夏远芬 中职幼师生《幼儿教育学》课程学习情况的调查及分析[精选合集]

第一篇：夏远芬 中职幼师生《幼儿教育学》课程学习情况的调查及分析

中职幼师生《幼儿教育学》课程学习情况的调查及分析

四川省威州民族师范学校 夏远芬

【摘要】随着幼儿教师资格证国考政策的推行，如何让中职幼师生主动学习幼儿教育学，高效学习幼儿教育学已成为幼教课程研究的重要问题。本文主要采用问卷法和访谈法，从中职三年级幼师生对《幼儿教育学》课程的课前预习、课堂学习、课后巩固、学习兴趣、最喜欢的学科及该学科所使用的教学方法等方面进行了调查研究，发现中职幼师生普遍存在预习不足、学习效率低、学习被动等问题；据此，提出了将导学案引入中职《幼儿教育学》课程的必要性。

【关键词】中职幼师生；幼儿教育学；学习情况；导学案

随着国家“一村一幼”政策的推行及幼儿教师资格证国考政策的实施，幼儿教育开始备受关注，中职幼儿教育也在这一改革中崭露头角。那么，幼儿教育学作为中职幼师生的专业课程，其学习情况如何呢？通过调查笔者发现，中职三年级幼师生普遍缺乏课前预习习惯，缺少科学的预习方法，在课堂学习中，他们更多的是等待，而不会主动学习，也缺乏复习策略。如何改变这一现状，提高学习效率，变被动学习为主动学习，须对中职幼师生学习情况进行深入分析。

一、调查目的

为了有效推动《导学案在中师公共课程中的应用》课题的深入开展，了解中职幼师生对幼儿教育学课程的兴趣、态度、学习方法等情况，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次学生学习情况调查。现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向加以说明，形成调查报告，为日后教学、研究提供详实的依据。

二、调查对象及调查方法

某中职学校幼儿教育专业三年级学生。此次问卷调查共发放问卷54份，回收54份，其中有效问卷54份，有效率达到100%。此次调查采用了问卷法和访谈法。

三、调查的结果分析

（一）课前预习情况

在调查的幼师生中，只有42.6%的幼师生有预习习惯，有预习习惯的学生中，64.7%的人会在预习时提出问题，对于提出的问题，学生的解答途径各不相同，其中36.7%的学生会通过问同学寻找答案，33%的人会通过查阅资料获得答案，30%的人会将问题搁置，不去解决，等待教师上课时解决。通过调查和访谈，笔者发现出现此类现象的原因主要有：

1.中职幼师生缺少预习方法，除了看课本，不知道应该如何开展预习； 2.基于学科特点的原因，课本自身枯燥无味，幼师生对课本缺少直接兴趣； 3.受惰性影响，再加上如果教师不布置书面的预习任务和作业，更不愿意预习。

（二）课堂学习情况

1.注意力集中程度

通过调查发现，三年级幼师生的注意力集中程度存在差异，他们对一堂课教师讲多久自己学习效果最好，存在不同的看法，具体差异如下：***10-20分钟20-30分钟30分钟以上百分比

（表一：幼师生课堂注意力集中百分比图）

根据心理学注意稳定性的年龄特征，幼师生的注意力集中时间应该在30分钟左右，这正如调查所示，66.67%的幼师生都认为教师讲20-30分钟自己的学习效果最好，这就要求教师一方面要在教学中吸引学生的注意力，另一方面更要充分尊重注意稳定性规律，缩短讲授时间，还课堂于学生。

2.课堂参与程度

在调查的学生中，三年级幼师生的课堂参与性较高，51.9%的学生能在课堂回答问题，无人从不回答问题。

3.记笔记及其方式

96.2%的学生会在课堂记笔记，其中24.5%的学生是照抄老师板书，16.9%的学生能按照自己理解记录板书，54.7%的学生是记重要的知识要点，如下图：

6050403020100照抄板书理解记录只记知识要点其他百分比（表二：学生记笔记方式百分比图）

通过访谈笔者发现学生普遍认为幼儿教育学笔记较多，课堂上，学生既想保持笔记的完整性和美观性，又想全身心听老师上课，一心不能二用，这样往往疲于应付，会出现顾此失彼的情况。

笔者认为出现此类现象的原因主要有：

1.学生对课本不熟悉，不提前预习，不能将教师讲授内容和书本内容相联系，所以不知该将笔记记于什么地方，只能盲目记录，于是降低了记录速度和学习效率；

2.幼师生缺少记笔记策略，识记速度较慢，不知该记录哪些内容，于是要么照抄笔记，要么按自己理解记录，要么在书上勾划或记录知识要点，从而忽略了核心内容；

（三）课后巩固情况

1.完成作业情况

当堂新课结束后，77.8%的幼师生会及时完成作业，22.2%不会完成作业，完成作业的方式也各有不同，12%的学生选择先看书后做作业，6%的学生先

做作业后看书，19%的学生选择照抄同学作业，63%的学生选择边做边看书。2.复习情况

对于课程的复习，53.7%的人会复习，在复习时间的安排上，11.9%的学生会当天复习，23.8%的学生会在一周内安排复习，64.2%的学生只会在考试前安排复习，如下图：

