第一篇：中学历史教学参考
《中学历史教学参考》2011全年目录
《中学历史教学参考》2011年第1～2期目录 ◆笔随心舞◆
不觉春风换柳条 新年我们新设想 / 中学历史教学参考杂志社（1）●环境与课程 ◆专家视点◆
如何看待学生基础差的问题 / 赵亚夫（4）三论30年历史高考的得与失
——高三历史教学应该是素质教育 / 李晓风 张增强 成学江（6）◆课程论·教学论◆ 教学目标陈述方式刍议
——从课程目标取向说开去 / 勾爱珍 张汉林（32）
高中历史课堂激情教学摭谈 执笔：罗士祷 杨红霞 指导：梁仁华（48）◆特别关注◆
“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛公告 /（封二）活力·张力·深意
——全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛暨颁奖大会小记/ 陈 穗（17）寒香团簇九重葛
——参加“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛暨颁奖大会”有感/ 卢元杰（19）在鉴赏中分享 在分享中反思
——从参加全国中学高效课堂案例研修活动说起 / 杨家平（21）活动助推专业成长 且行且思深化教研
——兼谈《圣雄甘地》一课的教与学 / 赵庆东（23）“2010基础教育回眸”历史学科风云榜（26）
2010中学历史教育大事回眸 / 王雄 邓惠 梅冬 张娟娟 徐渭清 夏辉辉 彭禹 沈为慧（109）◆他山之石◆
家庭与社区口述史研究性学习案例及其分析 / 章丹萍 郑耿标（34）●知识与资源 ◆史学简论◆
从俄国到土耳其：泛突厥主义的蜕化变质考查 / 张来仪（27）中世纪西欧的“二元”政治制度 / 侯学华（106）◆中外文摘◆ 未来的谎言
——兼论我们该如何应对 /【美】詹姆斯·洛温（28）◆学术驿站◆
新中国成立以来中学历史教科书的发展 / 石 鸥 赵志明（13）◆阅读与思考◆
阅读拓宽视野 史料支撑思想
——从《重读近代史》说起 / 莫翠鸾（43）◆教材评解◆
在整体把握中选择素材 在全面认识中组织内容
——以高中历史教科书文艺复兴内容为例 / 潘树林（37）是“动力织布机”还是“水力织布机”
——兼谈历史教材关于卡特莱特的表述 / 刘东明 赵翠琴（41）◆备课参考◆
雅典城邦政治下妇女是公民吗 / 杜海军（102）●动态与交流 ◆人教走廊◆
基于学情分析和自主学习的教学设计
——以人教版必修3第17课《毛泽东思想》为例 / 刘 强（80）例说用“历史的眼光”看问题
——由学生的“秦始皇吃过葡萄”回答说起 / 刘向荣（83）◆岳麓谈新◆
不同政体下的古代中国人和雅典人 ——穿越时空的对话 / 余春玲（92）
关于“古代中国人和雅典人”的教学感悟与教后反思 / 余春玲（99）关于克里斯提尼改革和雅典城邦民主政治确立的理解与思考 / 李 凤（97）●学生与教学 ◆教学设计◆ 思想的突围
——关于《希腊先哲的精神觉醒》的教学处理 / 徐赐成（39）◆课例述评◆
构建生活史教学“大课堂”的探索
——从《中国近代社会生活的变化》一课的设计与实施说开去/ 孙玲玲（45）◆教学叙事◆
基于课堂观察的问题剖析和感悟
——我看历史“角色体验”教学 / 汪 瀛（86）《伟大的抗日战争》教学随想 / 祝旭东（104）◆学子风笛◆
当下高中历史教育的“四大缺失” / 潘 鹏（10）●学习与评估 ◆高考导学◆
基于专题整合的主题复习教学策略 总策划 / 姚锦祥 古代中国和古希腊罗马的制度文明 / 孟 殷 姚锦祥（51）近代西方民主政治体制的确立和中国的民主革命 / 戴加平（58）古代中国的经济、科技和生活 / 蒯 泓 杨 杰（66）
殖民体系和两极格局的发展及其对中外关系的影响 / 朱 能 姚锦祥（72）高三历史二轮复习教学的探索与思考
——以“世界资本主义经济政策的调整”为例 / 孙武军（88）◆征题精选◆ 征题精选
古代中国的科学技术与文学艺术 试题设计
（一）/ 宋景田（112）试题设计
（二）/ 王俊伟（112）近现代中国的先进思想
试题设计
（一）/ 宋景田（113）试题设计
（二）/ 王俊伟（114）试题设计
（三）/ 温才荣（115）现代中国的文化与科技
试题设计
（一）/ 宋景田（116）试题设计
（二）/ 王俊伟（117）试题设计
（三）/ 黄小波（118）
19世纪以来的世界文学艺术 / 王俊伟（119）
近三年台湾高考历史选择题选编 / 邢新宝 张宇宙（119）
《中学历史教学参考》2011年第3期目录 ◆笔随心舞◆
全球化是药方还是诅咒？/【美】查尔斯·W·凯格利(1)●环境与课程 ◆专家视点◆
四论30年历史高考的得与失
——试题存在的问题及对中学教学的影响 / 李晓风 张增强 成学江（4）◆焦点观察◆
还张衡地动仪和科学复原的真实 / 张衡地动仪科学复原课题组（12）◆课程论·教学论◆
历史人物的复习教学设计与实施 ——以孔子为例 / 戴加平（44）●知识与资源 ◆史学简论◆
孙中山是何时提出“节制资本”主张的 / 冯一下（8）◆学术驿站◆
中西史学的产生及特征之比较 / 王成军（16）◆备课参考◆
邮票上的中美关系 / 董运动（59）●动态与交流 ◆岳麓谈新◆
必修Ⅲ《文化发展历程》第23课
《毛泽东思想与马克思主义的中国化》一课教学设计 / 刘庆亮（39）历史课堂教学要突出教学主线和情境创设 / 仇世林（43）◆人教走廊◆
人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计 / 黄卫军（50）◆编读往来◆
《中学历史教学参考》：中国历史教育最优信息资源期刊
——从2010年中国人民大学书报资料中心全文转载率说起/ 杨辉祥（18）《中学历史教学参考》杂志隆重推出高考专刊 《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》/（封二）●学生与教学 ◆课例述评◆ 让历史课“神入”历史
——以《中世纪西欧封建制度》一课为例 / 周其意（9）◆教学叙事◆
秦朝“三公”职权分设与“三权分立” / 叶瑞碧(48)●学习与评估 ◆高考导学◆
基于专题整合的主题复习教学策略 / 总策划 姚锦祥
科学社会主义理论与社会主义道路探索 / 李 杰 陈 静（19）苏联和中国社会主义国家的经济建设与改革 / 徐 雁 张汉林（26）世界市场的形成及其对中国的冲击 / 唐 琴 季 芳（32）◆命题研究◆
“社会转型期”高考历史试题特征及备考启示 / 戴世锋（57）◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 魏 飞 赵庆东（61）试题设计
（二）/ 邓吉贵 钟垚博（62）试题设计
（三）/ 聂忠凯 郑平涛（63）试题设计
（四）/ 方晓鸣（63）
《中学历史教学参考》2011年第4期目录 ◆笔随心舞◆
最危险的污染：核污染的世界简史 /【英】克莱夫·庞廷（1）◆焦点观察◆
现阶段高考历史命题改革的主攻方向 / 冯一下（4）◆专家视点◆
五论30年历史高考的得与失——关于试题价值观目标展现的思考 / 张增强 李晓风 成学江（8）
◆课程论·教学论◆
高位目标引领历史课堂教学的实践与思考——以人教版必修2《英国工业革命》一课为例 / 张 帆（29）◆备课参考◆
近代集中在中国的犹太人 / 薛雅云（35）◆人教走廊◆
基于人教版“五四运动”内容的复习教学设计 / 王昌成 沈为慧（25）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ第三单元第9课《北美大陆上的新体制》教学设计 / 黎建军（32）◆动态扫描◆
本刊选聘“特约编辑”“特约通讯员”公告（封二）
“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛（封二）◆课例述评◆
在情境叙事中推动历史学习的有效认知——人民版《走向“大一统”的秦汉政治》教学实录 ∕ 束鹏芳∕授课、记述（14）
实现知识分类 关注教材重组 推进有效学习—— 从束鹏芳老师执教的《走向“大一统”的秦汉政治》说起/陈 辉（18）◆教学叙事◆
基于学情的高三试卷讲评策略探索——从一道材料解析题的抽样分析说开去 / 程 玲（21）◆教学设计◆
人民版必修第二册《民国时期民族工业的曲折发展》一课教学设计 / 聂 静（59）◆高考导学◆
研读“考试说明” 把握备考方向 / 郭 弘（12）
也谈高考历史复习的高效策略——以“世界资本主义经济政策的调整”为例 / 蔡长春（23）基于专题整合的主题复习教学策略 总策划 / 姚锦祥 战后资本主义经济制度改革与世界经济全球化趋势 / 罗安琪（37）古代中西方的传统文化 / 蒋华强 汤永成（44）近现代中西方的科学技术 / 陶建萍 邓 焰（52）◆征题精选◆
试题设计 / 刘立春（62）
《中学历史教学参考》2011年第5期目录 ◆笔随心舞◆
战争、技术及20世纪史 /【英】大卫·艾杰顿（1）◆专家视点◆
六论30年历史高考的得与失——关于试题“素养立意”的再思考 / 成学江 李晓风 张增强（4）◆思想之旅◆
一场未完成自我使命的运动——关于新文化运动的思考 / 李明海（8）◆课程论·教学论◆
提升教学智慧 打造灵动课堂——中学历史“三史法”课堂教学模式研究 / 贲新文 刘建峰（49）◆阅读与思考◆
重新认识“德先生”——读《民主是一种现代生活》/ 陈伟壁（11）◆观点与素材◆
辛亥革命的五个拐点 /（22）◆教材评解◆
关于“中央集权制”的几点思考 / 陶 涛（23）◆备课参考◆
从龚自珍诗文看鸦片战争前夕清朝社会状况 / 刘建伦（54）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第13课《太平天国运动》一课教学实录 / 李树全（14）有效突破与有效教学——从《太平天国运动》一课教学设计与实施说开去 / 李树全（20）◆人教走廊◆
人教版必修1第五单元第18课《马克思主义的诞生》教学设计——从“关注人类命运”角度挖掘资源选择方法的思考 / 杨春华（28）
因“材”施“教” 化“教”为“导”——从杨春华老师《马克思主义的诞生》教学设计说开去 / 唐 琴（32）◆动态扫描◆
本刊选聘“特约编辑”“特约通讯员”公告（封二）
“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛（封二）◆课例述评◆ 不同视角下辛亥革命史教育价值刍议 / 吴建红（33）◆教学叙事◆
基于课堂观察的分析与探讨——历史教学应当遵循历史主义 / 冯 波（52）◆高考导学◆
基于专题整合的主题复习教学策略 总策划 / 姚锦祥近代中西方思想解放潮流 / 陈晓霞 黄爱芳（37）
19世纪以来世界与中国的文学艺术 / 袁廷虎 卞姗姗（44）◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 张汉林（56）试题设计
（二）/ 宋雪梅（59）试题设计
（三）/ 郭永森（62）
《中学历史教学参考》2011年第6期目录 ◆特别关注◆
“全国中学教学设计创意大赛”历史学科投稿说明（封二）“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛最新进展（封二）
本刊推进新课程历史高考研究八大选题征稿公告 / 中学历史教学参考杂志社（1）●环境与课程 ◆专家视点◆
中庸之为德也，其至矣乎
——在教育部高中新课程远程培训的寄语或感言 / 聂幼犁（4）◆课程论·教学论◆
浅议高中历史教学课件的“拿来主义” / 陈国清（38）◆他山之石◆
美国中学历史教学参考书中的阅读教学设计 / 张彩莲（45）●知识与资源 ◆学术驿站◆
30年来我国历史教育比较研究的进展与思考 / 周仕德 陈德运（7）◆史学简论◆
试析1949～1952年中国历史的阶段特征 / 孙燕玲 叶 夏（10）◆备课参考◆
写意人物画之意与境的历史寻踪 / 杨 悦（26）历史虚无主义的“告别革命论” / 邓秋萍（43）◆中外文摘◆
法国是如何发现中国的 /【法】雅克·布罗斯（12）◆生活考古◆ 中国古代旗帜的方色 / 秦建明（17）◆阅读与思考◆
中学历史课堂应致力于灵魂教育
——读《探寻历史背后的真相：读史》有感 / 陈年冬 刘玉广（18）◆教材评解◆
必修二内容解析与教学重点面面观 / 李海英 吴福生 许 敏（51）●动态与交流 ◆动态扫描◆
第二届“廿一世纪华人社会的历史教育”研讨会综述 / 戴世锋（29）◆人教走廊◆ 人教版必修1第9课
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学实录 / 徐 雁（32）◆岳麓谈新◆
青铜文化知识与高中历史教学
——从河南博物馆展出的青铜器素材说起 / 王建为（41）●学生与教学 ◆课例述评◆
例说“故事材料”的重要特征与教学运用 / 何成刚 沈为慧（20）◆教学叙事◆
历史概念教学的意义与策略 / 周 明（54）●学习与评估 ◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 徐 彪 刘新宇 杨丽君 杨桂萍 漆志忠（56）试题设计
（二）/ 韩湘萍 李 勇（61）试题设计
（三）/ 曾国明（64）
《中学历史教学参考》2011年第7期目录 现代史学的研究及于人生态度的影响/李大钊(1)后现代主义与史学研究断想/井建斌（4）
中英历史教科书“副课文系统” 比较分析/刘 亭 杨向阳（6）运河号子“邪许”考辨/秦建明（12）
理解与超越：围绕史料展开教学设计比赛的实践性认识/夏辉辉（14）“剪锦成屏”：在逻辑梳理中确定主题选择方法
——关于“洋务运动”教学设计中史料运用的思考/毛经文（16）循环运用材料 突出教学主题
——《近代工业的艰难起步》一课教学设计/张宏杰（20）量体而裁衣 浅导而深入
——基于材料的《近代工业的艰难起步》课堂教学设计/马燕辉（22）在追问与阐明中构建有灵魂的历史课堂
——《推动近代中国经济结构变动的洋务运动》一课教学设计/袁晓勇（25）运用多元材料 重构历史认识
——《洋务运动》的教学设计及实践反思/李小萍（27）
新中国统一高考历史考试大纲的嬗变与思考 /刘克明 张华中（30）《商鞅变法与秦的强盛》教学设计/孙晓萱（32）例说历史课堂语言的艺术性/郭锦田（36）网络在历史课堂质疑教学中的应用/陈夕灿（37）水本无华，相荡乃生涟漪
——基于学习与思考、实践与反思的对话/沈为慧等（38）高中历史新课程教学设计探析
——以人教版必修1第5课《古代希腊民主政治》为例/昌庆钟等（40）2011年全国文综卷（课标）历史试题特点之我见/汪 瀛（43）“指挥棒”在“悄悄地变脸”
——2011年全国文综卷（课标）历史试题评析/马东博（45）2011年全国卷（大纲）历史试题特点分析与教学启示/黄玉兴（46）2011年北京卷历史试题特点分析与复习策略/曹卫东等（48）2011年广东高考历史试题特征分析/谭方亮（50）见微知著 纵横拓展 推陈出新
——2011年广东卷历史试题评析及教学建议/王溅波 朱命有（52）突出新情境内涵 关注思维层次性
——2011年四川文综第37题评析/郭子其（53）2011年高考江苏历史试题特点评析/马 斌（55）独具匠心出亮点 华丽转身有遗憾
——从2011年山东文综第27题说开去/刘茂森（56）试题设计
（一）/宋景田（59）试题设计
（二）/ 梁君华（59）试题设计
（三）/吴继存（59）
《中学历史教学参考》2011年第8期目录
关于祖国统一的教学：基于普世价值观引领的思考/王晓荣（4）历史移情的内涵及其教学策略/郑耿标 章丹萍（7）
可探究·愿探究·会探究：培养学生探究学习能力的实践性认识/周百鸣(11)墙内开花墙外香 ——从《海国图志》在晚清与日本的“不同命运”说起/朱修庆(14)Seminar在世界现代史教学中的运用 /宋永成(16)《近代前夜的发展与迟滞》教学设/计郭 蕾(18)军民情谊：“长征”教学的新视角/ 何成刚 沈为慧(21)围绕重点难点优化教学过程的实践性认识
——以人教版必修3《文艺复兴和宗教改革》一课为例/李 娜(25)利用校史整合内容进行专题复习的教学设计
——以《从沛中首任校长李昭轩一生看中国现代化历程》为例/苗 颖 刘晓兵(27)社会主义的发展及其在中国的传播/张创东 刘凯华(30)中学历史：“同题异构”及其课堂教学策略/ 刘喜山(32)生活·探究·参与：澳大利亚历史教科书第一课的启示 / 翁省会(34)分析试题特点 确定复习策略
——从2011年高考江苏卷历史试题说起/李 华(36)2011年高考浙江卷试题特点与高中历史教学指向性分析/方 霞(39)关于高考历史选做题命题依据的思考
——从2011年全国卷（课标）第48题说起/仁 山(41)基于高考试题特点的历史课堂教学启示
——从2011年全国卷（课标）第41题说开去/李树全(42)一道特点鲜明的开放性试题
——2011年全国卷（课标）第41题评析/全志聚（44）如何才能走出开放性试题的答题困境
——以2011年全国卷（课标）第41题为例/杨兆贵（45）关于2011年广东卷第14题的几点思考/冯高峰（47）我说2011年北京卷第17题/马立秋（48）诗性的预构 理性的俯瞰
——2011年高考浙江卷历史试题评析/董洪励（49）2011年浙江卷第14题评析/ 王露忠（50）能力无涯 知识有界
——例说安徽卷“三新”高考试题的知识考查/何学保（51）2011年安徽卷第14题解答方略/杨 燕（52）独特的视角 高深的寓意
——从2011年安徽卷第35题说起/郑 婷（53）利用乡土历史资源提高课堂教学活动有效性的实践与思考
——以《广州沙面欧式建筑的特点及保护》为例/帅诚江 王惠华(54)古代中国的政治制度/任永民 朱命有(56)列强侵略与中国人民的反抗斗争/ 朱命有 任永民(57)近代中国的民主革命/ 朱命有 任永民(59)现代中国的政治建设与祖国统一试题设计
（一）/ 任永民 朱命有(61)现代中国的政治建设与祖国统一试题设计
（二）/许兴东(63)
《中学历史教学参考》2011年第9期目录 我们应该了解后现代史学吗/冯一下（4）行走在提出和解决问题的路上/刘俊利（9）考试大纲之“题型示例”
——与2011年高考广东文综历史试题/毛经文（11）回望过去中小学的精彩
——读钱穆《八十忆双亲师友杂忆》有感/朱志浩 张炎林（15）改革开放以来中学历史教材研究述略/ 余柏青 匡林林（16）课堂教学：在“情境”中体悟历史的探索与思考/ 沈玉林（20）
另一类五四青年：从萧公权《问学谏往录》的相关叙述说起/ 高怀举（23）明清两朝“海禁政策”的学术研究与中学历史教学/ 苟德仪 杨宇忠（24）国家资本主义与国家垄断资本主义的演进过程/ 王晓荣（27）我看到的法国历史教育和初中历史教科书/刘汝明（29）《辛亥革命》教学设计“123” / 魏誉宁 李 渡（33）
例说传统板书与电子板书在历史课堂的运用与作用/ 邢新宝（37）基于批判精神培养的历史与社会教学思考/ 刘 健（39）
从历史角度阅读《阿Q正传》从文学角度理解辛亥革命结局/ 张 叠（40）从国际关系学视角看选修三“20世纪的战争与和平”教学/ 李兵兵（41）《辛亥革命》教学设计与实施
——运用多元史观进行复习教学的尝试/李 君（44）静以臧往 动以知来
