语文阅读教学的作用

第一篇：语文阅读教学的作用

语文阅读教学的作用

摘要：阅读在人类文化传承过程中起着至关重要的作用，是人们提高自身素质的重要手段。语文教学离不开阅读，阅读既是语文教学的一部分，也是推进语文教学的重要助力。阅读可以拓宽知识面，提升创新能力，提高审美能力，健全学生人格，提高写作水平。

关键词：阅读教学 知识 能力 人格 写作水平

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0112-01

阅读可以拓宽学生的知识面

人类知识的传递有相当大的一部分是通过文字形式记录的，离开了阅读，就不能掌握更多的知识。阅读不仅可以加深对语文学科知识的消化，同时可以加深对其他科目知识的理解。不仅要阅读课本上的内容，还要读大量的课外书。课本上的知识是有限的，而大量的课外书提供了更广阔的知识的海洋，让我们尽情地徜徉、探索。阅读可以带我们走进繁华的大唐，感受李白的浪漫情怀；阅读可以带我们走进灿烂的埃及文化，猜测那辉煌的金字塔的建设者；阅读可以带我们走进奇妙的微生物世界，体验那些肉眼看不见的生物带给我们的震撼；阅读可以带我们走进浩瀚的宇宙，倾听那神秘的天外来音。

阅读让我们了解世界，了解历史。离开了阅读，我们就不能更好的理解物理学定律；离开了阅读，我们也无法做出大量的数学证明；离开了阅读，我们更无法将先进的文化理念发扬光大。阅读在带给我们喜怒哀乐的同时，增长了我们的见识，拓宽了我们的视野。阅读可以提升学生创新能力

社会的进步离不开创新，在语文教学中要不断提升学生的创新能力，鼓励学生举一反三。阅读为学生的创新能力的开发提供了基础。创新的基础是掌握大量的资料，并能将已有知识融会贯通。通过大量的阅读，掌握丰富的知识，不断发现新方法，发掘解决问题的新途径，提高学生横向思维的能力。只有在学习中不断提高自己的创新思维，才能有更高的创造力。

创新，意味着我们要把阅读教学变成学生思维最活跃、思考最独特的教学，激励他们学会用自己的心灵感受文字，用自己的眼光看待世界，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑、大胆发现、大胆表达自己充满想象、充满灵气的心声。在教学时，应该使学生在解决问题中增强阅读的意识，在阅读的过程中提高解决问题的能力，培养学生的创新精神。

鼓励学生对作品有不同的看法，对文字有不同的欣赏视角，提倡学生对经典作品提出不同的见解。优秀的文学作品在诞生后，阅读的人群越多，其传达的意蕴超出作者的原意越多，不同的人对其解读也不同。鼓励学生在阅读中提出新观点、新视角可以提高学生的创新意识，使其在阅读过程中提升创造力。阅读可以提高学生的审美能力和赏析能力

真善美是人类永远的追求，学生审美能力的提高离不开阅读。在语文教学中，要引导学生多读优秀的经典作品。优秀的文学作品无一不是体现了对美的追求和向往，比如美丽的安徒生童话故事，美好的梁祝爱情故事等，在我们的成长过程中闪耀着美的光环。阅读和音乐美术相比，对审美能力的培养更深刻，它要求人们通过对作品的思考来提升人们对美的认识，一旦形成这种认识，能更深的植根于人们的思想中。就如屠格涅夫的《猎人笔记》，通过猎人的狩猎活动，记述十九世纪中叶俄罗斯农村生活。随着屠格涅夫充满优美语调的叙述，俄罗斯的大自然风光、俄罗斯人民的风俗习惯、地主对农民的欺凌、农民的善良淳朴和智慧，像一首首抒情歌曲在我们面前缓缓流淌出来，汇成一部色彩斑斓、动人心魄的交响诗。

审美能力的提高是一个循序渐进的过程，不同的作品带给我们的美感各异，但通过大量作品的品读，各种美的感觉会融合成一种大美，即人们的审美情趣。有了相对较高的审美的能力，对于阅读又有一定的促进作用。这是一个良性的发展过程。

对古诗词的赏析一直是语文教学的一个重点，诗词鉴赏教学也是通过阅读提高学生鉴赏水平的一个组成部分。阅读教学培养学生的赏析能力，实际上是对学生自悟、自感、自析能力的培养。表面上看是学生对文章进行评析，实际上是学生在评价自己。阅读可以帮助学生建立健全的人格