***当天复习一周内复习考试前复习百分比（表三：复习时间安排百分比图）

在复习方法的选择上，63.4%的学生按照老师的笔记复习，除此以外，还有少部分学生选择看书复习、做题复习等方式。

通过访谈和教育实践，笔者发现当前中职幼师生存在明显的惰性情绪和行为，他们需要外界督促才能完成相应的学习任务，表现在完成作业和复习时间安排上，幼师生中当天复习的比例仅占11.9%，等到考试前再复习的比例高达64.2%。而根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程不是均衡的，呈现先快后慢的特点，幼师生的复习安排极大的降低了学习效率，影响了学习成效。

（四）学习兴趣

在幼儿教育专业开设的课程中，学生最喜欢的科目有幼儿心理学、幼儿教育学，两者均占13.9%，而数学12.3%，语文和舞蹈各占9%。其中，51.8%的幼师生对幼儿教育学持有浓厚的学习兴趣，通过问卷调查和访谈了解，主要是因为意识到了幼儿教育学的重要性，为了获得教师资格证和顺利通过教师公招考试，而11.1%的学生对该课程完全不感兴趣，不感兴趣的原因主要是觉得该学科枯燥乏味。

14121086420幼儿教育学幼儿心理学数学语文舞蹈百分比（表四：中师生喜欢的学科）

（五）教学方法

在对学生最喜欢的科目中教师所使用的教学方法的研究中发现，66.7%的教师使用了讲授法，40.7%的教师使用了讨论法，22.2%的教师使用过发现法，另外还有指导练习法、观察法等方法，但比例较小。

通过访谈笔者发现，三年级学生普遍认为讲授法过于枯燥，尤其是像幼儿教育学这样的理论学科，并且师生之间难以形成双向交流，易形成单向灌输，学生自主学习机会少，主动性、创造性难以发挥。

四、教育建议

通过问卷调查和访谈法，笔者发现，在中师幼儿教育学课程中存在一些问题。比如：三年级幼师生缺乏预习习惯，缺乏科学高效的预习方法，多采用通读课文预习，在预习过程中，部分学生会对课程内容存在疑问，会提出问题，但对于提出的问题，能及时合理解决的人较少；学生缺乏良好的复习习惯，学习方法上存在一定的问题；部分学生对该学科没有兴趣；鉴于此，笔者认为可以从以下几方面进行改进：

（一）课前预习阶段

1.教师布置预习作业，学生讨论回答。

教师提前布置课程预习作业，将课程内容融入在难易搭配的练习题中，将学生异质分组，进行集体学习，为避免小组成员偷懒情况的产生，可以实行“捆绑

式监督学习”，将全体小组成员的学习状况、参与情况列入到期末评定当中，以小组参与情况进行成员评比，从而提高参与积极性。

2.采用小组讨论提问方式。

幼师生在预习过程中，较少注意自己提出问题，解决问题，忽略了学习的主动性和探索性。因此，笔者认为，可以进行小组讨论提问，通过小组预习，由小组成员共同提问，共同探讨解决，或者采用成员间互问互答的方式，从而提高预习效果。

（二）课堂学习阶段

对于幼师生课堂学习情况，尤其是记笔记情况的调查研究，笔者发现，可以从以下几方面解决此问题：

1.教师精简笔记内容。教师给学生呈现学科核心知识点，从而精简课堂笔记。2.学生要逐步掌握记笔记策略，学会快速记笔记。

3.提前预习，增加对课堂内容的熟练程度，这样在课堂教学中，就不会出现盲目的记笔记，成为记笔记的工具的现象了。

4.教师精讲，缩短课堂教学时间，还课堂于学生。这样既有利于学生在注意力集中的时间段内高效的掌握学科知识，同时，也有利于学生主动性、探索性和师生互动的发挥。

（三）课后巩固阶段

根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。但是中师生在学习后，能够当天复习的只有11.9%，大部分学生是在临考前复习，这样，既增加了学习的负担，也不利于达到最优的学习效果，鉴于这些问题，笔者认为，可以从以下方面进行改进：

1.养成良好的复习习惯：充分遵循艾宾浩斯遗忘规律，进行当天复习。2.小组讨论复习。课后通过小组一起采用互问互答的方式，进行及时的复习，既有利于培养学生的复习兴趣，也有利于养成及时复习的习惯，同时起到互相督促，共同进步的作用。

除此以外，笔者认为有必要将导学案教学引入中职幼儿教育学课堂。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研究讨论制定的，以新课程标

准为指导、以素质教育要求为目标编写的、用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。针对中职三年级幼师生在幼儿教育学学习上所表现出来的问题，利用导学案可很大程度上解决这些问题。

课前预习是培养学生自学能力的重要手段，使学生在自学中发现、思考、获知。利用编制好的学案，确定学习方式和学习内容，可培养学生的自主学习意识，引导学生学习，解决学生不预习、不会预习的问题。

课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，通过课堂探究，培养了学生的自主学习意识、合作意识、提高了课堂参与度，变被动学习为主动学习；缩短教师讲授时间，一方面符合注意稳定性规律，另一方面，有利于提高保持学生有意注意，提高课堂效率。

课堂拓展、课后复习是落实文化知识掌握的重要保障，通过课堂扩展、变化复习方式，使学生牢固掌握知识技能。

鉴于此，笔者认为，将导学案引入中职幼儿教育学课堂教学有其必要性和有效性。

参考文献

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