——2011年高考上海历史试题的特点分析及教学启示/张子辉（49）我说2011年高考山东文综卷第27题/ 毕延芳（51）
从2011年全国文综卷（课标）选择题的特点说开去/曾国明（52）关于卢梭自由观的理论意义与现实意义的思考/刘志远（53）“步步为营”：历史与社会课堂教学改革的探索与反思/高从武（55）现代中国的对外关系试题设计
（一）/ 艾平华 朱命有（56）现代中国的对外关系试题设计
（二）/ 刘道梁（58）古代希腊罗马的政治制度/ 苗 青（58）欧美资产阶级代议制的确立与发展/ 苗 青（59）
从科学社会主义理论到社会主义制度的建立试题设计
（一）/ 任永民（60）从科学社会主义理论到社会主义制度的建立试题设计
（二）/ 刘 莎（62）当今世界政治格局的多极化趋势试题设计
（一）/ 任永民（62）当今世界政治格局的多极化趋势试题设计
（二）/ 杨淑华（63）
《中学历史教学参考》2011年第10期目录
“全国中学教学设计创意大赛” 投稿火热进行中 /（封二）中史参：绝不屈就于低俗的历史教学诉求/（1）清末明初：新教育视野中的国民意识（上）/杨向阳（4）高中历史：价值观教育存在的问题及其教学对策/鲁东海（12）从历史的角度看文学艺术 从文学艺术的角度看历史 ——关于文学艺术史教学策略的思考/张汉林（14）雅典民主制的多元解读/ 倪学勇（29）辛亥革命的最大历史功绩是什么/罗士祷（55）
西风渐染：从“断发易服”看近代中国物质生活与习俗的变迁/ 田革 孟凡明（38）应谨慎对待教科书中人物插图的左赶右迁问题/蔡伟胜（54）岳麓版必修Ⅲ第一单元第4课《宋明理学》教学设计/林小静（34）与孔子同行
——人教版“中国传统文化主流思想的演变”单元复习教学实录 执教/ 石爱华 观察评述/ 张莉（41）
“加”“减”并重：优化文学艺术史内容教学的实践与思考 /陈德（17）从阅读到思考：初二历史阅读课的实践与反思/张馨月（23）历史课堂：角色扮演脚本构建与课程目标意识提升/戴文君（27）关于高中历史新课程教学中高三通史复习的思考/ 刘金军（20）初中历史学业水平测试中情景创设的实践与思考/ 杨有德（30）
用教育眼光审视高考试题不应只是期待 2011年新课程高考历史试题考查风向分析/徐赐成（45）
守正出新 白璧微瑕
——2011年高考浙江卷第39题特点分析与教学启示/明文文（49）基于全球史观的试题分析与复习策略 ——从2011年历史高考说开去/蒲艺果（50）
古代中国经济的基本结构与特点/ 郭光勇 梁西明 朱本升（57）
近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展/王昌成 苏峰 施海涛 季长征（59）中国特色社会主义建设的道理/ 石爱华 何凌（61）
《中学历史教学参考》2011年第11期目录
清末民初：新教育视野中的国民意识（下）/杨向阳（4）
全国历史教师教育专业委员会第三届（大连）年会暨学术研讨会开幕辞/姬秉新（11）当开开便好 清高合时宜
——全国历史教师教育专业委员会第三届年会祝辞 /沈为慧（12）唤醒理性的历史教育
——全国历史教师教育专业委员会第三届年会闭幕辞/赵亚夫（13）史学盛会 教师幸事
——全国历史教师教育专业委员会大连年会概览/郭弘等（16）革命与建国：为了百年后的中国
——高中历史必修一《辛亥革命》一课的设计与思考 /王 雄（17）亢奋·茫然·顿悟
————听王雄老师《辛亥革命》一课后的心路变化故事/李惠军（23）《从大连近代看中国百年变迁》一课的设计思路 /杨晓军（28）听杨晓军老师《从大连近代看中国百年变迁》一课有感/杨艳君（30）流动如海——记全国历史教师教育专业委员会大连年会 /徐赐成（31）好的历史课是讲出来的——由大连年会现场课引发的思考 /成学江（33）
大道至简 践行维艰——全国历史教师教育专业委员会大连年会侧记/赵剑峰等（35）学者气派 大家风范——聆听高端报告的收获与思考/王 磊（37）
真诚探索 执著追求——参加大连年会教育沙龙的思考与感受/卢元杰（39）观王雄老师《辛亥革命》一课有感 /孙 梅（41）大巧若拙 大直若屈
——全国历史教师教育专业委员会第三届年会学术沙龙小记 /伍学文（42）
以谨慎的态度教历史——读《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》有感/古素华（57）课文栏目内容与教学考关系的分析与思考 /范鸿鸣（43）用“内在理路”把握思想史教学的实践性认识
——以宋明理学和民末清初的儒学思想为例/卢元伟（45）科学·理性·思辩：历史课堂培养学生正确价值观的重要途径 ——以《1787年美国宪法》一课为例 /余佩霞（47）
五十年机变百出 五十年开拓进取——读《织田信长》有感/吴树桐（49）中国近现代社会生活的变迁/高思强等（59）
新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展/杨亚丽等（61）
《中学历史教学参考》2011年第12期目录 ◆笔随心舞◆
西方学者论教育 / 西塞罗等（1）◆教研动态◆
教育部“全国中学教学设计创意大赛”本月底截稿 / 本 社（1）战略合作八刊进校 编读互动教研相长 ——陕西师大出版总社基础教育研究院8种期刊
社长主编战略合作学校互动教研活动侧记 / 严 讯（封三）
●环境与课程 ◆专家视点◆
中学历史课程改革若干问题 / 杨宁一（4）
互促共进：学科能力研究与测量目标建设 / 吴四伍(5)◆特别关注◆
中国教育学会历史教学专业委员会2011武汉年会剪影 / 史 嘉（封二）中国教育学会历史教学专业委员会2011武汉年会 历史新课程高考改革研讨会综述 / 陶 涛(7)论历史科高考命题的专业化倾向
——基于现象成因分析的复习教学建议 / 黄牧航(9)域内方外：指向历史高考的教学策略摭谈 / 束鹏芳(12)关于高考备考策略的思考 / 李晓风(18)提高复习课教学有效性的几点思考 / 刘汝明(20)◆焦点观察◆
高校自主招生历史试卷的体例、特点以及备考策略 / 林晓杰(22)
●知识与资源 ◆教材评解◆
价值与冲突：中国历史教科书中“美国历史”的叙述分析 / 鲁东海 朱 煜(26)◆备课参考◆
宋代两京饮食服务业发展背景探析 / 刘树友 康 琪(50)吕后的政治智慧 / 庞友海(52)
●动态与交流 ◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ第四单元第15课
《辛亥革命》设计意图与教学实录 / 李树全(33)阅读改变观念 思考提升教学
——《辛亥革命》备课札记 / 李树全(40)◆教研之窗◆
关于主题式教研活动的探索与思考 / 闫 璟(47)◆人教走廊◆ 用有意义的问题引领课堂的实践与思考
——从人教版《开辟新航路》一课的教学说起 / 陈建云(53)
●学生与教学 ◆教学设计◆
角度：课堂教学中史事解释和事理提炼的关键 / 刘百海（25）◆课例述评◆ 课以载道 史以证实
——从北师大版八年级上《辛亥革命》教学说起 / 张 艳(42)◆活动素描◆
例说如何帮助学生正确理解影视剧中的历史人物 / 王红光（55）◆教学叙事◆
例说历史课堂教学小结的运用与意义 / 周照正（59）
●学习与评估 ◆评估论衡◆
基于主体互动的历史试卷讲评课的探索与思考 / 阮巧玲（29）◆命题研究◆ 以小见大须防以偏赅全
——从一道选择题说开去 / 张俭平王 春（31）
关于2011年高考全国文综卷（大纲）第19题的思考 / 史联盟（49）◆高考导学◆
复习教学要在“理”上做文章
——以2011年高考江苏卷第23题为例 / 李南亮（58）◆征题精选◆
罗斯福新政与资本主义运行机制的调节
/ 赵剑峰 李广元 况卫华 刘春利 许 发（60）苏联社会主义建设的经验与教训
/ 赵剑峰 董运动 田 磊 刘秀焕 夏东平（62）
《中学历史教学》2012全年目录
中学历史教学2012年1、2期目录 教学研究
全盘西化的理由（节选）陈序经(1)历史课堂教学中学术观点的引入刘建伦(98)
让学生成为历史学习的主人——以《新潮冲击下的社会生活》为例刁利琼(101)挖掘历史课程资源促进学生心理健康王凤席(104)
2012年高考历史二轮复习设计
第一编“考试大纲”串讲、辅导——古代部分陈伟国(4)近代部分(11)现代部分(19)
第二编通史复习指要——中国古代史复习指要陈伟国(28)中国近代史复习指要（上）王凤席(35)中国近代史复习指要（下）杜彬峰(40)中国现代史复习指要杜彬峰(46)世界古代史复习指要杜彬峰(51)世界近代史复习指要徐妍(54)世界现代史复习指要高振平(60)
第三编训练试题设计——中国古代史综合训练
（一）陈伟国 赵加军(62)中国古代史综合训练【二）赵加军 韦玉(65)中国近现代史综合训练
（一）赵加军 韦玉(68)中国近现代史综合训练
（二）陈伟国 张淑亚(71)中国近现代史综合训练
（三）陈伟国 张淑亚(74)世界史综合训练
（一）陈伟国 张淑亚(78)世界史综合训练【二）王凤席 韦玉(81)世界史综合训练
（三）韦玉 杜彬峰(85)中外历史综合训练张淑亚 陈伟国(89)
图说历史
《历史倒车还能开多久？》一文图片释读有误邵长坤(100)谁的“北伐”？陈伟壁(103)
邮票图说世界通史（五十九）：宗教改革
（三）黄牧航(128)
教材分析
关于高中课程标准历史教科书对中国“奴隶社会”、“封建社会”的界定陈卫华(106)如何理解“存天理，灭人欲”及“饿死事小，失节事大”廖怡丙(108)再论顾炎武的“天下”之意曾芳玲(110)
朝贡贸易不等于官府控制下的对外贸易陈树志(121)
高考指导
命题传承与数据分析——新课标历史高考命题述评
（一）张炳伟 韩建峰袁兆桐(112)高考复习如何突破重点、难点谭方亮(117)
初中园地
司马迁“三句教”出自《报任安书》陈鹤(122)构建精彩生成演绎有效课堂赖海波(123)浅谈中学生民主、法制意识的培养黎璎(125)
历史博览
从两则政治笑话看苏共亡党亡国原因刘征(124)辛亥革命和孙中山纪念邮票折射出的时代意义张聿军(126)
无
2011年广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会掠影(F0002)
中学历史教学目录2012年3期目录
无
我对历史的看法（节选）黎东方(1)
刘晓兵(F0002)
学术茶座
从“我是阿根廷迷”谈历史老师的兴趣张元(4)
教学研究
春在枝头已十分——2011年广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会综述鲁力(7)
对“过程与方法”问题研究的回顾与思考刘翌青 周仕德(13)
中学历史骨干教师省级培训的实践与反思历史教学中走活三步棋：懂、会、通在继承中创新，在求实中前进--高中历史教材建设之探索基础年级教学中如何整合教材资源的思考--同课异构公开课《辛亥革命》观后感中学历史骨干教师省级培训的实践与反思张光华 常宏(19)
历史教学中走活三步棋：懂、会、通杨晓侠(21)
图说历史
敬祝进步陈伟壁(18)
邮票图说世界通史（六十）宗教改革
（四）黄牧航(64)
教材分析
也谈河姆渡原始居民是怎么蒸饭的黄彩红(22)在继承中创新，在求实中前进--高中历史教材建设之探索叶德季(23)
基础年级教学中如何整合教材资源的思考--同课异构公开课《辛亥革命》观后感范从华(29)
材料选择、呈现方式、探究质量与联系技巧——以人教版必修3《从“师夷长技”到维新变法》为例费元度(32)
＂全球史观＂主题教学模式在必修二复习总结中的运用安华宇(36)
历史博览
避讳与＂庄青翟＂改姓陈鹤(31)
龙年思索：我们该是谁的传人？刘隆有(59)
初中园地
河姆渡原始居民“杆柱式”房屋探疑邹宝刚(35)这样的虚拟设计＂华而不实＂傅元根(57)
高考指导
特点与趋向--新课标历史高考命题述评
（二）郑志伟 田家伟袁兆桐(38)史料题的解析初探李进(43)
高三历史教学中选修内容处理之我见武松健(47)历史试题编制的能力结构与认知调控卢佰选(50)高三复习中训练往年高考主观题的策略唐丽红(53)基于全球史观的备考策略蒲艺果(55)
中学历史教学2012年4、5期目录
无
谈学术文章的写作任继愈(1)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练(4)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练二(7)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练三(10)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练四(13)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练五(16)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练六(19)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练七(22)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练八(25)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练九(28)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十(31)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十一(34)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十二(37)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十三(40)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十四(43)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十五(46)
学术茶座
“太平天国运动”的教学应对李庆忠(57)
教材分析
也谈列强为什么没有瓜分中国王振华(61)这个“有”字不能省崇尚俊(68)这里不该用“决策”许强陆(72)
“五七国耻”也是“五九国耻”安耀辉(75)
应该是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》胡全俊(77)制礼作乐：汉武帝“独尊儒术”的最显著表现冯一下(82)是“闭关锁国”还是“海禁”？苗颖(84)不同语境下的历史概念辨析温才荣(85)关于“万世师表”匾额的题写时间张苏法(86)
对人教版卢梭社会契约思想的再认识张兆金 万维其(87)
卢梭不否定私有制，不主张代议制——兼与向勇老师商榷税光华 王建华(89)关于人民版《商鞅变法》课文的几点商榷邵长坤(91)关于计划经济体制的教学设计瞿丽霞(93)缗≠络邸艳红(102)
是“物体”还是“动体”？李永康(104)是“唐”还是“绛”？安耀辉(112)
也谈瓦特改良蒸汽机在工厂投入使用的时间于卫(119)
教学研究
《魅力历史的非常道——非常道I、II》对高中历史教学的启示刘畅(62)例说乡土历史教学资源在历史教学中的运用刘建伦(65)
从研究视角的专业阅读到目标引领的问题设计——以《巴黎和会》为例谈历史阅读的实践转化许彩仙(69)
如何优化历史课堂教学——谈传统教学手段和现代教学技术的结合运用梁征(73)激活思维，培养能力赖广斌(76)
写“身边的历史”——高中历史研究性学习的好形式刁利琼(78)积极开展探究式教学培养学生自主学习能力陈美嫦(80)
历史博览
“科学＂一词何时传入中国？温兆军(88)“焚书坑儒”的“儒”指哪些人？胡洪(95)侵华日军为什么没破坏中山陵？袁凤英(110)唐玄宗为何被奉为“梨园领袖”？王学岩(114)孔子“骂人”辨析兼及孔子的师道和为人徐金超(123)孔子是帅哥还是丑男刘红影(125)初中园地
对唐朝状元之误解严中润 陈德运(92)
新课程背景下初中历史与高中历史教学衔接问题研究张洁 杜雪梅(115)
《义务教育历史课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》之比较李应平(120)
千家万家夜灯起，机声轧轧满城市陈鹤(122)
高考指导
问题与不足——新课标历史高考命题述评
（三）荆立霞 韩越袁兆桐(96)高三历史二轮复习要突出“三重”陈春露(100)
此题答案真的不惟一？——《2011年全国文综卷第25题商榷》的商榷陈树志(103)两种类型的高考历史观点评论题及其解法段家次(105)
横看成岭侧成峰——挖掘真题丰富信息，拓宽学生广阔思维田国华 戴加平(108)基于《中国传统文化主流思想的演变》单元复习的思考李萍(111)
注重“改革史”教学——综观近7年广东卷主观题得出的启示王英俊(113)
图说历史
脑子里的馅儿姜素宇(127)
邮票图说世界通史（六十一）：宗教改革
（五）黄牧航(128)刘俊利(F0002)
中学历史教学2012年6期目录
无
中华民族格局形成的几个特点费孝通(1)学术茶座
略谈历史认识过程的三个阶段冯一下(4)
教学研究
历史想象与虚拟教学的“真实”边界——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考丁翀(7)
历史课堂教学基本功修炼徐赐成(11)
注重历史前概念，优化教学策略，提高教学效率陈丽(15)历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策王珍英(17)对实施高中历史活动课的思考李志珍(19)
初中园地
宋代的翰林院与学士院陈鹤(14)
炮烙之刑到底是什么样的酷刑？陆宗高(28)
由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化梁维滔(50)初中历史教学自主学习的思考汪艳(53)浅谈历史教学中的审美教育邓燕敏(56)
图说历史
《大西洋宪章》陈伟壁(20)
邮票图说世界通史（六十二）“无敌舰队”的覆灭黄牧航(64)
教材分析
以管窥豹——从教科书目录看德国中学历史教学概况吴朝阳 邹之嬅(21)
立足学情，找准方向--谈对大危机原因的教学认识兼与胡军哲老师再商榷尹海峰(29)借《百家讲坛》之＂技＂解思想史教学之＂难＂--以人民版《百家争鸣》为例史善庆(32)中学史料教学反思黎璎(34)关于京剧的两个问题郭祥贵(55)欧元究竟何时正式启用？陈松林(57)是与中国还是与英国接壤？娄丛(60)
历史博览
“打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”是谁提出来的？刘振修(35)于小故事，蕴大历史——《马丁·盖尔归来》读后徐洋(58)
历史变革与西方歌剧的发展-从文艺复兴到意大利统一的完成张芳(61)
高考指导
教师阅读与考试命题胡军哲(36)有效训练：请远离垃圾题周明学(42)
