《鹬蚌相争》教学片段评析

第一篇：《鹬蚌相争》教学片段评析

《鹬蚌相争》教学片段评析

【教学片段一】

师：老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（屏显）

啄肉 夹住

威胁 毫不示弱

喜笑颜开 筋疲力尽

师：词语读正确了，但陆老师有个建议，想着这些词语的意思读，你会读得更好。（生自由练读）

师：现在，陆老师和大家合作读，我读左边一列，你们读右边一列，你可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。

师：（伸长手臂，手指呈尖嘴状，语气狠狠地）啄肉。

生：（双手合起，做“夹”的动作，大声地）夹住。

师：哦，夹得好疼啊！（生笑，更带劲了）

师：（严厉地）威胁。

生：（瞪大眼睛）毫不示弱。

师：（绽满笑容）喜笑颜开。

生：（伏在桌上，有气无力地）筋疲力尽。

师：这样读词语，就像读故事、看电影一样。（生自由再读，读得很带劲儿。指名两生读，做动作、有表情）

师：你们真是一群出色的小演员。读好了这些词，老师相信，你能把课文读得更精彩。

【评析】教者设计了三组有特点的词，让学生认读词语，但并没有采用平直呆板的常见教法――按词语出现的顺序带读，而是把词语的顺序和排列稍稍调整一下，让学生和老师合作，着重从演示入手，表演着对读，这样便形成了一种全新的教学思路。教者和学生分别饰演一个对立面，通过生动的表情，入神的动作，让学生完全投入到鹬和蚌的初步抗争中。鹬的猛力啄，蚌的狠狠夹住，鹬的威胁，蚌的不甘示弱就这样表达出来了，从而让这三组词的内涵“立”了起来。这样的教学，学生对词语的理解有着不竭的动力，他们在角色表演中去理解，感悟也水到渠成。一个个平常的词语，在教者精心的组合中变得充满了生命活力。

【教学片段二】

师：（出示图片）你看，鹬的嘴被河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？

生：拔出嘴来。

师：想象一下，它会怎么做呢？可以加上动作演一演。

生：它会用双翅抱住蚌，用脚拼命地蹬蚌壳。（生双手抱于胸前，用脚作用力蹬状）

生：它使劲地甩着长嘴，也许还会往旁边的石头上砸。（生甩着头，非常投入）

生：它试图用双翅把蚌扒开。（生用双手作扒开状）

生：也许它会啄住蚌，把它浸在水里。

师：是呀，鹬又打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。（指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”）

【评析】角色转换所产生的积极效果往往能使学生迅速进入课文情境，在情境中积极投入自己的体验，获得独特的、有创意的感受。这里，教者意在让学生理解“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来”这一句，鹬的嘴被河蚌死死地夹住了，鹬最想做的是什么呢？这个问题一抛出，学生就跃跃欲试了，他们的想法不一，联系生活实际，用自己的动作和语言表达自己的想法，通过想象说话和表演，形象地感受到了文中“用尽力气”的意思，进而对这句话有了全新的理解。表演中，学生用心体会，用头脑思考，这时的表演就不仅仅是表演了，而是对文本的深刻感悟。

（作者单位：宜兴市东域小学）

第二篇：《鹬蚌相争》教学片段

《鹬蚌相争》教学片段

一、整体感知，学习概括

师：这则寓言主要讲了一件什么事呢？请大家默读全文，想一想。（屏显：起因：鹬，河蚌 ；经过：它们 ；结果：渔夫。）

师：（根据学生回答，优选出下列答案）“鹬想啄河蚌的肉，河蚌夹住了鹬的嘴”是故事的起因，这是课文的第1自然段。渔夫“没费一点力气，就把它们一齐捉住了”是故事的结果，在课文的第4自然段。第2、3自然段写的是鹬蚌相争的经过，是课文的重点。能用课文中的一句话来概括吗？（生思考，大部分学生感到茫然）

师：不着急，这需要好好想一想。看！（映示第4自然段的第一句下画线：“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”）“就这样”指的是什么样啊？

生：鹬和蚌相互争斗的样子。

师：（指画线的句子）这个句子很特别，既概括了前面的内容，又引起了后面的内容，它有一个专门的名字――过渡句。我们只要抓住这个句子，就能够准确地概括文章的内容。同学们，在以后的学习中可要留心这样的句子啊！

