残疾学生个别教育计划

第一篇：残疾学生个别教育计划

个别教育计划

根据闽教基〔2008〕10号《关于进一步做好残疾儿童少年随班就读工作的通知》做好残疾儿童少年的随班就读工作，是发展和普及我省残疾儿童少年义务教育的主要办学形式，也是贯彻落实《义务教育法》的基本要求。

目前我校共有两名参加少年分别是2012年9月入学的高一（6）班的蔡津津同学和高一（17）班的陈登奎同学。

1、两位同学简介

蔡津津同学，女，先天性近视，四级残疾。由于自小视力的原因造成性格较为内向社会交往能力较弱。家中有一个哥哥和一个姐姐，父亲常年在外打工，母亲务农，姐姐较早辍学打工，整个家庭收入较低并且承担哥哥上大学的费用。但蔡津津同学学习十分刻苦，成绩有上升的趋势，目前成绩处于中等水平。

陈登奎同学，男，右下腿关节以上10公分截肢，二级肢体残疾。父母在外省做生意，个人自理能力较强，学习勤奋，成绩居班级中上并有进步趋势。

2、两位同学的个别教育

为加强对这两位同学个别教育，进行师生结对子、生生结对子，高一(6)班班主任罗斌、副班长卓晓霞分别与蔡津津同学结对子从生活上、学习上特别关注、在思想上给予指导。高一（17）班班主任陈益周、班长黄家兴分别与陈登奎同学结对子从生活上、学习上特别关注、在思想上给予指导。对这两位同学进行心理状态的跟踪，并委派

心理健康教育组的老师给予及时辅导。创建良好的班风让这两位学生感受家的温暖。

第二篇：个别教育计划

个别教育计划

《幼儿园一日生活规程》中明确规定：“因人施教”，让每个幼儿都在自己原有的水平上得到发展。而个别教育便是实施“因人施教”的有效方法之一。了解幼儿的特点是个别教育工作的基础，这是进行个别教育工作的第一阶段。

一、个案分析

本学期我们班又新转来了五个孩子，其中有两个是外地的。通过开学来三个星期的观察和了解，我们班三位老师看到了以下一些现象： ． 刚转来的小朋友平时能和同伴一起开心的游戏、玩耍，性格看起来似乎分外的开朗和活波，很快就适应了新的环境，在幼儿园的情绪也很好。但每次在做操和上课的时候，他却总显得有些“独树一帜”，不是东看看西瞧瞧，总是一副心不在焉的样子，要么干脆就钻到桌子底下。后来，我们从他的家长那里侧面了解了他以前的一些情况，原来，他之前所在的幼儿园不是很正规，没有“上课”的意识，所以才会出现以上的情况。

2．随着孩子们年龄的增长，他们的好动劲儿也随之有增无减。尽管老师每次都要讲注意安全等事项，但好多次的排队喝水时总是有人前拥后挤，并且有的还相互将彼此用力得高高抱起，高兴得又蹦又跳。孩子们这样虽然是自己内心情感的自然流露，但在水房和卫生间这样空间有限且水多的地方，他们的举动还是着实让人一次次的冒冷汗。

3．我们班还有几个胆子特别小的女孩子，而且自尊心也特强，自己有什么困难既不找老师也不愿同伴帮助自己，在幼儿园有不顺心的事情，总是回家后告诉家长，从不第一时间找老师。这一方面和他们的性格有关，另一方面也说明我们老师还没有真正取得这些孩子的信任，没有真正的走进他们的心里。为此，我们也作了自我反省。

4．在班里，我们还发现了这样一些孩子：他们各方面都表现得非常好，能和同伴一起学习、游戏，有的还能很好的带着同伴学习、游戏，并且经常受到老师及小朋友的赞扬和认同，可以说是大家的好榜样，但在集体面前，他们却从来不敢主动表现自己，甚至常常表现出不自信的样子，鼓励了多次也不见有什么效果。

二、实施方法

1．以鼓励、表扬为主，用积极因素克服消极因素。人人都有上进心，幼儿同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调动大家的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的幼儿的表扬奖励也应该有节制。

