第一篇：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案-教学教案
知识目标：
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。重点难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：投影仪、录音机。
一、导入。
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？
二、整体感知。
1、大家知道答案的请举手？
很简单的问题当然有很多人回答。
那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！
2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？
有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。
（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。）
语句上的鲜明对比。1）、赞美圆明园的语句。2）、讽刺劫掠者的语句。
4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 1）、是东方幻想艺术中的最高成就。2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3）、是幻想的某种规模巨大的典范。
（这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。）
5、那麽就写法上有何特点？
概括——具体——概括。（这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。）
6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？
布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？
人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）
8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。
课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了
第二篇：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
一、教材分析
1：教学内容
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
2：教材的地位、作用
本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标
根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。
情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。4：教学重点、难点
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
二、教学设想与学生情况分析：（教材处理）
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
三、教学方法
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。
自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。
四、学法指导
1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。
2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。
五、教学程序设计：
（一）导入新课：我准备这样导入
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？
兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。
（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。
这一环节的教学，我准备设计以下问题：
1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？
2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？
在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：
1）、是东方幻想艺术中的最高成就。
2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
3）、是幻想的某种规模巨大的典范。
语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。
那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法：
布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。
（三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：
1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。）
2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？
学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。
他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
（四）拓展延伸：
当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。
这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。
（五）布置作业：
1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？
（2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？
（3当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？
2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。学生在以上两题中任选一题完成。
作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。
第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。
附：板书设计：
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
雨果
赞美圆明园
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场
讽刺侵略者
说教材：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是人教八年级上第一单元的一篇自读课文，这个单元选文主题是战争。二次鸦片战争中英法联军焚掠圆明园后，法国的巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨果这位正直的作家，站在人道主义的立场上，给予当朝政府的行径以极大的谴责和抨击。文章主旨鲜明，语言饱含感情感染力强。
说学情：
通过本单元前几课的学习，学生对此类题材的文章有所了解，对战争有了一些感知和认识。再加上历史上已经学过鸦片战争，所以对本文内容不难理解。但要想更深入的理解战争的原因，及雨果的人道主义精神还有一定困难。
说教学目标：
知识与能力：掌握重点词语的含义，领会文章主旨。学习修辞方法“反语”，并体会其表达效果。
过程与方法：朗读课文，品味文章语言，体会作者的思想感情。合作探究圆明园被毁后的原因和启示。
情感态度和价值观：培养学生热爱和平，热爱人类文化的情感。培养学生的民族责任感。
说教学重点与难点：
重点：品味文章语言，体会文章的思想感情。
难点：圆明园被毁的原因及启示。
说教学过程：
1.出示图片“圆明园遗址”，请学生说说有关圆明园的知识。生一定会谈到圆
明园是被英法联军烧掉。师再补充完整有关二战中英法火烧圆明园的材料。
（用图片激发学生兴趣，让学生结合已有的知识快速进入教学情景）
就势引导介绍法国巴特勒上尉想让大作家雨果为他的胜利捧场，我们今天就来
看看这位大作家是如何答复巴特勒上尉的。今天我们就来学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》同时板书课题。
2.学生读课文，扫清字词（屏幕同时出示字词）。整体感知文章内容，并思考
问题。
请用见解的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度。
生自由回答。总结到：文章赞美圆明园不朽的艺术价值，谴责了英法联军的强盗行径即可。
（培养学生整体把握文章，概括文章的能力。）.找出作者赞美圆明园的段落，想象圆明园的美。并把喜欢的句子读一读。
出示圆明园被毁前的图片和宝藏
（从语言到形象，让学生深刻的感知曾经辉煌壮观的名园风采）
过渡引导，可惜这美丽的宫殿，在英法联军的劫掠后变成了废墟。同时出示被毁后的圆明园。（用图片的对比，激起学生对强盗的痛恨，让他们和文本产生共鸣）
4.听读文章第二部分，感受雨果对强盗的讽刺和谴责。
自己找出最有讽刺意味的句子大声朗读。品析“反语”修辞的作用。
（好的朗读能激发学生的朗读兴趣，让他们更容易理解文章，并有意识的模仿。在反复朗读中学生能更深刻的感悟“反语”修辞的表达效果）在读的过程中，落实教学重点。
5.合作探究
(1).中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
(2)中国当年被掠夺的根本原因是什么?
