3 平分生命

第一篇：3 平分生命

平分生命

教材简析：

这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。妹妹身患重病，需要输血。哥哥在认为输血会失去生命的情况下，毅然决然为妹妹献了血。而当得知输血并不会产生他所想像的可怕后果时，他又决定献一半血给妹妹，与妹妹平分生命。课文礼赞了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情、人类的至真至纯的爱。

教学目标：

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深。

3、通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。

重点难点：

体会男孩的心情变化。

教学准备：查找有关献血方面的资料，生字卡片。

第一课时

一、引入：

1、上节课，我们从吉姆与大卫的故事中，感受到了生命的可贵，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？

2、放音乐讲故事。

3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文，学习字词。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。）

2、检查生字掌握情况。

（1）出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。（2）出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。自学生字，找出难记的字小组内独立解决。

出示生字卡片认读。

（师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。重点指导“血”的发音，出示课件，展示带有不同读音的两个句子，指导学生辨别。）

（3）齐读生字新词。

3、读通课文，读不明白的画出来。

4、指导名读文，思考：读了课文之后，你知道课文讲了一件什么事？

三、学习课文

1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？

2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？

3、全班交流，读句子，谈感受。

4、咱们都知道兄妹情深，而这对兄妹感情尤为深厚，快速默读第1自然段中找出相应的词语谈谈。（理解“相依为命”）

四、小结：本节学习情况。

第二课时

一、引入：

1、指名认读词语

2、指名分自然段朗读课文

3、思考：小男孩给你什么样的印象？

二、研读课文

1、默读，交流第2、3段。第三自然段抽血前：（1）读。

（2）结合下文谈一谈在那“犹豫一会儿”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因为他们相依为命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先让妹妹活呀。）

就在这一会工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了这么多，我们怎么才能读出他的心理变化呢？（说、读、评、读）

2、自由读，交流第4段。

（1）重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）

（3）男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？

（4）同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？

3、出示第5段（1）谈谈“震撼”的意思

（2）这一段我们该怎样读？学生练读。（3）通过学生的评价，指导朗读。（4）教师情感谈话，范读。（5）齐读这段。

4、交流6-9段：

当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？

男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”

A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）

D、同桌互读这段话，互评。E、指名读。F、齐读。

三、小练笔：

生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并做到呢？然而这个10岁的男孩作到了。此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。

四、小结：本文通过对这个小男孩神态、动作、语言的描写，向我们展示了一个看似平凡、实则高尚的小男孩那令人敬佩的品质。他的那种善良、勇敢、无私的精神，令所有人赞叹不已。

板书：

抽血前：以为会失去生命善良平分生命抽血时：用微笑鼓励妹妹勇敢 抽血后：等待死亡却从医生那里得知真相无私 教学反思

这节语文课经过我自己第一次的备课，第二次同组的老师的指导，对课文的理解不在停留在表层，人物的内心活动，思想变化随着故事的发展变化逐渐的深刻，清晰了。本节课，我将自己融情其中，学生也很快融进文本之中，与文本对话，通过不同方式的读达到了情感共鸣，真切的感受到了这种亲情的无私，伟大。

当然，本课教学还存在很多不足之处，如引、扶、放的关系没处理好，牵的痕迹过重，教学中的问题设计过多，教案还不熟练，有待于在推敲。

本节课，让我更深刻的意识到了给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。我的感悟和实践还在进行中，渴望能学习更多更好的教学方法，提高自己的教学水平，为培养更多更好的人才而倾尽全力。

平分生命

教材分析：

本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。

教学目标：

１、学会认读生字7个，会写生字11个。

２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。教学重难点：

引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学准备： 录音机，投影仪 教学课时： 2课时

教学过程：

第一课时

教学内容： 初识生字、学习课文 教学过程：

一、导入新课：

1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？

2、放音乐讲故事。

3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、自由读课文。要求： ①读准字音。②不明白地方画下来。

三、检查自读情况

1、（课件出示）本课的生词 血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起（1）自由读生词（2）开火车读生词（3）齐读生词

