麦琪的礼物教案

第一篇：麦琪的礼物教案

《麦琪的礼物》教案（三课时）【教学目的】

1.领会小说构思之巧妙。

2.学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。

3.学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。

【教学重难点】

1.小说精巧的结构，出乎意料的结局。

2.理解作者对小人物身上人性美的歌颂。

3.如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是教学难点。

【教学设想】

教学方法

1.讨论法。

2.再造想像法。

3.比较法。

总体构想

1.摒弃按照小说情节“开端、发展……结局”而教的公式，采取“总体—局部—总体”的方法：先通览全篇，了解概貌（包括内容与形式），再深入局部（细部）。仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。

2.这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须准备用四五百字复述全文大意，注意交代清楚时、地、人、事、事件的因果。

媒体设计：投影仪

教学时数：3课时

【教学步骤 】

方案一

第一课时

一、导语 设计

首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢？忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消遣和娱乐。为什么不再试试呢？——他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功，很快发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后，一发而不可收，34627囚徒变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗？对，是欧·亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢？

（解说：小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点，同时又可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情：这位由囚徒到作家的人是谁？他的创作风格是什么？创作了哪些优秀作品？讲的是一个什么样的故事？……真可谓一石激起千层浪！）

二、解题

欧·亨利（1862—1910），原名威廉·锡特尼·波特尔，是美国著名短篇小说家。生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭。年轻时，欧·亨利在家乡一家药房当学徒，后来到西部得克萨斯州做过牧童、会计员、土地局办事员和银行出纳员。在银行工作期间，由于出纳制度不完善，短缺了一笔现金。为了避免受审，他离乡背井到中南美流浪了几年，后来得到妻子病危的消息，回家看望，终于被捕，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢。狱中以“欧·亨利”为笔名创作短篇小说。出狱后到了纽约，专门从事写作，定期为报刊撰稿。

坎坷岁月，不幸遭遇，流浪生活，监狱禁闭，以及和多种多样的人接触，给了欧·亨利丰富的创作题材。他一生共创作了三百篇短篇小说和一部长篇小说，著名的短篇小说有、《警察与赞美诗》和《最后的藤叶》等。他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友谊、自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往。由于他描写的生活画卷广阔，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞叹。

（解说：独特的“欧·亨利手法”产生独特的“欧·亨利小说”，而要研究独特的“欧·亨利小说”，则应首先了解独特的欧·亨利创作生涯——这是我们要步入迷人的欧·亨利艺术殿堂进行探索的必经之路。同时，初中生是首次接触欧·亨利的作品，故而有必要对作者的情况作较详细的介绍。为了方便学生做笔记，可将上述内容的概要投影出来。）

三、研习课文

1.粗读课文，整体感知

检查学生的预习情况：

A.掌握文中的生难字词（投影）

给下列加点的字注音：

吝啬

抽噎

贫民窟

相形见绌

瘦削

白皙

玳瑁

馈赠

解释词义：

神经质

掂斤拨两

相形见绌

俗不可耐

晦涩

馈赠

B.指定一学生口述小说大意，全班补充修正。

C.初步把握小说主旨。可请同学们畅谈自己的看法，不必苛求学生有统一的见解，因为尚处在阅读的初级阶段。

（解说：这是阅读教学的第一阶段，以口述大意和粗知主旨为训练内容，从整体上观照全篇，为后阶段的阅读教学作好准备。另外步骤B和C培养学生概括、分析之思维能力，又训练其口头表达能力。）

2.速读课文，理清思路

采取“分小组讨论—全班交流—教师点拨”的方式进行。

明确：小说可分为四个部分。

第一部分：1～6段写德拉无钱给爱人买圣诞礼物而痛苦。

第二部分：7～23段写德拉给爱人买到了美丽的礼物。

第三部分：24～44段互赠礼物。

第四部分：45段篇末点题，作者赞美礼物。

（解说：这是一个过渡性的教学环节，是本教时口述大意的深化，又是下课时重难点突破的必要准备。）

四、布置作业

1.再读课文，思考小说的主人公是谁？作者是如何刻画的？

2.欧·亨利的小说构思极其巧妙，本文中是怎样具体体现的？

第二课时

一、回忆旧知，导引新课

提问：小说的三要素是什么？怎样理解本文的三要素？

二、研习课文

3.品读课文，突破重难点。（接上课时“研习课文”步骤2之后）

(1)人物

①提问：小说的主人公是谁？

明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。

②德拉是个什么样的女性？小说是如何刻画她的?