2．为幼儿树立榜样。通过小班会等形式引导幼儿找出自己的不足之处，并且鼓励、帮助幼儿在同伴中间找出自己要学习的榜样，在班级里形成“一学一”、“一帮一”式互补的、集体式个别教育氛围，再加上教师的督促引导。

3．坚持正面教育一定不要说反话。说反话就是用一些强烈的讥刺，老师的意图是使幼儿不要做那些不好的行为，孩子的理解能力差，却按你反话的意思去做，最终仍没有达到教育的目的。

4．个别教育与集体教育相结合

在集体中进行个别教育，能充分发挥集体舆论对幼儿的约束教育作用，特别是在进行正面教育时，应当在集体中进行。但也不能忽视个别教育的作用，特别是在批评教育一些自尊心较强的幼儿时，有时就宜采用个别教育的方法，我们在实际教育工作中，会根据实际情况，选择不同的方式，从而有效地促进孩子良好品德及健康人格的形成。

5．在适当的时候采用个别教育与家庭教育相结合方法。有时候，当我们在和家长沟通或互相了解孩子在家和在园的情况时，一些孩子就会误以为家长或老师在说他哪儿又表现不好了，所以，我们要用适当的方法找适当的机会来进行家园配合的个别教育，恰当且充分地尊重孩子在园的“自我隐私”，这样也能使孩子对老师增加信任感，从而更好的进行教育。

三、预期目标

1个别幼儿有良好的饮食习惯、生活卫生习惯以及学习习惯。2个别幼儿愿意与同伴合作，有合作意识。个别幼儿树立自信心，具有勇敢精神，在遇到困难时不退缩。4个别幼儿能主动进行自我服务性劳动，有较强的生活自理能力。5个别幼儿能主动参与探索、操作活动，对活动感兴趣。

6个别幼儿能与同伴友好相处，建立良好的伙伴关系，减少攻击性行为。7个别幼儿能主动进行语言表达，提高语言表达能力及与他人的沟通能力。总之，我们会在尊重幼儿的人格和自尊心的情况下进行个别教育，使他们的身心在健康快乐的氛围中得到发展。

第三篇：个别教育计划

个别化教育计划（individualized educational plan, 简称 IEP）又译“个别化教育方案”。是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。

我国IEP的主要内容

在我国，目前尚无法律规定要为每个特殊儿童制定IEP，但特殊教育发展较好的地区或城市已开始这类尝试。到现在为止，在具体做法上，还没有形成大家公认的、完全一致的内容。通常情况下，我国的IEP包括以下几个方面的内容：

1、儿童的现状

这主要包括：（1）儿童的基本资料（如出生日期、家庭背景、生理状况、障碍类别、各项测验资料等）；（2）儿童的能力水平（包括基本的学业水平、学习态度、社会适应能力的表现等）。

2、计划期限内的特殊教育措施及相关服务

这主要包括：交通工具、语言治疗、心理辅导、物理治疗、职业治疗、社工服务、家长咨询。

3、长期目标（目标）和短期目标（教学目标）

4、提供特殊教育服务的时间地点

5、计划评定的方式、标准及评定日期

个别化教育计划的意义

1、教育平等

教育平等并非仅指入学机会的均等，更意味着教育过程的均等。个别化教育计划通过在教材、教法、教程以及评价方式等各方面的权衡，努力使儿童接受最适合其发展的教育，以实现真正意义上的教育平等。

2、因材施教

IEP根据特殊儿童的不同需要设计不同的教育方案，还根据该儿童内在的能力设计最适当的教学计划，以保证其得到最适当的发展。与此同时，IEP以具体的教学方案，针对儿童的个别需要，实现了个别化教学的目标。

3、教育绩效责任

IEP能够为教师以及学校的工作成效提供评估的依据。IEP中包括的长期目标和短期目标，可以视为教师进行教育教学活动的目标，能够促进有效率、有组织的教学，使教学活动不致散漫无章，为教育绩效的评估提供了便利。