2、学生质疑

四、学习课文

1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？

2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？

3、小组讨论。

4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。

（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。）

（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。）

指名朗读

（3）医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！

（医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。）

A、理解“震撼”的意思。B、结合课文体会“震撼”的意思。C、指导朗读。

当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？

（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”

A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）

D、同桌互读这段话，互评。E、指名读。F、齐读。

五、教师根据板书进行总结

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文

2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。

第二课时

教学内容： 学习生字 教学过程：

一、复习旧知

1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？

2、复习词语

血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事

二、学习本课生字

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

2、指学生回答。

3、出示生字：

4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）

三、布置作业： 认真练写生字，进行扩词。板书设计：平分生命

愿意输血 决心献出生命勇敢（伟大的亲情）

能活100岁 要求平分生命 教学反思

课文写的是年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地现出了自己的鲜血，并要与妹妹平分自己剩下的生命。赞扬了小男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。学习这篇课文的要求是体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气和情怀。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。

在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，核对目标，觉得各目标都有涉及，但并没完全落实，给我留下了很多思考。

三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。

第二篇：平分生命

平分生命

佚名

男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。

然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要输血。医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费，但不输血妹妹仍会死。

作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，十岁的他经过一番思考后，终于点了点头，抽血时小男孩镇定得没有发出一丝声音，只是向着临床的妹妹笑笑。抽血完毕，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

医生正想笑笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇气震撼了：在男孩看来，输血会失去生命，但他仍然肯将血输给妹妹；在那一瞬间，男孩所作出的决定，是付出了一生的勇气并下定了死亡的决心。

医生的手心渗出了汗，他紧握着男孩的手说：“放心，你不会死，输血不会丢掉生命。”

男孩眼中放出了光芒：“真的，那我还能活多少年？”

医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到一百岁，你很健康！” 男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己没事后，就又挽起了袖管，昂起头，郑重地对医生说：“那就把我的血抽一半给我的妹妹吧，我们两个每人活五十年。”

所有的人都震撼了，这不是孩子的无心承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲近如父子，恩爱如夫妻，又有几个人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出来做到呢？

等我们长大了,都嫁给你

阿 建

那个荒僻的山村太贫穷了,好不容易盼来的几位老师又陆续地离开了，因为他们可以忍受生活的清贫,却不能忍受没有爱情的日子。

那年,他中师毕业,带的激情来到了那里,曾表示愿随他到海角天涯的女友,来山村一趟后,便一次次地写信劝他离开那里,他未答应,后来她就和他断了关系。

三年后,就在他最终决定要离开的那个早晨,他教的三,四,五年级的一大群女孩子围住他,喊出了让他一生心灵震颤的挽留:“老师,你别走,等我们长大了,都嫁给你。”

望着眼前那一群泪眼迷蒙、幼稚可爱的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下来,并发誓一定要全身心的投入教学,永远不在离开.他真的说到做到了,虽说至今没有成家,可他从不后悔当初的选择。

听朋友讲完这个真实的故事，我紧紧地攥住他的手，久久地感动于那一声也让我热泪盈眶的呼喊。

我还要回来

雨佳

美国知名主持人林克莱特有一天采访一名小朋友,他问:“你长大后想要当做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了想说:“我先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上降落伞跳出来。”

当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。

没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，林克莱特才发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要拿燃料，我还要回去！我还要回去！”

咬过的汉堡包

剑朋

一个雨天的早晨，我把孩子们送到学校后顺便去了一家快餐店，点了早餐。几张桌子上满是没有收拾的纸杯、盒子和法式炸土豆条。一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进来。他们坐下点菜时又进来一个人，背微驼，穿着一件破烂的上衣。他缓缓地走向一张狼籍的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴里时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西!” “他饿了，又没有钱。”母亲低声回答 “我们能给他买一个汉堡包吗？” “我想他只吃别人吃过的东西。”

当服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩突然从他的袋里拿出一个汉堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。

