第四单元《看图写话 》教学实录

第一篇：第四单元《看图写话 》教学实录

第四单元《看图写话 》教学实录

一、教学内容

浙教版语文思想品德第四册第5单元，练习5，第7题，看图说说写写。看图想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又发生了什么事？连起来说一说，再写下来。

二、设计思路

①紧紧抓住儿童的心理特点，以“猜”字引领课本，把学生置于悬疑的情境中，激发好奇心，激活思维，生成言语。②用发展和终极关怀的价值观指导学生说话学话中的语言问题，促进语言能力的不断发展。③重视基本功的培养，尊重学生的童真、童趣。

三、教学目标

通过想象说清楚玻璃破碎的原因、经过、结果，并写下来。

四、教学预设

（一）谈话导入

同学们会猜谜语吗？猜对了有奖哦！A.嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。B.脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（指名回答，给猜对的发奖品）

你们真能猜啊！老师这里还有一个非常特殊的谜语，能猜吗？

（二）出示图

1、图2

1.看到什么？指名回答（板书：小明、李大爷）

2.请你展开合理的想象，猜猜玻璃窗为什么会破？

①准备，可与同桌商议。

②指名说，纠正语病，随机板书重点词。

③连起来说说事情的起因。

3.可是接下来事情却发生了转变。（出示图

3、图4）

①你看到了什么？请你根据后两幅图继续往下猜。（板书：越想越气、不好意思、气全消了、连声称赞等）

②指名把全文连起来说一遍。

4.把谜底写下来。

①你打算给这个故事取什么题目呢？（根据回答，板书题目）

②简单复习常用的标点符号。

③选择一个喜欢的题目，连起来写下来。

五、教学实录片段

（一）师：同学们会猜谜语吗？

生：（大声地）会。

师：试一试吧！嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

生：鸭子。

师：真不错，一下就猜对了，给你一支铅笔当奖品。

生：（生高兴地上台领奖品）

师：再来一个吧！脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

生：大象。

师：对！你想的真快，回答问题也非常响亮，也奖你一支铅笔。

生：（羞涩地上台领奖）

师：同学们可真能猜啊！我这里还有一个非常特殊的谜语，有点难哦，能猜吗？

生：（激动，自信地）能！

激发兴趣是把“古琴”，却总能弹 “新曲”。一个“猜”字涨红了一张张小脸，举起了一只只小手，为下面的学习打开了积极的基础。

（二）师：请展开合理的想象，猜猜李大爷的玻璃窗为什么会破？先准备一下，可以与同桌或前后桌讨论讨论。（几分钟后）

师：谁先来说一说？其余同学仔细听，发现问题马上举手。

生：玻璃是被足球踢破的。

师：请你说的具体一些好吗？什么时间、什么地点、怎样踢破的？

生：一天早上，小明和几个小伙伴在操场上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗户上，窗户破了。

师：比第一次说得好了，不过有一些小问题，你们听出来了吗？

生：“小明和小伙伴”说了两次。

师：耳朵真尖。后面一个“小明和小伙伴”可以换成“他们”。还有吗？

生：（沉默）

学会倾听，学会思考，即使只听出一点小问题，也是一点收获。

师：我有个建议，操场这么大，足球把李大爷家的窗户打破了，那该有多大的劲啊！请你再说说。

生：一天早上，小明和几个小伙伴在操场上踢足球。

师：（提示）他们用力过大。

生：他们用力过大。

师：球怎么样？（顺手画图）

生：球飞出围墙，把李大爷家的窗户打破了。

师：说得好。（板书：飞出围墙）就凭这一句，就应该得小奖品。（递一支铅笔，生高兴地下）

师：同学们，球飞出围墙，打破玻璃会发出什么声响吗？

生：“嘭”的一声。

师：不准确，“嘭”好象踢在墙上。

对学生语言中出现的问题，应及时准确地捕捉到，并加以引导、纠正，以促成语言的规范性表达。

生：“哗啦”一声。

师：好的。（板书：哗啦）谁能用上“哗啦”这个词再把事情的开头说一说。

生：说略

有声语言是文章的亮点，通过板书加强印象，在以后几名学生的叙述中，自然地运用起来了。从一句话到一段话，从一句简单的话到有声有色形象规范地表达，教师一字一句加以引导，自由而不自流，指导而不囚囿，学生学得开心，学得扎实。