新材料命题须谨慎——以章太炎征婚广告为材料的几道习题商榷张裕伟(44)加强教材的阅读指导．提高历史复习备考效益吴美娟(48)
封二
金明强(F0002)
中学历史教学2012年7期目录
无
新旧史料的检讨（节选）董作宾(1)桂俊(F0002)学术茶座
美国中学与大学历史学教育若干特点简介姚昱(4)
教材分析
“并人”一词不妥樊兆龙 杨玉凤(7)
细节更需细推敲——历史教学中的几种常见细节错误浅析苗颖(20)《厘金：解体自然经济、打开中国市场的真正黑手》一文商榷税光华(23)例说知识结构图在历史教学中的运用沈君飚(25)自治区成立时间的表述问题陈松林(29)蔡伦封侯是因为造纸吗？王红珍(41)地图中“苏联”名称质疑赵亚娟(56)
教学研究
浅议历史想象的分类、属性和思维特点霍建山(8)
课堂的出彩之道：“放开”与“开放”——由四堂《物质生活与习俗的变迁》评优课想到的周云华(11)
中学历史教学中运用幽默所需关注的几个问题陈雪松(16)浅谈中学生历史教材阅读能力的培养黄春平(18)
图说历史
袁世凯骑木马王长雨(17)斯大林的“保卫”战陈伟壁(44)
邮票图说世界通史（六十三）：英国的斯图亚特王朝黄牧航(64)
历史博览 “包税制”简释曹中原(19)
《辛丑条约》的赔款怎么规定？刘振修(54)照片未必可信赵崎(62)
尼克松有再度访华并会见毛泽东吗？黄叶坤(63)
高考指导
平实中蕴含着深刻——2012年广东高考文综（历史）试题评析刘金军(27)2012年高考广东文综卷第38题第2问考生答题分析鲁力(30)
自然中求和谐，平淡里见精神——2012年高考全国新课标卷历史试题概论徐赐成(32)“材料”与“设问”如何有效开发——评2012年江苏高考历史卷第23题沈春华(35)注重基础·回归传统·风格朴实——评2012年山东高考文科综合历史试题刘茂森 宋景田(38)
2012年浙江高考文综卷历史试题的特点及其教学启示桂俊(42)高三历史主观题试卷讲评课模式初探徐奕霞(45)历史数据图表选择题分类及解题策略沈阴珍(48)
初中园地
《北京条约》开放汉口、南京为通商口岸了吗？赵含清 黄元罗(31)试析《义务教育历史课程标准》（2011年版）的特点冯一下(51)着眼细节提升效果——提高历史课堂效率的几种方法尹恒勤(55)巧用心理效应激活魅力课堂赖海波(57)
利用《评价标准》，提高课堂教学的有效性——以《三国鼎立》一课为例曾小连(59)利用标题，提高教学效率孙太忠(61)
中学历史教学2012年8期目录
无
史术（节选）柳诒徵(1)杨志冲(F0002)
学术茶座
国民政府的“和日”外交（上）左双文(4)
历史博览
玄奘为何不南游？代洁(7)
《三国演义》卷首词的由来于卫(29)
一本别开生面的教学参考资料——晚清时事漫画《帝国崩溃前的影像》刘建伦(56)中学历史教学中女性平等意识的培养略论——以中国史为例詹坚固(61)大危机下美国妇女婚姻观的变化王军(63)
教学研究
历史课堂讲授法的优化——学习聂幼犁教授《辛亥革命》展示课范从华(8)白璧微瑕——聂幼犁教授《辛亥革命》示范课商榷曾凡亮(12)新课程下高中历史教学中影视史学的运用周新征(14)
试论开展乡土历史研究的策略——以《南海特色风俗历史研究》为例康文举(16)在设疑与释疑中培养学生的历史思维能力杨星(18)茶几是西式家具吗？陈松林(19)
试论高中历史教学生活化的策略贺满芳(20)
教材分析 中学历史教科书语言表述的典范——评张荫麟《中国史纲》余孟孟(22)史实有争议 运用应谨慎——以雅典六一汉的税赋负担为例杨志冲(26)对家庭手工纺织业解体过程中两个“分离”的理解周明学(28)
在阅读中重访：历史教学资源的拓展性开发与运用——以“英国东印度公司对华贸易”为例杨春华(30)
关于照片《毛泽东在读书》宋晓兰 陈鹤(32)商鞅改变了“刑不上大夫”的传统吗？陆宗高(51)
初中园地
关于“新政”一课材料使用的疑问陈兰芳(25)
《义务教育历史课程标准（2011年版）》“中国古代史板块”研读笔记冯一下(47)初中历史教学中因材施教的尝试卜秉雄(52)浅谈历史学习中学法习惯的养成陆翔(54)
高考指导
2012年全国文综卷（课标）历史试题评析与教学启示胡军哲 武松健(33)也谈高考历史选作题的命题依据--从新课标全国文综卷第48题说起樊兆龙(38)风景这边独好--2012年广东高考历史试题的亮点分析谭方亮(40)2012年浙江省文综卷历史主观题改进商榷徐金卫(42)
练在讲之前，讲在关键处--一种有效应对历史学业水平考试的复习策略李彩艳(45)
图说历史
新中国初期的“一边倒”方针和联苏抗美战略李剑(55)邮票图说世界通史（六十四）英国内战黄牧航(64)
中学历史教学2012年9期目录
无
中国人的精神（节选）辜鸿铭(1)焦鹏(F0002)
学术茶座
国民政府的“和日”外交（下）左双文(4)
教材分析
秦汉时期的州并非行政区划侯智林(6)对人教版梭伦插图的质疑黄鸿(16)
刀耕火种播种是翻土还是挖坑？陈松林(19)
开学第一课：谈高中历史统筹全局导学法——以2010年岳麓版必修I教材为例曾纪洪(20)
高中“民本”思想教学初探凌喜发(22)
有关“大危机”的几个“是”“非”问题赵邵俊(26)甲骨文中的“蚕”及“蚕神”刘剑(29)美国总统“届”与“任”的区别邸艳红(30)
浅谈历史人物评价的教学——以“英国革命的领导者克伦威尔”一课为例朱小荣(31)关于郭巨埋儿故事应用于历史教学的争议谷志峰(33)孔子用什么来教育学生？刘振修(63)
教学研究
多写点真实、亲切、有效的教学论文陈春露(7)非常历史课——《中华文化的四十七堂课——从北大到台大》对高中历史教学的启示刘畅(11)
问题探究法在课外自主学习中的运用实例谢万顺(15)
有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例张光洋(17)
“一分为二”的教学误区李应平(56)
历史博览
造纸术是蔡伦发明的吗？王学岩(10)是校场口还是较场口？胡全俊(28)
“神威无敌大将军炮”真的无敌吗？孙士承 孙杰(38)那些令人敬仰的教师王峰(60)
高考指导
“变”与“不变”：走向成熟与稳定——2009至2012年安徽高考文综卷历史试题印象林桂平(34)
材料分析立论题的命题技术研究——以2012年江苏高考历史卷第22题为例仲尧明(39)关于高考历史试题语文化的思考樊兆龙(42)
从2012年高考历史试题感受历史备考思路沈承尧 谢从德(45)浅谈主题教学与高考备考黄永友(48)
图说历史
言论自由，一网打尽陈伟壁(41)
二十世纪初中国的禁烟陈树志 岳红芳(62)光荣革命黄牧航(64)
初中园地 《天津条约》与《北京条约》的内容不能合而为一李振环(44)观看广州市汇景中学的两堂演示课张元(53)
历史故事在教学中的运用--以《三国鼎立局面的形成》一课为例陆虎(57)
中学历史教学2012年10期目录
学术茶座
博与通（节选）刘祚昌(1)
陈诚是否不欢迎蒋介石到台？
（一）左双文(4)
高考指导
请看这道垃圾题王峰(6)
高考历史命题改革的新动向——基于对2012年试题的观察与分析冯一下(35)从一份学生作业引发的对历史考试评价的思考徐金卫(39)从一道高考题浅谈命题的逻辑刘晓兵(44)
渗透“思想力”培养有“思想力”的学习者——以“‘评价秦始皇’一轮复习”为例范从华(46)
高三历史一轮复习时间轴教学法初探——以人教版必修一第六单元《现代中国的政治建设与祖国统一》为例赖基贵(49)
教学研究
面对中学历史教学的遐想陈伟国(7)历史课堂中的“伪现象”举证陈杰(12)
全人教育观在“学案导学教学法”中的体现——以《抗日战争》一课为例詹明静(17)关于历史教学中材料运用的思考郑海涛(20)教材分析
再论蒙毅之死陈松林(11)
1977年参加高考的人数最多么？胡全俊(21)
例说以全球视野来观察中国历史上的重大事件刘建伦(22)
苏格拉底之死能证明雅典民主政治产生多数人的暴政吗？林凯吟(25)高中人教、人民、岳麓三个版本历史教科书栏目设置的对比分析叶德季(26)痛苦中纠结．纠结中思考——高一《历史》（必修一）新课程怎么上？邹远航(30)《细节更需细推敲》一文相关观点商榷税光华(33)官本船制度和元朝的海禁陈树志(34)
是“波罗行动”还是“阿波罗计划”？赵邵俊(38)再谈这个“有”字叶敬宝(58)
无
从《亚历山大大帝铜像》插图没有马尾巴说起宋仲明(29)殿试制度的创立者是武则天吗？于卫(32)
用史料为课堂添彩——例说初中历史课堂史料教学的策略焦鹏(52)美国的“全国历史日”活动改变着我田慧(56)
初中园地
无声电影史上的奇迹——中国第一部电影《定军山》张彬(48)五族共和为何没有壮族？黄彩红(55)
随意阅读。有意记录——阅读于教学的效用和启示周凌(59)王安石变法：动机与效果背离曹中原(62)图说历史
重返联合国陈伟壁(63)
邮票图说世界通史（六十六）：法国绝对君主制时代
（一）黄牧航(64)毛经文(F0002)
《中学历史教学参考》2012全年目录
《中学历史教学参考》 2012年第1～2期目录
◆笔随心舞◆
龙的传人应懂得龙文化真谛 / 任鹏杰（1）
●环境与课程
◆焦点观察◆
中国近代史教学的几个问题 / 袁伟时（4）◆专家视点◆
中国主流思想演变脉络及其阶段特征 / 冯一下 刘松柏（18）◆思想之旅◆
历史教育：人文价值观·公民意识
——基于中学历史教师学科素养的思考 / 柴松方（25）◆走近名师◆
成长在梦想的路上 / 胡柏玲（28）◆课程论·教学论◆
执著与理性：课改赋予历史教师的使命 / 陆 安（35）
基于“学习参与度”的课堂观察与有效教学策略 / 李 杰 蒋启章（106）◆他山之石◆
英国普通中等教育证书（GCSE）历史学科考试试题简析 / 程金华（109）
●知识与资源
◆阅读与思考◆
2011年暑期读书札记 / 黄牧航（14）◆人物春秋◆
“创意”推动历史之“创意”改变世界
（一）/ 陈 其（23）◆教材与教学◆
苏格拉底为什么不能避免死刑 / 周仕德(95)关于混合经济和福利国家制度的分析与思考
——从人教版《战后资本主义的新变化》一课的教学说起 / 刘 芃（123）◆史学简论◆
清末新政的内容与影响 / 许小青 孟凡明（90）美国宪政制度建构的政治思想溯源 / 侯学华（127）◆ 备课参考◆
戈尔巴乔夫与苏联解体 / 张 毅（118）
辛亥革命和孙中山纪念邮票所折射的时代意义 / 张聿军（125）◆ 关键词解析◆
例谈课堂教学中历史概念的深度解读 / 高思超（113）例说汉字结构蕴含的“民本”思想 / 茅佳清（120）
●动态与交流
◆教研之窗◆
突破地域的活动 跨越南北的交流
——哈尔滨与东莞高中历史教师网络在线备课侧记 / 郎文涛(104)◆人教走廊◆
在过程中回望 在回望中感受
——人教版《抗日战争》教学设计 / 郑婷婷（84）学养与风格成就灵动、个性的历史课堂
——观郑婷婷老师《抗日战争》一课有感 / 刘计荣(88)◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第21课 《新文化运动》课堂实录 / 华春勇（97）
●学生与教育
◆课例述评◆
要多一点审慎 / 邹玉峰 李惠军（38）◆教学设计◆
基于“关注民族命运”的专题整合复习尝试
——从“近代中国思想解放潮流”教学设计说起 / 许国庆（81）◆教育叙事◆
基于课例研究的设计、实录、反思的意义分析 / 黄小平（93）◆ 创新课堂◆
从初高中衔接的角度看教学内容定位与实施途径
——以“美国的独立”和“美国1787年宪法”为例 / 邓 焰（79）历史的话语·话语的历史：史实、叙事与心灵空间
——以高中历史教科书中孙中山的三民主义为例 / 梅 冬（102）历史课堂：培养学生独具慧眼的路径选择 / 杨晓侠（112）◆学子风笛◆
新航路开辟对中国的影响研究
指导老师 / 汪 瀛
课题主持人 / 汪永益
课题组成员 / 谭俊鹏 易可为 吴耀华 文佳丽 刘钰婵 张晟程（115）
●学习与评估 ◆高考导学◆
例说多角度历史观点题的命题方式和考查目标 / 朱文琪 姚锦祥（40）历史高考能力考查取向与塑造 / 徐赐成（44）思想的力量
——必修三“近代前期的思想解放”主题单元复习教学设计 / 李付堂（58）
有效活动：凸显高三历史课价值与魅力的重要途径
——从李付堂老师“近代前期的思想解放”课例说起 / 宋艾玲（61）《数字背后的历史——社会主义建设在探索中曲折发展》教学实录
/ 朱徐峰（63）
关于高三复习课教学效率的思考
——从朱徐峰老师公开课《社会主义建设在探索中曲折发展》说开去 / 方 霞（68）
主题概念下的高考历史命题走向及其教学策略
——以2011年高考江苏历史卷主观题为例 / 马 宁（70）◆评估论衡◆
明确目标 把握方向
——考试大纲之12条能力浅析 / 梁爰如（73）◆ 征题精选◆
当今世界经济的全球化趋势 / 叶德季 黄文明 何学保（130）中国传统文化主流思想的演变 试题设计
（一）/ 郭锦田（132）试题设计
（二）/ 方 威（133）古代中国的科学技术与文化
试题设计
（一）/ 张明中 郭建华（134）试题设计
（二）/ 方 威（135）近代中国的思想解放潮流
试题设计
（一）/ 全志聚 贾学会 王金辉 程 慧（136）试题设计
（二）/ 方 威（137）20世纪以来中国重大思想理论成果
/ 全志聚 贾学会 王金辉 王海迎（139）
现代中国的科学技术与文化 / 全志聚 贾学会 王海迎（140）西方人文精神的起源及其发展 试题设计
（一）/ 魏 飞（142）试题设计
（二）/ 方 威（144）
《中学历史教学参考》 2012年第3期目录
◆笔随心舞◆
可恨的教育把人变成了压扁的豌豆 【英】诺曼·道格拉斯 /（封二）◆特别关注◆
本刊教学设计与课堂实录征稿选题公告 / 中学历史教学参考杂志社（1）
●环境与课程
◆专家视点◆
例说深彻解析历史概念的路径选择 / 王继平赵亚夫（4）◆焦点观察◆
重视辛亥革命性质的新表述
——“历史教学中的辛亥革命”专题研究之一 / 冯一下（7）
《全日制义务教育历史课程标准》修订中的几个问题 / 汪 瀛（11）◆他山之石◆
德国中学历史教学实践中的“历史意识” / 孟钟捷（43）◆课程论·教学论◆
关于“历史有效教学”的再认识 / 张 莉（51）高中历史教学应关注学生的深层思维
——从高考试题要求说开去 / 郭子其（61）
●知识与资源
◆人物春秋◆
“创意”推动历史之“创意”改变世界
（二）/ 陈 其（9）◆备课参考◆
战火中诞生的国歌 / 史玲芳（27）◆教材与教学◆
15～17世纪主要国家融入世界市场的方式概述 / 刘正涛 王文军（49）
●动态与交流
◆岳麓谈新◆
关于知识目标设定与落实的思考
——从2011年湖南省历史说课比赛谈起 / 雷建军（45）◆人教走廊◆
关于中学历史教科书时间顺序和逻辑顺序的认识与思考 / 芮 信（55）◆编读往来◆
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2012版高考专刊）创新亮点 / 本 社（1）
●学生与教育
◆创新课堂◆
复习教学：把握核心考点的实践与思考
——以“当代中国的改革开放”为例 / 俞锦霞（21）◆教育叙事◆
中学历史教学与学生创造思维的培养 / 陈维亚（25）◆教学设计◆
高考历史同心圆复习模式的建构与运用
——以“近代化”专题为例 / 王新国（47）◆学法指引◆
在提升综合能力和理解基础知识间寻求平衡
——从学生的反馈看复习教学的有效性 / 夏武荣（52）
●学习与评估
◆评估论衡◆
试说高考试题对历史课程价值的体现与导向
——以近三年高考四川文综卷为例 / 杨 杰 李 冰（15）◆命题研究◆
社会史观教学与经典材料研习之我见
——从江浙高考历史卷引用的同一句话说开去 / 殷 俊（58）◆高考导学◆
高中历史专题内容的三步复习法
——基于同一专题内容整合的角度 / 郑宇明 姚锦祥（17）
古希腊和罗马历史复习教学的理路分析与价值挖掘 / 徐赐成（28）西方人文精神的起源、发展及其对文明进程的影响 / 朱 能（38）◆征题精选◆
近代以来世界科学技术的历史足迹 / 肖云豹 赵庆东（65）19世纪以来的世界文学艺术 / 邵永银 赵庆东（67）读史设题 / 孙绍辉 王春燕 任俊琴（69）综合演练 / 朱命有（69）
《中学历史教学》2012年第4-5期合刊目录
2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练 李栋山等（4）谈学术文章的写作 任继愈（1）
“太平天国运动”的教学应对 李庆忠（57）
魅力历史的非常道——非常道I、II》对高中历史教学的启示 刘 畅（62）例说乡土历史教学资源在历史教学中的运用 刘建伦（65）从研究视角的专业阅读到目标引领的问题设计
——以《巴黎和会》为例谈历史阅读的实践转化 许彩仙（69）如何优化历史课堂教学
——谈传统教学手段和现代教学技术的结合运用 梁 征（73）激活思维，培养能力 赖广斌（76）
写“身边的历史”——高中历史研究性学习的好形式 刁利琼（78）积极开展探究式教学，培养学生自主学习能力 陈美嫦（80）制礼作乐：汉武帝“独尊儒术”的最显著表现 冯一下（82）不同语境下的历史概念辨析 温才荣（85）
对人教版卢梭社会契约思想的再认识 张兆金 万维其（87）
卢梭不否定私有制，不主张代议制——兼与向勇老师商榷 税光华 王建华（89）关于人民版《商鞅变法》课文的几点商榷 邵长坤（91）关于计划经济体制的教学设计 瞿丽霞（93）也谈列强为什么没有瓜分中国 王振华（61）这个“有”字不能省 崇尚俊（68）这里不该用“决策” 许强陆（72）
“五七国耻”也是“五九国耻” 安耀辉（75）
应该是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 胡全俊（77）是“闭关锁国”还是“海禁”？ 苗 颖（84）关于“万世师表”匾额的题写时间 张苏法（86）缗≠络 邸艳红（102）
是“物体”还是“动体”？ 李永康（104）是“唐”还是“绛”？ 安耀辉（112）
也谈瓦特改良蒸汽机在工厂投入使用的时间 于 卫（119）
问题与不足——新课标历史高考命题述评
（三）荆立霞 韩 越 袁兆桐（96）
高三历史二轮复习要突出“三重” 陈春露（100）
此题答案真的不惟一？——《2011年全国文综卷第25题商榷》的商榷 陈树志（103）
两种类型的高考历史观点评论题及其解法 段家次（105）
横看成岭侧成峰——挖掘真题丰富信息，拓宽学生广阔思维 田国华 戴加平（108）
基于《中国传统文化主流思想的演变》单元复习的思考 李 萍（111）注重“改革史”教学——综观近7年广东卷主观题得出的启示 王英俊（113）新课程背景下初中历史与高中历史教学衔接问题研究 张 洁 杜雪梅（115）《义务教育历史课程标准（2011年版）》与《全日制
义务教育历史课程标准（实验稿）》之比较 李应平（120）千家万家夜灯起，机声轧轧满城市 陈 鹤（122）对唐朝状元之误解 严中润 陈德运（92）
孔子“骂人”辨析兼及孔子的师道和为人 徐金超（123）孔子是帅哥还是丑男 刘红影（125）
“科学”一词何时传入中国？ 温兆军（88）“焚书坑儒”的“儒”指哪些人？ 胡 洪（95）侵华日军为什么没破坏中山陵？ 袁凤英（110）唐玄宗为何被奉为“梨园领袖”？ 王学岩（114）脑子里的馅儿 姜素宇（127）