以学生探究为主，教师只点拨要点如下：

肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……尤其是作者不惜笔墨，运用夸张、比喻去着力描写德拉的长发，动词“泻”的运用极为形象传神。因为德拉的长发不仅展现了主人公美丽的外表，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。教学时，让学生朗读这些文字,并运用再造想像，让美丽的德拉在自己的眼前活起来。

动作描写：提醒学生体会19段中的“搅翻”。

语言描写：可重点品读28段、33段。品读后进行角色朗读。

③杰姆对德拉的感情如何？小说是如何表现的？

重点品读26段、29段、32段对杰姆神情的刻画。教师点拨学生展开想像的翅膀，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。

（解说：跳读、摘读课文，让学生的思维经历感受、分析、比较、推论、判断等去把握人物形象，不需面面俱到，但应授之以渔。）

(2)情节

提问：欧·亨利是个编故事的能手。他能将一个简单的故事说得那样引人入胜，就靠构思之精巧。本文的巧思表现在哪里？

首先，悬念丛生。（结合课后习题二进行，可分别请几位同学谈谈自己的看法，相互点拨，相互完善。）德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的她怎样才能弄到钱？（悬念初起）后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么？（悬念再生）当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”读到这里，读者心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来）继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢？（悬念又起）直到最后，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。

其次，结局出人意料，却又在情理之中。（结合课后习题三进行，答案参见教师用书）

（解说：以上的“研习课文”是深入小说细部的阅读，着力培养学生发现且思考问题以及对重点语句进行揣摩的能力。）

三、复读课文，整合小结

1.小说主旨

学生发言后教师再点拨归纳：叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。

2.小说风格

①“含泪的笑”。

点拨：小说中的主人公都想带给对方以快乐，可结局是美好的愿望落空了，这是何等悲酸！可是，虽然他们的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局。德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最珍贵的礼物吗？难怪作者把小说的题目命名为，这是神圣的、充满爱的、寓意深远的礼物。

②“欧·亨利手法”——出人意料的结局。

点拨：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅出奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推进一层，文字不多，却引人深思。

③作者善用夸张和比喻，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。

（解说：“整合小说”是将局部揣摩所得加以综合，予以深化，帮助学生进一步完整地理解课文主旨和艺术形式，这是让学生实现知识迁移延伸的必要途径。）

四、布置作业

1.再读小说，细心体会小说的风格。

2.改写小说。本文主要是从德拉对丈夫的痴情来写的，大部分笔墨写的是德拉，请你改从杰姆的角度来写这个故事，注意学习欧·亨利的创作风格。

（解说：习题1为消化巩固性练习，习题2旨在激发学生的想像力和创造力。

第二篇：《麦琪的礼物》教案

《麦琪的礼物》教案

一、预习

１、熟读课文，扫除课文文字障碍。

２、印发其他小说（《爱的牺牲》）的前半部分，让学生推测故事结尾，用

２００字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心）

（这一任务已提前布置，课前未再修改）

二、课堂学习

（一）导入

１、设计：

（1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由，（2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让

学生 感受“欧•亨利式结尾”的艺术魅力。

（3）认识欧·亨利：多媒体投影欧·亨利照片、简介

２、课堂具体情况：

（1）二生陈述结尾，说明理由

（2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格

点，朗读自己写的结尾

（3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表

现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影照片、简介）

（4）欣赏小说原结尾

（二）研读课文

１、设计：

赏析课文，强化对欧氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情

２、课堂具体情况：

师在上个环节结束时导入：今天就让我们带着对欧•亨利小说的初步印象，走进他的名篇《麦琪的礼物》（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。

大家知道：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你一定会觉得文章某一个片断、细节非常生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组交流你的这种阅读体会，并说明原因，准备全班交流。