这个乞丐很惊讶，感激地看着男孩转身，离去。

母狼的智慧

毕淑敏

“聪明仅次于人的动物是狼。” 一位老猎人在大兴安岭熊熊燃烧的篝火旁,对我说。猎人是个渐趋消亡的职业,他不再打猎,成了护林员。

那是我年轻的时候啦……老猎人舒展胸膛,好像恢复了当年的神勇。

狼带着小狼过河,怎么办呢?要是只有一只小狼,它会把它叼在嘴里。若有好几只,它不放心一只只带过去,怕它在河里游的时候,留在岸边的“子女”会出什么事,于是它就咬死一只动物,把那动物的胃吹足了气,再用牙齿牢牢咬住,让它鼓鼓的好似一只皮筏,它把所有的小狼背负在身上,借着“救生圈”的浮力,全家过河。

有一次,我追捕一只带着两只小崽的母狼,它跑得不快,因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短,忽然狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊,通常狼在危险时,会在草木茂盛处兜圈子,借复杂地形,伺机逃脱,如果爬向沙丘,虽然爬得快,好像比人占便宜,但人一旦爬上坡顶,会一览无余,狼就再也跑不了。

这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得清楚，狼正飞快地逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生所见的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。我把狼皮剥下来，挑在枪尖上，一边走一边唱，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？快到家了，我决定再去那个沙丘看看。半夜了，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多吃一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的蜡烛一样，悠悠地升起两道青烟。

我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开驼粪，看到白天失踪了的那两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气。地上有狼尾巴轻轻扫着的痕迹，活干的很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。

第三篇：平分生命

《平分生命》教学设计（第一课时）

一、教学目标：

1掌握本课词语：相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。

2、熟读课文，理清文章脉络，完成第一段学习。

二、教学过程：

（一）导入 师：美味香甜的蛋糕可以分我一块吗？一个稚嫩的声音回答：可以。干净漂亮的衣服可以分我一件吗？一个稚嫩的声音回答：可以。那，你最最宝贵的生命可以分我一半吗？一个稚嫩的声音在认真思索。现在请你和老师一起走进课文，去鉴证那用爱与无私浇铸的美丽灵魂。

（二）读文识字 师：请同学们把书翻到79页，放声朗读课文，注意读准字音。（生自由读文）

1、集体识字 师：（1）请带上拼音一起读读这些字，注意平翘舌。（2）一字三词，我来组词。

（3）请你说说在书写中，有哪些要提示同学注意的。（4）再次齐读生字。

2、练习读词 出示词语：（师：我来考考你）

相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事、犹豫、昂贵、颤抖、震撼（1）反义词：犹豫、昂贵（2）造句：仍然（3）解词：相依为命、郑重其事

（4）找成语：以“相”字开头的成语。

（5）找词语：是否（输赢、高低、贵贱、买卖、始终、来往、开关）3多音字： xuè（输血）（血液）血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圆圈）（转圈）圈

juàn（羊圈）辨析：“血”在书面语中尤其是成语和合成词中读xuè,而在口语中读xiě

4、填入合适的词语：(昂贵的)血浆、（唯一的）亲人、（认真的）思考（声音颤抖地）问、（郑重其事地）说

（三）朗读分析

师：下面我们请几名同学来段读课文，注意读准字音，其他同学认真听，读后评价。（生读课文）

师：课文我们读过了，你能用简洁的语言告诉大家课文讲了一个什么故事吗？ 我们先来看看小男孩贝贝的处境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十岁的小男孩贝贝和妹妹相依为命。然而，灾难再次降临在这两个不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需输血。尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用。

1、贝贝的处境怎样？

2、怎样读出他的“艰难”？（尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵

了，贝贝没有钱支付这笔费用）（1）关联词语：尽管„„但；（2）“太昂贵”强调读;（3）“贝贝没有钱支付这笔费用”,读出那种无奈地心情。

师：本就艰难的生活，却又雪上加霜，贝贝将如何面对呢？下节课我们继续分析。平分生命》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、通过贝贝输血前、输血时及输血后的动作、语言、心理等一系列活动，理解文意，体会贝贝对妹妹无私的爱及10岁男孩面对生死抉择的勇敢，懂得只要人人都奉献出一点爱，我们的生活将会充满阳光。