邮票图说世界通史（六十一）： 宗教改革
（五）黄牧航（128）世界文化遗产：卡皮瓦拉山国家公园（封面）教研员风采：刘俊利（封二）
《中学历史教学》2012年第6期目录
中华民族格局形成的几个特点（节选）费孝通（1）略谈历史认识过程的三个阶段 冯一下（4）历史想象与虚拟教学的“真实”边界
——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考 丁 翀（7）历史课堂教学基本功修炼 徐赐成（11）
注重历史前概念，优化教学策略，提高教学效率 陈 丽（15）历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策 王珍英（17）对实施高中历史活动课的思考 李志珍（19）以管窥豹
——从教科书目录看德国中学历史教学概况 吴朝阳 邹之韡（21）立足学情，找准方向
——谈对大危机原因的教学认识兼与胡军哲老师再商榷 尹海峰（29）借《百家讲坛》之“技” 解思想史教学之“难” ——以人民版《百家争鸣》为例 史善庆（32）中学史料教学反思 黎 璎（34）关于京剧的两个问题 郭祥贵（55）欧元究竟何时正式启用？ 陈松林（57）是与中国还是与英国接壤？ 娄 丛（60）教师阅读与考试命题 胡军哲（36）有效训练：请远离垃圾题 周明学（42）新材料命题须谨慎
——以章太炎征婚广告为材料的几道习题商榷 张裕伟（44）加强教材的阅读指导，提高历史复习备考效益 吴美娟（48）由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化 梁维滔（50）初中历史教学自主学习的思考 汪 艳（53）浅谈历史教学中的审美教育 邓燕敏（56）宋代的翰林院与学士院 陈 鹤（14）
炮烙之刑到底是什么样的酷刑？ 陆宗高（28）
于小故事，蕴大历史——《马丁·盖尔归来》读后 徐 洋（58）
历史变革与西方歌剧的发展——从文艺复兴到意大利统一的完成 张 芳（61）
“打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”是谁提出来的？ 刘振修（35）《大西洋宪章》 陈伟壁（20）邮票图说世界通史（六十二）：
“无敌舰队”的覆灭 黄牧航（64）世界文化遗产：沙特尔大教堂（封面）教坛精英：金明强（封二）
中学历史教学2012年第7期目录
《中学历史教学》2012年第7期目录
新旧史料的检讨（节选）董作宾（1）
美国中学与大学历史学教育若干特点简介 姚 昱（4）浅议历史想象的分类、属性和思维特点 霍建山（8）课堂的出彩之道：“放开”与“开放”
——由四堂《物质生活与习俗的变迁》评优课想到的 周云华（11）中学历史教学中运用幽默所需关注的几个问题 陈雪松（16）浅谈中学生历史教材阅读能力的培养 黄春平（18）细节更需细推敲
——历史教学中的几种常见细节错误浅析 苗 颖（20）
《厘金：解体自然经济、打开中国市场的真正黑手》一文商榷 税光华（23）例说知识结构图在历史教学中的运用 沈君飚（25）“并入”一词不妥 樊兆龙 杨玉凤（7）自治区成立时间的表述问题 陈松林（29）蔡伦封侯是因为造纸吗？ 王红珍（41）地图中“苏联”名称质疑 赵亚娟（56）平实中蕴含着深刻
——2012年广东高考文综（历史）试题评析 刘金军（27）
2012年高考广东文综卷第38题第2问考生答题分析 鲁 力（30）自然中求和谐，平淡里见精神
——2012年高考全国新课标卷历史试题概论 徐赐成（32）“材料”与“设问”如何有效开发
——评2012年江苏高考历史卷第23题 沈春华（35）注重基础·回归传统·风格朴实
——评2012年山东高考文科综合历史试题 刘茂森 宋景田（38）2012年浙江高考文综卷历史试题的特点及其教学启示 桂 俊（42）高三历史主观题试卷讲评课模式初探 徐奕霞（45）历史数据图表选择题分类及解题策略 沈丽珍（48）
试析《义务教育历史课程标准》（2011年版）的特点 冯一下（51）着眼细节 提升效果
——提高历史课堂效率的几种方法 尹恒勤（55）巧用心理效应 激活魅力课堂 赖海波（57）利用《评价标准》，提高课堂教学的有效性 ——以《三国鼎立》一课为例 曾小连（59）利用标题，提高教学效率 孙太忠（61）
《北京条约》开放汉口、南京为通商口岸了吗？ 赵含清 黄元罗（31）尼克松有再度访华并会见毛泽东吗？ 黄叶坤（63）“包税制”简释 曹中原（19）
《辛丑条约》的赔款怎么规定？ 刘振修（54）照片未必可信 赵 崎（62）袁世凯骑木马 王长雨（17）
斯大林的“保卫”战 陈伟壁（44）邮票图说世界通史（六十三）：
英国的斯图亚特王朝 黄牧航（64）
世界文化遗产：伊凡诺沃岩洞教堂（封面）教坛精英：桂俊（封二）
《中学历史教学参考》 2012年第8期目录
◆笔随心舞◆
怀念本刊创始人史念海先生 / 本刊编辑部（封二）唐宋两代文人对历史的看法不大相同 / 金克木（1）皮亚杰认为教育是智慧价值与道德价值的同舟共济 / 【英】乔伊·帕尔默（1）◆特别关注◆
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）/ 本刊编辑部（26）
●环境与课程
◆课程论·教学论◆
“史料教学”：基于共性规则的个性化研读 / 刘俊利（6）心理历史学在课堂教学中的运用例说 / 徐金卫（16）◆焦点观察◆
谁在“塑造”学生心目中的哥伦布
——教师价值取向与学生历史认识的调查与分析 / 罗永学 夏 玲（9）
●知识与资源
◆阅读与思考◆
在对照中找寻“真实”的历史
——读《太平杂说》有感 / 黄叶坤（4）◆教材与教学◆
历史教育要重视学生辩证思维能力的培养
——以“鸦片战争”教学为例 / 尤克光（53）梳理经济史教学内容的途径与方法 / 宋晓亮（65）
●动态与交流
◆编读往来◆
唤醒有生命的历史教育
——《中史参》伴随我成长 / 黄文明 何学保（21）好风凭借力，送我上青云
——《中史参》与我的专业成长之路 / 胡欣红（22）结缘与成长：我看《中学历史教学参考》 / 陈 穗（25）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ第12课教学设计
鸦片战争：两种文明的较量 / 谢芳青 徐晓玮（49）◆人教走廊◆
政治素质：历史必修一教学的应有之意
——以人教版“英国君主立宪制的建立”为例 / 陈 龙（59）
●学生与教育
◆创新课堂◆
2012年高考对“社会转型”的内容考查与复习策略
——以“春秋战国时期的社会转型”为例 / 戴世锋（56）◆教学设计◆
高中历史开篇课的设计与实施 / 史曼丽（62）
●学习与评估
◆命题研究◆
数据材料植入历史教学的问题与思考
——从近几年高考试题说开去 / 左卫星（13）◆ 评估论衡◆
高考试题评价：但愿来自一线师生的话没白说
【编者按】一件事情总是被做好，人们可能不再用过多心思去关注它，因为不担心做不好。高考试卷试题却总是备受关注，说明了什么？至少说明没完全做好。本来，“考试领导教学”是很自然、很正常的事，可是有的命题专家坚决否认这一事实，是不是不愿担当“导向”责任？未可知。这些年，不少地方的读者反映他们学校历史学科的高考成绩总比其他学科低，导致教师抬不起头、学生很沮丧。这究竟是谁的问题？能不能全怪师生？倘若不能创造支持学科教育发展的环境，而是老去伤害师生教学历史的信心和自尊，结果将如何？毋庸讳言，这对于历史学科教育的发展来说，毕竟不是一个好兆头。虽然这话听起来有些不客气，但我们在这里选登文章时，还是尽可能挑“说好的”来说。高考关乎基础教育走向，这么大的事，大家认真讨论是很有必要的，历年的讨论，总出现一些非常有价值的意见，可是被采纳的究竟有多少，或许尽人皆知。创造一个交流、沟通、协商的有效机制和良好环境吧，互相帮帮忙把事情做好，而不是互相埋怨。我们对包括命题改革在内的高考改革，总是抱有美好的期待。对此，我们当然还要拭目以待！从高考试题看能力考查与存在问题
——以2012年浙江文综卷历史试题为例 / 朱 可（27）2012年浙江卷试题的历史底蕴与考查走向 / 方 霞（32）指向月亮的手指不是月亮
——2012年高考北京文综卷37题第（3）问评析 / 张汉林（33）2012年北京卷历史试题考查特点与教学启示 / 贾海燕（34）体验与开放：2012年江苏卷22题的特点与启示 / 俞静娟（37）还原历史的“另一面”
——从2012年江苏卷第6题说起 / 王 生（38）
2012年广东文综卷两道非选择题引发的思考 / 朱命有（40）中学历史教学应返璞归真
——由2012年安徽文综卷历史试题说起 / 沈为慧（41）
平实而不平淡：2012年福建文综卷历史试题特点评述 / 温才荣（44）新趣·内涵·深广：2012年高考四川卷37题之我见 / 郭子其（45）基础·个性·平稳：2012年重庆文综卷历史试题印象 / 庞友海（47）◆ 征题精选◆
综合演练 / 李 凤（68）
《中学历史教学参考》 2012年第9期目录
◆笔随心舞◆
历史的意义与价值皆在现在与未来 / 唐君毅（1）
历史意识绝非滥用历史将过去当代化 /【法】阿尔贝特·施韦泽（1）
●环境与课程
◆思想之旅◆
史学：穿越时空的生命关照 / 丁林兴（4）◆特别关注◆
“刊庆论道·全国中学教研与论文写作研修会”掠影 /（封二）
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）已出版 /（72）学术盛宴 精神洗礼
——聆听高端报告的感受与思考 / 田雪莲 孟 伟（14）相遇与相蚀
——我看王生老师“资本主义世界市场的形成与发展”一课 / 张 轩（16）了解·理解·同情
——听杨奎松教授报告有得 / 伍学文（18）践行课改使命 促进课堂重建
——全国历史教师教育专业委员会南京年会的感悟与思考 / 李付堂（19）◆课程论·教学论◆
历史教学应减少定性的结论 / 卢元伟（41）
历史程序性知识教学的实践与思考 / 刘艳萍（66）
●知识与资源
◆观点与素材◆ 长征途中的同龄人
——让学生在小红军故事中感悟成长 / 李宏伟 杨作峰 宋东江（11）◆教材与教学◆
历史课堂要把学生感兴趣的知识讲清楚
——关于“陶片放逐法”几个问题的回答 / 刘东兴（35）◆备课参考◆
别样的雅典奴隶 / 武其芳 姚焕成（46）
●动态与交流
◆教研之窗◆
且行且思：提升教研指导力的实践性认识 / 鲍丽倩（22）◆人教走廊◆
我眼中的战争史好课
——以人教版“走向世界大战”一课为例 / 陈国清（38）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅱ第9课“改变世界的工业革命”教学设计 / 相龙刚（49）◆编读往来◆
在学习中进步 在实践中成长
——我与《中史参》的故事 / 李树全（52）化作春泥更护花
——《中史参》引我命题与创新 / 董运动（54）为有源头活水来
—— “走近名师”促我成长 / 王先进（56）
●学生与教育
◆教育叙事◆
回望千年，我该把学生引向何方
——“汉武帝时代”课前的多元联想与阅读思考 / 田颖城（8）◆课例述评◆
美的巡礼 智的飞跃
——例说《美的历程》对文化史教学的启示 / 刘 畅（43）◆教学设计◆ 历史背后的推手
——“解放战争”教学设计 / 沈为慧（58）谁持彩练当空舞
——从沈为慧老师“解放战争”一课教学设计说起 / 何 凌 吴平（62）
●学习与评估
◆评估论衡◆
高考试题评价：但愿来自一线师生的话没白说 历史教学指南的“信号灯”
——2012年全国新课程卷第40题评析 / 王邵励（24）由高考试题试题看“改革意识”的引导
——从2012年全国新课程卷说起 / 华春勇 史小军（27）要重视学生解答选择题的思维过程
——从2012年全国新课程卷24题的调查说开去 / 李隆启（29）动机·行为·效果
——关于2012年高考历史选择题考生感受的调查反思 / 匡志林（30）2012年高考安徽历史试题的特点及教学启示 / 李广元（33）2012年高考上海历史卷第37题评析 / 逯成武（34）◆命题研究◆
多元评价背景下高考历史试题的创新与思考
——以2012年高考北京文综卷第16题为例 / 李林川（63）◆征题精选◆
现代中国的科技、教育与文学艺术 / 尹正驰（68）中国近现代社会生活变迁 / 余春玲（70）
《中学历史教学参考》 2012年第10期目录
◆特别关注◆
坚守良知办好刊 / 本刊编辑部（封二）
众所周知，钓鱼岛自明朝以来就是中国的领土 / 【日】井上清（1）
●环境与课程
◆焦点观察◆
也谈历史课堂教学与爱国主义教育
——以“中日甲午战争和八国联军侵华”为例 / 吴永青（13）◆课程论·教学论◆
史论结合：探寻“逻辑和历史的一致性”
——从“中国古代原始农业的主要耕作方式”说起 / 杨春华（31）◆成长感悟◆ 师路心语话成长
——从应对课堂“异类”回答说开去 / 郭 蕾（39）
●知识与资源
◆学术驿站◆
历史教育学研究著述提要
（四）/ 赵亚夫 陈德运（4）◆观点与素材◆
别样视角观察新航路开辟 / 贾雪枫（7）玄奘为何西游而不南游
——从学生的课堂疑问说起 / 代 洁（52）◆教材与教学◆
人地关系理论与高中历史教学
——以“古代希腊”为例 / 袁从秀（16）
古代中国的田庄手工业经济形态分析 / 秦东仁（22）◆阅读与思考◆
美苏争锋中苏联是如何反击美国的 / 彭 亮（36）◆备课参考◆
珍珠港事件美国阵亡人数初探 / 金 飞（65）
浅说颜真卿《多宝塔感应碑》书法雕刻艺术 / 李芝岗（67）
●动态与交流
◆编读往来◆
低头思考 抬头走路
——我的成长与《中学历史教学参考》 / 陈维坚（25）◆岳麓谈新◆
岳麓版选修四第三单元第7课
“克伦威尔与英国革命”教学设计与实施 / 田雪莲（27）◆人教走廊◆
人教版必修2第13课“对外开放格局的初步形成” 教学设计 / 孙国平（44）历史教科书封面蕴含的人文信息举隅 / 张华中（49）
●学生与教育
◆教育叙事◆
“走进五四”与“走出五四”
——基于历史意义与教育价值的探究与反思 / 白 贤（11）◆活动素描◆
“历史课堂十分钟主题活动”的探索与思考 / 谢金梅（19）◆课例述评◆
关于课堂教学有效性的实践性认识
——以岳麓版“古罗马的政制与法律”教学为例 / 李 静（23）◆学法指引◆
培养学生历史论证思维能力的路径选择
——从新课程高考试题说开去 / 杨志才 郭仁贵（41）
●学习与评估
◆ 命题研究◆
选择题：设问类型归纳与命题趋势分析
——以近六年全国新课程卷历史试题为例 / 尹爱华（33）把准命题脉络 提高复习效率
——2012年高考必修三命题特征及2013年复习策略 / 谭方亮（58）◆评估论衡◆
“承古萌新”：2012年江苏历史卷的特点和取向 / 刘喜山（54）高考试题解答中的主要问题与应对策略
——从2012年全国新课程卷的答卷情况说起 / 张 岩 王 鹏（62）◆高考导学◆
基于整合的选修模块复习教学策略 / 姚淑云（56）◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 陈向群（68）试题设计
（二）/ 李荣萍（71）
《中学历史教学参考》 2012年第11期目录
◆特别关注◆
《中学历史教学参考》新栏目开始全面征稿 / 本刊编辑部（封二）
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）已出版 /（封四）
●环境与课程
◆焦点观察◆
美国对日本天皇及天皇制度的庇护
——兼论日本的“有条件”投降 / 项福库（8）爱国不需要理由但需要理智 / 胡欣红（13）◆课程论·教学论◆
用“大历史观”引领课堂教学的实践性认识 / 李哲治（18）“以学定教”：高中历史教学的应然选择 / 钦国强（22）
●知识与资源
◆学术驿站◆
历史教育学研究著述提要
（五）/ 赵亚夫 陈德运（4）◆阅读与思考◆ 难以谢幕的帝国
——读尼尔·弗格森《帝国》有感 / 鲁东海（10）◆教材与教学◆
教科书应及时反映史学研究成果
——以中国古代史内容为例 / 韩光辉（30）
关于“走向世界的资本主义市场”教学的思考 / 王晓荣（32）◆备课参考◆
从经济理论与历史背景角度解读罗斯福新政 / 王得众（41）近代服饰变革的社会影响初探 / 高振平（66）
●动态与交流
◆人教走廊◆
体验·构建：综合探究课的设计与实施
——以“寻根问祖话姓氏”为例 / 张 健（34）滴水藏海 以小见大
——用教科书注释丰富初中历史教学的实践性认识 / 徐维兵（39）◆教研之窗◆
走区域联合道路 创历史教研特色 / 陈福山（64）◆岳麓谈新◆
岳麓版“综合探究”课的探索与思考
——以“调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化”为例 / 王少涛（47）
●学生与教育
◆教育叙事◆
中学历史教学与人性教育问题的思考
——从“猪八戒”是什么化身的争议说起 / 徐渭清（15）◆创新课堂◆
借助“苹果”认识与理解经济全球化的影响 / 白 杨（25）◆教学设计◆
人民版必修第三册“顺乎世界之潮流”教学设计 / 韩海林（43）运用图表缩短时空跨度的教学设计探索
——以“资本主义世界市场的形成和发展”为例 / 沈素英（62）◆学子风笛◆ 用治史的眼看历史
——高三历史复习之我见 / 熊卓然（54）
●学习与评估
◆命题研究◆
“局内人”还是“局外人”
——我看2012年全国新课程卷第26题 / 齐 畅（20）
历史学科思想方法在高考试题中的呈现及其分析 / 潘明剑（59）◆高考导学◆
年鉴学派理论对高中历史教学的启示
——从高考试题的变化说起 / 景生进（28）
高考历史开放性试题的特点、类型及教学策略 / 胡军哲（56）◆评估论衡◆
要重视试题材料与考查目标的关联性
——以2012年全国新课程卷第34题为例 / 朱启胜（52）◆征题精选◆
试题设计 / 徐 彪 刘新宇 杨桂萍 杨丽君 漆志忠（68）
《中学历史教学参考》 2012年第12期目录
◆特别关注◆
本刊新栏目开始全面征稿 / 本刊编辑部（封二）
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）已出版 /（封四）◆笔随心舞◆
高雅文化和低俗文化的分野 / 【美】泰勒·考恩（1）卢梭论“错误的教育” /【美】罗伯特·C·拉姆（21）
●环境与课程
◆专家视点◆
历史时间与历史思维 / 冯一下 康 琪（8）◆课程论·教学论◆
e-学习环境下的中学历史教育初探 / 刘克明（22）
比较置疑：历史课堂“问题教学”的策略优化 / 俞静娟（45）◆他山之石◆
雅尔塔会议“三巨头”：一张标志性图片的诞生 ／【德】米夏埃尔·沃布林/著 孟钟捷/ 译（14）
●知识与资源
◆学术驿站◆
历史教育学研究著述提要
（六）/ 赵亚夫 陈德运（4）◆备课参考◆
围绕“开元通宝”的交流与探究
——从一节公开课历史知识的讲述说开去 / 刘兴法（63）◆教材与教学◆
高中课堂培养学生自主思维的实践与思考
——从探究式教学的关键环节说起 / 王宏伟（36）
胡佛“自由放任”政策教学分析 / 张兆金 万维其（43）
●动态与交流
◆教研之窗◆
说课应注意的几个重要环节
——以高中历史为例 / 郭井生（24）◆人教走廊◆
中国近代史是否“止于1949年南京国民党政权覆亡”