4、家长参与

IEP非常重视家长的参与，包括儿童的评定、教学目标的制定、评价等等。通过个别化教育计划，家长、教师以及其他为学生提供服务的人员得以共同参与计划的制定与执行，彼此有了更多的沟通。

5、融合教育

在IEP的制定与实施中，特殊儿童应尽可能拥有与全体正常儿童共同学习的机会，且在最小受限制的环境下接受适当的教育。

6、多学科参与

IEP计划的制定需要多学科人员的通力合作，主要包括教育、医学、心理、社会等各领域的人员。

第四篇：个别化教育计划

个别化教育计划

现有水平：

孩子能够完成闭锁式的三项听觉记忆，有时会欠稳定，需在强调一遍后完成；能在引导下表达主谓宾句式，会仿说“用字句”和“把字句”等，但在日常生活的使用中还是以词汇为主，句子运用较少，而且不完整；认知方面能完成10以内按物取数，简单排序等。活动目标：

1、练习四项听觉记忆：2个名词+2个动词。

2、学习使用第一人称“我”进行表达，如：我在穿衣服/我用牙刷刷牙。

3、巩固10以内找数字间的相对关系，重点练习找连续四个数字中的第二个数字，如： 7 8 活动准备：

动物模型若干（兔子、小猫、小狗等），玩具模型若干（杯子、毛巾、牙刷等），书包一个，拍有该幼儿穿衣、洗脸等地视频若干段，磁性白板和1-10的磁性数字。活动过程：

（一）林氏六音检查耳蜗

教师出示六音卡片，在安静环境下2米处发林氏六音，请幼儿听辨指认。

（二）听一听

1、师：今天有很多小动物要来看你，请你猜猜看，它们是谁？（教师逐一描述，请幼儿根据描述猜出动物名称）

2、师：小动物们还给你带来了礼物，礼物藏在桌子下面的书包里面，请你去找一找。（拿出书包里面的礼物，并说一说它们的用途，如：用杯子喝水/用毛巾洗脸等）

3、师：这些礼物都很有用噢，小动物也想来用一用，请你来听一听，听听小动物们在用这些礼物干什么。（练习四项听觉记忆，如：乌龟在睡觉、小兔子在喝水。）

4、指导幼儿练习四项听觉记忆。

（三）说一说

1、师：小动物们可真能干，能做这么多事情！现在我要来看看你了，看看你是不是和小动物一样能干？（随后教师打开视频）

2、教师播放一段视频，引导幼儿用第一人称“我”来表述自己的行为，同时也巩固“用字句”地使用，如：我在穿裤子/我在穿鞋子/我用牙刷刷牙等。

（四）找一找

1、师：你和小动物一样能干，现在我要来考考你，看，老师带来了一样东西，上面有什么呀？（出示磁性白板和数字）

2、师：请你给这些数字朋友排排队。（巩固按1-10进行排序）

3、师：现在我们要来和数字朋友做游戏了，请你闭上眼睛，我数123你再睁开。（练习找数字，如：2 3 5/6 7 8）

（五）结束

你好棒哦，今天和小动物、数字朋友都做了游戏，现在我们去找小朋友做游戏吧！

第五篇：幼儿个别教育计划

幼儿个别教育计划、记录、分析

(2012-----2013第二学期)

赵政是我班一个很调皮的男孩，虽然平时看他不声不响，但他的表现却很“突出”，如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

在集体活动时，孩子们都按老师的要求在做手工操作，赵政成却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。老师询问他的手工呢？他说：已丢进垃圾桶了！

要吃午饭了，小朋友们一个个排好队在做着吃午饭之前的准备工作——洗手。赵政成好象听不懂老师的话一样，一个人趴在桌子上玩！上课时，总能听到桌子撞击地板的声音，幼儿告诉我：赵政成经常会把桌子抬高！以导致他们不能正常进行手工操作等活动。

1．父母对孩子管束没有限度。赵政成的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2．缺少沟通。赵政成的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。对赵政成这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。方法：

1．体验成功。赵政成在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。

2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，赵政成也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“赵政成，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。”

反思：

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。