学生小组交流、师参与各小组讨论。

全班交流：学生一致认为结尾出人意料，构思巧。

师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必然。这篇小说属于哪一种呢？请大家讨论，并说明原因。

生：讨论、发言、补充。

学生在分析中能从环境、人物、情节三要素入手，抓住细节进行分析，师生、生生间展开对话，相互补充，师对学生在分析中提到的阅读方法强调、整合归纳，并引导学生就一些不能注意的细节再进行品味，提醒学生用心解读文字后面的东西

在这个阶段，教师整理学生分析，完成了板书：

构思巧妙

人物美丽

环境艰苦

（外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书上写上了一个“爱”字）

（三）、激发感情：

1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝福（教学在这种温馨的氛围中结束）

2、课堂实施：

（1）在上环节进行中，师生感情自然走向了高潮，一起完成了板书总结：透过这巧妙的构思、一个个耐人寻味的细节，我们分明看到了德拉和杰姆火热的心，那字里行间分明的写着“爱”字，当我们被这圣洁的爱情洗礼的时候，我们不能不感谢欧·亨利为我们创造了美丽，也不能不由衷的祝福善良的人们永远幸福，下面就请同学们在音乐声中送上你最想说的一句祝福

（这时课堂上学生忽然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度）

（2）学生又一次展开讨论，明确了：礼物只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己所有，只说明二人都以对方的快乐为自己的最大快乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美丽。

（3）师肯定学生勇于提问的精神，希望学生把祝愿放在心里

激发学生课下继续阅读的兴趣

（四）激发阅读兴趣：。

第三篇：麦琪的礼物教案

麦琪的礼物

教学目标

1、整体感知，梳理故事情节

2、走近人物，理解主题

教学重点、难点

通过人物描写，理解主题

教学方法

自学—--交流---展示---反馈----训练

教学过程：

一、导入

西方国家在圣诞节有互赠礼物，表达祝福的习俗。某一年圣诞节的前一天，在一个遥远的美丽的国度，有一对生活穷困的小夫妻，他们因为为对方送礼物而演绎了一个动人的故事。这个故事就出自美国短篇小说巨匠欧亨利的小说《麦琪的礼物》。

二、出示目标

（首先我们来明确一下本节课的学习目标）

1、整体感知，梳理故事情节

2、走近人物，理解主题

三、整体感知，梳理故事情节

1、复述故事

我们常说题目是文章的眼睛，是文章思想内容的高度概括。麦琪在文中指谁？礼物是什么？礼物是怎么得来的？结果怎么样？请带着这些问题同桌相互复述故事。

2、用简练的语言概括故事（不超过40个字）（提示：人+事+结果）

学生动笔写，教师挑学生展示并予以评价

四、走近人物，理解主题

（作者给我们讲述了这样一个阴差阳错的故事，那么作者又是怎样评价两个主人公的呢？请从课文最后两段中找一找）

在一切馈赠礼品的人当中，那两个人是最聪明的。在一切馈赠又接收礼品的人当中，像他们两个这样的人也是最聪明的。无论在任何地方，他们都是最聪明的人。

（请大家从主人公馈赠礼物和接收礼物的表现中来分析他们聪明的表现。）

（一）为什么说：“在一切馈赠礼品的人当中，那两个人是最聪明的。” 跳读课文，完成下列问题：

自主完成：

1、德拉和吉姆为什么要送给对方表链和发梳，而不是其他的礼物？

让学生从课文中找为什么是对方最需要的，引导学生理解聪明的表现是关心体贴

小组讨论

2、找出描写德拉决定卖秀发的句子并揣摩她的内心活动。作者为什么要详写这一过程？

通过分析德拉的内心活动，进而理解德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮，尤为可贵的是心地纯洁善良，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。