人格是个人在一定社会中的地位和作用的统一；是个人做人的尊严、价值和品格的总和。健全的人格是人在社会上健康生活的基础。素质教育要求以人为本，首要问题就是要培养学生健全的人格。阅读往往是在不知不觉中影响一个人的人格发展，具有润物细无声的效果。

就像奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔?柯察金勇敢、坚强的性格跃然纸上，他拥有顽强的毅力，相信自己的力量，并有“在任何情况下也不怕困难”的品质，教育了无数中国青年；还有路遥的《平凡的世界》，孙少安、孙少平两兄弟作为平凡的劳动者，在面对困难与挫折时，一次次从打击中站起来的勇气，激励人心；更有玛格丽特?米切尔的《飘》，女主人公斯嘉丽坚强地面对生活的变故，永远对生活充满信心，一次次感动着我们。还有很多这样优秀的作品，塑造成功人物形象的同时，赋予人物以不同的人格特点，潜移默化地影响着每一个读者。要引导学生多读一些能带来正能量的作品，语文教师在这方面应对学生加强引导。阅读可以提高学生的写作水平

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是一个积累的过程，在阅读的过程中，通过与文字的交流，与作者产生共鸣，理解作者写作的目的，从而提高自身的写作水平。现代著名作家巴金谈到背诵记忆的积累作用时，说到：“现在有200多篇文章储存在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多具体的东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”，读得多了，累积的就多了，写作的时候才会“下笔如有神”。

阅读可以培养学生的仿写能力，在阅读教学过程中，一定要把精美的句段找出来，进一步进行揣摩：揣摩语言特点、揣摩人物个性、揣摩作者想要表达的思想、揣摩写作手法、揣摩写作风格。仿写一个类似的句子，写出自己的生活，写出自己的感受，抒发自己的感情。这样，久而久之，通过仿写，慢慢提高自己的写作能力。

作者简介：全丽丽，1972年11月出生，女，籍贯河南，中教二级，研究方向：初中语文教学。

第二篇：多媒体对语文教学的作用(精)

现代信息技术在语文教学中的作用 互帮互学,探索在信息技术环境下 提高教育教学质量的有效途径

西宁市北大街小学 张 国 玢

现代信息技术在语文教学中的作用 互帮互学,探索在信息技术环境下 提高教育教学质量的有效途径

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代, 随着现代信息 技术的飞速发展, 以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了 广泛应用。语文是基础教育的基础学科, 在语文教学中运用现代信息 技术,逐步实现教学的网络化,不仅是 21世纪教育现代化必须完成 的任务之一, 也是语文学科克服自身弊端, 进一步实现科学化的有效 途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术, 使之与语 文学科有效整合,从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才, 实现知识、能力和素质的 共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成,才 能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目 标的落实。在语文教学中,信息技术作为一种新的教学手段,对教师 的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天, 作为信息主要载体的语文, 它的 教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式, 从而 适应今天的信息化社会,否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以, 语文学科必须与信息技术紧密结合, 采用信息技术来解决以往 语文教学中难以解决的问题, 优化语文教学,推进课程改革,这是时

代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术,优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注, 是因为它 可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限 的时间内, 大大提高教学效率, 加大课堂信息容量以及提高教育训练 水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的 培养, 有利于学生学习潜力的开发, 为学生的发展创造良好的课业环 境和时空条件。

1、运用信息技术,形象生动,视听结合,有利于培养学生的学习兴 趣

兴趣是最好的老师, 只有培养了学生的兴趣, 才能激发学生高涨 的学习热情。多媒体技术的运用, 不仅能充分运用历史资料和现实资 料,扩大知识容量,还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通 道。视听结合,使教学内容形象生动, 感染力强,让学生产生强烈的 好奇心和求知欲,从而引起浓厚的学习兴趣,激起学习的积极性。如《画家乡》一课, ,文中描绘了四位小朋友家乡的不同风光之美, 抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过 地方如草原等, 对草原、平原没有形成形象认识, 而对于平原这样比 较具有专业性的词语, 学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实 际情况,我在教学时运用多媒休播放平原风光, 并配以简洁的文字 解说。随着画面的出现,音乐的响起, 教师声情并茂的配文朗诵,学 生在视听方面都得到了美的享受,学习兴趣油然而生。此外,我还提