学生分组讨论，老师参与其中。
师生共同探究得出结论：雨果人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大，侠骨铮铮，敢于仗义执言。被掠夺得根本原因是贫穷落后。
（两个问题是本课难点，学生在分组讨论中，既发表自己看法，又听取别人意见。既锻炼了他们合作，探究的能力。又攻克了难点。在全班的广泛发言中，学生对本课的认识提到一个新高度。）
6.集体朗诵凭吊圆明园。（带着悲壮的感情，让自己对圆明园的痛惜民族的责任感得到升华）
7.布置作业：给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
（写信的形式正好和本文形式一样，在书写感受时，既锻炼写作能力，又能深化对文章的理解）
附： 板书设计
世界奇迹圆明园[文明]
征求意见全部赞誉
给予赞誉
两个强盗洗劫[野蛮][谴责]
反语
有关图片和朗读材料放在我的工作室,期待着各位老师和陈老师的点评,谢谢!
第三篇：就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信优秀教案
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
在世界文化宝库里，希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。但是，享有“万园之园”美誉的中国圆明园，1860年(清咸丰十年)却被英法联军一把大火烧为灰烬。从此，人类尽失亚洲文明。英法联军的罪行，其根源是什么？中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步？今天中华民族正处于伟大的复兴时期，我们应该怎样坚定民族自信心？请你带着这些思考，与我一同走进《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
1.有感情地朗读课文，体会雨果的博大胸怀和高尚品格。
2.体味本文特色鲜明的语言。
3.珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
一、新课导入
1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。作为侵略者之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位正直的作家，他以人类的良知，痛斥了英法联军的罪恶，深切同情中国遭受的空前劫难，写下了这封《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。珐琅(fà láng)
脂粉(zhī)
惊骇(hài)．．．．箱箧(qiè)野蛮(mán)瞥见(piē)．．．晨曦(xī)眼花缭乱(liáo)朱鹭(lù)．．．2.理解文中重点词语。
不可名状：不能够用语言说明。
荡然无存：指原有的东西完全失去，一点也没有留下。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。富丽堂皇：宏伟美丽，体面，气派大。3.了解作者
维克多·雨果(1802－1885)，法国伟大作家，浪漫主义文学的重要代表。代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。
4.了解背景
1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年10月6日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡是能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后还一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。后来清政府与英国签订《北京条约》，与法国签订《天津条约》，和俄国签订《中俄北京条约》，使中国一次又一次丧失大量的领土和主权。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知，把握文章内容
快速默读课文，概括本文的主要内容，并体会作者的情感。
【交流点拨】对圆明园的赞美和对侵略者的强烈谴责与讽刺。(二)细读文本，感受雨果的博大胸怀 1.找出作者赞美圆明园的语句，有感情地朗读，要注意读出作者的赞美之情。然后思考、探究下面的问题。
(1)雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的语句、盛赞的词语。
【交流点拨】总评：“世界奇迹”；分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就；②具体讲园中之物；③耗费了巨大劳动；④圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
盛赞的词语：“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”。
(2)这段文字中包含了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。
2.就是这样一个“言语无法形容的建筑”，“令人惊骇而不知名的杰作”却被毁于一旦。雨果又是怎样看待这件事的呢？请找出文中讽刺侵略者的语句，齐读，并思考、探究下面的问题：
(1)文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？
【交流点拨】英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。
(2)文中的两个强盗做了哪些事情？请你概括举例。
【交流点拨】两个强盗进入了圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
(3)对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？
【交流点拨】作者毫不客气地指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，并指出他们终将受到历史制裁。
(4)雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出相关的语句并说说这种语言有什么作用。
【交流点拨】巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的、出色的、光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。雨果在愤慨之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语正是抨击强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。
3.雨果不帮着自己国家的人，他是站在谁的立场上写这封信的？这体现了他是一个怎样的人？
【交流点拨】人类的立场。(这里可以说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等。)他是一个有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场的人。