——初中历史“战略大决战”一课引发的思考 / 刘向荣（49）◆岳麓谈新◆
“异端”观点：一种多元视角的历史书写 / 郑辟楚（39）
●学生与教育
◆课例述评◆
在历史形象中想象与归纳
——以人教版“工业革命发生的条件”为例 / 黄 伟（11）浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用 / 周生民（47）◆创新课堂◆
诊断与示范：从医学角度认识历史上重大改革问题的探索 / 杨兆贵（34）◆教学设计◆
建构主义学习环境下的初中历史教学设计
——以人教版“灿烂的宋元文化”为例 / 金春琴（52）基于批判性思维的教学设计特点与意义
——以“鸦片战争”一课为例 / 武其芳（58）◆教育叙事◆
从课堂观察看高中历史教学有效性 / 阮巧玲 崔路明（60）◆活动素描◆
让学生在模仿中理解和感悟历史
——“文物模型制作”与综合实践能力培养的探索
/ 王红光 吕正媛 孙 敬 刘 爽 栗国英 康育杰（28）◆学子风笛◆
历史学家的价值判断
——读卡尔《历史是什么？》有感 / 陆燕南（19）
●学习与评估
◆命题研究◆
历史试题命题失误举隅 / 陈 杰（31）
例说图片素材在选择题中的合理运用 / 代政洪（62）◆高考导学◆
从儒家政治理想看明末清初的思想发展
——人民版专题一“中国传统文化主流思想的演变”复习教学设计 / 董远远（54）
增强高三讲评课效率的实践性认识
——以2012年高考广东卷主观试题为例 / 黄海珍(66)《中学历史教学参考》2010年上半年目录
《中学历史教学参考》2010年第1～2期目录 ◆笔随心舞◆
岁首 /【日本】长谷川如是闲（封二）
新年心语：“桃李端须著意栽” / 本刊编辑部（1）老虎 / 【英国】布莱克（封三）●环境与课程 ◆专家视点◆
高中历史科学生学业评价系列讲座（18讲）黄牧航 导 论 /（7）
第1讲 什么是学业评价？/（9）
第2讲 教育测量、教育评价与高考 /（11）第3讲 学业评价与高考/（12）第4讲 教育评价的功能/（14）
第5讲 过程性评价与终结性评价（上）/（16）第6讲 过程性评价与终结性评价（下）/（19）第7讲 表现性评价/（21）◆焦点观察◆ 名师是怎样炼成的
——普教系统历史名师培养探讨 / 杨向阳（28）试论中学历史课程的“方法”目标 / 冯一下（32）◆课程论·教学论◆
学习能力培养：试论历史新课程教学策略
——以“从汉至元政治制度的演变”为例 / 王继平（103）
历史选修课程实施中的“异化”现象及矫正建议 / 王 生（112）问题解决理论指导下的历史问题分类和解决过程 / 杨桂萍（117）历史课堂：重视常识教育 提高人文素养 / 刘莉华（121）●知识与资源 ◆史家讲坛◆
20世纪西方新史学的发展轨迹 / 王加丰（4）◆中外文摘◆
历史教育：有些事情大错特错 /【美】詹姆斯·洛温（24）◆史学简论◆
1963～1965：民权运动的高涨
——美国黑人社会地位演进系列
（四）/ 陈 其（38）◆备课参考◆
瞭望世界的新视窗
——换个视角看传教士 / 王新香（115）
第二篇：中学历史教学
《中学历史教学》第1～12期目录
第1、2期
2007年高考历史专题复习优化设计
主编：朱世光
朱可
戴加平
专题一
国家统一与民族团结/朱世光//01-02—04 专题二 中国古代的政治经济制度/朱可//01-02—09 专题三近代中国维护国家主权的斗争/戴加平//01-02—13 专题四近代中国的民主革命/黄怀球//01-02—17 专题五 现代中国的民主政治建设及对外关系/周长森//01-02—21 专题六 人文主义与近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 专题七 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立/毛宏良//01-02—29 专题八 中外历史上的重大改革/周长森//01-02—33 专题九 20世纪的战争与和平/朱世光//01-02—37 专题十 中国古代的经济文明/朱可//01-02—41 专题十一近代中国资本主义的曲折发展/戴加平//01-02—45 专题十二 中国社会主义建设道路的艰难探索/朱能//01-02—49 专题十三 走向世界资本主义市场与经济全球化趋势/朱世光//01-02—53 专题十四 罗斯福新政与当代资本主义/朱能//01-02—57 专题十五 苏联社会主义建设的经验与教训/周葳//01-02—61 专题十六 亚洲的民族解放运动和亚洲国家经济的发展/周葳//01-02—65 专题十七 中国社会主流思想的演变/黄怀球//01-02—69 专题十八 中国古代的科技文化与对外交往/朱可//01-02—72 2007年高考历史专题复习优化设计参考答案//01-02—76 新时代的历史观·导言/黄仁宇//01-02—01 学术茶座
呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起
（二）/臧嵘//01-02—81 教学研究
鸳鸯绣出凭君看，欲把金针度与人——2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会综述/鲁力//01-02—84 教材分析
我们到底可以拥有什么样的历史教材？/周建定//01-02—89 国家统一与世界近代史的主线/张彦//01-02—93 新课标教材中的“宜侯矢铜簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 马尔萨斯的“人口论”与马寅初的“新人口论”盛全生//01-02—109
高考研究
热点·重点·冷点·冰点——考点分级，增强历史高考复习的针对性/段家次//01-02—95 如何上好高三历史试题评讲课/王红兵//01-02—98 高考历史新课程复习线索表解
（六）/陈伟国//01-02—99 试题集锦
纪念孙中山诞辰140周年/曹朴//01-02—102 初中园地
初中历史教学现状亟待关注/潘金传//01-02—105 历史博览
“爱国者”的歧路三例/粟真//01-02—106 历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（3）/陈其//01-02—110 图说历史
邮票图说世界通史
（九）：佛教诞生/黄牧航//01-02—112 世界文化遗产：历史名城罗马和“城墙前”的圣保罗大教堂/（封面）2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会掠影/（封二）
第3期
中国学校制度之批评/傅斯年//03—01 学术茶座
华夏文明的广泛传播与江南黄帝祠的修建/李凭//03—04 呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起
（三）/臧嵘//03—08 教学研究
关注学生的精神世界——以“文革”史的教学为例/周凌，陈杰//03—12 从纪连海老师上央视百家讲坛说起/傅元根//03—17 小议乡土文化教育中学校和家庭的互动关系/赵东亮，巫云龙//03—19 公开课应不应该“作秀”？/展会//03—43 教材分析
简洁·清晰·生动·深刻——谈《一口气读完世界历史》对历史课堂教学的启示/夏武荣//03—21 郡县制度起源研究的新进展/周群，李耀均//03—23 如何理解两个“最早”——《汜胜之书》与《齐民要术》/刘梨//03—11 对新课标教材中梭伦像的疑惑/刘琴//03—22 对“长乐未央”瓦当的解读/谯全春//03—45 何为“有理、有利、有节”/温晓霞//03—52 高考指导
追寻历史知识的真正意义——《2007年高考（广东卷）历史科考试大纲的说明》分析/黄牧//03—26
用新课程改革的理念实现科学备考——2007田年高考历史《考试大纲》解读与最后阶段的复习对策/林桂平//03—33 2007年山东新课程《考试说明（文综历史）》解读/宋景田//03—37 高考历史新课程复习线索表解
（七）/陈伟国//03—40 试题集锦
浅析高考“考古文物类”选择题/于云雁//03—42 创新性试题汇编（16）/潘勇，孙美艳//03—44 初中园地
2006年全国中考试卷特点简析/张炜//03—46 师爱无价/蔡文华//03—49 历史博览
中学历史教科书没有写到的严复的那一面/马执斌//03—51 《文物讲读历史》序/朱启新//03—53 历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（4）/陈其//03—54 图说历史
大权在握/胡胜章//03—07 相煎何太急？！/史秀鱼//03—25 邮票图说世界通史
（十）荷马史诗/黄牧航//03—56 世界文化遗产：历史名城佛罗伦萨//03—（封面）学者选介：聂幼犁教授//03—（封面）读者来信//03—50
第4、5期
2007年高考历史综合模拟题 文科综合历史试题模拟训练 主编：赵鸿超 李栋山
文科综合历史试题模拟训练一//04-05—04 文科综合历史试题模拟训练二//04-05—06 文科综合历史试题模拟训练三//04-05—08 文科综合历史试题模拟训练四//04-05—10 文科综合历史试题模拟训练五//04-05—12 文科综合模拟试题 主编：李栋山 赵鸿超
文科综合模拟试题一//04-05—14 文科综合模拟试题二//04-05—19
文科综合模拟试题三//04-05—24 文科综合模拟试题四//04-05—29 文科综合模拟试题五//04-05—34 历史单科模拟试题 主编：王溅波 赵士祥
历史单科模拟试题一/李赛娥//04-05—39 历史单科模拟试题二/饶超英//04-05—43 历史单科模拟试题三/陈叙通//04-05—47 历史单科模拟试题四/黄永友//04-05—51 历史单科模拟试题五/赵士祥//04-05—56 历史单科模拟试题六/赵士祥//04-05—60 2007年高考历史综合模拟题参考答案//04-05—64 中国：传统与变迁/费正清//04-05—01 学术茶座
“浓妆淡抹总相宜”——陈寅恪与中国通史/代继华//04-05—79 教学研究
网络环境下的历史课堂教学模式初探/吴磊//04-05—81 关于新课程背景下教学有效性的思考/徐为章//04-05—84 在高中开展历史漫画创作活动的尝试/刘琴//04-05—86 教材分析
中国传统上对农民等级的划分/邰英盛//04-05—89 高中课标教材选修Ⅰ教师教学用书拾疑/刘剑//04-05—92 关于人民版历史必修第一册12处表述的商榷/周仕德//04-05—93 过渡时期的几个易混易错问题/冯红梅//04-05—94 中国近代史规谬三则/曾润虎，何青//04-05—80 “太平天国”的“国”字为何少一点？/王鸿娣//04-05—111 高考指导
开放了，还要不要戴上“标准”的紧箍咒？/施福荣//04-05—95 高考备考与应试中的心理调整/林起汛//04-05—97 网络阅卷环境下文科综合主观试题的答题规范/李永达//04-05—99 高三历史学习中如何处理试卷/胡胜章//04-05—91 试题集锦
高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合（全国卷Ⅰ）第37题为例/蒋兆强//04-05—100 创新性试题汇编（17）/邢新宝，杨富丁//04-05—103 初中园地
初中历史开卷考试应注意的几个问题/任岩兵//04-05—96
关于“鹿延第四将带器械”铜版上的阿拉伯数字/黄波//04-05—88 对《卡尔·本茨和他制造的汽车》一图的质疑/蔡宝芳，张秋香//04-05—106 历史博览
司马迁的教训/冯一下//04-05—105 谈谈罗斯福新政中的“倒牛奶”现象/谢璇娟//04-05—107 容闳——中国近代留学教学的先驱/李积权//04-05—108 历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（5）/陈其//04-05—110 图说历史
阿尔萨斯和洛林：法德恩怨的见证/吕琮//04-05—85 邮票图说世界通史
（十一）：爱琴文明/黄牧航//04-05—112 世界文化遗产：吴哥古迹//04-05—（封面）学者选介：姬秉新教授//04-05—（封二）
第6期
目录
一个旁观者眼中的邓小平/史景迁//06—01 学术茶座
是总统制还是会制？——法兰西第三共和国政治体制相关问题辨析/杨秀习//06—04 教学研究
小组学习与社会调查/赵亚夫//06—08 新课程标准下历史学习动机的调查与分析/梅莉莎//06—11 高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例/朱可//06—14 论“相似诱导”在历史教学中的运用/苏全有，申艳红//06—17 我为什么不问？/潘金传//06—54 历史教学中的“四节课“/黄庆华//06—51 谈学生课上睡觉/阚新红//06—49 教材分析
浅谈“学习延伸“在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例/冯荣国//06—19 关于先秦时期的历史纪年/汪永臻//06—18 正确看待两宋时期的民族关系/王宗信//06—22 对课标教材中程颢、程颐像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“摊丁入亩“/武旭辉//06—24 再谈“太平天国“的”国“字为何少一点/陆瑞//06—23 张之洞应高“暑两江总督“/孔媛媛//06—07 浅析“大跃进“时期农村工作中左倾思想泛滥的原因/付亦农//06—25
哥白尼学说的最大意义是什么/李国权//06—27 关于1929年经济大危机的几个问题/刘堂裉//06—10 高中历史课程标准教科书中外大事编年（1）/刘琴//06—28 高考指导
近三年文综高考历史试题与初中《历史与社会》的关系/张志胜//06—32 试题集锦
中国古代典型易错解析/刘森//06—34 世界史双语试题汇编/温才荣//06—38 巧用书信设题一例/潘勇//06—26 初中园地
2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会综述/周朝阳//06—41 真实·趣味·智慧——一堂《历史与社会》公开课的启示/周云华//06—44 关于《世界历史》的两点疑问/段寒冰//06—33 一项至今难以超越的古代中国科技成就/马执斌//06—46 换个角度看李广/史海威//06—48 讥讽袁世凯窃国的对联/宋晓东//06—50 一种特殊的交通运输工具——木炭车/易春梅//06—52 历史英文：古今文明（1）/陈其//06—53 图说历史
曾经把苏联变成历史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 关于“门罗主义“的一幅漫画/刘卫萍//06—40 邮票图说世界通史
（十二）：古代希腊/黄牧航//06—56 世界文化遗产：京都、宇治、大津的文物古迹和花园//封面 2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会掠影//封二
第7期
灯下杂谈/吴晗//07—01 学术茶座
从《新时代国文大观》看民国初年的中学历史教学/张齐政//07—04 教学研究
历史意识及其在历史教育中的价值/陈志刚//07—07 关于社会生活史教学的思考/范何勇//07—11 试论历史教学设计的现实性与理想性/潘金传//07—55 教材分析
从历史必修Ⅲ看高中历史课标与中学历史教材的得失/周道贵//07—14
对“俄国农奴制改革”提法的质疑/冯一下//07—17 浅析法国大革命领导机构名称的变化/邢新宝//07—18 陈连升牺牲在何处？/方光禄//07—37 对《中葡澳门政权交接仪式》一图的质疑/卓伟//07—43 爱琴文明始于何时？/王宗信//07—45 高中历史课程标准教科书中外大事编年（2）/刘琴//07—19 高考指导
2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）·历史//07—23 2007年高考历史试题（广东卷）简评/鲁力//07—27 体现新理念，蕴涵新精神——2007年高考历史试题（广东卷）阅卷教师八人谈/叶炳健等//07—34 坚持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文综全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题分析/孙双武，沈清//07—38 认真研究2007年高考文综历史试题做好新高三的历史教学和复习工作/王国华//07—40 2007年全国高考文综卷Ⅰ和文综卷Ⅱ历史部分之比较/杨俊龙//07—53 初中园地
必须在乎的几个课堂细节——《历史与社会》课堂教学调研手记/施福荣//07—42 浅谈初中历史教学中的地图教学/梁颖群//07—44 让历史风采重现——浅谈初中课堂中历史情境的创设/罗美素//07—46 关于山顶洞人距今的时间/张志胜//07—16 历史博览
百年服饰折射中国朝代变迁/陈倩仪，蒋湘桓//07—48 探体育用语之源 彰人文奥运理念/曹靓//07—47 世界上君主制国家还有哪些？/朱新昌//07—50 历史英文：古今文明（2）/陈其//07—51 图说历史
走向联合的欧洲/张波//07—54 错综复杂的巴尔干漩涡/史秀鱼//07—13 邮票图说世界通史
（十三）：古希腊的哲学家和科学家/黄牧航//07—56 世界文化遗产：乌尔内斯的条木教堂//07—封面
《时代》周刊封面人物——周恩来/唐加寿//07—封四 教坛精英：胡军哲//07—封二
第8期
史料择别与辨伪学/翦伯赞//08—01 学术茶座
毛泽东核心领导地位的确立经过/张国镛，陈一容//08—04
教学研究
天堂里没有恐怖——《天堂此时》电影沙龙教学故事/李冰//08—08 用心、用情感受中学历史教学/胡军哲//08—12 回首过去 展望未来——高中历史第一课讲什么？尹燕聪，侯召生//08—14 主题：课堂教学的灵气/刘俊利//08—16 课堂讨论法在高中的应用现状分析/崔向阳/08—18 历史课堂上的四种互动/张荣才//08—23 教好历史的“四诊法”潘金传//08—36 教材分析
人民版教材编写存在的不足——以必修二《古代中国经济的基本结构与特点》专题为例/陈伟国//08—20 “官撩资本”概念解析/郭景纯//08—22 试析新课标下的高中通史教学/毕茂荣//08—30 “行已有耻”还是“行己有耻”/沈丽平//08—38 关于“交子”与纸币/赵启莲//08—44 关于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/刘志昂//08—34 第二次工业革命开始于何时？/卓伟//08—07 高中历史课程标准教科书中外大事编年（3）/刘琴//08—24 高考指导