2、指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

二、教学过程：

（一）导入：

贝贝的生活正遭遇着空前的考验，他会怎么做呢？向命运低头，看着无情的病魔将唯一的亲人吞噬？还是郑重而勇敢地将一半的生命分给妹妹？我们一起去看一看吧！

（二）新授课文

1、师：请同学们轻声细语的朗读课文，然后告诉老师贝贝给你留下了什么印象？（勇敢、无私）

师：课文哪些地方体现了贝贝的“勇敢”与“无私”呢？请用自己的话说一说。（他为妹妹做了一件什么事？生：输血）

师：我们说当你阅读文章时，如果真正思索主人公内心想法时，证明你已经入境了，那么今天我们就用“想一想”的读书方式来探寻主人公贝贝的内心变化。

师：贝贝最初便答应为妹妹输血了吗？他是怎么想的？（出示课文第二段）作为妹妹唯一的亲人，贝贝的血型正好与妹妹相同。医生问他是否有哦勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。（1）贝贝为什么会犹豫呢？是怕疼吗？他在想些什么？结果怎样？（2）哪个词能表明他的内心经过了强烈挣扎后，做出了决定？（终于）

那我们应该怎样读这一句“经过一番认真的思考，他终于点了点头。”（指名读，师引读）

2、师：从贝贝决定给妹妹输血的那一刻，他便想用自己的生命去换回妹妹的生命，那么在输血时他是怎样做的呢？（出示课文第三段）

抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”（1）贝贝为什么那么安静，只对妹妹微笑？如果你是贝贝，你会在心里对妹妹说点什么呢？（2）抽血后，贝贝为什么一动不动？他在想什么？（3）哪个词能表明他的“害怕”？请试着读一读。

（4）医生的态度缘何发生转变？他是怎样安慰贝贝的？（出示第四段）医生的手心渗出了汗，他握紧贝贝的手说：“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你还能再活一百年，小伙子。你很健康。” 指导朗读：（1）“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”（读出语重心长与安慰。）（2）“真的？那我还能活多少年？”（读出天真与兴奋）（教师可泛读）

3、师：当确认自己没事时，他又做出了什么惊人之举？（出示最后一段）贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚刚被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”

（1）请画出文中表示动作的词语，想一想这些词语表达了贝贝当时怎样的心 情?（2）透过贝贝的语言、神情，你能读出什么？

（3）师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都为之震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，又有几人能像这个男孩一样如此坦诚、如此心甘情愿、如此快乐地说到做到的呢？此时此刻，你想对男孩说点什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而无私的爱维系了妹妹的生命，守住了那份无私而伟大的亲情。其实此时妹妹也有话要对哥哥说，课后请以妹妹的口气给哥哥写一封信，把你最想说的话悄悄告诉小哥哥。（5）推荐阅读

面对我们挚爱的亲人给予的温暖与力量，我们应用心底那份最最真诚的爱去回应。在此推荐《感动小学生一生的亲情故事》，相信在这里你可以读出感动，学会感谢。

三、课堂总结

大诗人雨果曾经说过：人生是花，而爱是花的蜜。人生缺少了爱，生活就没有滋味了。请交付爱心，伸出援手，分享快乐！这节课就上到这里。

教学目标

1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。教学重点和难点

教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学过程

（一）、板书题目，齐读题目

谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。

（二）、深入学习课文，1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈）

2、适时出示句子“抽血时„„只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）

3.师：在这里老师想问大家一个问题：你们在座大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？

4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）

5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。

6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。

7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）师：听了男孩的话医生是什么反应？

生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。

理解词语：A、震撼：震惊，内心的撞击。B、转念间：表示时间很短暂。

8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！

（三）、引导学习第4、5自然段。

1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。

2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）师：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”妹妹已经抢救过来了，为什么还要再抽一半的血给妹妹呢？

读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？

（五）、总结课文

（六）、课后作业

选择其中一项完成：

1、请把你学习这课的感受写在日记本上。

2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。

《平分生命》教学设计

湖北省宜昌万寿桥小学

周金梅

[教材简析] 本文是苏教版的一篇课文，记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。

[教学目标]