3、当吉姆回到家看到满头小卷发的德拉，他又有怎样的反应？他为什么不生气，不埋怨呢？

（学生找、读课文，筛选课文信息）

在这种表情语言的背后，我们的杰姆在想什么？（无比惊诧，难以置信）

教师点拨学生展开想像的翅膀，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。

再通过吉姆紧紧地搂的动作，深情地说的语言理解吉姆对德拉的爱，对德拉的包容和理解

（二）为什么说：“在一切接收礼品的人当中，他们两个这样的人也是最聪明的。”？

请从文中找出德拉和吉姆接收毫无用处的礼物时的表现(捕捉关键词语)德拉神经质 吉姆文静

个性相反 心意相通

他们都理解接收的是比秀发更美，比金表更珍贵的爱，所以他们很理解对方，很尊重对方。

（3）归纳文章主旨。

学生发言后教师再点拨归纳：《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用 的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。

正如作者所说他们是傻孩子，傻得不计成本，忘我的去爱，傻得让人心疼，他们又是最聪明的，他们在圣诞节送给对方的是不会因贫穷而暗淡的爱。他们也送给了我们一份爱的礼物，那就是让我们明白了：爱是付出，是包容，是理解，是尊重，是珍惜！

（三）、整合小结，升华主题。

1、好，现在我们一起来以德拉为线出一上联。

德拉满头秀发换表链链回表去

同学们商量着对下联如何？ 杰姆祖传金表变发梳梳有发无

假如我们以促使他这样做的原因去对一横联又将如何？

圣洁的爱、真挚的爱、深情的爱

2、当我们被文章曲折的情节，无限的悬念吸引，被这份浪漫，真挚的爱感动时。我惦心中却又生出缕缕悲凉苦涩。如果他们生活好些，金表不卖，秀发依然，常常闲情漫步，那该多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有着一个属于自己的大大的花园，常听鸟语，常闻花香，那又该多好啊！回到现实，悲凉又倍增了几分，家境每况愈下，明年对诞节他们还能卖什么，送什么？

德拉和杰姆这一对恩爱夫妻虽然生活困窘无奈，虽然失去了引以为豪的祖传金表，满头秀发，但他们却拥有了纯粹的金钱与物质不能带来的无比温馨与幸福，获得了真挚，圣洁的爱，这人性中的善良与崇高，无么与奉献，在此环境中更是震憾人心，你们此时认为他们聪明在何处？让我们寄上最深情的祝福：让真爱永驻。

（四）读写联动

爱是什么？仿照例句结合生活实际谈谈你对爱的理解。爱是你摔门而出后，妈妈站在巷口焦急找寻的目光；

-----；

-----。

（五）结束语

同学们，下课铃响了，我们的学习也结束了，但我相信，这颗爱的种子已经种在了我们的心里。从此，让我们做一个会爱、懂爱的幸福的人！

板书：

麦琪的礼物

德拉

杰姆 头发

珍贵

金表 表链

无用

发梳 注：在“珍贵”这个词语的周围用一个红心图形画出来！

第四篇：麦琪的礼物教案

麦琪的礼物教案

预习：

1、查阅资料，了解作者。

2、掌握生字词

2、熟读课文理清故事情节（什么人、发生什么事，结果怎样？）

4、你最大的感受是什么？你觉得文章好在哪里？

5、收集有关爱的名言诗句。

一、以情导入，激趣积累。（以生活，以情入文）

大家都看过电视，一定熟悉一则广告，“今年爹妈不收礼，收礼只收脑白金”。送礼是中国人的习俗，在农村，二两糖，一瓶酒，表达的是亲朋之情，于你们，一张贺卡，一个笔记本，表达的是同窗之谊。你们也一定收到或送过那饱含浓浓深情的礼。同学们，请看这是什么？听，这又是什么？（出示课件）这朵鲜艳动人的花作为礼物可不能乱送。只能送给——因为他代表着爱情。关于爱情：

在歌声中，有着你是风儿，我是沙，缠绵缠绵到天涯的浪漫，有着我的爱如潮水，爱如潮水他将你我包围的汹涌澍湃，在诗词中，有着执手相看泪，竟无语凝噎的动人与凄凉，有着莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦的隐隐作痛与无限思念。今天，我们要走进美国著名小说家欧·亨利的著名的麦琪的礼物，去领略、品味那份爱情的真挚、浓郁、圣洁。

