日照科技学校 许传芳 用好多媒体,让课堂成为学生向往的地方

第一篇：日照科技学校 许传芳 用好多媒体,让课堂成为学生向往的地方

用好多媒体，让课堂成为学生向往的地方

【内容摘要】多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。利用我们学校为我们配备先进的多媒体设备这一有利条件，在教学过程中，我认真学习、落实学校有关多媒体教学的要求，充分发挥多媒体教学的优势，通过多媒体带学生走进“闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒”的境界，聆听那“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的天籁之音；与学生一起欣赏九寨沟那水的灵动山的沉稳，共同感悟那“小舟从此逝，江海寄余生”的豁达胸怀，这样可以陶冶学生的情操，开阔学生的视野、提升学生的文化品位。更好的培养学生的感知力、创造力和想象力，改善语文教学现状，为语文教学带来片片绿洲。其次科学运用多媒体，努力实现教与学的双赢。再次慎重运用多媒体，最大程度消除负面影响。

【关键词】 多媒体 激发兴趣 语文教学 教学双赢 消除 负面影响

用好多媒体，让课堂成为学生向往的地方

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教育家赞可夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”这说明兴趣是最好的老师。只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的，才是可利用的。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。自从有了多媒体教学，课堂氛围活跃了，学生的学习效率提高了，这不能不归功于多媒体的使用。

我们学校为每个班级配备了了多媒体，实现了班班通，这一举措为教学工作注入了新的活力。利用这一有利契机，在教学过程中，我认真学习、落实学校有关多媒体教学的要求，充分发挥多媒体教学的优势，取得了较为理想的教学成绩。现将我在网络环境下教学的点滴体会，工作过程中的几点做法与老师们交流一下，不当之处，敬请大家批评指正。

一、灵活运用多媒体，为语文教学增添片片绿洲。

传统教学的“五个一”也能让语文教师尽显三尺讲台融汇广阔天地的潇洒，但时间久了，1 用好多媒体，让课堂成为学生向往的地方

学生难免会产生审美疲劳，老师也会产生语文教学荒漠化的感觉，此时，灵活而恰当地借助网络，利用多媒体辅助教学，就会为我们带来春风细雨般的享受，创设和谐教学氛围。

每周下午第一节的作文课可能会使老师和学生感到头疼，而利用好多媒体，这一问题就迎刃而解了。课前十分钟，同学们都已进入教室，这时，管理微机的同学打开多媒体，或许是一首优美的散文诗伴随着舒缓的音乐流淌在教室里，或许是一段美文在山清水秀中深深烙印在学生们的脑海中，或许是本周学生佳作被推介给每个同学„„这样，当老师踏进教室的时候，会发现学生们正精神百倍的等待着上课。寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。

多媒体还可以把学生带进良好的教学情境中。如我在教学《荷塘风起》时，首先演示一系列与课文内容相关的荷塘风景，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受大自然带给人的精神震撼，这样就能顺利进入下一个教学环节。其次，借助于多媒体，还可以激发学生兴趣，创造和谐氛围。如讲述古代的诗词时，我精心选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂堂古色古香的诗词欣赏课，用优美的意境、和谐的旋律感染学生，如讲苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时，先让学生看视频听三国演义的片头曲《滚滚长江东逝水》，汹涌奔腾的长江，高亢雄壮的音乐的，一下子把学生们带进了那个邈远辽阔的时空背景下，带进那个硝烟弥漫的三国，欣赏“羽扇纶巾，雄姿英发”的公瑾形象„„这节课学生们个个精神振奋，学习效率很高，并能当堂背诵本词。再如教《泊船瓜洲》一诗时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我运用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细品味诗歌的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机，让学生在一种积极的思维状态下高效学习，其效果不言而喻。

灵活运用多媒体，还需要利用网络搜集整理资料，尽可能多的撷取外界资源为我所用。我经常利用作文课、阅读欣赏课，通过多媒体带学生走进“闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒”的境界，聆听那“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的天籁之音；与学生一起欣 用好多媒体，让课堂成为学生向往的地方

