《爱之链》(第二课时)教学实录及评课5篇

第一篇：《爱之链》(第二课时)教学实录及评课

《爱之链》（第二课时）教学实录及评课

一、谈话导入，揭示课题。

师（微笑着）：同学们，你知道什么是爱吗？

生1：爱是太阳光一样温暖的东西，像巧克力那样香甜。生2：爱是看不见的，但是可以让我们感觉得到的东西。生3：我们就生活在爱里，像爸爸妈妈的爱，老师的爱等等。

师：同学们说得真好！因为有了爱，世界变得更加美好。今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。（师板书“爱之链”。）

二、自读课文，整体感知。

师：请同学们打开课本，用心去读一读这个故事。生：（默读课文。）师：这则故事讲了什么？

生：一个失业的男人，叫乔。他在回家的路上帮助了一位老太太，并且拒绝了老太太的报酬。老太太又帮助了一个小店的女店主。而这个女店主碰巧就是乔的妻子！

师：你已经概括出这个故事了，真好！请同学们再读一读这个故事吧！边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。生：（再读课文，批注）师：你读出了什么？

生：乔是个无私的人。他拒绝了老太太的钱，因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。如果我们每一个人都像乔那样乐于助人，像他那样懂得给予，那我们的生活就会像巧克力一样香浓。

师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？

生：（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）师：你读得真好！还有谁愿意来试试？ 生：（许多学生举手。）

师：让我们一起来读一读这段话。生：（齐读第7自然段。）

师：同学们读得真好！还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟？ 生：当女店主拿着零钱找老太太时，老太太已经留下一些钱走了。女店主看见老太太留在餐巾上的一段话，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。

师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？ 生：（生读那段话。）

师：读得真有感情！我们一起读一读，好吗？ 生：（齐读。）

师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？ 生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？ 师：你能把这个问题写在黑板上吗？

生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题）

师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？ 生：（生读课文，思考。）师：谁来回答这个问题？ 生：（一个学生举手）

师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？（许多学生举手了。）

生1：乔此刻非常需要钱，因为我们从后文知道他的妻子，就是女店主已经快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花钱的地方。所以乔很需要钱。生2：乔失业了，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要操持小店的事情，可见他家里确实困难，确实需要钱。

师：乔确实很需要钱。那他可不可以接受这笔钱呢？

生1：当然可以！乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的。

生2：老太太不是穷人，乔又帮了她一个大忙，乔完全可以拿这钱！生3：乔在那么冷的天帮她修了半天的车，老太太主动要给他钱，他拿了也是合情合理。

师：是呀，那乔为什么不要呢？

生1：乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。

生2：乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。

生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！师：你们说得多好呀！在我们的生活中，有许多人，比如说盖茨，他们为慈善事业捐献了大量的金钱。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？可以和周围的同学讨论讨论。

生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。）师：谁先来说说？

生1：我觉得他们不一样。盖茨用金钱帮助别人，而乔用自己的行动去帮助人。

生2：我觉得他们是一样的。盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。

生3：我认为不一样。盖茨是自己先过上了富足的生活再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难的情况下帮助别人，怎么会一样呢？

生4：虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。

师：是呀，无论是盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！

三、个性阅读，释放体验。

师：爱是什么？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）师：让我们来交流一下。谁先说？

生1：爱是阳光，是雨露，是人世间最珍贵的东西。生2：爱是一朵小花，让我们的世界更美丽。生3：爱是一句话，是一个行动，是融化寒冰的微笑。生4：爱是满天的星辰，明亮而美丽。„„（请部分学生上台板演自己精妙的感悟。）师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）

四、总结全文，延伸主题。

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 生（齐答）：想。

师：爱是人世间最美好的东西，它如同阳光、空气、水一样不可缺少。同学们，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断！

评价：

这堂语文课，查老师更多地关注了学生的情感、态度、价值观，使其成为了学生生命的有效历程，真正体现了小学语文教学人文性的回归。

首先，教者提出了“爱是什么”这个问题，引导学生利用自己已有的生活体验去讲述对爱的理解。学生说“爱像阳光一样温暖”、“爱像巧克力一样香甜”，这纯真而形象的话语源自学生的体验，是天然去粉饰的内心感触。查老师都给予了肯定，尊重了每一个孩子的独特感受。这种兼容并蓄的教学理念，促生了学生的个性阅读的兴趣。

接着，查老师并没有逐字逐句地讲析课文，与许多老师条分缕析的课堂教学相比，这节课似乎有些“粗漏”。回顾整节课，教者只提了三个关键问题：“爱是什么？”、“课文讲了什么故事？”、“你读懂了什么？”师生围绕着这三个问题衍生了思考、感悟、讨论、交流。没有老师的包办代替，没有学生的被迫接纳，我们看到的是师生间智慧的碰撞、心灵的共鸣。