1．作者简介

作者欧。亨利，美国著名的短篇小说家，其作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，让人发笑的同时，感受到人生的辛酸，被称为’含泪的微笑’。代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《没完没了的故事》、《最后的藤叶》。给下面加粗字注音。

吝啬（）抽噎（）啜泣（）瘦削（）苛刻（）晦涩（）恍惚（）馈赠（）号哭（）拙笔（）玳瑁（）白皙（）

结合语境，解释加点的词语。

掂斤拨两 油然而生相形见绌忐忑不安

过渡

提起谈情说爱，你们都知道，一个人只能叫单相思，两个人才行。同学们预习了课文。这文中有着一对夫妻，他们叫什么名字。女主人是谁？你喜欢吗？

爱美之心，人皆有之。你有一又发现美的眼睛，那么今天我们就从发现问题开始，然后分析解决问题，最后拓展主题，内化为自己的情感与价值观。

二、发现问题，进入课文。（发现问题）

1、看课文最后一段的一部分，自由阅读，2、再齐读一遍。3将发现的问题记录在题单上。

4、请人回答你所发现的问题。

5、教师提问：“为什么前面称他们为笨孩子，后面又两次说他们是最聪明的。”

6、教师指导解决这个关于人物形象的问题。现在老师先给你们一起来探讨一下通过什么样的途径来分析一个人形象呢？俗语说：“出门看天色，近门看脸色”通过看人脸色可知一个人的心里想什么，态度如何，同学们在日常生活中还可以通过人物的哪些方面来看一个人呢？ 前人有总结“听其言，观在行，知其人”我再加三个字“置其境”（出示课件）你根据这几句话说说可以从哪些方面去看一个人。

（将你置身于人物所处的环境或穷或富，听他说话是幽默风趣还是正直深情，看他的行动是狡猾聪明，还是笨拙憨厚。然后才能品味他心灵看清他的为人）

7、板书听其言，观在行，置其境，知其人

8、同学们前后四人合作，从环境，语言，行为三方面去浏览课文，收集信息，分析问题。（学生做题单，合作探讨）

三、分析问题，梳理情节，读出主题（分析解决问题）

1、说说合作分析的情况（学生畅所欲言）

2、尝试用对联的形式来梳理文章的情节。

3、一起来以德拉为线出一上联。德拉买了什么，用什么换来的，最终美好的愿望实现了吗？

（德拉满头秀发换表链链回表去）

4、同学们商量着对下联？（什么人买了什么，用什么换的，最终怎么样。）

（杰姆祖传金表变发梳梳有发无）

假如我们以促使他这样做的原因去对一横联又将如何？

（圣洁的爱、真挚的爱、深情的爱）

5、讨论：两人珍贵的礼物最后却变成了无用的东西，你觉得德拉与杰姆这样做值不值？

他们获得了最珍贵的礼物，是什么？

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的诗句，德拉和杰姆这一对恩爱夫妻虽然生活困窘无奈，虽然失去了引以为豪的祖传金表，满头秀发，但他们却拥有了纯粹的金钱与物质不能带来的无比温馨与幸福，获得了真挚，圣洁的爱，这人性中的善良与崇高，无么与奉献，在此环境中更是震憾人心，你们此时认为他们聪明在何处。让我们寄上最深情的祝福：让真爱永驻。

四、创设情境，拓展主题。（拓展主题）

1当我们被被这份浪漫，真挚的爱感动时。心中还会有什么感受？如果他们生活好些，金表不卖，秀发依然，常常闲情漫步，那该多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有着一个属于自己的大大的花园，常听鸟语，常闻花香，那又该多好啊！回到现实，悲凉又倍增了几分，家境每况愈下，2、明年圣诞节他们还能卖什么，送什么？你们能给他们想想办法吗？

在残酷的现实与圣洁的爱之间，你们沉默，苦苦思索，下面有则寓言，或许使你的对爱情的思索有所帮助。

出示情境。

渡

有一个十五岁的年青人跋涉在漫长的人生路上，来到人生的又一个渡口，准备上船，渡过人生的一段旅程。船上放有五个背囊，分别装有爱情、金钱、才学、尊严、诚信、权力，健康。艄公告诉他：“船小，你必须丢掉船上两个背囊，渡河才能一帆风顺。背囊也是你的啦。”看年轻人哪一个都舍不得丢弃，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索良久，不能决断，狂呼一声，“谁来助我”，假如你去助他，为其选择，会丢掉哪些背囊，顺利渡河。