1、认识“惟、液、抽、瞬、渗、挽”6个生字，会写“依、惟、降、液、抽、颤、抖、挽、郑”9个字。

2、读懂课文，理解“相依为命、承受、犹豫、颤抖、郑重其事”等词语的含义。

3、感悟课文，仔细体会男孩的勇敢，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。

4、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。[教学重难点] 本文的教学重点应放在品读描写男孩神态、动作、语言的句子上，难点应放在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。[教学准备]

1、教师准备：制作课件，反复朗读课文，透彻理解文章脉络，深层次体会文章情感。

2、学生准备：初读课文几遍，搜集家庭成员的基本情况。[教学过程]

一、理解词语，导入新课

1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意识吗？你认为世界上哪些东西可以平分呢？

2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。

师导入：是啊！苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢？学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。板书：平分生命

二、初读课文，理解内容

1、学生初读课文，思考：你读懂了什么、还有什么疑问？

2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫、后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。

3、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句 子。

4、教师检查学生对生字的认读情况，对“挽、瞬”等几个难写的字，老师指导书写。

三、自主学习，初步感悟。

1、学生再读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的句子，并好好读一读。

1、全班交流，教师适当点拨：

男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？

3、小组围绕问题讨论学习。

四、精读课文，情感升华。

1、全班交流，教师重点引导：

“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。

“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。

“微笑”是想给妹妹最大的安慰。

“颤抖”是他认为他就要死了。

“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一词的意识，体会医生的内心活动。

3、结合“语文天地”中的D3体会“一瞬间、一眨眼、一刹那”等表示时间的词语，从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速；结合D4让学生在反复朗读中体会两个句子表达方式的不同，表达的感情就不一样。

3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。

4、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。

五、知识整理，适度拓展

1、看课件，说说小男孩的感人故事。

2、结合“语文天地”中的G，制作“家庭小档案”，领悟亲情的重要。

点评与建议：

“读”是语文课的主要特征，这篇感人的故事更需要学生反复品读，否则，感人也只能是口头上的词语。为了让学生读透内容，读出情感，笔者建议从以下几个方面努力：

1、读的形式一定要多样。初读、精读、全文读、重点段落读、自由读、小组读、分角色读，用多种方式让学生百读不厌；

2、读的方法一定要指导。虽然我们不提倡讲朗读的理论知识，但基本的朗读技巧要教给学生，如把自己当男孩读，让学生回忆自己生活中类似的情况后读等；

3、读的评价一定要实在。对读的评价不能只是单一的“不错”、“可以”、“还行”等不着边际的词语，而要真实的能激发学生再次朗读的欲望、又能提高朗读水平的朗读评价，比如：听了你的朗读，老师的心灵有所震撼，但还不够，如果你能把你的朗读表情传达给我，我受的震撼可能更深一些，再试一遍。

教学目标：

1、自主学习本课生字新词，积累相应的词句。

2、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，3、知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯。理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

教学难点：

知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

学情分析：

学生年龄较小，从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠，或对别人的帮助认为理所应当。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助，并对别人的帮助怀有感恩之心。

教学准备：教师——多媒体课件;学生——预习课文。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生;豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。

师语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

3、导读第二小节，出示课文3——8节。

4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

5、引读第9、10节。

师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗?

说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。

6、揭示课题《一颗小豌豆》

过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。

二、初读课文、整体感知。

1、拿出课文，标上小节号。

2、学生读读课文，边读边思考：

A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?

B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?

说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。

三、边读边思，体会情感。

1、联系课文，完成填空：

A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。

(感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来„„)

B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。时，小姑娘。

(小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来„„)

(体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)

出示多媒体：“小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它，”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

2、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁?用一句话来赞美一下。

四、拓展练习。

这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想象，续编一个童话故事。

说明：在学完课文后，再让学生仿照课文，展开想象，续编一个童话故事，与第一环节的构思既有联系，又有不同，更有提高。在这里，学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点：在帮助别人的同时，自己也会获得快乐。

生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。

生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。

师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义!