(三)揣摩语句，理解文章的丰富内蕴
1.“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”(把“世界”改为“中国”，好不好？)【交流点拨】“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界上的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。
2.“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”(这里为什么要提“巴特农神庙”？)【交流点拨】巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神
庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却都被强盗毁灭，强盗的行径之卑劣，令人发指。
3.“岁月创造的一切都是属于人类的。”(这句话有什么特殊含义？)【交流点拨】圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行径，义正词严，批判力强。
4.“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”(如何理解这句话的含义？)【交流点拨】雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。
四、板书设计
五、拓展延伸
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
【点拨】本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话，这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样可以更好地感受大师的心灵。
可以从以下几个方面思考：
——你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？ ——英法联军的罪行，其根源是什么？
——雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才能实现？
——中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步？
——雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？
第四篇：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案分析
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案分析
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案分析
教学目标：
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。教学过程：
一、导入：
在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？
二、介绍圆明园及雨果：
万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。园内有楼殿亭阁、桥榭轩馆140多座，藏有价值连城的奇珍异宝和极其珍贵的文献典籍、书法绘画精品不计其数。
“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息！
圆明园遗址公园建成于1988年。江泽民1994年来此植树时指出：“圆明园为什么叫遗址公园，就是为让大家看到这颗灿烂的东方艺术明珠，当年被外国强盗毁坏的惨痛历史，给人民以爱国主义教育。”
雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
三、整体感知： 思考：
1、文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者
2、巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢？是夸英法联军抢得有眼光、有头脑？作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴？ 珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，表达了他对中国人民的同情和尊重。
3、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？
a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
B、对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
4、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？
正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
四、合作探究： 默读课文1—4段：
1、雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? 一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术
2、各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 _____________________ ,埃及有 _________ ,罗马有____________ ,巴黎有 _______________,而东方有___________________.（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）
3、雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的语句。盛赞的词语。总评：“世界奇迹”；
分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就； ②具体讲园中之物； ③耗费了巨大劳动；
④圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。
盛赞的词语：“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
4、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等
5、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”
五、重点研读：
阅读5---10段回答下列问题：
１、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？