2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题品读/汪瀛//08—28 新课改理念在高考命题中的渗透及启示/林桂平//08—31 正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题/桂俊//08—35 2007年高考全国文综卷Ⅱ管窥/范鸿波//08—37 全球史观下“三过程一体化”高三复习模式的构建/林沙沙//08—39 新课标、新考纲下的高三历史教学策略/李泳筠//08—42 初中园地
一节幸福的课/王建新//08—45 “两弹一星”到底指的是什么？/喻维勤//08—52 二战期间在欧洲战场上的中国记者/朱新昌//08—54 历史博览
誉之则为圣相，谳之则为元凶——评晚清重臣曾国藩/蒋兆强//08—46 华盛顿纪念塔中的中文碑——一道高考题引出的话题/曹靓//08—49 银元中的一段历史变迁/赵鸿超//08—50 南宋宫廷的讽谏戏/郭友刚//08—15 文艺复兴时期意大利的家庭与婚姻/余海琳//08—51 历史英文：古今文明（3）/陈其//08—53 图说历史
战争的代价/吴新风//08—55 “群丑”还是“群美”？/刘玉广//08—17 邮票图说世界通史
（十四）：雅典卫城/黄牧航//08—56 世界文化遗产：艾斯雷本和维腾堡的路德纪念场所（封面）如此相似/张齐胜//08—封四 名师选介：汪瀛//08—封四
第9期
历史主义贫困论·序/波普尔//09—01 学术茶座
中日两国早期现代化道路比较：19世纪后半期/赵自勇//09—04 教学研究
历史课堂教学中的话语霸权与对话教学/陈志刚//09—08 历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例/任俊琴//09—11 浅析美国原始资料教学的特点/吴朝阳//09—15 现实关怀——中学历史教学的“源头活水”/史丹丹//09—18 情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷/王叶军//09—21 历史亲教师如何促成自身的成长？/刘梨//09—26 历史教学中的听、说、读、写/王必闩//09—52 教材分析
读课本——历史学习急需要重新重视的一个问题/桂俊//09—23 中国近代租借地的99年租期从何而来？/杨锦銮//09—25 何处是江南？/欧榆韦//09—27 关于美利坚合众国诞生的标志性事件/丁红军//09—28 人民版《历史》必修第三册指瑕/黄元罗//09—20 新航路开辟的七步学习法/李怀清//09—37 中国成为世贸组织正式成员的时间/焦庆//09—49 高中历史课程标准教科书中外大事编年（4）/刘琴//09—29 高考指导
近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策/陈银洲//09—33 “专题式”选择题何去何从？——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化/王露忠//09—38 合作学习在高三历史复习中的运用/张书林//09—41 2007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议/张叠//09—43 烟标中的历史/徐继宽//09—45 初中园地
最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考/施福荣//09—48 常识的魅力/周良梅//09—42 怎样理解“人们生活方式的变化”/喻维勤//09—14 历史博览
对质疑穆罕默德“求学问尤当去中国”的探讨/马执斌//09—50 关于“战国铜壶金银错宴乐图”/韩增科//09—24 “军人魂”佩剑的兴替/尚磊//09—40 陈梧桐《洪武大帝朱元璋传》简介/杨润平//09—54 历史英文：古今文明（4）/陈其//09—53 图说历史
战争的戏剧性/胡之柳//09—55 联合，或死亡/刘玉广//09—10 邮票图说世界通史
（十五）：古代奥林匹克运动会/黄牧航//09—56 世界文化和自然遗产：蒂卡尔国家公园//09—封面 名师选介：朱可//09—封二
第10期
士与中国文化/余英时//10—01 学术茶座
1946年沈崇事件：南京政府的对策/左双文//10—04 教学研究
中学历史教育之痒/汪瀛//10—10 网络教研，鲜活挡不住/刘京平//10—12 信息技术与历史学科整合的实践策略/王泳//10—14 中学历史教学回顾性提问的设计/王俊伟//10—18 公开课——青年教师快速成长的催化剂/万成银//10—21 历史课堂语言浅议/杨麒//10—51 教材分析
浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例/刘松柏//10—23 如何构建专题教学背景下的历史时空概念/宗加银//10—26 第二次鸦片战争期间英对华交涉全权代表称谓正误/梁建//10—29 如何理解孙中山在护国运动中的地位和作用/刘学林//10—30 以诗纪史话“两税”/张耀军//10—32 何处寻访“丹徒市”？/方光实禄//10—39
高中历史课程标准教科书中外大事编年（5）/刘琴//10—33 高考指导
社会史对高考历史试题的影响/冯一下//10—37 高中历史复习中拓展型知识的应用策略/朱可//10—40 2007年广东高考历史卷特点及应用策略/杨芳//10—42 似曾相识气温图——2006年、2007年两道高考历史题之比较及启示/张小华//10—44 错题本——提高成绩的捷径，师生交流的平台/代俊侠//10—22 电影经典台词设题举例/于京凤，李道海//10—25 高中历史新课程学习提纲/吴安京//10—46 初中园地
驱动内源，因材施教/何启国//10—52 “三限”中考复习训练法/贾兴岽//10—54 中国战略导弹部队建立时间小议/孟凡永//10—09 历史博览
狗事杂记/刘降有//10—53 图说历史
朝鲜战争/张波//10—55 这把破扇子，哪能抵挡得住外来的狂风骤雨！/史秀鱼//10—11 邮票图说世界通史（十六）：亚历山大帝国/黄牧航//10—56 世界文化遗产：遗址城大津巴布韦//封面 读者来信/马天鹰//10—13 “两岸四地中学史地课程研讨会”在澳门召开//封二
第11期
中国史通论·绪言/[日]内藤湖南//11—01 学术茶座
何炳松外国史教科书选材思想的的现实启示/张天明，赵海红//11—04 教学研究
评价—堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷/陈志刚//11—08 基于新课程改革的历史教师素养
（一）历史教师的“史德”/徐赐成//11—13 历史课改亟待教师理念的转变/吴自兴//11—16 从杂志缝里找文章/潘金传//11—19 新历史课堂中五种常用课型简介/杨德志//11—53 教材分析
从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”——西汉学术思想之变迁/王珺//11—18 浅谈郑和下西洋的目的/刘剑//11—20 后期新文化运动两个易错问题的辨析/王俊伟//11—22 “土地私有制”还是“国家授地制”——关于商鞅变法中秦国土地制度的疑惑/黎吉标//11—50 难寻难觅说“交子”/冯一下//11—17 “天下兴亡，匹夫有责”出自谁口？/杨晓晨//11—48 谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别/庞玉姬//11—36 关于岳麓版课标教材的几处表述问题/刘斌//11—38 高中历史课程标准教科书中外大事编年（6）/刘琴//11—24 高考指导
高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略/胡军哲//11—28 2007年高考历史常识题举例/张波//11—33 专家争鸣与高考命题的动态/王涛//11—35 解读材料解析题的难度系数/夏东平//11—37 歧义重重的邮票题材试题/沈为慧//11—39 徐州市2008届高三摸底检测·历史/陈伟国//11—40 初中园地
历史教学中生成生动态教学资源的捕捉和利用/汤准田//11—45 莫把“祆教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证/孙常凤，董光奎//11—47 “史书记载”是这样的吗？——兼谈昭君和亲的历史作用/王爱军//11—49 郑板桥的《兰竹图》印反了/莫宇苍//11—12 历史博览
恪尽职守的循吏/刘隆生//11—51 何谓“韵目代日”？/张保玉//11—54 图说历史
“火山口上”的美国外交/吴新风//11—55 马歇尔计划和西欧经济的恢复/吕琮//11—07 邮票图说世界通史（十七）：古代罗马
（一）/黄牧航//11—56 世界文化和自然遗产：奈贾高原上的岩画//封面
读者来信：与你同行——致《中学历史教学》/贾兴岽//11—32 名师选介：周明学//封二
第12期
论教育之宗旨/王国维//12—01 学术茶座
教材所述“二十一条”第五条质疑/刘玉广//12—04 “二十一条”中“第五条”质疑/李佩岳//12—04 “二十一条”的来龙去脉/肖自力//12—04 教学研究
基于新课程改革的历史教师素养
（二）——历史教师的“史观”/徐赐成//12—07 有感于一份截然不同的教学诊断/陈春露//12—10 美国中学教材《世界历史》（学生版）体现的“全球史观”及其启示/刘松柏//12—12 对课程改革背景下历史教学的冷思考/李强//12—14 善待学生的“插嘴”/陈水土//12—19 老师也是“顺毛驴”/韩新萍//12—45 教材分析
走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷/徐德厚，蒋运文//12—17 浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模城邦的规模/臧书磊//12—20 “权力”与“权利”辨析/陈登鹏//12—21 关于中国最早实行复种制的地区/张继斌//12—37 北魏相州在何处？/唐剑锋//12—22 何谓“盟旗”/贾文治//12—50 内蒙古自治区为什么成立于建国前？/李健//12—39 初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例/王露忠//12—23 人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化/杜海军//12—27 高中历史课程标准教科书中外大事编年（7）/刘琴//12—30 高考指导
也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷/王俊伟//12—34 高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试/李明雨//12—38 联系《十七大报告》解读高考历史考点/卢虹//12—40 小议历史高考题中的解题指导语/张应进//12—26 革命歌曲巧设题/李道海，于京凤//12—47 初中园地
感谢周杰伦/莫宇苍//12—44 浅谈初中生的收藏爱好与历史学习/胡卓尔//12—46 历史博览
陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团/苗体君，窦春芳//12—48 孔子、孔庙与潮州红学宫/王忠雄//12—51 琉球半岛为何未纳入中国版图/姚焕成//12—54 开国大典为何没留下完整的影像资料/宋仲明//12—09
历史英文：古今文明（5）/陈其//12—53 图说历史
香港回归/易春梅//12—55 一战前的巴尔干局势/吕琮//12—11 邮票图说世界通史（十八）：古代罗马
（二）/黄牧航//12—56 世界文化遗产：巴黎苏利桥和第纳桥之间的塞纳河沿岸的迷人风光//12—封面 教坛精英：徐赐成//12—封二
第三篇：中学历史教学
中学历史教学
《中学历史教学》是国内中学历史教学圈内公认的四大学术刊物之一（陕西师大的中史参和天津的《历史教学》排头两名，华南师大《中学历史教学》和苏大的《中学历史教学研究》排后两名，此排名不含其他属于高校级别的专业历史刊物）。是一份面向广大中学教师和学生的历史杂志，自1956年创刊以来，忆走过半个多世纪的风雨历程，在国内中学历史教育界产生了广泛的影响。刊物一贯
《中学历史教学》
坚持反映中学历史教学与高考的最新动态，贴近中学历史教学的实际，对广大师生有着切实的帮助。
第四篇：中学历史教学心得
中学历史教学心得
中学历史教学心得1
《全日制义务教育历史课程标准》规定:中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好基础。那么,作为一名历史教师,在教学中如何培养学生健康的心理素质呢?
一、历史教师要加强自身的学习和修养
以人为本的教育不仅要求教师赋予学生广博的知识和技能,而且更重要的是塑造学生真善美的心灵和高尚的人格。历史学科教学除了体现学科知识的特点,向学生传授历史知识培养学生能力外,还要关注每一位学生的情绪、情感,关注学生的道德生活和人格养成。历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂,更是人性养育的圣殿。孔子说:“己立立人,己达达人”,“不能正其身,如正人何?”教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生,让学生受到耳濡目染、潜移默化的作用。从一定意义上说、教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。正如教育家乌申斯基所说,教师的情感和人格魅力,对学生心灵上的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可代替的一种教育力量”。“育人先自育”。作为历史教师,要加强自身的学习。努力提高自身涵养,加强道德修养,以良好的情感资质和人格力量影响学生,成为学生的表率和楷模,这样,学生在学科知识增长的过程中,人格也逐渐健全与发展完善起来,从而使学生得到充分、和谐的发展,培养出兼具创造性和心理健康的人才。
二、运用多种手段,激发学生学习历史的浓厚兴趣,提高学习的积极性
中国古代大教育家孔子曾说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代教育学也认为:兴趣是学习动机重要的心理因素,它大大增强了学习的积极性和自觉性。因此,在历史教学中应运用多种手段激发培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点,在教学中运用生动、形象、幽默的语言,使历史人物、历史事件鲜活起来,给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷;精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语:充分利用现代信息技术教育手段,精心直观性教学,再现历史场景;适当进行课堂讨论,使学生由被动接受变为主动探求,保持高度的学习热情;组织历史知识竞赛或进行课堂演讲,活跃课堂气氛;指导学生撰写小论文,启迪学生思维,提高自身素质,等等。从而增强他们对生活的热爱,培养他们的自尊心和自豪感,提高抗挫折能力。为其主动适应未来社会打好基础。
三、加强情感教育。营造宽松和谐的课堂气氛
良好的氛围对人的生活学习会产生积极的影响,既有利于提高学生学习的积极性,又有利于增强学生的意志品质,促进身心健康发展。在教学中,教师要用一颗诚挚的爱心,以高度的使命感和责任感关心爱护每一个学生。用爱去滋润每一个学生的心田;对学生始终保持平和、宽容、理解的心态,用欣赏和发展的眼光看学生,以爱心和平等心对待学生,信任并鼓励学生,把自己真挚的爱,播洒在每一个学生的心田上,让他们在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育,去感受、去体验人间的温馨,去创造人生的幸福和追求美好的理想。教师要和学生建立良好的师生关系,要使课堂教学富有趣味性和挑战性,鼓励学生敢于展示个人才华和魅力,获得积极的情感体验。在历史教学中,把心理健康教育渗透于其中,在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计等都巧妙地注人心理健康教育的内容,充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素。找准切入点,创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛,以这种自然而然的方式,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识培养能力的同时,自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展,从而有效地促进学生的全面发展。
四、通过丰富的历史知识,陶冶情操,锻炼意志,净化心灵,培养学生健康的心理品质
读史使人明智。比如中国近代史是一部浸润了辛酸血泪的屈辱史,但更是一部中华民族不畏艰难挫折的抗争史,它记录了刚性的中华民族精神。从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败。中国人民:不屈不挠,从未被挫折摧垮,而是愈挫愈勇、奋发图强、奋勇前进。古今中外许多历史人物都具有优良的品质,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的屈原,“匈奴未灭,何以家为”的霍去病,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥,“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,“为中华之崛起而读书”的周恩来,等等。他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样,都为拓宽学生的胸怀、正确处理人际关系树立了很好的榜样。
中学历史教学心得2
20xx——-20xx学第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。用心参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思
路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我还用心查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到完美。
复习阶段，我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括
总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。
三、作业布置——有针对性和有层次性。
