教学：教育走得太快了,灵魂跟不上了

第一篇：教学：教育走得太快了,灵魂跟不上了

教育走得太快，“灵魂”跟不上了

一个优秀的孩子，又会弹钢琴、又会跳舞，还会画画，学习成绩还好。长大了，读初中了也是什么都会，每次考试前几名，考上重点高中，高考又成为状元或者前几名，考上国外或者国内最好的大学。

很多人都是这样过来的。几年以后读研究生，再读博士。你看，父母亲也荣耀了，感觉我的孩子很优秀，不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了。亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。

不到55岁他就进监狱里去了，父母亲这个时候还流着一行老泪，“我的孩子怎么会出现这个情况?!”自己的子女刚好长大成人，进去肯定是有很多原因的。现在它已经成了普遍现象了，芮成钢不就是吗？

这样的教育、这样的结果是我们要的吗？当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干，最后走向芮成钢这个道路,那我们就要思考了，教育的问题出在哪里？

教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面，原来我们的教育缺乏灵魂的东西。我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。

1.教育非他，乃心灵的转向:引导孩子转向爱、善、智慧

那么我们现在能不能不从教育的角度来看教育，从哲学的角度来看是不是灵魂出了问题。柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。

印度哲学家克里希那穆提，写了一本书《教育就是解放心灵》。解放心灵，按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里？我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。你学过哲学，在西方哲学里面“爱智慧”就是哲学，那我加一个善，一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西，你说这个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢？而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值，但是现在很多人都忘了。

2.教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开

人生就应该是一个“慢”的艺术，教育亦如此。我的一位学生的女儿，当年读小学五年级的时候带到我家里来看望我。她说：“老师，你看我的孩子不爱吃饭，瘦小，黄毛丫头，怎么办啊老师？”我说：“你这孩子多少岁？”“10岁。”我说“才10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行，吃饭也不行，比同龄人都要矮一头，怎么得了。”我说：“你形象不错，自己的孩子会差多少呢，你不要着急，太在乎这个东西没用，养人要慢慢来，你着急她也不会长，拔苗敢拔吗？”2014年，高考结束以后，志愿都填报完了，录取通知书来了，她带着一个亭亭玉立，长得很漂亮的女孩子来，说：“叫师爷爷。这就是当年那个黄毛丫头。”我说：“你看你当年是不是很着急？孩子几年工夫，长得比你还高，比你还漂亮，这次还考了一个好大学。”她说：“当时我真的着急，现在还是觉得很自豪的。”

我从这个例子当中深刻地体会到教育就是“慢”的艺术，什么叫教育？教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，我把这句话送给你们两个，子女就要这样养，要慢，不要着急。上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，你记得我这句话，黑格尔说“存在即价值”。

3.适合的就是最好的教育；每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向

现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，都是这样的无聊、矫情的语言，以为这样就能把教育做好了？不要今天看到我们校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文（理）科状元，考上清华、北大”，就以为这样的孩子将来一定会成功。我刚才说了，孩子的未来有无限的可能性。说一个孩子为什么有价值？因为他有可能性，他有无限的可能性。

所以我的结论是：

第一，没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是最好的教育； 第二，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴，他今后就一定是个艺术家，可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有，他有无限可能性。看一个孩子成绩不行就开始下结论，说这孩子今后是擦皮鞋的或者将来没有出息，哪有这样的教育呢？

我们现在好多名校干什么事，名校选孩子读书，因为优质教育资源有限，选择名校的人就多，于是名校就有资格来进行筛选，从事物发展的规律来说是对的，2 但是从做教育的角度来说又是错的，选择人的教育叫“伪教育”，不是真正的教育。还要考试入学，两科语数，小学低于198分，没有特长，一律不能录取。我所在的学校收的是几十分、120左右的孩子，我们还是要把他们教出来的。