面对“乔为什么不要老太太给的钱呢？”这个问题，学生出现了思维盲点，全班只有一个学生举手。查老师并没有急着剖析，而是换了提问的角度，“乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？”，以此启发学生思考。顿时，课堂变得活跃起来。

查老师抓住了这个契机，将盖茨与乔进行对比，更深一步引导学生去理解爱是什么。学生在对比中领悟到爱的方式可以不同，但都能使生活变得美好。

在充分阅读、感悟之后，教者设置了“写爱的感悟”的环节，学生们现场一蹴而就的精言妙语让我感叹不已。只有真正读懂课文，真正有所感悟，才能真正领悟课文中所蕴藏的人文精神。

对于小学生而言，语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的语文能力，积淀深厚的文化内涵。通过一篇篇负载着人类文化内涵的文章，潜移默化地培养学生的价值观和人生观。这种蕴藏人文精神的语文教育，才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。

第二篇：爱之链 评课

《爱之链》评课稿

今天，我有幸聆听了刘建宁老师执教的六年级上册《爱之链》这一课。教学本课时，刘建宁老师注重引导学生抓住细节，体会人物性格。抓住重点，突破难点，并且让学生通过第一个故事的学习后自主学习第二个故事，通过汇报交流来掌握新知，现将听后感受交流如下：

一、抓住细节，体会人物性格

刘建宁老师开始让学生默读课文1-8自然段，去要求学生画出印象深刻的词句，然后围绕“乔依是怎么帮助老妇人的”来开展教学活动，教学中注意品读细节的描写，接着引导学生反复读、悟乔依说的话。抓住这些细节，很顺利地引领学生深入文本，走进了人物的内心。

二、以生为本，放手让学生自读自悟

课堂是师生互动的过程，刘建宁老师注重以生为本。在学习完第一个小故事后，及时总结阅读的方法，并让学生根据学到的方法自学第二个小故事，通过学生自读自悟，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

三、师生互动平等、高效、充满语文味

刘老师在课堂教学中与学生的对话不是日常生活中的“聊天”，也不是大会堂里的“听报告”，而是一种积极获取有用信息，主动建构知识意义的过程，在面对学生品读后的感悟，刘老师认真倾听，积极肯定，但同时并没有削弱教师在教学中的主导作用，对于学生交流过程中出现的偏差，刘老师及时引导、纠正，引导学生在阅读中推敲、揣摩、内化、吸收，促使学生在学习语言的同时，提高分析概括和品位积累的能力，从而习得最基本的语文学习方法。

四、巧妙拓展、充盈课堂

刘老师在本课中紧扣“爱”字，出示一首小诗，并让学生展开想象空间进行填空、品读。拓展的时间和方式都恰到好处，既唤醒了学生爱的心灵，又拨动学生内心爱心弦，使本节语文课更加充盈和丰富！在课文结束的时候，还引导学生进行想象：乔治醒来后会怎样呢？这样的拓展方式，是对课文的延伸和拓展，是对课堂教学的总结和提升，进一步丰富了课文的内涵，使学生在情感体验和人文感悟的同时，语言也进一步得到训练，在教学中真正起到“画龙点睛”的效果。

总而言之，这是一节非常值得我学习课，我想，如果刘老师能在本节课中能再多点朗朗的读书声就更加完美了，以上是我不成熟的一点感受，不足之处尽情批评指正。

第三篇：《爱之链》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

三、教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法

四、教学具准备：

多媒体课件

五、教学时间：

两课时

第二课时

一、复习导入

今天，让我们一起继续走进《爱之链》这篇课文，品味这根爱的链珠上的感人的一幕幕。还记得文中讲了哪几个感人的故事？

板书：乔依帮助老妇人

老妇人帮助女店主

二、学习课文1-8自然段（感悟乔依帮助老妇人的故事）

1、静心默读1-8自然段,你觉得文中哪些地方让你感受非常深刻,在书上圈圈画画,或者写写你的感受。等一下我们交流。

2、学生读、找。

3、全班交流。

(1)第1自然段中，引导学生抓住寒风、雪花、寒战等词体会天的冷，破汽车、破旧等词体会乔依生活的苦，当时的处境，再抓住工厂的倒闭进一步体会他内心的凄凉。

（2）第2、3自然段中，引导学生抓住老妇人当时的样子感受到老妇人此时的困境（急需帮助），然后再抓住乔依的表现，（微笑、安慰）体会他的品质。

（3）第4自然段（引导学生抓住以下重点：（乔依热心地不顾一切地帮助老妇人修车）引导学生逐句理解乔依的不怕脏、不怕累、不怕冷。

汇报：

难手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏手上沾满了油污衣服也更脏了指导感情朗读这一段。是啊，在这寒风瑟瑟、大雪纷飞的乡间公路上，给一个素不相识的老人修车，真不是一件容易的事啊！让我们再一起体会一下那份艰难不易吧！（齐读第四段）