（三）师：现在任务的难度增大了，谁能连起来将整个故事说一说？

生：（结结巴巴的）

师：你们说她有资格得到奖品吗？

生：她说的一停一停的

生：她的声音不够响亮。

师：（发现那位学生的头越来越低）同学们，你们提的意见都挺好，希望下次这位同学能改正，但这次她第一个举手。虽然说得不流利，但把事情都说清楚，说完整了，我觉得应该把奖品给她，你们同意吗？

生：同意！

师：（递上奖品）

生：（红着脸，激动地）谢谢，老师。

师：（动情地）同学们，我终于听到了，听到了这一声谢谢，难得啊，这是第一声谢谢啊！（紧握学生的手）谢谢你，老师也谢谢你！

生：（大多数学生若有所悟地笑了）

王崧舟老师说，好课三味第二味即是“人情味”。语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生尊重其人格，理解其要求，赏识其个性，激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。一句谢谢，多么平常，而发自内心的谢谢又弥足珍贵。老师大张旗鼓地加以表扬，再接下来的教学中，课堂上不时传出一声声清脆的谢谢。教书首先应该育人。

六、教学反思

1.追求规范表达与生动活泼的和谐共振。

二年级说话写话是起步阶段，语言的规范性、准确性尤为重要。他们虽然积累了一些语言材料，但在消极语言向积极语言转化的他们往往出现较多的语言问题，教师必须一一指正，这样的对话是琐碎而繁杂的，时间一长，学生就会感到枯燥乏味，兴趣索然。因此，只有把学生的情绪充分调动起来，让他们乐于表达，学会倾听，共同合作，让规范表达在生动活泼的氛围中进行。在此基础上才能追求自由表达和有创意的表达。

2.实现课前预设与课堂生成的合理统一。

课堂是流动的，谁也无法囚囿。课堂是生成的，谁也无法完全预设。完全预设的课堂是沉寂的、呆板的，自然生成的课堂才是轻松的、美丽的。在课堂上，教师鼓励学生有创意的表达，抓住语言契机，生发，拓展。

第二篇：《看猴子》看图写话教学实录

《看猴子》看图写话教学实录

师：上课!生：老师您好！师：同学们好！请坐下。

师：同学们啊，你们有去过动物园吗？ 生：有。

师：那你看到过哪些可爱的小动物呢？ 生：我看见了小猴、熊猫和老虎。

师：你看到的动物可真多呀，你呢，你看到了哪些可爱的小动物？ 生：我看到了梅花鹿、长颈鹿和白虎。师：哇，真厉害！你呢？ 生：我看见了犀牛，马和牛

师：哇，那么多动物呀！老师也去过动物园，也见到很多很多的动物，还把我喜欢的一种动物拍下来了。请看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

师：噢，猴子！那谁能用一句话来说说，这只猴子正在干什么？ 生：正在散步。师：你呢？ 生：正在表演。

师：还有没有？请完整地说。生：我看到小猴在睡觉。

师：在睡觉，哇，你的想象力真丰富。后面那个男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在挠痒痒。

师：哇，你的眼睛最厉害。对呀，这只猴子在给另一个猴子挠痒痒。再看

一幅，你看到了这只猴子在干嘛？这个男孩子，你说。生：这只猴子很淘气，它正想和另一只孩子玩呢。师：还有没有？看谁的眼睛最厉害。你说。生：一只猴子在吃东西，另一只猴子也在吃东西。