供了一些网址, 指导学生课外到相关网站去浏览有关祖国不同地方风 光的图片、视频文件、文字说明等内容,帮助学生建构起对不同景观 特点的形象化认识。这样,学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术,创设情境、渲染气氛,有利于激发学生的丰富情 感 语文教材中的许多课文,大都是语言生动形象优美的经典著作, 是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术 进行语文教学, 可以为学生创设情境,渲染气氛, 激发学生丰富的情 感,提高学生表情达意的能力,从而培养学生的文学修养。

如《柳树醒了》 ,以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在 教学时播放了有 春风图、春雨图 迎春图等 的录像, 让学生面对着 绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读,收到了很好的效果。

3、运用信息技术,节省时间,拓展空间,有利于增强学生的语文素 养

运用现代化教学手段, 可以使教学内容不受时空的限制, 这样不 仅能加速知识传播的速度, 而且能调动学生的多种感官协调活动, 从 而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂, 他们在 课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体,凭借教育软件、校 园网、资源库等,可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各 种知识。而在传统教学中, 学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势, 它可以极大拓展学生阅读选择的 空间,让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应,还可以使

学生更有效地完成语言信息的加工、汲取,可更好地启迪学生思维, 提高学生吸纳和输出语文信息的质量,从而有效增强学生的语文素 养。

2.、运用信息技术,自主合作,资源共享,有利于培养学生的探究精 神

新的语文课程标准提出,在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中, 教学环节大都由教师主宰, 学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合, 彻底 打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中, 学生可 以平等地共享人类的学习资源, 可以根据自己的学习基础、学习兴趣 来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能, 有了自主学习、探究的天地,有利于培 养他们的合作探究精神。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先, 语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭 借一切可能来兴利除弊, 实现教学最优化。但有些教师在设计课件时 只一味地追求形式变化, 却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把 原来的课堂教学原封不动地搬到网上, 不

仅不能让信息技术 “ 化 ” 掉语 文学科原有的弊端, 反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势;把学 生引上因特网去随意浏览,当然更不能与 “ 优化 ” 同日而语。教学媒体 应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具, 是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有 “ 以学生为中心 ” 的思想,将课件

设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性 化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生 的接受能力，并重视反馈情况。其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势 使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课 堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的 强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小 黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸 制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做 ppt。再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息 来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科 书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育 教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还 要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发 性研究，使之更好地为语文教学服务。最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体 技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力 的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行 语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不 足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

第三篇：信息技术在语文教学中的作用

三年级语文下册教学计划

卫玲玲

一、学生情况分析：

我班共有学生49人。通过前两年的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、教学内容分析：

在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物;关于保护环境;自我介绍，展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

三、教学目标：

1、西师大版小学语文三年级教学计划下册：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

2?能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

3?结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

四、教学措施：

1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。

五、教学中应注意的问题：

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

二年级语文下册教学计划

孙耀先

一、教材分析 一)、结构体系 1.卷首语 2.识字：两个单元 3.课文：五个单元

4.综合性学习：两次(风景名胜展、用音序查字法查字)5.口语交际：五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)6.积累与运用：七次

7.附录：我认识的字，我会写的字 二)、阶段目标

第四册是低段(1-2年级)的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。

低段目标要点 1.识字写字

识字写字，低段重点;认写分流，不加负担;认要记住，写要规范;写字姿势，正确好看;巩固拼音，能查字典;独立识字，方显能干。

2.阅读

喜欢阅读，培养语感;读通读顺，体验情感;学习默读，发展语言;主动提问，大胆发言;积累词句，养成习惯。3.写话

写有兴趣，乐用词语;学用标点，错了不急。4.口语交际

学会倾听，了解要点;交谈有礼，自信自然;积极讨论，乐表意见。5.综合性学习

培养好奇心，提问共讨论;勤看勤活动，表达不拘形;课内外结合，注重探究性。三.教学建议

(1)把握本册教材的识字类型。看图识字：图文对应，形象识字。词串识字：诵读词串,轻松识字。韵文识字：熟读成诵,自然识字。谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。短语识字：品读短语,感悟识字。课文识字：自读课文,语境识字。自主识字：运用方法,独立识字。

会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。(2)引导学生自主识字。

新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。

教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。

(3)适当运用识字游戏。

争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”

(四)阅读 1.教材特点

(1)主题组元，关注生命，视点新颖。

本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 五单元：儿童天地 六单元：科技创新 七单元：学会做人

(2)内容鲜活,题材新颖，文质兼美。具体表现如下：

①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》(第23页)。③充满童真童趣：《等我也长了胡子》(第92页)。

④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。

⑤歌颂名人伟人：《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。⑥展现科技发明：《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。

⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。(3)重视基础，开启思维，激励自主。

每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：

①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。

②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。

③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)④方式灵活，体现学科联系。

课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。

《湖》读句子，画画面。(美术)《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)《数水果》为植物编一支歌。(音乐)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。

第四篇：信息技术在语文教学中的作用

信息技术在语文教学中的作用

随着现代高科技的不断发展，信息技术已成为教师教学的好帮手。我作为一名初中语文教师，我已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，多年来的教学实践证明，信息技术在语文教学中起着至关重要的作用。

一、用音频朗读提高学生的朗读能力

过去的语文教学，用录音带给学生放课文朗读录音已是一种较为先进的教学手段了。可如今与网络相比，落后的多。我们利用网络可找到多种朗读方法，并有与内容相适应的视频画面，可根据师生的需要有选择的使用。学生爱听，有兴趣，很容易地在听读和自读过程中去把握“读”得要领。另外，我还指导学生用电脑中的录音机录下自己读的课文，然后自己听，找出读的不足的地方，再读再录再修改，直至自己满意为止，学生自己给自己当评委朗读兴趣极浓，就这样，学生的朗读水平得到不断提高。如《安塞腰鼓》一课，重点就是要读出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，读出安塞腰鼓的雄浑气势。我利用多媒体音频朗诵和视频画面相结合的教读方法，收到了良好的教学效果。我教语文，喜欢读，也非常重视读，愿意在课堂上听到学生流利、清脆地读书声，有了网络，我的教学方便了许多，我经常开展朗读比赛，逐渐地变教师教读为学生自读。每讲一篇课文之前，学生都能自觉地在家找到音频朗读，模仿朗读，到课堂上，个个都是朗读高手。

二、课件制作提高语文课堂教学效率

过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。例如，过去我在处理作者、作品及写作背景时我搜集后只能在课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，学生记起来费劲，所以没有学习兴趣。现在，利用课件让学生看着作者的生活照在去记该记的东西，更直观，易掌握。在理解课文的过程中，可利用课件同时展示多个问题，可从多个角度分析同一个问题，让同学们分组讨论，找你能够理解的讲给你的同学，和同学、老师一起探讨那些感到疑惑的问题，这样学生就会在课堂上个个有事干，他们感到自己既是学生的老师，又是老师的学生，学生在课堂学习感觉轻松、愉快。网络真有神奇的力量啊！一个鼠标，不仅能满足全班同学的需要，更能把古今中外的知识在瞬间汇聚在屏幕上，传递给每个学生。有了网络，就有了课堂的多元化，学生的思维方式也随之达到多样化，增大了课堂教学的容量，减轻了教师的负担，改变了过去教师累死、学生烦死的灌输性教学模式。因此，利用课件教学是语文教学不可缺少的手段之一。

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。

多年的教学经验告诉我，如果老师布置学生回家看课本，预习教师布置的几个死规定的问题，学生会把它当成负担，好学生肤浅的看看，中下等学生基本不看，因为他们不知道怎么看，也不知道对不对。可现在不然，让学生 利用网络查找资料帮助预习，他们会把网络当成他们的老师、朋友，可在网络上毫不客气地、大胆地查找任何自己想找到的东西，找到后他有收获感，有成就感，而且对他找到的答案的正确率也很有自信，在课堂上毫无顾虑地讲给学生，这就培养了学生学习的自主性。在此同时，学生还可利用网络查找到他们自己感兴趣的东西，这就调动了学生学习的积极性，有不懂得问题，他们也会自觉地去网上查找答案，同学们探讨，主动向老师发问，久而久之，学生自主研究的学习能力得到了大大地提高。

四、利用网络教学能拓宽学生的视野

《中学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当今社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。在教学过程中应用网络是我国教育课程改革的一条重要的途径。在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源。

例如：我教《秋天》这一课时，如果仅靠课本上简洁的语言，学生很难把握作者的思想感情，更体会不到诗歌的优美意境，而通过采用多媒体课件，出示秋天组图，并播放音乐，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。使学生的情感融入了季节，思想交汇了自然。现在的学生没有机会接触自然，更谈不上了解自然、热爱自然，更何况大多数学生生长在城市里，对自然界的动植物以及劳动人民的感受知道的少之更少。互联网上大量的图片和影音资料，让学生们真正地去听、去看、去亲身体验，并从中感悟出那些东西，我想一定会给他们留下很深的印象，从而起到很好教学效果。如果再通过小组合作、讨论、网上查看等多种学习方式去积极获取、整理、加工信息，一定还能提高学生的语文修养和知识含量。