英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目 ２、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？
作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁
4、雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？
通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉” 使用反语的作用是讽刺。
5、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？
作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
6、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？
作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实
7、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？
侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭
8、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？
作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
9、请你说说结尾两句话有什么含义？
结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文
10、这篇课文表达什么主旨呢？
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
六、小组讨论探究: 这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗? 关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——公正客观 雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权 雨果是否并不热爱法国——深沉的爱 关于语言魅力：体会反语的力量
请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。
指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。
小结： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！语言魅力——反语嘲讽,何等智慧！
七、拓展延伸：
１、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？
明确：有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。
２、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么？
明确：几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住它。３、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
八、布置作业：
第五篇：教案：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
学习目标：
1、了解雨果，积累生字词，复习铺陈和比较，学习反语的修辞。
2、有感情地朗读课文，体会课文的感情，揣摩文章的语言。
3、领悟作者的博大胸怀和高尚品格。教学课时：2课时
第一课时
一、激发感情，导入新课
（出示句子，全班痛心齐读）：老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！——雨果 你们知道雨果说的是什么事件吗？（生：火烧圆明园！）请大家翻开语文书的插图，这是两幅圆明园被焚烧前和被焚烧后的对比图片。圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，始建于1709年。前后历经六代帝王，费时150年，绵延二十多华里。这里有碧波荡漾的福海，有秀美的夕阳晚照，有如梦似幻的仙山亭。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。
然而，被称为“万园之园”的圆明园，被称为梦幻仙境的圆明园，被称为艺术瑰宝的圆明园，却经历了莫大的耻辱。1860年10月６日，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，能拿走全部拿走，10000多名强盗个个满载而归；不能拿走的全部毁掉，3500名强盗手持火把到处焚烧，熊熊大火燃烧了整整三天，余烟一个月都没散去，圆明园只剩残垣断壁，孤独地站在高远的天空下。“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。）
沾沾自喜的法国上尉巴特勒，为了庆祝这次远征，就想利用当时法国的著名作家雨果，为他这次远征中国的“胜利”捧捧场。那么，雨果作为一名法国人，他的立场和态度是怎样的呢?是不是也会站在本国的立场，以一颗狭隘的爱国之心来为自己的祖国发了一笔横财而高兴呢？
请大家翻到第四课，今天，我们继续来学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
二、情感朗读，整体感知
1、检查预习
赃物
箱箧
制裁
荡然无存
给予
琉璃
珐琅
晨曦
瞥见
惊骇
劫掠 眼花缭乱
不可名状
丰功伟绩
富丽堂皇
有朝一日
2、语言是承载思想的工具。请全班一起大声地有感情地朗读全文，读出令你心动的地方。看看在这封信里，作者写了哪些方面的内容。
3、在给巴特勒上尉的信中，雨果主要表达了哪两方面的感情？（一方面表达了对圆明园的＿＿＿＿之情，另一方面表达了英法联军强盗行径的＿＿＿＿之情。）
4、迅速整理全文的层次结构。
（一）1段：写信缘由
由“赞誉”一词可见，巴勒特上尉期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉，以此来掩盖他们的罪恶行径。作者这样直接点出，是揭露了强盗不以为耻反以为荣的卑鄙无耻的心理。
（二）2—3：盛赞圆明园
（三）4—9：谴责侵略军
（四）10段：呼应开头
三、盛赞圆明园
1、第2段在文中起什么作用？（承上启下）那我们也一起往下读吧，齐读第3段。雨果盛赞圆明园，那么他对圆明园的总体评价是什么？用原文的一个关键词回答。（板书：奇迹。用“奇迹”形容圆明园，突出了它的价值。）在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。（把“世界”改为“中国”，好不好？——说明作者是以全球的眼光来肯定圆明园的艺术价值在世界上的地位的。）
2、雨果是从哪些方面来盛赞圆明园的奇迹的？（审题关键词：从哪些方面）（1）艺术性质和成就；（圆明园的艺术性质和成就表现在哪些方面？（用文中概括性的语句）
圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；——“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”为什么提到了“巴特农神庙”？（比较，突出了艺术成就，让欧洲人了解中国，了解圆明 园）
圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就； 圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。（2）具体讲述园中之物；（在讲述园中之物时，作者是按着怎样的顺序进行的？都介绍了哪些内容？）
概括：言语无法形容、恍若月宫
具体：建筑材料、建筑陈设、建筑装饰、园林景观。（铺陈）
回忆《土地的誓言》里运用铺陈手法的句子：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风„„
概括：总而言之，洞府、神庙、宫殿
再次感情朗读文中铺陈圆明园的美的句子。（3）概述耗费劳动之巨；
（4）圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。
雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”）（这一句话有什么特殊含义？）理解：无论哪个民族，哪个国家创造的文明成果，同时也是属于全人类的。表现作者对人类文明成果的珍视。
“人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园”为什么要提到这些？（类比，再次突出圆明园在世界建筑中的地位和价值。）
如何理解“宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”理解：“剪影”比喻对事物的轮廓描写。这里运用比喻，说圆明园是亚洲文明的代表或亚洲文明的象征。
3、为什么在讽刺侵略军之前，雨果先要赞美圆明园这个奇迹？
理解：写圆明园的美，是想表明富丽堂皇的圆明园是属于全人类的艺术品，它的被劫掠，更暴露侵略者的贪婪无耻，为后文谴责侵略军作下铺垫。
第二课时
四、讽刺侵略军
过渡：然而，“这个奇迹已经消失了”。文中第4段，为何独立成段？（更能突出惋惜和愤怒）
1、这个奇迹是怎样消失的？雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（请全班齐读第5—9段）（1）文中的“两个强盗”指谁？为什么要这样说？
（被两个强盗——法兰西、英吉利毁了。这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目）
（2）文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。勾画关键词语：洗劫，放火，行窃，劫掠。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。（3）雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责，讽刺）找出具体的句子来读读。读出讽刺的语气，感情强烈充沛。
①从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。（板书：“更彻底”“更漂亮”）——反语，强烈讽刺了强盗的野蛮行径。
②丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。（板书：“丰功伟绩”“收获巨丰”，朗读时注意单独成句和两个叹号。）——模拟强盗的口吻，写出掠夺者贪婪无耻的丑恶嘴脸，包含了作者尖锐的嘲讽。
③他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。（这一句话有什么特殊的表达效果？）——（形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。）
④我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。（如何理解这 句话的含义？“文明”和“野蛮”在这里怎么理解）（板书：我们是文明人、中国人是野蛮人）——反语，有辛辣的讽刺意味。“文明”与“野蛮”对照，说明强盗政府颠倒黑白，恬不知耻，表达了极为愤怒的心情：自以为“文明”的欧洲人却对中国的文明成就干了极野蛮的事。作者直斥当局，更显示了大无畏的英雄气概和凛然正气。
2、在这里，雨果讽刺侵略军运用的是什么手法？即语言表达有什么特色和好处？
反语：正话反说，反话正说的一种修辞手法。反语一般有两类：
①表示讽刺的反语。它在敌对性论战中用得较为普遍，多对敌人或不良风气、现象时运用，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。
②表亲昵的反语。它一般用于日常生活中，对待同盟者和自己亲近的人运用。如，用“死丫头”、“淘气包”来称呼自己的子女，都是一种反语的昵称。写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。
运用反语手法，使文章具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。这种反语手法，在第1段也有，你能找出来，并说说作者表达的真正意图是什么吗？
“多谢”，使文章一开头就充满讽刺意味。“体面”“出色”，运用反语，表现了巴特勒上尉卑鄙无耻的丑恶嘴脸。
3、雨果为什么要讽刺谴责侵略军呢？他是法国人，却在文章里大骂欧洲人是“野蛮人”，英国、法国是“强盗”，身为法国人却骂法国——雨果是不是不喜欢法国，他不爱国？你能从文中找到依据吗？（1）治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
雨果骂的只是法国的政府，不是在骂法国的人民。治人者指政府，治于人者指人民。统治者所犯下的罪行决不能归咎于人民，真正的强盗是统治者，而人民是无罪的。作者将政府和人民相区别，强盗政府不能代表民众，法兰西人民对中国人民是友好的，作者是站在人民的立场上来抗议政府的罪行的。（齐读该句）
（2）我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
雨果骂法国是希望法国有一天变得“干干净净”。“干干净净”在这里指什么？（友爱、热爱和平、崇尚正义。）正因为爱国，所以才会骂自己的国家是强盗。看来俗话说的好：“打是亲，骂是爱。”爱国是要自己的国家变得文明，而不是包庇自己国家的缺点。
五、走进雨果
1、先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。“赞誉”一词有什么作用？感情朗读。
（照应开头，将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味，再次表明态度，表达对英法联军侵略行径的愤慨和蔑视、揭露和控诉之情。）
2、读完本文，我们感到有种感动的热流流淌在我们心中。那是什么呢？中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？
品格：正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。——雨果名言：世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
