广泛而翔实的材料，就能为自己创造一个广阔而深厚的知识背景，有了这样的知识背景，思品教师就可以在教学活动中站住脚跟，在教学语言上得到一个取之不尽的源泉。

第二篇：思想品德课课堂教学中的语言艺术

思想品德课课堂教学中的语言艺术

祁门县芦溪中心学校 胡海

思想品德课教学的主要形式使课堂教学，主要是通过语言来实现的，因此教师的语言直接影响着学生的学习兴趣和效果。如果讲课的声调平直而无节奏，用词贫乏而不生动，语言啰嗦而不简洁，效果自然不好。那么教师在教学语言上应注意哪些问题呢？

一、语言精练、逻辑性强

讲课的语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的通俗。对学生已知的东西，要简明扼要的给予概括；对于学生不懂而又必须掌握的东西，要讲的细致深刻。语言清晰是讲授的起码要求。思想品德课的基本概念和观点需要老师用语言进行阐述和说明，这就要求吐字要清楚，讲话要准确，措辞要适当，条理要清楚，表达要流畅，合乎语法和语言规范的要求，这样的语言才能吸引学生的注意力，使学生容易听，容易记，容易理解其中的道理。同时语言还要有严密的逻辑性，对道德观点的论证和推导要做到步骤严谨，层次分明，按照历史或事物发展的顺序，由近及远，由浅入深的进行讲述。这样学生记忆才会深刻，记忆才会牢固。

二、语言形象、生动活泼

教师对思想品德课教材用鲜明生动形象的口语进行深刻的分析，是使学生深入领会道理与牢固掌握知识的重要因素。教师在教学中语言不但要简明、精确，而且要生动、优美、动人。尤其是在小学教学中，教师的语言形象化就更为重要。学生年级越低，越是要求形象的语言，只有采用形象生动的而语言，才能激发学生的道德情感，才能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使学生全神贯注、兴致勃勃。

三、要注意语言的速度和抑扬顿挫

思想品德课一般是通过一个故事或者某个事件来说明一个道理的。这个故事讲得好不好，能不能激发学生的情感和兴趣，教师的语言生动不生动有很大关系。教学中教师的语言节奏高低、快慢对教学效果起着重要作用。一般来说，教师的讲话速度与学生的思维速度相适应，这样才益于学生及时而又完满的接受教师传出的知识信息。如果教师讲话的速度太快，传出的信息在学生大脑中反馈的时间就短，学生大脑对接收的信息来不及处理和思考，就会部分的漏掉，这样就会使学生的精神始终处于紧张状态。如果老师讲话的速度太慢，就容易使学生的注意力分散，降低听课的兴趣和效果，还会很费教学时间。因此，教师教学语言的速度，一是根据学生的年龄特点，对年龄小、年级低的学生速度便可放慢，反之可快一些。二是根据学生的智力水平和接受能力，对智力低，接受能力差的学生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根据教学内容和难易程度，对于重点内容，可放慢速度，反之可稍快一些。教学时教师还应注意语调的变化，做到轻重结合、高低相错、起伏相融。如果音量总是高频率的，则会长时间的刺激学生的神经，使学生容易感到厌烦，如果音量总是低或轻，像老和尚念经那样，则会使学生听起来吃力，甚至听不清，使课堂气氛沉闷，学生精神不振。因此，讲课的语调要随着教学内容、语句含义和教师情感变化而变化，时刻注意语言的力度，这样教学才会情趣盎然。

语言艺术是一项教学基本功，掌握了这项基本功，就必然会给教学带来很大的吸引力，学生才会爱听思想品德课。

第三篇：浅谈思想品德课中的语言艺术_1_

浅谈思想品德课中的语言艺术

朝天区之江中学马凤英

课堂教学语言是指教师在课堂教学中所使用的语言，教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，达到完美的教育学生和高效的教学质量的目的。这就要求教师必须花大力气，研究思想品德课的语言技巧，用语言来勾住学生的心灵，激活学生内心世界，使他们受到思想品德的启迪，而且还得到思想品德政治理论的滋养。那么，怎样才能提高思想品德课堂教学中语言的艺术性呢？