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选取一些有利于学生潜力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生透过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。
中学历史教学心得3
初中学生刚刚接触历史，对于历史还处于一个相对陌生的认知。如何让学生了解历史，学会历史，并且从历史中得到启示，是中学历史老师的责任。史料结合是我们一直强调的方法。
如何上好一堂课，不论对于学生还是老师都是一项挑战。作为一个老师，单纯的只是上课勾勾画画重点，下课要求学生背诵，显然是不合格的。上课——是学生接触新的知识的过程，如果你讲课讲的都是十分枯燥，长期以往，学生不仅仅会对这个老师失去兴趣，甚至还会对这门课失去兴趣。
作为一个历史老师，幽默与风趣应该成为你的风格。同样一堂课，学生是希望你哭丧着脸讲完一节课，还是希望你让每个人都开心的接受新知识呢，答案应该不言而喻吧。所谓的史料结合，史实与相关史料应该成为备课的重点。史料是辅助学生接触历史的最好工具。史料不仅局限于史书的内容，还可以包含其他的许多类型，例如在讲第一课隋唐大运河时，大运河的起止点与重要城市，沟通哪些河流，都是学生们学习的重点，这时候一张大运河的历史地图成了辅助学生们进行空间记忆的重要工具。
所谓的史料结合在幽默风趣的语言风格下可以让学生们更加便于接受，例如我在讲明朝前期的皇帝与后期的皇帝时会评价“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，这时候就会激发学生们了解明朝皇帝历史的兴趣 ，让他们知道朱元璋、朱棣对待政事十分勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒废政事的相关史实。在讲述明神宗二十多年没有上过朝，可以结合初中学生的.叛逆期，明神宗的叛逆期长达二十多年，并且一个人和满朝文武对抗，从中可以给学生们普及青春叛逆期的相关知识。
史料结合是学生们学习历史的重要方法，只有学生真正了解了历史，他们才会试着学习它，并且爱上他。
中学历史教学心得4
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。
2、核心素养通过怎样的课堂才能落实
学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。
今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。
3、于学生已有的经验设定学习目标，进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。
研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。
. 教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。
二、个人反思
1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。
中学历史教学心得5
一、在依法执教方面
我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
二、在爱岗敬业方面
我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
三、在严谨治学方面
我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我注意严谨治学，提高业务水平；但教育教学方法还缺灵活性和改进力度，所以我必须不断学习。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。
尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。我积极听取家长的合理建议。廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，坚决不搞有偿家教。没有乱办班、乱补课的现象，更没有乱收费的行为，严格按照“五规范”和“十禁止的要求”来规范自己的行为。在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派。
总之，在今后的教育工作中，我将严格要求自己，经常自查反思，发现问题及时处理，做一名无愧于教师称号的合格的人民教师。
中学历史教学心得6
本学期，我担任七年级的历史教学工作，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学习，深入研究新教材教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
七年级的学生，大部分基础不太好，有的甚至连字都写不好，上起课来有的根本就愿听、也许是听不懂，课堂纪律也很差，上起课来很费劲。在这个年级中，学生的学习基础相对较弱，有极个别的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的问题，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极
性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
三、优化课堂教学，采用多种多样的教法。如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、按质按量完成了本学期22课基础知识的教学。在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学习掌握了从原始社会到南北朝的重要经济、政治、文化各方面的内容。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进
教学方法，做到有的放矢。
五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。不足之处及存在问题。
学生对本学科的学习不够重视，所以学习大部分是凭兴趣去学，不够精细，高分不多，普通班有一部分学生养成上课讲话的坏习惯。今后要从提高学生学习兴趣方面着手，多向有经验的老师请教，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。
中学历史教学心得7
根据学校工作的需要，本学期我担任毕业班的历史教学工作。现将本学期的教学工作总结如下：
一、理论和实践结合。
注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
二、备课。
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。
三、积极推进素质教育。
目前的历史学科考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在历史教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
四、狠抓学风。
我所教的3个班，学生比较喜爱历史学科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
五、做好学生的思想工作。
虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，付出一定会有回报。
六、抓好课后辅导。
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。
在我的努力下，历史学科成绩有一定的提高，尤其在毕业班第一、二次质量预测中效果明显，但离学校的期望还有一定的差距。究其原因，是学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些已成为宝贵的财富，将引领我在今后的工作中不断提高和进步。
中学历史教学心得8
到现在为止已经实习三个月，在这三个月的时间中我发现了几个不曾注意到的问题。
1、初中生由于见识和阅历的关系，很难将历史事件和时间、空间紧密的联系起来，久而久之，学生就不会喜欢学习历史，但又对历史故事、事件保持浓厚的兴趣。
2、由于历史学科在中考的地位决定，有相当一部分学生对历史学习不够重视。为此，历史老师在上课过程中要做到以下几个结合。
一、是注意新旧知识的结合，线索明确。历史知识繁琐而众多，要想学好这门学科必须找到一个明晰的线索，由这条线索贯穿新旧知识，对于空间、时间跳跃性比较大的内容更得需要线索的串联。
二、是文史知识的结合。恰当地运用一些文史知识，可以激发学生学习历史的积极性，文史不分家，学生读一读史诗，再读一读史实，相得益彰，可以增强历史的趣味性。
三、是图文结合。历史学科的特点决定了学习历史必须注意图文结合，例如秦始皇像、君主专制中央集权制度、秦朝的疆域等，用图表展示，形象直观，学生印象深，记得牢。
四、是把知识学习与知识运用紧密地结合起来。这一点可以说是学习历史的终极目的。学历史不是为了炫耀聊天，别人说你懂的多，上知天文下知地理；更不是为了考试。重要的是如何运用所学知识去认识、理解、解决现实问题。“读史可以明智”明确的道出了学习历史的意义。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。因此，要真正实现历史新课程的培养目标，不仅不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。
第五篇：中学历史教学工作总结
中学历史教学工作总结12篇
中学历史教学工作总结1
本学期，本人任教初一、二、三年级五个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的'人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初一、二、三年级课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过
培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时双语班学生的汉语水平很低，基本的汉字都不认识更别谈字词的意思，学习汉语积极性不高。本人刚来到学校作为一名新教师各方面还不熟悉不适应教学经验有不足，致本学期考试不太理想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
中学历史教学工作总结2
学年已经结束，回顾这一年来的高三教学工作，感觉既辛苦又充实。在高三开学伊始我就根据高考要求以及我校学生的实际情况对本学年的教学工作进行了整体规划。全学年的教学大致分为三轮，第一轮，对三本教材进行全面、系统、仔细地复习，重点是教材上的基础知识，目标是使学生打下扎实的基础。第二轮是综合复习，重点是对知识进行整理归纳，按照时间、空间、国家等各种角度整理线索，目的是让学生对学过的知识融会贯通，形成知识体系。第三轮，以练习为主，对各区的模拟卷进行整理，有选择、有重点的练习、讲解，目标是提高学生的解题能力和技巧。
第一轮：9~11月上高三教材，12月~3月复习高一教材。第二轮：3月~5月初。第三轮：5月初~放假。
在作业的安排方面，我坚持的原则是适度、有效，每天都布置作业，作业量保持在一个小时左右，第一轮作业内容是复习巩固当天的教学内容。作业方式多样，根据不同的时间段、不同的内容的需要，采取不同的作业方式。
本学年除学校安排的周练、月考、联考、统考外，本人没有额外安排考试。每周练习由于时间较短，考试内容基本是单元练习，主要目标是巩固前一阶段学过的知识。月考、联考、统考结合教学进度以及相关部门的要求，考试的内容有一定的综合性，题型仿照高考试题。
总结一年来的教学工作，我有以下几点体会。
从学生的'角度看
一、良好的学习氛围。今年的两个历史班的学生，总体来说，学习态度比较认真，班风、学风比较好，对于我布置的作业绝大多数学生能认真完成。
二、扎实的基础。知识是能力的基础，近几年上海历史试题，虽然题目比较活，能力要求也较高，但基础知识还是占相当比重的，对于学生来说，教材上的基础知识基本概念掌握扎实，透彻，这是学好历史的前提条件。
从教师的角度看
一、提高课堂教学效率。高三的学生学习负担重，时间紧，因此提高课堂效率就显得尤其重要，为此，我主要做了以下工作，第一，课前仔细钻研教材，认真备课，做好充分的准备工作。第二，严格要求学生，保证良好的课堂纪律。课堂上，绝对不允许做与本节课无关的事情，全神贯注听课记笔记。一年来，两个历史班的课堂纪律很好，因此，课堂效果也比较好。
二、作业练习要适量、有效。课后作业是复习巩固的重要手段，但是要想使作业起到良好的效果，作业量一定要适中，如果作业量过多，需要消耗学生大量的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么，他们就不会认真对待，效果自然也大打折扣。
三、试卷要精选、精炼、精讲，不搞题海战术，题目的难度要适合学生的整体水平，每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发现学生存在的问题。考试成绩出来后，要全面仔细地分析总结，特别是联考或统考要让学生知道整体水平，以便明确今后的努力方向。
从师生的关系角度看
融洽和谐的师生关系，是教学工作顺利开展的关键。一年来，我和两个班级的同学相处融洽，学生对我的工作给与了积极的支持和配合。
总之，通过一年的教学工作，积累了一定的经验，但同时存在不足之处，有待以后工作中进一步改进。
中学历史教学工作总结3
本学期来，在学校领导的正确领导下，在xx年级组的具体组织和指导下，xx第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对历史教学工作总结一下：
一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。
根据本人所带这届文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况，由于本届高三学生历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，精心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合，培养和提升学生的思考能力，为第二轮历史专题复习作好铺垫。
二、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养。
(1)史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。
这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。“为了使学生形成完整的知识体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的'面'。纵向的单元是'线'，'线'的交织形成立体的知识体系”。②在学生具备基本的'历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓励学生多角度、全方位思考问题。
(2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。
同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农民起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。
三、正确处理全面复习和重点
复习的关系正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学计划应作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度。
四、充分利用课外辅导
督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识，针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。
中学历史教学工作总结4
本学期我担任高二年(5)(6)(7)班的历史科任教师，任教期间，能够抓住主要教学目标，完成教学任务，对这三个理科班的历史会考工作认真负责。虽然在教学中存在某些疑惑或不足，但我能努力去探索解决之道，以促进教学效果的提高。
在本学期教学的过程中，我主要做出以下努力：
本学期我新接手高二教学工作，对于一些学生的基础和学习状态不是很了解，因此难以在短时间内就抓住学生的特点，尽早针对学生的特点进行会考前辅导。为了能够顺利指导教学，我尽量多地向其他科任教师，特别是班主任教师询问本班学生学习的状况，除此之外还通过检查作业、即时小测、单元测试、复习测试等方法了解他们对历史学科的学习态度与及基础水平。
在了解教材与教学方法方面，我开始也存在一些困难。我没有经历高一两本必修的教学工作，对于课改之后的.教学方法要求等新方向无法在短时间内领悟。为了能够尽快熟悉教材与教学方法，我采取了多听课，多备课组教研组教研，开公开课以接受众人意见，多参与试卷的设计和材料的整合工作等措施，在较短的时间内领悟课改精神理念。本学期召开一节校际公开课，关于必修三第22课《西学东渐》一课，在第四周完成，组内各教师在评课中基本表示教学效果良好，教学设计新颖合理，给予了良好的平价。另外我也积极听课，超过二十节，并客观参与评课。
本学期我担任高二历史备课组长，在高二历史教学研究与整个历史教研组当中起一定的主导作用。作为一名备课组长，必须为整个备课组的教学研究工作负责。在这一方面我的经验较少，但我在本学期也做了许多努力，为高二备课组整体备课，促进整个备课组教学研究的进步起到重要作用。如组织历史教研组内的课题研究，如新课改教材与旧教材知识的衔接，初高中课改教材的衔接等等;倡导备课组教师积极辅导学生撰写论文参与评选，取得较好的成绩，两个学生在晋江乡土小论文比赛中获奖;积极参加校际、教研组、备课组教研活动，参加了六校联考结果汇报会议，组织本组教师到晋江一中听课评课;根据高二教学的实际和教学的难点，每周在教研组活动之外另定期组织备课组教研活动。目的在解决教学重难点，统一知识结构，统一教学进度，取长补短，采取众长。
针对本学期的目标会考，我在学期前最做好了备考方案，并顺利地完成，即在第8周之前完成历史必修三整本教材的授课，期中考前基本复习完必修三的内容，并在期中考之后复习历史必修一和必修二，完成会考前的复习安排。在教学过程中抓住会考的特点，以《会考纲要》出发，组织本组老师制定会考复习提纲，分析《会考纲要》的例题，引导学生知识记忆。在会考前四周，每天必到，利用课外时间对基础较差的学生考前辅导监督。一些学习态度较差的学生学习态度和学习成绩有了突飞猛进的提高。