二、体验“相争”，内化语言

师：故事最精彩的就是鹬蚌争斗、互相威胁的场景。它们的争斗很有意思，把它演出来，怎么样？（生很兴奋，齐声答“好”）

师：请大家默读第2、3两个自然段，想一想，鹬、蚌各抓住了对方什么弱点来威胁的？

生：河蚌的弱点是没有水，就会干死。

生：鹬的弱点是吃不到东西，就会饿死。

师：请大家放声练读它们的对话，想一想读好它们的对话，要注意什么？语气怎么样？声音怎么样？

生：读鹬的话，要凶一点。

师：是的，否则河蚌是不会害怕的。那要不要大喊大叫？

生：不要，只要凶一点就行了。

师：好，记住他的建议，现在我们可以表演了。老师当导演，请这两排做鹬，这两排做河蚌。想一想，既然是表演，就不能光是读，还可以做些什么？

生：加动作。

师：好，准备，开始――

（第一次争）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说――（生边表演，边读鹬的话）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说――（生边表演，边读河蚌的话）

（第二次争）怎么办？可恶的河蚌！鹬继续恶狠狠地威胁说――（生边表演，边读鹬的话）好哇，被我夹住了嘴，还敢耍威风，看我怎么收拾你！河蚌针锋相对，得意洋洋地说――（生边表演，边读河蚌的话）

（第三次争）双方都筋疲力尽了，但鹬还不罢休，断断续续地说――（生边表演，边读鹬的话）都什么时候了，还来吓唬我，哼，没门！河蚌有气无力地说――（生边表演，边读河蚌的话）

师：啊，真有意思，把掌声送给自己。

师：就这样，一个威胁，一个毫不示弱，反反复复争斗着，相持着。休息了一会儿，新一轮的争斗开始了。这时候，鹬又会想出什么办法来威胁河蚌呢？河蚌又是怎么还击的呢？先想一想，再和同桌说一说。

生：鹬一下子飞到空中，一边用力地甩，一边威胁河蚌说：“你再不松开壳儿就摔死你！”河蚌可不怕它，得意洋洋地说：“我就不松开。你再甩我就夹断你的嘴！”

三、感悟寓意，尝试运用

师：这就叫针锋相对。他们就这样――（映示第4自然段，示意学生接读）

师：这真是鹬蚌相争，渔翁得利呀。（屏幕出示渔翁图）看，那位渔翁喜笑颜开，多开心哪！他可能会说些什么呢？

生：两个小傻瓜，今天我可以美餐一顿了。

生：今天的运气真好，我没费一点力气就把它们抓住了。

师：渔翁是高兴了，可鹬和蚌听了，会想（说）些什么呢？想一想，然后写下来。（请两排学生写鹬的想法，另两排写河蚌的想法）

生：鹬后悔万分，想：“早知道这样，和河蚌商量商量，相互退让一步就好了。”

师：退一步海阔天空！可是后悔药是没地方买的。

生：河蚌气呼呼地想：“都怪这死鹬，它不啄我，我也不会夹它的嘴嘛。”

生：也怪自己，吓它一下就行了，干吗老夹着不放？真是气昏了头了！

师：是呀，斗过来斗过去，看看，现在是什么下场？

师：如今这个故事已经被收录在《成语词典》里，（屏幕显示：鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方互不相让，结果让第三者从中得利）它的意思是――（示意学生读，再读）

师：现在，这则寓言读懂了吗？

生：（齐）懂了！

（作者单位：南通市海门实验

学校附属小学）

第三篇：《鹬蚌相争》教学反思

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理，《鹬蚌相争》教学反思。

在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识，教学反思《《鹬蚌相争》教学反思》。最后，引导血色很难过通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。

第四篇：《鹬蚌相争》教学实录

《鹬蚌相争》教学实录

执教：张学伟

第一板块：读题破题，了解寓言。

师：今天我们要学的是一个寓言故事或者说是一个成语。同学们发现了与我们以前学过的很多成语有什么不同？以前学过的大部分成语是？今天学的成语是？ 师：大家一起来读一读，不要拖音。（生齐读课题。）师：故事读过了吧，这个故事是真的假的？ 生：假的。生：真的。

师：到底是真的假的？ 生：假的。

师：寓言故事是通过一个故事讲述一个道理，故事可以是假的，但道理必须是真的。第二板块：理解词语，读好对话。出示：威胁（生齐读两遍。）师：什么是“威胁”？（生沉默）师：可以换个词语来理解。生：强迫。生：逼迫。

生：用强大的事来吓唬别人。生：强行要求别人。

师：强迫、逼迫、吓唬别人，强迫别人做不愿意做的事情就是“威胁”。出示：毫不示弱

（生齐读）

师：什么是“毫不示弱”？（生纷纷举手）生：就是不害怕。生：不甘示弱。

生：就是一点也不怕别人。

师：当别人威胁你时，你害怕不害怕？（生接：不害怕）认输不认输？（生接：不认输）这就叫？

师小结：当我们理解一个词语的时候，可以换一个词语，我们大概猜到这个意思，换一个词语的话，往往就会理解这个词语；还有另一种理解词语方法，我们可以联系课文中的句子，把词语放到句子中去理解。