一、语言精练，富有逻辑性

契柯夫说：“简洁是天才的姊妹”，教学语言要简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不啰嗦重复，要言简而意明，使学生既容易接受，又便于记忆。首先，在教学结构组织上，尽量创设教学情境，用图片、视频、故事等，这样可以调动学生的多种感官，减少教师语言的叙述，教师在关键时刻提出问题，上引下联，言简意赅，有助于引起学生的注意，调动学生学习的积极性。其次，在教学过程中，教师尽量少说、不说，还学生学习的舞台，给学生足够的时间去思考问题、自主学习。当然教师也不是不说，而是导在关键处，说在点子上。如公园的指向标，只设在关键处、拐角处，若是铺天盖地都是指向标，游客就会对此熟视无睹，就起不到引领警示作用。第三，在教学巩固运用环节中，教师的语言体现在对知识和学法的总结，让学生收获、运用学习方法。切忌啰哩啰嗦，让学生产生听觉疲劳。所以老师的课堂语言应尽量像雄鸡拂晓高唱，不像麻雀整天喳喳叫。有了“节俭”课堂语言的意识，才能使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，才

能实现课堂教学的高效化和有效性。

教学语言的逻辑要严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。要求教师语言应遵循逻辑规则，有意思有目的地把教学内容本身所蕴含的逻辑内涵提示出来，这样才能展示教学内容的层次，增强学生对所学理论的信服感，做到步骤严谨，层次分明，按照事物发展的顺序由近及远，由浅入深，由表及里进行讲述，这样学生认识才会深刻，记忆才会牢固。例如:《理解老师》、《走近父母》等许多课文的教学都可以按“是什么”，“为什么”，“怎么办”这个逻辑顺序进行，使学生学有规律、学有所获。

二、用幽默的语言活跃课堂气氛

幽默是教师教学语言引人入胜的法宝之一。它简洁明了，能表达深刻的内容，令人捧腹。课堂上师生开心一笑，在笑声中领会知识，在愉悦的气氛中传递知识，从而可以提高教学效率。如，在《计划生育与保护环境的基本国策》这一课教学时,我就引用了各地计划生育经典语录：“山区人民要想富，少生孩子多种树，孩多母苦，苦！苦！苦！”、“一胎生，二胎扎，三胎四胎刮！刮！刮！”，来说明实行计划生育的重要性和必要性。这样，在课堂上采用幽默性语言具有唤醒功能，使学生从疲劳中解脱出来，达到愉悦的效应。幽默性的语言不仅能调动学生的学习热情，而且还是课堂管理的重要手段。课堂上常常出现个别学生变小动作，说悄悄话等行为，如果运用幽默语言既可以制止这些不良现象，又不至于使课堂出现紧张气氛。如，在讲解《学会调控情绪》时，我发现几个学生分心，于是借机讲一个《钢笔没有耳朵》的笑话，来调节学生的注意力集中：小红不小心，丢失了一支水笔，她心里很不高兴。小兰给她出了个主意：“让学校广播室广播一下，帮助找一找。” 小红听了，摸摸脑袋，愣了一会儿，说：“不行，钢笔没有耳朵。”话音刚落，引起了学生轰堂大笑，从而使学生保持了良好的情绪和注意力，同时也让学生在不知不觉中学会了调控情绪的道理。有时像这样幽默的批评胜过简单粗暴的训斥，既不伤学生自尊心，又能使他们明辨是非，停止影响课堂纪律的活动。这样，幽默性的语言既能带给学生轻松的学习氛围，还给思品课带来欢乐的笑声，让思品课堂富有生机，让学生兴趣盎然。

三、利用肢体语言进行教学

肢体语言通常是指通过眼神、亲近、面部表情和手势运用等来传递给他人的讯息，有时它常常比所说出的话还要清晰地表达一个人的思想。教师在教室中若能善加运用肢体语言，它就会成为吸引同学注意力的一项利器，让学生更加专心地听课，更加积极地思考。

1、眼神。眼睛是心灵的窗口，善于运用眼神的教师能够走进学生的心灵世界。暗示的眼神有利于组织教学,如上课铃声响过之后，学生的情绪不会立即稳定下来，甚至会持续到教师走进教室之后,这时教师站在讲台上，可以用镇静、期待的目光环视教室一周，默默地注视这些学生，学生得到教师目光的暗示会迅速安静下来，并做好上课的准备。鼓励的眼神有利于树立信心,当学生积极思考、大胆发言时，教师就要对学生不时投以赞许、激励的目光，这种无声的称赞使学生的学习劲头倍增。此外还有批评的眼神，慈爱的眼神，询问的眼神，有利于调控课堂,增进教学感情。

2、亲近学生。亲近会让学生与教师产生亲近感，如布置学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真倾听，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以轻拍其肩，不经意地提醒；与学生谈话，要上身略有前倾„„要让学生感到教师是真心真意地对待他们，才能增进师生间的情感交流。