今后，在教学过程中，还有一些地方急需改进，如针对六校联考的趋势，应该加强六校教师之间的教研，在教学过程中，有条件的情况下应多增加多媒体的使用等等问题，还有一些自身没有意识到，今后应多多反省，努力改进。
中学历史教学工作总结5
转眼间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一学期。在这学期，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现教学工作总结本学期，本人任教初一、二、三年级五个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为一名历史教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初一、二、三年级课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人注重研究教材，把握好基础、抓好重点难点，通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的`积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
在这学期我也注意做好培养好尖子生，提高中等生，帮助差生工作。学生素质普遍较好，基于实际情况，在授课时加深读教材的挖掘，让学生能主动去获解历史，同时加大习题的练习，对于学生有异议的问题，在辅导课时当堂讲解。时而加强小考，通过批阅和及时反馈，历史成绩普遍较稳定。对于其他两班，讲解基本史实的前提下，注重基础知识，加强辅导，对于某些学困生能力较差，学习自觉性不高的情况，本人时刻从现实出发，根据学生的个性特点去点拔引导，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，从一点一滴着手，取得成绩及时鼓励，让他们相信一切问题都会迎刃而解，相信有耕耘总会有收获！ 通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
中学历史教学工作总结6
教研工作究其主旨就是教学研讨工作，其目的在于用集体的智慧高效完成教育教学任务，用集体的智慧打造团结和谐的教研团队，用集体的智慧共同成长起来一支高素质的教师队伍。我校历史教研组与学校发展目标相切合，积极推进以自主学习，合作育人，活动育人为主要特色的课堂教学模式，转变原来的单一，被动的学习方式，建立和形成以发挥学生主体性多样化的学习方式，把课堂变成学生幸福的乐园。形成了独具特色的'课堂教学，当然这与全组老师的努力是分不开的，现就本学年的教研工作做一总结。
一、确立本学期工作重心
根据教育教学规律，以县局教育教学精神为依据，以学校的教学管理理念为依托。
二、本学期具体工作措施及成效
(一)积极贯彻县局、学校教育工作精神。
(二)继续推进课堂改革，积极实践。我校经过一年多的课堂教学改革，教学模式已初具规模，成效卓著，在此基础上，学校力主继续深化，历史教研组积极响应，本组成员在学校的高效课堂赛课活动中，积极准备，勇于实践。
(三)加强教研组的教学研究，“精”制导学案。有“本”可参，有“案”可寻。一份好的导学案不仅能够引领学生高效自主学习，对每位老师的课堂教学会有一定的指导作用。本学期，教研组的各备课组员都能以高度负责精神，积极参与集体备课，不限时，不限地，随时随地作研讨，做到自觉、合作、有效。共同制作导学案，做到精备、精练、精讲、精评。
(四)加强教研组的教学理论学习，积极参与省市县的教学技能比赛，教学理论比赛。
(五)加强九年级备课组的备课研讨工作，以九年级备课组为龙头带动教研组整体教学工作。九年级历史教学容量大，时间紧，如何才能在有限的时间内充分发挥学生的潜能这一直是个值得思考的主题。为此，九年级历史备课组在改革教学模式的前提下，精心制作导学案，经常性地讨论，研究阶段性课堂学习重点，做到教学要有针对性，学生的学习才能有目的性。思想要永远走在工作的前面，老师的工作要永远走在学生的前面，考试的准备要永远走在中考的前面，我相信，只要有心，我们都是无愧于老师这一称号!
三、本学期工作存在的问题：
(一)一年的课堂教学改革中，虽然卓有成效，但仍然还有许多不尽如人意的地方，所以课改还要继续进行，永远没有最好的一节课，只有更好的一节课。
(二)教研组的各位成员之间的默契性还要进一步磨合与加强。
(三)教学教学的各种工作上升到理论研究的高度还有待于进一步提高。
总之，群策群力，努力提高教育教学水平是我们共同的心愿，也是学校发展的动力。教研组建设势在必行。
中学历史教学工作总结7
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。现在就初中历史课改谈谈心得。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破。
一、学生更愿意上历史课了
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在《美国经济的发展》一课中，教师给学生充足的时间去讲述硅谷，比尔盖兹等故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的.知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
三、教研活动水平更高了
在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。
中学历史教学工作总结8
本学年，本人担任九年级二个班的政治、历史学科。这学期来,在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人就以这学年的工作小结如下：
一、思想工作方面 ：
俗话说:“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质。
二、教育工作方面
这学年,本人担任九年级政史教师,班级人数较多,又一直面临着新课程改革。虽然我连续教了多年九年级,但每一年的教材都在变动。因此,我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况,我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。平时积极参加校级教研活动,认真记录好听课笔记。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在教学中,认真钻研新大纲、把握教学的重点难点,积极开拓教学思路,试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重阅读有关教育教学的书籍,并进行部分载录和写些心得体会。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。作为九年级老师，为提高每节课的进行效果，教学质量，本人注重研究教材，把握好基储重点难点。通过培养学生学习政治历史的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的.学习情况，并有目的的对学生进行辅导。尽可能让优生“吃得饱”让后进生“吃得了”。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.本学年对自己的教学促进很大.努力提高自己的业务水平。并且配合学校工作,承担外校的听课任务,本学期听课达24节课。
5、注意使用现代教学手段——多媒体上课。充分调动学生的积极性和兴趣。同时提高自己的电脑水平和业务水平。注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。 要想给学生一杯水,首先老师得有一桶水。因此,老师就得不断地学习、充电。我在教学之余,除了认真参加学校的业务学习外,还挤出时间去函授学习,力争达到现在的教育教学要求。
总之，本学期在认真执行学校规章制度的同时，努力提高教学质量，认真做到教学五认真。在这基础上，不断提高自身的专业水平和业务水平，不断给自己“充电”和“洗”。通过这学期的工作和学习，本人受益匪浅，在工作和教学水平都有很大的进步。然而还存在着不足，还需要我不断学习和努力加强自己的业务水平。我相信自己一定会做到， 我也相信有耕耘总会有收获！
中学历史教学工作总结9
本学期本人任八年级六个班的历史教育教学工作，一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。现对本学期的教学情况作如下总结。
一、理论学习和教学研究：
始终坚持“动感课堂”的教学模式，把学生置于真正意义上的主动地位，教师甘当学生学习的合作者和促进者，给学生足够的施展时间和空间，尽快交给学生发现和思考的工具，重视教学的交付，尽快让学生自己活动起来，去获取知识，解决问题，发现规律，升华理论。把可以托付的教学托付给学生，把学生置于真正自主的状态中，激发他们的潜力，发展他们的天性，使他们的收获像鲜花般盛放。
二、教学情况总结
本学期我担任八年级的历史教学，在教学工作中，我不敢怠慢，认真学习，深入研究教材教法，虚心向同事学习。经过努力，获取了不少教学经验。
在八年级学生中，绝大部分是农村，学生的学习基础相对较弱。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，能踊跃回答教师的提问，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。我刚开始备课时没有注意到这点，因此，讲得太深，没有照顾到整体，教学效果不太理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。为此，我及时调整自己的教学策略。
1、制定计划，研究中学教学理论
作为教师，我认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动和备课组活动，并经常听同组老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角
度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
2、认真备课，钻研教材和教法
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
3、激发学生学习兴趣
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，但也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的`“故事会”，让他们了解历史，喜欢历史。
4、认真做好其他各方面的工作
定期检查学生的作业，课后经常与学生进行交流、做好学生的思想工作等等。
5、积极参加各种学习培训
通过培训提高自己的理论水平和业务能力。认真学习新的教育教学思想，积极参加新教材培训活动，有较强的教学和科研能力，积极参加教学研讨会，平时注重教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，教学效果较好。
三、存在问题及对策
虽然我自己感觉在教学已经很尽力了，但由于自己教学经验和教学水平的限制，仍有以下几点不足：
1、没有处理好教学课时与教学内容、教学进度与课程要求之间的矛盾，出现了课时不够、教学进度落后的情况；
2、对重点难点的把握不够精准，在一些知识点的落实上还不够到位；
3、对练习的讲评不到位，抑制了学生通过练习来提高对书本知识的理解；
4、对学生学习方法的指导不够全面深入，因此学生对知识的梳理和理解存在一定困难。
中学历史教学工作总结10
本学期，本人任教初二级4个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、注重研究中学教学理论，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的`品德和高尚的人格。
二、根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
三、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
通过努力，学生装的成绩有了较提高，段考成绩平均分为76分，及格率为80%，优秀率为50。期考现在未考，估计会有好成绩的。
中学历史教学工作总结11
时间如梭，一学期匆匆结束。本学期我主要教初一和高二历史。现将本学期我的教学工作总结如下：
一、课堂教学
初一历史下册主要是中国古代史内容，从隋唐到清朝的历史。这部分内容学生很感兴趣，在课堂教学中同学们积极回答问题，课堂气氛活跃，学生们的配合使得我在教学中很有成就感。初中的学生家长非常重视学生的学习情况，经常有家长随班听课，家长听课不仅了解真实的上课情况，也督促学生重视课堂纪律。
高二年级的历史教学涉及两本选修，内容较多，和必修三本书联系紧密。我采用学生课前看书预习，上课时我提出问题，学生来解答，以此锻炼学生的自主学习能力和有效提取信息的能力。在讲授完课程之后，我将自己总结的07至的选修高考真题册发给学生，要求学生认真完成，并利用复习课进行讲解。
通过对同学们的训练，学生们解答问题的能力在不断提高。当然这样教学形式的转变，使得一些习惯老师满堂讲授的学生不太适应，为了提高学生自主学习能力的提高，培养学生自主运用知识的能力，在今后的教学中，我将提早锻炼学生的学习能力，以适应即将到来的高三的紧张学习生活。
二、作业管理：
本学期初中、高中的历史作业均批改十次。就学生作业数量来看，初中学生明显优于高中学生。初中和高中的作业我采取学生先做，单元复习课时由学生公布答案，我进行点评和讲解，这样使学生的作业情况能够面对面的讲解，提高了作业质量。
三、教学反思
初中的历史教学和高中历史教学有明显的'差异，初中教学注重趣味性，高中教学注重知识性，但是历史学习是一个循序渐进的过程，在日常的教学中不仅要重视基本史实的记忆，还要穿插对知识运用能力的培养，在今后的教学中，如何将初中历史教学和高中历史教学有效的结合，还需要不断的探讨、研究和试验。
本学期在进行教学同时，我积极总结教学和管理上的经验，关注高考，《xxxx年高考历史试题的简要分析》发表在学校上，在今后的工作中，我要扬长避短，争取更大的进步。
中学历史教学工作总结12
本学期来，在学校领导的正确领导下，在xx年级组的具体组织和指导下，xx第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了 预期的教学目标。现就一期来本人对xx历史教学工作总结一下：
一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。
根据本人所带这届xx文科班（6）班（7）班（8）班的学情实况，由于本届高三学生历史学 科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各 班学生不同的学情特点，精心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂 课的教学目标具体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任 务。根据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主 动学习，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来；
注重学科内知识归纳、综合，培养和提升学生的思考能力，为第二轮历史专题复习作好铺垫。
二、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养。
（1）史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历 史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成 知识体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业 兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。
这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。“为了使学生形成完整的知识体系，教学中可把复习内容划分为若干单 元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的`单元是局部的面'。纵向的单元是'线'，'线'的交织形成立体的知识体系”。②在 学生具备基本的历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃， 让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预 留思维的空间，鼓励学生多角度、全方位思考问题。
（2）展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史发展的本 质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征 如封建社会的形成和发展时期战国秦汉；
封建社会的繁荣阶段隋、唐；封建社会 的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封 建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农民 起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征， 将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。
三、正确处理全面复习和重点复习的关系
正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也 不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭， 但教学计划应作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度。
四、充分利用课外辅导，督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识，针对不同 学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导。
教学的根本 目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。
点击咨询 