师：假如我们要理解“威胁”这个词语，应该从谁的话中去找它？（生接：鹬）假如我们要理解“毫不示弱”这个词语，应该从谁的话中去找它？（生接：蚌）出示：

鹬用尽力气，还是拔不嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 师：先读鹬说的话（生齐读）师：再来读一读蚌说的话。（生齐读）师：谁来读一读鹬的话。（指一生读）第三板块：聚焦争吵，体会特点 师：你再仔细读读鹬的话，在鹬的话里有两个词语特别能表现它威胁蚌的，是哪两个词语？ 生读

生：等着瞧。生：干死。师：再读读蚌的话，在蚌的话里，也有两个地方表现它毫不示弱？（生读蚌的话）生：不下雨，干死你！师：鹬说“干死你”，蚌马上回一句说“饿死你”，鹬说一个词“等着瞧”，蚌也说了三个字，哪三个字? 生：就这样。出示：

鹬用尽力气，还是拔不嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 指名分角色读，一生读鹬的话。师：他读得怎么样？生：很好。

师：该怎样读出威胁？声音要？（生接：高一点）速度要？（生接：快一点）

再指两生分角色读，一生读，另一生不吱声，师示范读：我就这样夹住你的嘴不放„„ 师：你们班谁最会吵架？（生笑，指出一生）再分角色读。师生分角色读（师当鹬，生当蚌。）

师：鹬和蚌一直在干嘛呢？（生接：吵架）

师：争吵（相机板书：争吵）我们生活中才叫吵架。

师：我们来研究一下，争吵的话是什么样的？生活中有没有看到过别人吵架？人在吵架的时候说什么话？ 生：脏话。（众笑）生：气话。

师：对，生气的时候说气话说狠话，对不对？什么是 狠话呢？在鹬的话里有一个词语就是这样，哪一个？ 生：干死。

师：蚌的话里也有一个这样的词语。生：饿死。

师：所以人在生气的时候一般会说狠话。（板书：狠话）

师：我来读鹬的话，你来读蚌的话，我读一句，你们读一句。师：你松开壳儿，就等着瞧吧。生：我就这样夹住你的嘴不放。师：今天不下雨，明天不下雨。生：今天拔不出来，明天拔不出来。师：没有了水，你就会干死在这河滩上！生：吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！师：读到这里，你有什么发现？

生：鹬怎么说，蚌就怎么回它。师：所以鹬和蚌是？（生接：针锋相对。师相机板书：针锋相对）

师：你不松开壳儿，后面的壳儿是儿化了的，就等着瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！

师：吵架的时候，你是用这样的话?（师做动作），还是这样的话？（师做动作表示）生：用短的话来说。

师：为什么不用长话说？ 生：因为话撵话通。（众笑）

师：吵架时，我用长话说，我一句还没说完，你就骂我五句了。（众笑）师：所以吵架时，一般用短句、短话。（师板书：短句）师：平时在家里，两个人吵架，一个人是：“不过，离婚！”另一个说：“离就离，谁怕谁！”是这样吧？（众笑）

出示：鹬说：今天不下雨，明天不下雨，干死你！

蚌说：今天拔不出来，明天拔不出来，饿死你！生齐读。

师：长话短话？（生接：短话）

师：蚌说鹬说：今天不下雨，明天不下雨，干死你！生：蚌说：今天拔不出来，明天拔不出来，饿死你！师：还有一个教材中是这样说的。出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！” 蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬！” 师：这里的“曰”是什么意思？（生：接）

师：不是“日”吗？“曰”和“日”长相有什么不同？生：“曰”是扁的。师：“日”长得苗条，“曰”长得丰满。

师：争吵的语言有三个特点：一是？（生接：狠话）二是？（生接：短句）三是（生接：针锋相对）

第四板块：抓住结尾，想象写话。

师：光说不练假把式，能说会练真把式。鹬和蚌被渔夫捉到，装进篓子里之后，这个故事结束了吗？ 生：没有。

师：它们被捉到篓子里之后还会吵架。出示：鹬和蚌被渔夫捉进篓子里。鹬说：“都怪你！都怪你！” 蚌说：“都怪你！都怪你！” 渔夫说：“你们啊，太傻了！” 师：鹬会说：“都怪你！都怪你！”蚌也会说：“都怪你！都怪你！” 渔夫说：“你们啊，太傻了！”你们给它们说一句讲道理的话。把空白处的话写下来。

生写话，师巡视。（5分钟）

师：下面我们来交流讨论鹬和蚌的话。

师：吵架的话第一要说什么话？（生接：狠话）生： “都怪你！都怪你！夹住我的嘴！” “都怪你！都怪你！啄我的肉！” 又一生： “都怪你！都怪你！夹住我的嘴！” “都怪你！都怪你！啄我的肉！” 师：你和他一样的，有没有不一样的，不会全班都一样吧？（生笑）指两生角色扮演争吵。