领悟他的难能可贵：雨果作为一个法国人，对待这件事他是立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，同情中国所遭受的空前劫难。他具有清醒的头脑、正直的良知、公正的立场，难能可贵，表现在：①他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他能将政府与人民相区别，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他指出，这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。他公开指斥强盗政府，这是需要极大的勇气的。②他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出，“岁月创造的一切都是属于人类的”。这种见解，是非常透彻的。圆明园虽然当时是皇家花园，但归根到底，是属于全人类的。正因为珍视人类文明成果，所以对文明创造者非常尊重。他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族是一个“超人的民族”。这封信不仅表达了他对中国人民的同情，也表达了他对中国人民的敬重。
六、拓展延伸，总结全文
1、这篇课文表达什么主旨呢？
本文通过致巴特勒上尉的信，谴责了英法联军的强盗行径，愤怒地谴责了英法联军抢掠并毁坏世界奇迹圆明园的罪行，表达了作者对中国人民的同情和敬重。
2、本文在写作上有哪些特点值得我们借鉴？
反语、铺陈、对比
3、大声地痛心齐读：老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来？ 几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”。一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。
4、布置作业：
自选角度，以“
，我想对你说”为话题构思说话。
参考角度：①圆明园，我想对你说 ②英法联军，我想对你说 ③雨果先生，我想对你说 ④巴特勒上尉，我想对你说 ⑤清政府，我想对你说 ⑥战争，我想对你说 ⑦中国，我想对你说
给雨果的信：教师可以从以下几方面启发学生：
-----你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？-----英法联军的罪行，其根源是什么？
-----雨果希望有朝一日法国政府将掠夺的赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现？
-----中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步？
-----雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？
5、以一首小诗结束对全文的结束：《凭吊圆明园》我以为我可以忘记，只要我不回过头来，我以为我可以当做什么都不曾发生，只要我不翻开昨天的日记。然而你总在我的梦中出现，唤醒我的心中对你不能忘却的思念。
板书设计：
艺术性质和成就
盛赞圆明园：奇迹 讲述园中之物
（铺陈）
雨果
耗费劳动之巨
（比较）
属于全人类的亚洲文明的剪影
正直公正
更彻底，更漂亮
是非分明 讽刺侵略军：赞誉 丰功伟绩，收获巨大
（反语）
胸怀博大
我们是文明，中国是野蛮
例文
一、雨果爷爷：您好！可能这是我第一次看你的作品，没想到却那么的震撼我心。虽然只是短短的一封信，但体现了你那伟大的人道主义精神。圆明园——世界奇迹。作为后代的我，多么想看看那耀眼惊人的宫殿，可因为英法联军的毁灭，让它从此消失。在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中，您也非常愤恨，谴责英法联军的强盗行经和毁灭世界奇迹的罪行。您并没有袒护自己的同胞，而是指责了他们严重的错误行为，你的正直，你的公正无私让我敬佩。你的那种气势，居高临下，你的正直，现出了你威严庞大的身躯，如此高大。我读了这篇课文，深刻体会到了什么叫正义感。你又教会了我——做人要明是非，知对错。我的心里，也因此，又多了一位崇高，敬仰的作家！
例文
二、敬爱的雨果爷爷：您好！看到您写给巴特勒的信，我深深佩服您的正直。作为侵略国家的一员，您没有对英法联军的可耻行为赞赏，而是站在一个和平正义的角度看待这件事，谴责英法联军的强盗行为。对于英法联军的强盗行为，作为中国人的我们，更应该感到悲哀。一个充满东方幻想的建筑，一个凝聚着中国人民心血的建筑，一个属于全世界人民的建筑，在英法联军的极度贪婪卑鄙之下毁于一旦。可惜啊！也因为之前清朝政府一味地保守，当许多国家相继经历工业革命变得强大之后，就来侵略中国，就造成了圆明园的悲剧。如今，我们是新世纪的接班人，将来要担上建设中华人民共和国的重任，我们要努力学习，把祖国建设得繁荣富强，不让圆明园的悲剧重演。
课外阅读
圆明园祭 冯峥
那天很冷，我却刻意要到圆明园去。朋友们都劝说，圆明园没有什么可看的，只是几块烂石头，我说，你不懂我的心。⑴
北风凄厉，草木萧疏，断壁残垣，一览无余。⑵
然而，在凄厉妁风雨声中，我却分明听到悠悠钟声，百鸟唱啁；透过萧疏草木，我看见了圆明之娇，长春之美，万春之秀，300亩园林春意正浓；断壁中，我看见了乾隆的题诗；残垣中，似见文源阁的浩翰藏书„„⑶
我听见了来自法国130年前的一个深情的声音：„„一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于圆明园；„„只要想象出一种无法描绘的建筑物，假如有一座集人类想象力之大成的灿烂宝窟，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园„„⑷
啊，一个惜墨如金的世界文豪，用了无所不极的文字来称赞她!以至100多年后仍引起人们振颤的心共鸣。⑸
然而，对于玉焚香殒了的美人，祭奠者越是抒以赞美，痴情者越是悲伤，正如白居易写《长恨歌》、汤显祖写《还魂》„„引得多少痴情男女欲悲欲死!此刻面对圆明园，我就是这种心情。⑹
我的心在哭，悲哀着美的逝去。⑺
我听见圆明园在哭泣，哭了100多年：以至我在遥远的南方也时常听见。⑻ 圆明园在哭，哭护花无力；圆明园在泣，泣其悲惨遭遇渐被忘怀。⑼ 我和圆明园在同声一哭!⑽
有好心人曾慷慨施舍，要把圆明园重修建。⑾
不管好心人如何慈悲，可我总要与刽子手杀死杨虎成后，在他英骸上建筑花圃这残酷的事实联想；我甚至联想到有人要把马嵬坡上的杨玉环的玉骨支起来，再披上半透明的比基尼。⑿
这是历史的悲哀!⒀
他们看不见圆明园的额头上“耻辱”两个黑字，他们听不到一个在屈辱中哭泣的母亲对她儿孙的声声嘱托以及希望着争气的未来。⒁
站在这写满血字的废墟上，我面对现实，拼搏未来!⒂
我见到了萧疏草木之上有苍郁的青松、冲天傲雪；我见到了熏烟的巨石峥嶙屹立，傲骨常在!⒃ 100多年前，方才唱赞诗的雨果坚信：总有这样一天——解放了的而且把身上的污浊洗刷干净了的法兰西，将会把自己的赃物交还给被劫夺的中国。⒄
而我永远相信：有志气的炎黄子孙，决不会让那屈辱的历史重演!一定会在这古老的土地上巍然屹立，奔向辉煌的未来!⒅
１．从全文看，“我”刻意要去圆明园而朋友们劝“我”别去的理由各是什么?