师：其实呀，这只猴子正在抢另一只猴子的食物呢。我们再看下一幅，这只猴子又在干嘛？ 生：这只猴子正在荡来荡去。师：那你觉得呢？ 生：这只猴子在玩。

师：在玩。多可爱的猴子呀，你说。生：它抓着树枝在爬。

师：哦，它在爬上去，再看一幅。这个小男孩，你说。生：有一个人在喂它东西。

师：对，有人在喂它东西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓着树枝在树上。

师：我们可以用一个词语来说明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃东西。师：它的动作是怎样的？ 生：它在吊着。

师：我们可以说，它倒挂在树上，然后在吃东西。还有一幅，它正在干嘛？这个小女孩，你说。

生：它两只手拿着东西，两只脚站在树上。师：它的姿势怎样啊？ 生：坐着。

师：对呀，它坐在那儿吃，一点也不怕摔倒。同学们，刚才这些小猴子可爱吗？ 生：可爱。

师：想不想看更多的猴子？ 生：想。

师：今天老师就带你们去看猴子。同学们还记不记得猴子的猴字怎么写呀？ 生：记得。

师：你说，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

师：对了，反犬旁的，右边呢？ 生：单人旁。

师：是不是时候的候呀？ 生：不是，还少了一竖。师：嗯，我们来读一读：看猴子。生：看猴子。

师：请同学们闭上眼睛，我们坐上汽车，准备出发了。我们汽车要开动了，在路上我们看到了南飞的大雁，看到了千姿百态的菊花，还看到了漫山遍野的枫叶，多漂亮啊。不一会儿,我们达到目的地了。请同学们睁开眼睛看看，我们来到了哪里？ 生：猴山。

师：我们来到了猴山，那你看到了什么呀？谁可以用一句话来说说。生：我来到了猴山，看到了小猴子。

师：不错，请坐下。谁可以更完整地说，用一句话来说。

生：一天早上，我们去了动物园。我们来到了猴山，看到了小猴子。师：哇，你真厉害。你的概括能力真厉害呀。我们再仔细地看看这动物园，这突出的部分是哪里？ 生：猴山。

师：为什么你会觉得最突出的部分是猴山？那个女同学，你说。生：因为全部猴子都在上面，它又最大。

师：对呀，你观察得真仔细。我们观察一副图画的时候，有的描述得很详细，有一些是很简单的，所以我们观察的时候要认真看，我们写的时候也是着重写那部分。我们这副图画，最重要的就是这座猴山。因为它占的画面是比较大的，而且是很突出的，我们写的时候着重写的就是猴山。小朋友们，你可不可以认真观察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我们看这么多的猴子眼花缭乱了，我们应该按什么顺序来观察呢？还记得观察顺序有哪些吗？ 生：从左到右。师：还有没有？ 生：从上到下。

师：对呀，还可以从上到下。还有什么顺序？ 生：从下到上。

师：对呀，从下到上也可以。生：从右到左。

师：我们还可以从远到近，或者从近到远。在这里，我们应该从哪些顺序开始观察？

生：我觉得从上到下好一点。师：你们觉得呢？好不好？ 生：好。

师：我们从上到下来观察就比较好了，不要这里写写，那里写写，这样就会乱七八糟了。还有，一座山可以从前面写到后面，从山上写到山下。你按着这样的顺序，还可以根据老师提供给你的猴子的一些动词来写。我们来读一读。

生：爬、抢、倒挂、摸、顶、捉虱子。

师：应用老师给你提供的词语，还有刚才提醒你的观察顺序，自己先说一说各个猴子的不同动作还有表情。好吗？ 生：好！……

师：我们应该有顺序地观察，对吗？我们先看最高的那只猴子，谁来说说：我看到那只猴子怎么样？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