生： “都怪你！都怪你！夹着我的嘴，让我饿死！”生： “都怪你！都怪你！要啄我的肉，让我干死！”（生鼓掌）师相机评价。

生： “都怪你！都怪你！非要夹我的嘴，这下可好了吧？” 生：“都怪你！都怪你！非要啄我的肉，这下可好了吧？”

生： “都怪你！都怪你！你这小东西，夹住我的嘴！” 生：“都怪你！都怪你！你这老东西，要啄我的肉！” 生：“都怪你！都怪你！要不是你夹住我的嘴，就不会被渔夫捉住了！” 生：“都怪你！都怪你！要不是你要啄我的肉，我才不会夹你的嘴呢！” 师：谁来跟我吵？要针锋相对。（生都不吱声）都是胆小鬼呀？（众笑）（几生与老师角色扮演吵架）师：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！夹我的嘴！现在你开心了吧？” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！现在你也开心了吧？” 师：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！还想饿死我，这下你死定了吧？” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！还想干死我，这下你也死定了吧？” 师：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！夹我的嘴！渔夫肯定把你烤着吃！” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！渔夫肯定把你煎着吃！”（众笑）再指一男生与一女生进行争吵。

师：平常吵过架吧？（生接：吵过）生笑。女生：“都怪你！都怪你！夹我的嘴，大嘴蚌，这下你开心了吧！” 男生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！长嘴鹬，现在你也死定了！”女生：“都怪你！都怪你！夹住我的嘴，看我逃不了，你这死蚌蚌！”

师：大概就是这个样子。我们一起来回忆一下，争吵的话，第一条？（生接：说狠话）第二条？（生接：短句）第三条？（针锋相对）师：渔夫的话谁来说？

师：没话？渔夫怎么说的？（指一生说，生没接话）你这个同学怎么这个样子了？老师让你来回答问题，就像打电话，你不接话，你们这叫互相帮助？ 生：争来争去，人家占了便宜。师：对不对？生：对。

师小结：争来争去，他人得利。（让生把这个词写到黑板上）师：争来争去，鹬和蚌都被捉了，这叫？ 生：两败俱伤。（让生把词写到黑板上）

（再指名说，每当学生说出一个恰当的词语后，让学生把所说答案写到黑板上）生：你们太傻了，不懂得相互团结。生：你们太傻了，你们不知道互相谦让。师：谁还想说？

生：他们应该互相帮助，互相合作。

指一生到台前，指着板书，扮演渔夫进行说话：你们太傻了，只知道争来争去，最后让他人得利，不知道相互帮助，不懂得团结，不懂得谦让，以后你们一定要少争多让。再指一学生说，生齐说。师小结下课。

第五篇：鹬蚌相争教学设计

鹬蚌相争

一、导入

1、孩子们，你们以前都听过寓言故事吗？你从故事里面都懂得了什么道理？

2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）

3、这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）

二、初读课文，练习概括

1、指名试读课题

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2、从课题中你有什么疑问？

3、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，回答刚才的问题。

4、整理语言，文章主要讲了一个什么故事。

5、认读词语，看看词语的不同颜色表示什么？

三、精读课文，理解寓意

（一）第一自然段

1、出示（这是一只河蚌）

伸出手，做出蚌的动作

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？

2、（可这时，来了只鹬）

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

伸出手，做出鹬的动作

问：鹬是怎么做的？从哪看出鹬的速度？

那河蚌呢？它是怎么保护自己的？

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）你从哪个词语感受到蚌的速度和力度？

（二）第二、三自然段

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。出示对话：

鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’ 蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’ 两者不肯相舍。

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？(互相争持)

3、课文中是如何写的？

你最喜欢哪个词语？为什么？

这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

(动脑，怎么读，才有味道)理解“威胁”的意思，你收到过威胁吗？用威胁的语气来读一读。

理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。

4、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

5、“两者不肯相舍。”是文中的哪句？

完成对话：

就这样，鹬和蚌这样相持着,谁也不相让。早上，暖暖的太阳照着河面，河水泛着银光，他们 午后，骄阳似火，大地像火炉一样，他们 晚上，月亮出来了，星星眨着眼睛，他们

6、此时的它们已经累得……

7、渔夫提走了鹬和蚌，此时他们 渔夫心里想： 鹬鸟心里想： 河蚌心里想：

8、渔翁捉住了他们，兴冲冲地回家了，他得意的对老伴说：,听了渔翁的话，鹬垂头丧气地说：。蚌呢，瞟了鹬一样，自言自语地说：。

9、你明白了什么？

总结道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空

10、了解战国故事

四、课后作业：

1、像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？

2、创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……