3、让学生实话实说，说说自己的看法。

4、世界之所以让我们感觉美丽、温暖是因为有爱的存在那么人世间的爱是否只有爱情这一种呢？若不是还有哪些？（母爱、父爱、师爱、友爱、对祖国的爱、对人民的爱、对大自然的爱等等）

说出体现“爱” 的词语、诗句或名言。

请用一句话来表达自己对“爱的理解”，格式如下：“爱是冬日的暖阳，它使人感到无限的温暖”。）

学习了此文，听了你们的发言，我明白你们羡慕甚至憧憬着德拉与杰姆那份浪漫圣洁的爱情，也明白，你们更希望这份爱中没有悲凉，那怕是一分。也明白在现实中的你正处在一生中美丽的花季与雨季，但我要说，花季应该有花的芬芳，雨季应该有雨的潇洒。每一个年龄都有着每一年龄的独特之美，我们可以学着在成长的过程中不断的明智。在课将结束时，我将伟大的教育家苏霍姆林斯基对他十四岁的女儿说的两句话作为我给你们的礼物：

爱情是人类永恒的美！只有你是一个明智的人，你才是幸福的。学生齐读。

4、教师寄语：可爱的朋友们，愿你们学着明智，享受人类的美，成为幸福的人。学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。

十一、板书设计：

德拉（妻子）卖长发买表链

贫穷深爱对方阴 差阳错爱

杰姆（丈夫）卖金表买发梳

第二课时领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。品味、学习文中的细节描写。领会文章幽默风趣的语言特色。学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。

教学重难点：小说精巧的结构，出乎意料的结局。理解作者对小人物身上人性美的歌颂。如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。

复习引入

一、品味结尾，体会层层设置悬念，精巧的结尾

人们都说欧·亨利是个编故事的能手。他能运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜。然后，由学生自己总结出课文层层设置悬念的精巧结构。（学生板书）

1、作者为什么在文章快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？

明确：贫穷的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)并在家中期待着杰姆的归来。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)杰姆哪里来的钱买发卡呢?(悬念又起)直到最后，我们才明白：原来杰姆是卖了他最以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。

层层设置悬念，激起好奇，引人入胜。

2、、德拉和杰姆互送圣诞礼物，结果“极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西”这是一种巧合。艺术上的巧合，必须是意料之外，情理之中。要让读者觉得故事情节真实可信，巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。试从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的巧合真实可信吗？

（学生讨论回答，电脑出示答案）

1、德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，2、时间：圣诞节快到了，按照习俗，一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。

3、主人公的经济条件：他们生活拮据，能够换来钱的只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。他们只奶卖掉长发和金表，买来白金表链和发梳。结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。

4、夫妇之间的感情：苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲，无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西，给对方买礼物。

3、练习一体会礼物使用价值和情感价值越矛盾，反差越大，爱越纯洁，结局越出人意料，越震撼人心。

4、练习二体会越是不合算的结果，越能表现爱没有功利目的。

作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？

小结：

通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

二 寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。教师导学：

精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。德拉夫妇拮据家境的描写。2 德拉买发梳前后内心活动的细节 3 杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节学生细读，品味，交流，教师点拨。

示例：

1拮据家境：

A “一块八角七分钱”的三次反复出现 B 朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。

品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。德拉买发梳前的内心活动：

方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)

站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。

“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？

“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦

眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松

品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。杰姆见德拉的细节：

方法：朗读25——26段，31—32段

运用再造想像，想像杰姆此时的心理。

三，品读：领会语言特色，体会含泪的微笑：

教师点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣，让人在发笑的同时，感受到生活的辛酸。

学生找到相关句子，品析交流。

四、课堂练习

练习三四

第五篇：麦琪的礼物教案

《麦琪的礼物》教学设计及反思

教学目标： 领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2 学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。3 品味、学习文中的细节描写。4 领会文章幽默风趣的语言特色。学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。