4.教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律

为什么习总书记说要潜心育人？潜心是一种境界，现在有几个人可以潜下心来做事？我们好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。你看，为什么当作手段了？使劲培养，培养好了以后我得高额奖金，这是他获得奖金的手段、获得名誉的手段，于是难免浮躁。现在有很多家长把自己的孩子当成手段，学这样、学那样、考状元、读名校都是脸面的问题，就是当成一种手段。一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候，我们的教育一定出问题。

我说一个简单的教育规律，看看我们现在有多少人不知道。现在初中老师布置作业，孩子11、12点基本上做不完，高三就更不说了。十三四岁、十五六岁的孩子，他的成长规律是怎么样的？这些孩子在深夜11点到3点之间，尤其是1点到3点之间，脑垂体分泌两种很重要的激素，一种叫性激素，一种叫生长激素。有光照、有压力它不会分泌。所以，孩子如果睡眠不好、压力大，他长得就不好，这就是规律。如果老师懂了这个规律，那布置作业的时候就一个要求，最迟10点半孩子必须入睡。因为孩子入睡两个小时以后才可能进入深睡状态。你看我们现在遵循这些规律了吗？不管，使劲学，为了分数、为了技能、为了才干。

所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

5.教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当

教育怎么做呢？这个问题也是教育的哲学思辨。没有分数（检验）的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的,这就是哲学。那么我们就来看看哲学家是怎么看待教育的，最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。中庸，用孔子的话说就是“去其两端，取其中而用之”，总 3 之不偏左不移右、不偏下不偏上，守中为上。我个人认为中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲学，就是说我们做教育不要太过头了，也不要不够，就这么简单。什么叫过头？现在我们就做过头了，在技术层面上不断地改，改得我们老师都不知道怎么上课了，领导也不知道怎么布置工作了。学校教育成了这样子就是过了头，忘记了还有教育规律，还有教育自身内在的东西。

第二个，“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，甚至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，会做什么。但是他现在又必须要分数，所以他又必须要勤奋学习。我个人认为这些都不能丢，这样才能够确保未来的可能性存在。

“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学，也要把自己的孩子送去学。你是博士，说博士的儿子就要比别人学得多一些，这样思考问题就错了，不适合他的学了没用，一定要学这个孩子内心喜欢的东西。

6.教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富

我们的教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。你看我们现在做教育都是为了适应外界，很多同学因为要去适应社会，结果就把社会最乱的东西学会了，我们学校教的主流价值全部忘了，所以就是必须要丰富内心。简单的说，学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。他通过自己学到的东西再来回馈社会，这是我们的一个附属产品。他为自己学的一个附属产品、客观产品就是他一定是为这个社会做好，他自己如果都不丰富怎么能够为社会好，他是破坏社会的。

（作者简介：张克运校长。重庆市第71中学校长、国家教育行政学院中小学校长远程培训指导教师。）

第二篇：银太幼儿园2016年下学期教育教学工作计划

银太幼儿园2016-2017学第一学期教育教学计划

一、基本情况分析

我园现有一线教师10名，队伍较年轻，教师教研的积极性较高，彼此能团结协作、互帮互助，正逐步形成以科研促教研，促保教质量提高的良好氛围。暑期因为人员调动，又进了3名新教师，工作刚满一年的教师也有两名，她们缺乏一定的教学经验和基本技能，其他一线教师在教学实践中也依然有不少困惑和不足，提高教师的专业素养和专业化水平依然任重而道远。

二、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿发展指南》为指导，以幼儿园园务工作计划为重点，紧紧围绕幼儿园的工作要求与目标，以幼儿全面发展为基础，以发展个性为核心，不断丰富幼儿活动，提高幼儿一日活动的质量和效益，抓好常规管理，加强课堂教学的研究，重视对新教师的指导与培养，提高保教人员的素质，促进幼儿身心和谐发展，使我园的保育教育质量得到提高，进一步加强幼儿园教研制度建设，继续推进日常的教育工作，充分激励教师开展教育科研的积极性，使教学教研工作成为促进教师发展、幼儿园发展的重要动力，成为幼儿园发展战略中的一个有机组成部分。

