背对太阳行走的人（共5篇）

第一篇：背对太阳行走的人

背对太阳行走的人

文/悦纳

浓烈的阳光

宛如千万把烧红的铁鞭

肆意抽打古铜色的皮肉

道道天赐的伤痕嵌入坚毅

如铁的胸膛

疼痛早已麻木

永不慌张的内心滴落殷红

耀眼的光芒始终没能刺伤

洞开的眼瞳

芒刺透过把扶犁耠的双手

触摸倒挂在眉宇间的汗珠

习惯了踩着自己的影子

前行

哪怕脚下布满深浅不一的坑洼

行走的步伐依然沉稳如常

没有时间盘问生平

大地的宽厚就是没有争议 的象征

蚂蚁在脚下任意穿行 只把自己化作蚯蚓

让土壤在身体里纵横耕耘

心里深埋着千万颗星星

却一如既往地背对太阳

行走

即使茫茫黑夜也不会迷失

方向

肉身迟早会腐烂

灵魂已深入骨髓

哪怕有一天

骨头也被敲碎

那断裂破碎的声音

就是唤醒大地的节奏······

第二篇：当背对太阳,我看到了我的影子

人生总在忙碌，只是偶尔，我们会有段充裕的闲暇时光。当我们闲暇时，永远别忘了叫上兄弟朋友们，见见面，聊聊天，聚聚。因为当我们再度忙碌时，我们已不能确定何时能再有机会重温曾经的友情了。这个年纪的我们，相聚后的离去，注定着各奔前程了，这次相聚，就当是对朋友的祝福吧！当我踏上回家的路时，这次，已没有了昔日的落寞、苦闷和伤感。此刻，藏在心头的只有安静、坦然。变了，没有了昔日的慨叹，也没有了昔日的惆怅 安静地走着，踏着坚定的步伐，才发现是如此的潇洒。没有了牵挂，没有了依依不舍拽上鱼竿，即便没有鱼上钩，我依旧很乐意就那样伴水而坐。吹吹风，望望山，看看水，我已迷恋上了这种安静、安定，我已对这种安静、安定情有独钟，只想有一份真正属于我的安静、安定 在同一个季节，我依旧喜欢去那久违的路段散步，只是今天，显得有点晚了，当我走完了全程，天已经黑了一路上，背对太阳，从日落到天黑，我看到了自己的影子不想抬头看天了，因为有点小累，所以只想垂头沉思了；不愿看天了，因为天黑了，早已看不到记忆中的胜景了 忘了吗，还是根本就不曾记起？答案，藏在那眼前的影子里，乐观了，沉稳了，但同时似乎也变得胆小了，有得到，也有失去影子里的那些令人悲伤的快乐和令人快乐的悲伤就让它们伴随着影子被踩在脚下吧！我也快了，也快结束了我的读书生涯，所以，很多方面都不能再单纯偏激地意气用事了，好好准备，因为机会只会留给那些有准备的人，要抓住机遇，我必须准备好。当夜里我再度寻找自己的影子时，它消失了。于是我选择了抬头，去效仿那划过夜空流星 在夜里，我没有藏，我只是在寻找

第三篇：太阳的话

《太阳的话》教学设计 教材分析：

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。教学目标：

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。教学重点：体会诗意，感情朗读 教学难点：体会诗意，感情朗读 教学过程：

导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。板书《太阳的话》

一、阅读课文，初步感知

1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字

2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读 同桌互读

3、自渎课文，思考课后题

4、班内交流。（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文，感悟体验

1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流，教师相机引导延伸 生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。……

3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？ 学生交流

教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

三、感情朗读，升华情感

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）

2、生自由朗读

3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合，拓展练习

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展示

[教学内容]

这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的召唤，心中马上就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充满了朝气与活力，孩子们喜欢在阳光下快乐成长。

[教学目标]

1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。认识新笔画“飞”(横折弯钩)。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

[教学重难点]

1．学会生字，朗读、背诵课文。

2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

[设计理念]

1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。

2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。

[教学过程]

一、导入新课

1．出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?

(由此引出“太阳”)

2．你喜欢太阳吗?为什么?

3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘

(板书：13．太阳的话)齐读课题。

4．读了这个课题，你想知道什么呢?