赏九寨沟那水的灵动山的沉稳，共同感悟那“小舟从此逝，江海寄余生”的豁达胸怀，这样可以陶冶学生的情操，开阔学生的视野、提升学生的文化品位。

在语文教育教学改革进一步深化的背景下，大语文教学已走进课堂，多媒体为实现大语文教学搭建了一个平台，网络资源在更大的空间里为教学提供丰富、生动的学习资源，改善了以往单一的语文教学方式。现在，鼠标一点，就把名师“请进”课堂，让学生和教授“面对面”，这样为学生自己发现问题、探索知识和表达观点提供服务，更好的培养学生的感知力、创造力和想象力，改善语文教学现状，为语文教学带来片片绿洲。

二、科学运用多媒体，努力实现教与学的双赢。

多媒体技术有效整合声音、文字、动画等多种媒体要素，为提高语文教学效率提供了技术保障，科学利用，就会提高语文教学效率。在教学过程中，我努力运用多媒体进行诱思探究教学，通过大量实践，我深刻地认识到多媒体教学内容的丰富性、资料的系统性都有助于老师从 “知识讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者，让自己有充足的时间和空间进行诱思探究教学。其次，我还有意识的利用多媒体引导学生改变学习方式，从而更好地落实学校的“1525”工程和大容量教学。如在讲评课中，我把学生作题过程中的失误整合到课件中，让学生针对这些“问题答案”展开讨论，总结出正确答案，并且利用课件展示需要强化训练的题目，实现当堂训练，当堂巩固。实践证明在科学地设计好教学课件的前提下，学生的个别化学习、合作性学习、竞争性学习、选择性学习就更容易实现，也能更好地实现大容量教学。在多媒体教学环境中，学生的心理会自然的有所转变，会更主动、更积极的参与到学习过程中，更容易由传统的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的地位。

正如巍巍高山需要白雪作装饰，皑皑白雪需要高山作依托，正确运用多媒体，可以实现教与学的双赢。众所周知，一堂成功的语文课，教师精彩的讲授固然很重要，但更重要的是要有学生深入而扎实的“学”，现代语文教学越来越关注课堂教学环节中学生的“学”，多媒体运用能否适应这一教学理念就成为我们老师面对的课题。在教学实践中，我认为，正确运用多媒体，为教和学牵好线搭好桥，就会促进教和学的双赢。用好多媒体，让课堂成为学生向往的地方

三、慎重运用多媒体，最大程度消除负面影响。

计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，已经受到社会各界的普遍关注。计算机辅助教学具有许多传统教育手段无法比拟的优点，但它并非是万能的，运用不当会带来不少负面影响。

最初使用多媒体的时候，我设计课件往往本着加强趣味性、直观性的原则进行设计，在课件中把精美的图片设计成背景，再插入一些动画以吸引学生的注意力，但反馈结果却是适得其反，因为学生被华丽的图片、变换的动画所吸引，从而冲淡了教学主题，以致喧宾夺主。因此，以后设计教学课件时我时刻注意避免课件的华而不实。

另外，多媒体的运用必须从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性为出发点，不可乱用、套用多媒体课件，在设计课件过程中，我注意从教学的需要出发，对课件进行系统、科学的设计；在运用过程中，还注意与传统教学方式相结合，任何时候老师都应该是课堂教学的主导，教师的主导地位是不可动摇的，也是无法取代的，而学生的主体地位也是确定无疑的，对此，我们必须有清醒的认识和把握。使用多媒体上课，教师在“教”中的主体地位要突出，而不能以“机”取而代之。课件的演示不能代替老师的讲解，老师的主要任务是合理组织、正确引导、相机点拨，而不是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，让学生在台下仰着脖子当观众。教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验、表达。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。多媒体辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性能动性作用的体现。教学中，利用多媒体可化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优越得多，也更容易实现学生求知过程的“主动化”。例如，在复习课中，运用多媒体课件创设教学情境，设置生动活泼、形式多样的抢答题、辨别题等，采用一题多解、改错、讨论、自测、表演、竞赛等方式，将有利于引导学生多角度思 用好多媒体，让课堂成为学生向往的地方

考问题，更能鼓励学生探讨，使学生在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，更能激发学生的参与意识，增强学生的学习内在动力，提高学生思维的质与量。我们既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，一味依赖多媒体，过多借助多媒体也会物极必反。