三、本学期工作目标

1.加强师资培训及基本功比赛，继续进行“三杯”竞赛，促进专业成长。

2.认真抓好常规管理，提高保教质量，做到保中有教，教中有保，保教结合，加强对幼儿生活各环节的管理，培养幼儿良好的生活、卫生、学习等习惯。

3.加强教研力度，充分发挥教研组作用，对科学、健康领域深入研究，同时巩固延伸其他领域研究，以研促教。

4.有效开展主题活动，加强园本课程的开发力度，同时抓好特色教育，打造特色品牌，促进师生能力发展。

5.继续完善教育教学质量评估体系。6.开展家园合作工作，提高教师形象。

四、工作思路

以管理求生存，以质量求发展。以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展，继续研讨园本课程特色，形成园本教材。

五、具体措施和要求

1.重视教师教育教学常规工作的管理，向一日活动各环节要质量，如教育教学活动、区角活动、各类游戏活动、生活活动等。

（1）要求每位教师订好学期计划、月计划和周计划，做到一日活动有目的、有准备、有组织、有总结、有反思。

（2）加强对班级教学常规的调研与督查，继续完善教育教学质量评估体系，以检查促规范，指导促发展，评比促提高。

（3）强化保教结合意识，做到保中有教，教中有保，加强对幼儿一日生活各环节的管理，培养幼儿良好的生活、学习习惯。

（4）继续开展语言、艺术、礼仪磨课活动，做到一月一磨。形式为骨干教师上规范引路课，业务管理人员上创新示范课，青年教师上新苗评优课，新教师上模仿改进课。2.研讨园本课程体系，实行分享式集体备课，抓好特色教育，打造特色品牌，注重园本教材的前瞻性、操作性。

（1）重视幼儿的品德教育，借助各大节日、纪念日，弘扬中华民族传统美德，目标是塑造有责任心、爱心、进取心、会学习、会生活的新世界公民。

（2）结合品格礼仪教育，强化幼儿良好生活卫生习惯、学习习惯以及规则意识的培养。

（3）积极探索特色活动的开展，如棒尼姆美术活动、奥尔夫音乐活动、等等，做好平时的活动资料、活动成果的搜集，在期中、期末集中展示。

3.切实抓好户外体育活动和区角活动，丰富幼儿的学习与生活，提高幼儿的能力，培养幼儿的特长与个性。

（1）根据各年龄阶层幼儿的发展特点，有目标的投放区角游戏材料，教师扮演好观察者、引导者、支持者的角色，并以常规性检查促进活动的有效延伸。

（2）针对幼儿的个体需要，开展兴趣小组活动，如美术、足球等等，同时要求活动有目标、有计划、有评价、有展示。

（3）组织家长开放日活动。做好活动方案的策划、活动过程的组织、活动资料的搜集以及活动反思的收集。

（4）组织“五星”评比活动。要求富有创意，主题突出，特色明显，鼓励家长积极参与。4.做好幼小衔接工作，保障幼儿进入小学能尽快适应小学的学习和生活。

六、逐月工作安排 8月份：

1.据保教工作要求，做好教育准备工作。

2.召开新学期新生家长会，举办家庭教育公益性讲座。9月份：

1.分年级召开新学期家长会。

2.幼儿行为习惯养成教育——礼仪课程教学研讨 3.教师知识技能竞赛 10月份：

1.亲子教育“快速出门”等活动展示 2.家长半日开放活动 3.班级主题墙评比 11月份： 1.美术教学研讨

2.准备“秋季运动会”活动 3.教师读书笔记、读书心得展示评比 4.音乐教学之奥尔夫节奏乐研讨 12月份： 1.迎新年系列活动

2.准备期末观摩式评价活动方案 3.艺术教研阶段性接替成果展示 元月份： 1.期末成果展示 2.各项工作总结 3.材料整理及归档 4.幼儿评语评比

第三篇：太山中学郑云海教学案例反思教育叙事

教学案例反思

心 诚 则 灵

姓名：郑云海

性别：男

职称：小高

学历：本科

单位：蒙城县漆园镇太山中学

通讯地址：安徽省亳州市蒙城县漆园镇太山中学

电话：***

电子邮箱：554570751@qq.com

邮编：233500

教学案例反思

心诚则灵

以诚恳之心对待学生，是每位教师应有的优良品质。视学生为自己的亲人，用爱心去沟通学生的心灵，是以人为本教育教学新理念的具体表现，在近十年的教育教学过程中，我努力实践诚信教育这个准则，并收到了良好的效果。