２．第⑷段中那个“深情的声音”是谁发出的？
３．第⑹段的表达方式主要是，其中的“这种心情”是指的心情。
４．第⑺段中的“悲哀”的词性已由
词活用为
词。５．用原文中的句子回答圆明园哭泣的原因。
６．从全文看，第⒁节中的“他们”是指
。７．就是否重建圆明园这个问题，作者持什么态度?
８．残破的圆明园作为历史的写照，对我们炎黄子孙有何作用?请用一句名言回答。
1．我是想去祭圆明园，所以我要去；而朋友们以为我是看风景而那没什么可看的，故劝我别去。２、雨果 ３．抒情；悲伤 ４、形、动 ５．因为护花无力和其悲惨遭遇渐被忘怀。６．慷慨施舍想把圆 明园重建的人。７．作者持否定态度。８．读史使人明智。
《哭泣的圆明园》
一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断肢穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。
是十年前去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上，沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧高贵——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人。那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。
十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。
进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色，昔日皇族的赋闲园址，也该平常百姓流连赏目。沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。
想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有许多的人！一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷石子；一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部模样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明确园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：“笑笑啊！”这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻。
刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢？在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来？要唱歌最好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊！看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰着凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢？耻辱呢？血性呢？！
前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱？！
一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸。欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……
1.作者说，去圆明园，是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。请分别解释“凭吊”、“拜谒”、“提醒”在文中的含义。
凭吊________________________
__ 拜谒_________________
提醒_________________________
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2.作者认为，圆明园一直是哭泣的。联系全文看，圆明园哭泣的原因有哪些?
3.文章提到，现在到圆明园游览观光的人越来越多，但是能真正理解圆明园的人却越来越少了。文章列举了多种令作者痛心的现象。你见过或经历过类似的场景吗?试举出一例，并写上你的感受。
答： 4.下列对文章的赏析，正确的两项是（）
A.“我”第一次去圆明园，看到那“华美”、“精致”、“贵族”的圆明园，感受到来自心底的震撼，是因为中华民族那高超的建筑艺术深深打动了“我”，让“我”从心底升腾起一种民族的自豪感。
B.作者目睹十年后人们在圆明园里的举止言行，内心无比沉痛，发出“历史呢?耻辱呢?血性呢?!”的喝问，表达出心中深深的隐忧。
C.经过十年前后情景的对比，作者深切地感受到圆明园所代表的一段历史在现实生活中已被人淡忘，圆明园里的断壁残垣已不能提醒人们对那场中华民族的灾难与奇耻大辱的记忆。
D.文章注重环境描写，借环境烘托心情。两次去圆明园都是雨天，前一次是有意选择阴天细雨时前往，阴冷的天气使“我”的心情非常凝重；后一次则遭遇天气突变，豆大的劈头劈脸的雨点加重了“我”沉重的心情，升华了文章的感情。
E.文章以“哭泣”为线索，串起全文，标题为“哭泣的圆明园”，末尾又写到“和这些断壁残垣一起落泪哭泣”，主客相知，物我交融，主题得到深化。
5．对圆明园废墟，作者为什么说“我有点怀疑留下的必要了”？（用自己的话解说）（3分）
答：
答案：
1.凭吊：怀念圆明园所代表的那段屈辱的历史和永远的疼痛。
拜谒：瞻仰圆明园曾经的辉煌与一种不屈的精神。
提醒：现代社会的人们，只有铭记国耻，才能更好地开创未来。
2.(1)无比辉煌灿烂的建筑艺术与文化的结晶，被毁于一旦。
(2)圆明园被毁，是中华民族的屈辱与疼痛。
(3)现代社会，人们逐渐淡忘了那段历史，变得麻木而无知。
3.答题应扣住“类似”一词，举例可以是亲身经历过的或报刊、电视、网络等媒体上见过的，但必须与民族屈辱的历史和现代人们淡忘历史相关，写感受，应表明对这种现象鲜明的感情态度。
4.BE
5、当作者看到欢笑嘻闹的人群，有了更沉重的慨叹与痛心。那些麻木的，缺乏历史沉重感的人们，那些各个年龄层的形形色色表现深深地刺痛了作者。正是在感情的激荡下，作者忍不住说，她曾为留下圆明园废墟叫好，而此刻忍不住说“我有点怀疑留下的必要了”。这看似矛盾的说法，是作者的愤激之语。（意思完整即可）
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