3、面部表情。面部表情传达给学生的意思有时比语言更加真实，面部表情能传达真挚、诚恳，同时也能显露出不快、生气和烦恼。学生也会根据教师的这些面部表情产生不同的反应。例如，当教师走上讲台时，如果面带微笑，则会让学生如沐春风，相反如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难时或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心；学生做出成绩时，教师鼓励的表情会让学生更加自信；学生做错事情时，教师严厉的表情会让学生反醒自己„„

4、手势运用。手势运用得当，则会给课堂增光添彩。教师常借着适当的手势，来吸引学生的注意力，并掌握整个教室气氛。有经验的老师也会使用许多不同的手部动作来奖励或是制止学生的某些行为。当教师讲课到兴高采烈时，使用自己习惯性的但是又美观得体的手势则可以提高学生的兴趣，来防止学生思想跑毛，以鼓励学生跟着教师的思维听讲和思考。手势的种类很多，有劈掌、握拳、有交握、击掌等，教师运用手势时，需要掌握时机，但也不应该过于刻意，但我们运用手势时要注意依照自己的身材决定手势的种类和大小，不要过于夸张，也不要显得小气，而且不要太过频繁，否则会让人眼花瞭乱。

四、语速有节奏和音量有变化

语言的节奏就是在教学过程中，合理的控制语言速度的快慢。在讲一节课的所有内容时，只用一种速度，就会显得很平淡，学生听久了也会厌烦。该快时不快，拖泥带水，使人感到拖沓。该慢时不慢，象放连珠炮，学生无暇思考，令人难以听懂。例如在学习“立志与成功”这一节时，对于“了解意志”这个学习内容，教师可以讲快一些，因这个学习内容只要让学生了解就可以了。而对于“锻炼意志”这个学习内容，教师可以讲慢一些，一

方面是因为这一部分内容比较多，另一方面它也有点难度，如果太快了，学生会很吃力。在一堂课中不能始终保持一个音量，因为人的听觉系统对于来自外界的单调乏味的单项刺激有一种本能的抑制作用。这种抑制功能在一定条件下，会导致人产生逆反心理，从而形成不安、厌烦和抵触情绪。要防止这种厌烦情绪的产生，教师对教育语言的音量和音高就要进行调节。在课堂上教师授课一定要做到语气自然、声调平和以及音量适中；而如果讲到了教学中的难点和重点，学生必须要进行了解和掌握时，我们可以在授课时把自身的音量和声调进行适当的加大或者提高，可以使声调显得抑扬顿挫，声音可以或大或小，使其松紧有度、变化有致，使课堂氛围和自身的语言氛围能够相互融合，形成一体，使学生的注意力被吸引，当学生注意力集中，思维全部调动起来时，可适当降低音量。例如在讲“选择做一个有正义感的人”时，教师可以轻言细语从许多角度讲怎样做一个有正义感的人，但最后一定要提高音量总结道：选择做一个有正义感的人，最重要的是自觉遵守社会规则和道德规范，按照制度规章和程序来办事。这样，学生才会领悟到到底怎样做才算是一个有正义感的人。

五、语言要有积极性和思想性

在课堂教学中,教师不能为了吸引学生注意、创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的故事来引发学生的大笑。这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性,而且对学生的身心健康也是毫无益处的。我们应该多用一些积极向上的语言,运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生,这样既活跃了课堂气氛,又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人,教师的教学语言对学生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好为人师”,我们决不能以老师自居,不能以教训的口吻说教,要努力做到亲和、民主,让说教融于自然交谈之中,因为“只有在潜移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育,却受到了终身难忘的教育。

综上所述，作为一名思想政治课教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。

第四篇：思想品德课教学反思

[思想品德课教学反思]思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，思想品德课教学反思。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。关键词：思想教学；反思；素质 品生老师要自觉提高自身素质 “打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品产生兴趣”，教学反思《思想品德课教学反思》。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探讨和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

专题征文思想品德教学反思

第五篇：思想品德课教学反思

思想品德课教学反思

篇一：思想品德课>教学反思

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着>素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。

全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、不断学习。随着改革深化和社会发展，>政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。

2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应该记下的知识点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生交流，让学生在心灵深处接受老师，认可老师，进而尊重老师。

4、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但往往要老师也尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。

篇二：思想品德课教学反思

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的>师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的>收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三（2）班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只50分，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较>幸福的事了。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇三：思想品德课教学反思

随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，但认真审视、研究课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：

小品剧是学生非常喜欢的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地批评表演者的演技和>剧本的小漏洞，而忽略了本质的东西。在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会>倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。