那是上学期发生的一件事。我班学生娟娟，平时勤奋好学，刻苦钻研，学习成绩是全班一流的，可是，有一天，她突然没有来上课，我觉得她家一定有什么事情发生。第二天中午去了她家。原来，她父亲在三年前病逝，现在母亲又生了病，还有两个弟弟上学。也见到我时，无声的泪水，告诉了我她多么想上学啊！当时，我心里也酸酸的，就安慰她和她妈妈说：“家里再困难，也要让孩子上学呀！”她的妈妈无可奈何的说道：“老师，我家里实在没有办法了！”为了娟娟的学习，我和娟娟妈妈商议一下，由我出面先请位医生给妈妈看病，药费由我先借给她。让娟娟早晚在家，白天到校学习，落下的功课我给她补上。后来经过医生的精心治疗，她妈妈的病好了，娟娟正常上学。言必行，行必果。按照我的承诺，我抽时间将娟娟落下来的功课给补上了。结果期中考试时娟娟又取得了好成绩。我把娟娟从辍学的道路上给拉了回来。又给她报了困难生，得到了上级的学习补助金。留住了一个辍学生，我心里感到特别的安慰。

以人为本，诚心对待每一们学生，尤其是学习差的学生，更不能

弃之不管。只要付出爱心，终究会有回报的，精诚所至，金石为开。事实正是这样的。我班同学松松，原来是个出名的差生。上课睡觉，作业经常不做。通过批改作文，我发现他思维还可以，就是错字连篇，文章写不了几句就完了。但是他下课时挺有精神，不笨，就是基础差，底子没打牢。美国心理学家罗森塔尔博士用实验证明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说，教师是学生信任和崇拜的人。针对他的情况，首先是不能放弃他，要比关心学习好的更加关心他，从学习和生活各方面帮助他，我主动和他在学习上结对子，让他坚持写日记，又给他买了一本新华字典。不会写的字，一定要查好再写，并经常进行面批。尽量找出他作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用的恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要做好记号，在评语中由衷的为他喝彩，大加赞赏。首先从打基础做起，由字、词、句入口，逐渐提高他的写作水平。功夫不负有心人，文章写长了，句子也通顺了。我还在班里公开表扬他，试图让全班同学对他“刮目相待”，为他的改变创造一个良好的环境。他尝到了学习进步的乐趣，也越来越热爱学习了。现在，他已经扔掉了差生的帽子，学习越来越上劲，成绩也越来越好。

孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？苏霍姆林斯基也说：“我把整个心灵献给孩子。”……这些观点都体现了爱心教育。其实，诚信的本质就是爱，是教育。教师的一言一行都应该是学生的楷模，学习的典范。“随风潜入夜，润物细无声，”应该是“身教胜于言

教”的最好诠释。“春风化雨”式的教育应是素质教育的方向。

老师对于学生的诚信，必然换来学生对老师的尊敬和爱戴。我班师生关系非常融洽，有时老师头痛脑热的事，学生纷纷都去看望，这是我心中会充满滚滚的热流，我觉得干教师这一行值得。

第四篇：一 更新了教育教学理念

做幸福的教书人

--------国培培训感悟

很荣幸能够参加这次培训。听了三位专家对教学的讲座报告，在教学上给我们指明了教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂领悟出方法。以下几点是我的感受：

一 更新了教育教学理念

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情；我知道了怎样让我的学生真正的实现：不同的人在数学上得到不同的发展，重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以书本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

二、在教学活动中，教师要当好组织者，构建高效课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的变化。

三、要学会终身学习

我们应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作我突然感到要想成为一名优秀教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