教学重难点： 小说精巧的结构，出乎意料的结局。2 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。教法设计： 讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。3 比较阅读法：在比较中完成对知识的迁移和延伸。学法设计： 学习运用“审视题目--抓住主线--设疑解疑--理解文章内容” 的方法。运用再造想象，进行创造性解读；运用比较阅读，积累阅读经验，加深对课文的理解。教学时间： 2课时

第一课时

教学重点：

把握文章内容，领会巧妙构思，认识小说主题。教学程序： 一 导语设计：

文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作家不胜枚举。上一篇课文，我们结识了法国的莫泊桑，今天，让我们一起来领略美国作家欧--亨利的笔下风采。

二 解题： 1 欧--亨利介绍：学生看注解，教师补充介绍：欧--亨利，美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始写短篇小说。他小说的主要风格：1“含泪的笑 ” 2 “欧--亨利手法”——出人意料的结局。3 善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮。2 释题：学生看注释，理解“麦琪”的含义。

三 研习课文： 1 速读课文，整体感知

小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生力争8分钟读完。A 扫清字词障碍：

掌握下列词语：抽噎 馈赠 掂斤拨两 相形见绌

B 整体感知：1 用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？ 2 主要人物是谁？ 粗略谈谈本文表达的主题是什么？ 【解 说】以上是对小说的整体感知。按照整体阅读的原则，说大意，明主题，同时也训练学生迅速摄取要点的能力，概括分析能力，口头表达能力。

参考：小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传了金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。珍贵的礼物变成无用的东西，其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱。

具体研析，突出重点：

教师导学：

本文题为“琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是文章内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。

学生交流后整理，教师补充，梳理： 可能提出来的问题有： 是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？ 2 既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？ 3 双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？ 作者为什么在文章快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？ 5 德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？ 作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？

【解 说】以上设计着眼寻找一个恰当的切入点。这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文。馈赠圣诞礼物是本文的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文。构思之巧妙，文章的主题已寓于这些问题之中了。

问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研习文章的过程，培养思维能力，分析能力的过程。能够提出问题，便已成功了一半。学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之。教师的作用还表现然对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学习。

研讨、解答上述问题。

四 课堂小结： 通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

五 作业：练习二、三。

第二课时

教学重点： 品析细节描写，认识人物形象，领会语言特色

教学过程： 一 导语设计：

上节课，我们领略了欧 亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就需要学习语言和表达技巧。

二 寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。1 教师导学：

精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？ 请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。1 德拉夫妇拮据家境的描写。2 德拉买发梳前内心活动的细节 3 杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节 2 学生细读，品味，交流，教师点拨。

示例： 1拮据家境：

A “一块八角七分钱”的三次反复出现

B 朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。

品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。2 德拉买发梳前的内心活动：

方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？ “解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦

眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松

品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。3 杰姆见德拉的细节：

方法：朗读25——26段，31—32段 运用再造想像，想像杰姆此时的心理。

三，品读：领会语言特色：

教师点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣。

学生找到相关句子，品析交流。

【解 说】这两个环节的设计，是指导学生深入到文章内部，品评表达技巧和语言特色，即引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”。四 课堂训练： 讨论：你认为文中德拉，杰姆的做法可取吗？说说理由。2 比较阅读：

《我的叔叔于勒》和《琪的礼物》表现的都是小人物的生活，你认为菲利夫妇和德拉夫妇对生活的态度有何不同？给你以怎样的启示？

【解 说】这两个训练设计，即是回到整体，使学生对小说有一个全面的认识，又进行创造性的解读，培养学生的思辩能力。同时，日常生活中，我们自觉不自觉地要求孩子成名，成英雄，成为“大人物”，事实上，大多数人都是平凡的小人物，但只要我们有一颗善良、纯洁的心，生活中也会不缺乏温馨；只要有尊严、有价值的活着，生活中也不乏斑斓的色彩。通过第二个训练，希望给学生一点有益的人生启示。五 作业：

本文主要以德拉为主线来全叙述故事，试从杰姆角度改写这个故事，注意学习欧 亨利的风格。