师：你观察得真仔细！接下来，我们应该观察哪只？ 生：跑上去那只。师：好，那你来说说。生：这只猴子正跑上山顶那里。师：你想象一下，它准备要干嘛？。生：抢食物。

师：对，你想象能力真丰富，它准备去抢食物了。还有这只呢？这女孩子，你来说。

生：这只猴子望着小朋友们，它想：小朋友们望着我干什么呢？是不是要看我表演呢？这次，我一定会表演得更丰富给他们看。

师：哇，你说得真好，我们一起来表扬她。你的想象能力真丰富！现在，应该再观察哪只猴子？我们可以观察山前的，也可以观察山后的。那我们先观察山前的，谁来说说？

生：我看见那只猴子顶着香蕉，贴在鼻子上，好像给小朋友们表演。师：哇，你也说得很棒。你眼睛很厉害，观察得很仔细。来，这位同学，你想说哪只猴子？

生：我看见了右边那只猴子，它望着小朋友们。它心里想：那么多小朋友来，一定是来看我表演的。

师：嗯，你想象力也很丰富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也来说说。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡觉呢。

师：你说得真好，我最喜欢你说的那句话“山的肚子上”。你的想象力也很丰富。

生：那只猴子正在做倒挂，非常厉害。

师：你也很厉害，说得很棒。这位同学，你来说说。生：有一只猴子正在帮另一只猴子抓虱子。

师：对啊，你观察得很仔细。小朋友们，我们就应该按照这样的顺序，好好地写。那你能不能用“有的……有的……还有的…… ”来把它说清楚呢？好，你来试一下。

生：有的猴子坐在山顶上，望着小朋友；有的悄悄爬上去，想抢它的食物；还有的望着小朋友，心里想，咦，怎么他们都看着我，一定是要看我们表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴们给他们表演。师：你说得真好，很详细。我再请一个同学说说。

生：有的爬上去抢它的食物；有的在吊挂；有的一边拿着食物，一边抓住那块石头；有的顶着一条香蕉，它在那里表演；还有的爬上树上，正在发呆。

师：你说得真好。注意，这个词语叫倒挂，不是吊挂。请同学们再说说我最喜欢 哪只动物，是因为什么。

生：我最喜欢那只躺在山顶上的猴子，因为我看它像一个大王。师：你看它像一个大王，所以很喜欢它，是吧？谁再来说？你来说。生：我最喜欢那只帮另一只小猴子挠痒痒的猴子，因为它能互相帮助。师：嗯，它们能互相帮助，所以很讨人喜欢。同学们，这些动物园里的小猴子怎么样啊？ 生：很可爱。

师：它们很活泼，非常可爱。同学们，你试一下把这段话完整得说一说，好吗？好，自己试一下。……

师：好，我请一位同学来说一说。

生：温暖的春天，老师带着同学们来到了动物园看猴子。你看，它们有的坐在山顶上远望，有的一只手扶着山顶的石头，一只手在吃苹果，还有的倒挂在树枝上荡来荡去。我最喜欢坐在山顶上吃苹果的那只猴子。动物园里的小猴子非常可爱！我们今天玩得很快乐！