第五篇：触摸教育的灵魂——读《教学勇气：漫步教师心灵》有感

《教学勇气——漫步教师心灵》这本书的作者是美国作家、教师、活动家帕克•j•帕尔默。该书从内容到叙事风格，都是大家十分关心的话题——教师的风格及个性。当我有幸读了帕克•帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。《教学勇气》使我对教学、优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。

读过帕尔默的《教学勇气》之后，我深刻认识到：这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界，作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，而是应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。要在每一节课里，教师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我”的意识。

“自身认同”是《教学勇气》中的一个核心概念。一个完整、不分离的自身认同既是优秀教学的源泉又是优秀教学核心的整合状态。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心对话交流，能够清楚地把握自我的个性和身为人师的“我”的意识，教师的生命意识才会觉醒，才会对学生始终保持一种开放的心理状态，在教学中随时慷慨地向学生敞开其内心的精神生活，才能够真正注意并尊重和回应学生心灵深处的声音，与学生默契地共享心灵之旅，成为学生的心灵导师，引领他们编织起心灵世界。而自身完整与自身认同又是密不可分的。个体通过对自身认同中的工作与各种联系进行整合，可以提高自身完整。

本书中后面几个主要概念如共同体、恐惧和分离等，都是基于上述两个概念展开论述的。同时，本书有关章节还从两个方面对自身认同和自身完整进行了回顾和反思，既与启发、引导我们的心灵导师相遇又与选择了我们的学科相遇。

当我读到这两个方面时，我立刻想起朱永新教授的教育随笔《享受与幸福》，他对个体的世界进行了二分，即情感世界和智慧世界，同时他还认为个人的幸福与快乐与否取决于二者的满足情况。书中写道：“在情感世界，如果我们的教师能够真正地把爱心献给所有的孩子，真正用心地对待自己的每一次课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣，体验教育的幸福。同时，在智慧世界，他也一定会找到‘把发现留给孩子’的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。”

正是由于两个世界的统一，教师和学生才能在教学的互动过程中达到共赢，教师才能感到身为人师的幸福与快乐。我个人觉得这就是教师在良好的自身认同和自身完整状态下达到的最佳的教学效果。

“心灵导师”就是从“情感世界角度”来讲，主要指教学中的自我认同与完整；而“与学科相遇”则是从“智慧世界角度”讲，主要指引导学生与学科建立联系的能力，使其较少依赖于教师采用的方法而更多地依赖于学生自己根据理解形成对自己学习的行之有效的方法。在这种良性的教学互动过程中，教师何愁达不到自身完整而学生又何尝会逃课呢？因此，我认为，要想真正读懂这本书，要想持久地唤醒教师的内心定力以支撑其持续的专业成长，必须首先弄清楚教师“自身认同和自身完整”的深刻内涵。我们该如何去寻找自身认同和自身完整呢？

帕尔默在书中已经告诉了我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。

其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这部分的知识可以激发我们的自我意识，在这之前，自我意识是处于潜伏状态。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去控制学生，与学生造成分离；我们也不需要简单地模仿其他教师的教学方法，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。

在我们从教的时候，随着年龄、阅历、经验的增长，我们体验过快乐和痛苦。我想这书是适合我的，我爱学生，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的配合，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就会觉得天底下最幸福的职业莫过于教师。

曾经，为了心灵的自由，带着美好的愿望，选择了教师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂，但面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法扭转，我痛苦；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心分离的痛苦；面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以至于无心教学，失去了教学的勇气。正如书中所说：教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。我们应该从学科、学生以及教师的自我知识三个层面来看待教学，优秀教学是源自于自己的心灵，优秀教师是不把自己的教学简单地降低在技术层面，而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。

因此，正如这本书的名字，作为教师，我们应该鼓起勇气，不要害怕，不要恐惧，去开放我们的心灵，去寻找我们的自身认同和自身完整，让自己的教学建立在自己的心灵之上，去创造真正优秀的教学，成为一名优秀的教师。