五、利用网络教学提高学生的写作水平

《中学语文新课程标准》提出：“要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头表达能力和书写能力”。因此教师应当有目的、有计划地指导学生进行写作。但是目前作文教学存在着一些问题，如错漏严重、用词不当、语不成句、书写不规范、条理不清析等。要解决这些问题，最行之有效的办法是充分利用网络资源进行有效教学，因为网络“无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习、无限的发展”，可激发每个学生阅读兴趣；增加学生的优秀作品阅读量，积累词汇，积累素材，扩大视野；利用网络资源的多样性为学生创设真实的生活环境，提供真实的生活素材，使学生的写作激情和思维源源不断。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。而学生迫于升学的压力，他们长期在家庭到学校两点一线上徘徊。学生亲近自然、走进社会的机会少了，写作文成了无源之水。而网络就是解决以上几个方面问题的最佳途径。因此我对利用网络资源服务写作教学产生了极大的兴趣，并把它应用到了我的作文教学当中。我改变了过去教师写下水作文、认真批改学生的作文、认真讲解作文的落后做法，放开手脚让他们自己去想，自己去写。从这点出发，我让学生到网络空间去查看适合自己口味的文章，从中汲取他人文章中的营养，补充自己的不足，边写边发现自己词语方面的空缺，仍可利用网络去补充。批改作文我也充分利用网络优势。在学校批不过来，我把我的邮箱地址交给学生，让他们把自己的作文发到我的邮箱里，我可以随时批改，也同样用不同颜色的字体给学生作批注，同时还能在QQ群中交流，培养了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。平时有些自卑的学生、胆小的学生不敢把自己的作文拿给老师看，总怕写不好让同学老师见笑。利用邮箱传递，避免了这一现象，调动了全体同学的写作积极性。现在，我的邮箱里每天都能收到学生的习作、日记，他们写的作文有的真让我刮目相看。这一切，都归功于网络。

利用信息技术提升教育教学水平、推动教育均衡发展势在必行，没有信息技术的广泛应用，就谈不上教育教学改革，更没有教育教学的创新可言，为了提高全民族的文化素质，让教育事业得到飞速发展，我们要重视信息技术的广泛应用，插上网络翅膀，在知识的海洋里尽情地遨游！

第五篇：德育在语文教学中的作用

德育在语文教学中的作用

在我们现在的各门课程教学中，语文课堂上德育的契机往往更多，这是语文课程的人文性和工具性以及语文教学贯彻文道统一的原则所决定的。正是由于语文学科具有工具性和思想性的双重特点，所以，语文教学的任务就是在提高学生运用语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。

在利用语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。

那么，如何让德育在语文教学中更好地发挥作用呢？

1、利用语言的形象性和事例的生动性，激励感染学生

语文教材语言的形象性与生动性特点，决定了熏陶感染的深刻性。形象生动的语言容易深刻感知，容易引起想象联想，容易激发情感。在学习《邓稼先》一文时，正值“神州六号”载人航天飞船飞行圆满成功，举国欢庆，这是我国高科技发展的伟大里程碑，是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌成就，全体中华儿女为此感到无比骄傲和自豪。这是对学生进行爱国主义教育的很好契机，从而赞颂邓稼先的精神和他所创立的功勋。通过发掘文章中所蕴涵的爱国主义因素，可以有效地教育和激励学生，使他们增进爱国之情，确立报国之志。

2.利用英雄人物培养学生的自信心、责任心

现在的学生大多是独生子女，缺乏自信心和责任心。诗词《水调歌头--游泳》气势磅礴，风格豪迈。表现了诗人急流勇进，改天换地的伟大胸襟和气魄。值得同学们学习和借鉴。在讲解过程中我注意横向的联系，纵向的深入。主席想在长江上游修建拦河大坝伟大工程，经过50年的不懈努力这一愿望终于实现了。通过分析作品使学生感受到伟人的精神力量和人格力量所在，由此产生巨大的心灵震撼和心理共鸣，以此培养学生的责任心和自信心，使学生对生命的意义产生深刻的觉悟，构建学生完美的人格。

由此可见，只要我们细心挖掘，语文处处有德育。历史在前进，时代在发展，语文教学的内容也在不断更新，但万变不离其宗，教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永远是语文教学的主旋律。因为它能给人的启迪往往是从外在精神到灵魂深出的升华，它激励学生追求真理、向往完美的人格力量，这正是秉承了语文人文思想的精髓。