老师们，我们在渴求现代教育所带来的阳光时，我们也要让受教育者沐浴雨露。多媒体就像一个舞台，我们不能仅仅把它做为装饰风景的一幅画，而应为它准确的定位，既要把它作为一门技术来运用，更要当作一门艺术来研究，灵活、科学、慎重使用，以更好地实现它的价值，相信在我们的共同努力下，语文教学会在这个舞台上舞出更广阔的天地，语文课堂会成为学生们更为向往的地方。

【参考文献】

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8、陆伟国;多媒体教学手段与现代教学理念[J];南京审计学院学报;2005年03期

【作者简介】

许传芳，女，毕业于曲阜师范大学汉语言文学专业。曾在普通高中担任语文教学，并连年获得县第一名的优秀成绩，后在高考辅导中心担任语文教学辅导，并连续获得优异成绩，现就职于日照科技学校担任大学预科部语文教学。业余期间精心研究教研，先后撰写论文十余篇，国家级、省级、市级、县级各教研刊物均有发表。通讯地址：日照市五莲县文化路27号 邮编：262300 单位名称：日照科技学校

手机号及E-mail：***，jingyuewusheng@163.com 5

第二篇：让课堂成为学生向往的地方

让课堂成为学生向往的地方

教育部新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力和发展人文素质的高度。因此，教师要努力提高教学质量，努力提高学生的求知欲望，让学习知识的课堂成为学生向往的地方，才能达到新课标的要求。

下面谈谈自己教学中的一些做法和感受：

一、把学习的主动权还给学生

要把课堂教学的主动权还给学生，也就是在具体的教学过程中，教师首先要提供足够的时间，让学生对所学内容的未知事物进行探索，在学生思考、讨论、练习的过程中，要求学生一方面就自己读懂的问题向别人发问；另一方面力求在读的过程中找到没读懂的地方来提出问题，提问的范围并不拘泥于课文内容，而是依据“贴近时代、贴近生活”的原则，鼓励学生广泛的提问，尤其是观行新教材的课文，几乎每单元都是一个很好的话题。如教How was your vacation这单元时可设计几个问题让同学们去预习。Where did you go on your vacation ? Do you like going camping ? What do you do when you go camping ?这样学生就学会了用联想去学习，去理解，学习这单元就容易了。

二、把学习的思维空间还给学生

在传统的教学方式中，教师忽视了对学生自学能力的培养，这种方式，在很大程度上将学生培养成堆积知识的“仓库”和“应考机器”，遏制学生学习能力的形成与发展，而现行教学应进行求异思维，打开思路，步步设疑，层层发散，节节联想，打开学生记忆的闸门。在英语写作课中，我要求学生“一题多解”，联系实例，灵活变通。本节写作课话题的导语是：当今大多数学生都向往着走出校门，去领略那美丽的大自然，但旅行过程中的经历是不同的。不同的心情，不同的感受，请以My trip 为题写一篇80字左右的文章。不少同学发挥自己的想象，展开多向联想，写出不同感受的一篇篇旅行之作。有通过写北京之旅，赞美首都的伟大；有通过写学校郊游，赞美同学的友情；有通过写旅游过程中碰到的不好事情，呼唤提高人类的全面素质等等。

三、把学习的愉悦留给学生

在学习过程中，让学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，让学生通过动手获取知识，感受学习的乐趣。在教如何做食品的这一话题中，在课堂上，我鼓励学生把自己喜欢的食品说出来，然后去联想制作的过程，不懂就问，让学生展开讨论、交流，体现了学生自我学习，自我探究的主动心理。这样，学生在原材料准备充分的情况下，人人都能自己动手做出一份自己最爱的食品。如香蕉奶昔、水果沙拉、生日蛋糕、三明治、蛋炒饭等等。在他们用英语告诉其他同学制作过程后，又呈现给同学们一份成品，让他们品尝，这真正让学生感到了学习的乐趣。

总之，让课堂充满快活的气氛，鲜活的知识，灵活的教法，才能激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜能和个性，才能使课堂变成学生向往的地方。