五、作业：

1、请大家说出你做个什么样的小豌豆。

2、续编童话。

六、板书：

一颗小豌豆

小豌豆 长大了 高兴

小姑娘 病也慢慢好了 感谢

教学反思：

本课选自语文S版小学语文三年级上册第五单元。这篇课文是安徒生的一篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情„„小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

这节课我有以下收获与体会

1.三次诵读，次次深入，升华学生情感。在教学中，我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次，这三次的诵读一次比一次深入，使得学生的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。

另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时，我紧紧抓住“该” 字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。

3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。

第四篇：平分生命

《平分生命》教学设计

藁城区通安小学

马永艳

教材分析：

本文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要和妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生再一次感受到亲情的可贵与伟大。

教学思路：

本课是一篇对学生进行情感教育的文章，教学中我充分让学生读文，使学生如临其境，如见其人，受到情绪上的感染引起感情上的共鸣。

本课教学分五步进行：（1）揭题（2）初读（3）细读(4)品读

（5）升华。课上我试着采用洋思的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。先让学生对照教师出示的自学提示，学生带着问题通过读文自读自悟，然后小组学习交流，交流中优等生帮助有困难的学生，相互合作，完成老师布置的自学任务，最后教师出示相关的训练题让学生应用所学的知识解决问题检测学生的自学情况，从而加深本课的重点、难点。

教学目标：

1、初读，整体感知课文内容。

2、细读，找出描写小男孩输血前后的段落。

3、品读，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

教学重点：品读句子感悟。教学过程：

一揭题。

师：同学们，数学课上我们已经学过平分，大家想一想在日常生活中什么东西可以平分？（生谈）那你们听说过平分生命吗？今天我们来学习一篇新的课文《平分生命》。

二初读。

师：书不是靠老师讲出来的，而是靠自己读出来的。

出示学习目标，师读目标并做适当解释。出示学习提示，学生对照学习提示初读课文，读后小组交流。集体交流：课文讲了一件什么事？

三细读。

师：故事感人吗？愿不愿再来读读？

出示学习提示，学生对照学习提示细读课文，读后小组交流。集体交流：哪些段落是男孩为妹妹输血前后过程？ 四品读 师：刚才老师看见同学们读书时是那么专心，那么投入，是不是被故事所吸引了？老师也是。那就让我们再次走进故事用心去品读故事的内容吧！出事学习提示和小组学习提示，学生对照学习提示品读课文边读边画，读后小组合作学习。师：刚才的小组学习真是热火朝天，同学们大胆质疑，积极发言，老师为你们的学习态度所感动。你们愿意接受老师的检测吗？ 师按照医生要求男孩输血时、男孩输血时、输血完毕后、当得知自己能活一百岁时的顺序出示各种测评题如：填空、选择、问答、采访等题型当堂检测学生。并做相应评价。五升华 师：男孩愿意把自己的血抽一半给妹妹，和妹妹平分生命。老师又一次被男孩的勇敢震撼了，你们呢？

生命如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱夫妻，又有几人能如此快乐、如此坦诚、如此心甘情愿地说到并做到呢？然而这个年仅10岁的男孩却做到了。师：假如男孩此时就站在你面前，你最想对他说的一句话是什么？ 师小结，这节课我很激动，一是因为同学们的出色表现，一是因为故事中所洋溢的亲情之美——亲情。4 师朗诵诗歌“亲情”结束本课。

第五篇：《平分生命》读后感

《平分生命》读后感

开学的第一天，我们学习了《平分生命》这篇课文，我被文中的主人公深深地感动了。

这篇课文记叙了一个年仅10岁的小男孩，父母都去世了，他与妹妹相依为命。可是妹妹生病了，急需输血而医院却缺少血液，小男孩以为输血会丢掉生命的，可是他还勇敢地为妹妹献血的感人故事。当医生告诉他，输血不会丢掉生命而且还能活一百岁时，小男孩高兴地跳了起来，郑重地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”

通过学习这篇文章，我觉得这个小男孩太善良太可爱了，人的生命只有一次，对谁来说都是弥足珍贵的。一个10岁的小孩做出这么大的决定，我非常敬佩。我要向他学习，做一个有爱心的人。