二、初读课文

1．想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。

2．4人小组在组长的带领下读准字音。

3．师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)

注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。

4．小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。

5．全班齐读生字。

6．将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。

7．指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。

(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)

三、启发想象，感情朗读

1．学第一节诗

(1)听，太阳在召唤大家呢!

课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。

(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!

(四人小组活动，每人读一遍。)

(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)

(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)

(5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。

(6)全班齐读。

2．学第二节诗

(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?

(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!

快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。

(3)师配乐范读，学生闭眼想象。

启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!

(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。

(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?

指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)

(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)

(7)男女生赛读第二小节。

3．学第三节诗’

(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!

课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。

(2)同座互读。

(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤)

(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)

(5)老师与学生一起读。

四、整体读文，指导背诵

1．(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。

2．小组内赛读，看谁能不看书表演读。

3．在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。

五、课堂拓展

1．听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?

(可写可画，可唱，让学生尽情表达)

2．成功展示

六、学习生字

(本节课只学一个“阳”字)

1．认识新笔画“飞”和新部首“F”。

2．说说你有什么好办法记住这个字。

3．师范写。

4．生练写，师巡视展示。

5．优秀作品展示。

七、课外拓展

1．太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)

2．我是太阳小专家。(知识擂台赛)

3．太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)

第四篇：《太阳》教案

太阳

一、教学目标：

1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。

3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

4、了解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。

二、教学重、难点：

1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。

三、课时安排：

两课时本次课：第一课时

四、课前准备：

1、制作能够直观反映太阳特点的课件。

2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

五、教学过程:

第 一 课 时

(一)导入

1、同学们好！今天我们开始学习新的一组课文，有没有同学知道这组课文讲的什么内容呢？

2、好，同学们请看这边的图画。你们认识它吗？···对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

3、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探索。

4、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳

（二）初读课文，理清脉络

1、学生自由读课文。

2、《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳（只归纳前三自然的）。

第1自然段：讲太阳离我们很远。

第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

3、学习生字

刚才同学们读了课文并归纳了第一至第三自然段的内容，相信同学们发现了课文中的生字，现在我们就来学习一下。跟着老师一起读“差（chà）不多、摄氏（shì）度、估（gū）计”重点讲解多音字“差”

4、阅读课文第1—3自然段，了解太阳的特点。

（1）自读课文，独立思考。

太阳的特点：

远

太阳离我们有（1.5亿公里远）到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要

走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

大

一百三十万个地球

热

表面温度：6000摄氏度 中心温度：是表面温度的2500倍

（2）交流、评点并提问

①课文写了太阳离我们很远，用的是什么写法说明太阳离我们很远？（用列数字）如果不用数字，只说距离“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？

②第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？(列数字、打比方和作比较)

③为何把太阳比做大火球？

5、朗读课文第1～3自然段，做课堂练习：

说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

（三）总结反馈

1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？”

2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

（四）布置作业

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

3、搜集太阳与人类关系的资料。

（五）板书设计：

太阳

远1.5亿公里 走3500年 飞机飞二十几年

特

大一百三十万个地球

点

热表面温度：六千摄氏度中心温度：表面的三千倍

第五篇：【热门】太阳作文

【热门】太阳作文三篇

在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的太阳作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有的人喜爱雍容华贵的牡丹，有的人喜爱妖娆的玫瑰，有的人喜爱出淤泥而不染的荷花。而我，却喜爱我们学校校门口那可爱的“太阳花”。

远远望去，绿从中透出了星星点点的红色，就像娇小玲珑又可爱的小精灵在草丛中嬉戏。一阵微风吹过，它们轻轻摆动起来——嘿！它们多开心啊！它们美丽的舞姿引来了蝴蝶姑娘与它们一起翩翩起舞。走近端详，太阳花颜色各有不同：红的似火，粉的似霞，白的似雪……太阳花的每一朵花瓣就像兄弟姐妹一样团结，紧紧地挨在一起；中间的花蕊有黄色，也有橙色……变幻无穷，只用几个词语是不能形容出它颜色的变化的。