（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天经地义什么意思？（理所当然，不容质疑）抓住常常天经地义一直谈谈感受，多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。乔依是这样想的，所以也是这样说的。

（5）出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解。这是中心所在，全文都要围绕这句话写的。

4、小结：

在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习课文9-11自然段。（学习老妇人帮助女店主的故事。）

过渡：引读第八、九自然段。老妇人带着这句话，沿着山路开了几公里，来到了一个餐馆，她打算吃点东西，然后回家。她看到了一位女店主。

1、女店主是怎样一个人？

2、学生重点研读第10自然段。

3、学生交流。抓住重点词、重点句让学生体会女店主对工作的认真细致，对人热情关心。如：雪白的、甜甜的微笑她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水；从餐馆的破旧、尽管如此、怀孕八个月等词句，体会女店主也是个需要帮助的人。老妇人突然想起了乔依提示：她怎么会突然想起乔依？会想起乔依什么呢？你可以结合前文，也可以展开想象，说一说。出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

4、女店主不禁潸然泪下，她为什么会这样？她会想些什么呢？出示：如果我遇上一个需要帮助的人，我一定也要给他一点帮助。

5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读自然段9-11。

四、学习12自然段

1、女店主得到帮助后，内心充满了感激，再来读读最后一自然段，从中读懂了什么？

2、再读一切都会好起来的，亲爱的，乔依体会到了什么？提示：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来仅仅是这些钱吗？还是引导学生探讨？

3、根据学生交流后小结：你们看，乔依得到了别人的帮助后，当他看到老妇人需要帮助的时候，就帮助了她，当老妇人得到了乔依的帮助后，发现了需要帮助的女店主后，也伸出了援助之手，我们相信女店主看到别人需要帮助时，也一定会去帮助别人的。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链（生齐读）。

五、总结课文

1、出示如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

2、下面让我们展开想象的翅膀，以第二天，乔依醒来为开头，展开想象写一段话。播放歌曲《爱的奉献》

3、结束语：同学们，今后，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳时，老师也真心希望你们能把这份爱传递给别人，把这爱的故事延续下去，成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断。

六、作业超市

1、背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。

２、写写身边爱的故事。

七、板书设计：

爱之链

乔依

老妇人

女店主

第四篇：8、爱之链第二课时

灌云县东王集小学语文六年级上册教案

8、爱之链

第二课时 上课时间 2012年10月12日

总课时数：20 教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主

二、互动探究

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）

2、全班交流。

1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

灌云县东王集小学语文六年级上册教案

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

„„„„

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

6、出示第六自然段：

请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、交流展示

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9-11

3、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到

突然想起了

于是

灌云县东王集小学语文六年级上册教案

提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、精讲点拨

1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

3、从女店主的话中你读懂了什么？

板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、播放歌曲《爱的奉献》

六、拓展延伸。

以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。

提示：

1）注意故事的连续性；

2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

3）要升华“爱”的主题。

板书设计：

8、爱之链

乔依

老妇人 女店主

真情互助 爱心长存

第五篇：8、爱之链 第二课时

六语教案

主备人：顾万朋 总

课题：

8、爱之链

第二课时

一、复习导入

1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、学习课文1—8自然段

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。Ⅰ这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）

2、全班交流。

（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。Ⅱ 汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

（2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

„„„„

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依

修改意见

Ⅰ

① 第一节环境描写 一方面交代了故事发生时的背景，另一方面也渲染了乔依内心的凄凉。② 乔依当时的境况 很窘迫，经济条件差，心情也不好。③ 朗读时抓住“寒 风”、“凄凉”等词语，语调略轻，语速慢些，读出乔依当时凄凉的心情。

对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

6、出示第六自然段：

请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。Ⅲ 齐读

理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。Ⅳ

2、自读9—11

3、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到

突然想起了

于是

提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”Ⅴ

3、从女店主的话中你读懂了什么？

板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、播放歌曲《爱的奉献》

六、拓展。

Ⅱ

① 乔依修车要克服哪些困难？工作难度大、没穿袜子、天气寒冷、工作很脏。② 乔依的做法有哪些感人之处?

Ⅲ

① 乔依为什么愣住 了？ ② 从“天经地义、“一直”这两个词中可以看出乔依具有怎样的品质?

以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。

提示：（1）注意故事的连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华“爱”的主题。

Ⅳ

① 女店主为什么

“极度疲劳”却依然“带着甜甜的微笑”？ ② 你觉得老妇人留 下的仅仅是一些钱和一张纸条吗？

Ⅴ

怎样理解女店主说的这句话？它在全文中起什么作用？

教学反思：