我喜爱她鲜艳的颜色，可爱的外表；喜爱她的不张扬，更喜爱她“阳光”的性格。

早上，刚踏进校门，我立刻被她吸引住了，走了过去。有的花只开了一半，像害羞的小姑娘，还不敢展现自己最美丽的一面；有的就像刚出生的婴儿，还只是花骨朵。

下午，正值太阳公公最“高兴”的时候，精力特别旺盛！同学们头上流下豆大的汗珠。可是，太阳花不会这样——看！原本只开了一半的花竟完全绽放了她的美丽，好像在说：“我不怕热，我最喜欢阳光了！”花骨朵也全开了。花瓣全开着，露出嫩黄色的花蕊，密集油亮的绿叶更是衬托出她的美丽，万绿从中“一片红”！这样并没有掩饰住她的可爱，她们一个个就像彩色的小盘子，犹如欲飞翔的蝴蝶。

这就是太阳花，不华贵，不妖娆妩媚，不出众，可却是不平凡的。她向往阳光，喜爱阳光，象征着我们青少年；她也不张扬，一点一点地绽放自己最美丽，最可贵的一面，在生活中有些人不也这样的吗？

正因如此，我欣赏她！

太阳，照亮世界，温暖人间；让万物复苏，让万物蓬勃生长；使人间充满欢乐，使各地欢声笑语。而你就是我心目中永远的那颗最美最亮的太阳。

你如太阳一般温暖，在我伤心踌躇时，在我心灰意冷时，温暖着我寒冷而又孤独的心灵。你是我的最热最温暖的太阳，让我始终保持欢乐与自信，使我能在你的温暖下茁壮成长。你是那样的无私，无私的释放着你的热，只为让我保持着我的那份快乐，让我保持着我心中的那份自信。

你如太阳一般明亮，在我不知所措时，在我前途迷茫时，照亮我那复杂而又迷茫的道路。你是我的最亮最耀眼的太阳，让我始终坚定信念，是我在你的明亮下能明确前进。你是这样的无私，无私的释放着你的光，只为我能少走一些弯路，能够坚定不移的前进，让我保持着我心中的那份明亮。

你的心如太阳一般宽广，在我出言不逊时，在我心生怒火时，安抚着我那愤怒而又后悔的心。你是我的最美最善良的太阳，让我始终保持明白，是我能在你的教导下正确成长。你是那样的无私，为我付出你的一切，为我付出你的毕生心血，只为我有一条光明而正确的道路，能够不被世俗干扰，保持着心中的善良。

你是我的.太阳，你温暖、明亮、善良，在我伤心时安慰，在我迷茫时照亮，在我错误时教导。你为我付出你的一切，你的青春，你的心血，你的关爱，只为我能茁壮成长。在那遥不可及的未来，帮你抵挡一下那微不足道的风雨，而你却付出了你的一切，你的所有。当我茁壮成长后，我定当不负你的期望，也一定会保护你，为你遮风挡雨——我的太阳……

有一天，下了一场非常大的暴雨，之后一道五光十色的彩虹出现了。

那道彩虹骄傲自满地对太阳说：“你看你颜色多单一啊！看看我的颜色丰富多彩，你跟我比，还差得远呢！哈哈哈哈……”太阳看了看那骄傲的彩虹，怒气冲天的说：“你的颜色还不是我用阳光给你照出来的，哼！”

一阵大风刮了过来说：“对呀，对呀，你确实是太阳用阳光照出来的。”小彩虹生气的说：“我才不是你用阳光照出来的，我不信，那你证明给我看。”太阳让风婆婆把云给吹到自己身上，遮住自己，小彩虹一下就没了颜色。小彩虹连忙说道：“对不起，对不起，太阳请把我变回来吧！”太阳知道他错了，于是让风婆婆把云刮走，小彩虹变回了原来的样子，高兴得一蹦三尺高。

小彩虹变回了原来的样子又高傲自大的对小水滴说：“你们长得可真怪，真是难看死了！看看我，像一座大桥一样，多好看，跟我比你们太差劲了。”小水滴生气的说：“你的形状还不是我创造的吗，哼！”太阳说：“对呀，对呀，你的形状确实是小水滴创造的呀！小彩虹说：“骗人，我不信，你证明给我看。”于是小水滴让太阳把水晒干。

最后，小彩虹不见了。