师：这同学说得非常完整，掌声表扬她。小朋友们，只要我们认真观察，就可以说得很详细，我们写的时候也可以写得很详细。那大家有没有信心把这个写话写好来？ 生：有。

师：我们有一句话叫做“博采众长，相得益彰”，意思是学习别人的优点，让自己变得更好。现在我们就看别人的一篇文章，认真看看，你觉得哪部分写得很好，值得你学习。……

师：你觉得写得最好的是哪一部分？你说。生：第一自然段。

师：第一自然段哪里写得好？ 生：它用四字词语描写天气。师：还有没有？你说。生：那些有红色字的。

师：哦，红色字的。为什么说它写得很好？

生：因为它包括了山上的所有猴子，说它们在干什么。

师：对呀，描写得很详细。小朋友，等一会你写的时候，能不能也把那些小猴子详详细细地描述出来？有没有信心？ 生：有！

师：我们记住写话要求：写的时候要空两个格，标点符号要占独立的格，把字写得工整，用词要准确，把句子写通顺，写完了再多读几遍。好吗？ 生：好。

师：那开始认真写。……

师：同学们，先停笔，眼睛看黑板。现在有很多同学都写完了，我们先看看别人写得怎样，看谁的眼睛最厉害。我们来看看这位同学写的。“今天是同学们盼望已久的秋游”。嗯，把这件事先说出来了，写得很好。“老师带着同学们去动物园参观”，这个“参”字写错了，注意，我们写的时候不要写错别字，所以写完之后我们一定要检查一下。“他们来到猴山，看见了许多小猴子”，这又是一个总述句，写得非常好，同学们都学会用总述句了，把这件事先说出来，然后就是具体描写了。“有的在山顶上吃苹果，有的把香蕉顶在鼻子上”，我觉得如果想写得详细一点呢，这里可以加上“好像在给我们做表演呢”，这样就更详细了，“还有的在倒挂”，要写完整，“倒挂在树枝上”。“真是一班”，是一班还是一群呢？应该把“一班”改为“一群”，“真是一群可爱的猴子”，这又是一个总述句。如果没有想把话写得更详细，中间应该加多一点想象，比如它把香蕉顶在鼻子上干什么，它倒挂在那里又干什么，还有一些比如摸脑袋看着观众的猴子又在想什么，这些我们应该加多一点想象，那我们写话就能更加详细，更加完整。小朋友，你们在下课之后，再修改一下这篇文章，然后到下节课再交给老师检查，好吗？ 生：好。

师：好，这节课上到这里，下课！生：谢谢老师，老师再见！师：同学们再见！

第三篇：六年级上册语文第四单元作文看图写话

撑开关爱的雨伞

关爱是一种礼仪，是一种美德。这种美德在身边有很多很多，往往在一件小事中，就可以发现关爱二字。比如说在车上让座，人与人之间的关心便被体现出来了。在我的记忆中，有一件事是我无法忘记的，这件事，让我懂得了关心和帮助。

暑假里，妈妈在小区门口给我报了一个美术班。有一天，我上完美术班准备回家时，发现外面乌云密布，要下雨了。我想：美术班离家不远，便抱起书本，奔向小区。眼看就要到家时，下起了倾盆大雨。早晨还是晴空万里，可中午怎么下雨了偏偏那天我没有带雨伞，唉！又要被雨淋成落汤鸡了！我把书顶在头上，祈祷雨能快快停止…突然感觉没下雨了，我抬头仰望，只见我头顶上有着一把伞，我完全迷惑了，是谁在撑伞呢？往旁一看，这不是邻居家的阿姨吗？阿姨正望着我说: “雨下这么大，不如我送你回家吧。”她微笑着看着我。我没有抬头只是回答了一句“哦”。

这时，雨更大了，这一把伞根本挡不住雨。阿姨便把雨伞往我这边一推，雨滴从她肩上落下。这一路我觉得十分漫长，过了一会我们到家了。阿姨把我送到单元门口后，我发现邻居阿姨的肩上淋湿了一大片。我正要答谢，邻居阿姨便消失在朦胧的雨帘中了。

关爱别人，关爱自己！让自己和身边所有的人都充满爱！让人间充满爱！让世界充满爱。关爱，关爱，爱在身边，无处不在！！

第四篇：浅谈看图写话教学

浅谈二年级看图写话教学

兴义市桔山办金城小学：郑信浪涛

小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。由于三年级是向高年级发展的转折阶段，当学生升入三年级后就要运用所学的字、词、句书面表达他对一切事物的观察结果即作文，因而抓好二年级的看图说话教学非常关键、非常重要。怎样培养学生的看图说话能力呢？

我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：

一、启发、引导学生观看图画的顺序及本质。观看一幅图画，可按照从上到下、从左到右、由近到远的方法认真观看，弄清图画所画的是什么人或物，即画的本质。要把所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清楚。图画的内容，往往不是单一的，或者光有自然景观，或者有人、有景、有物，因为人总是生活在一定环境中，因而观看图画不是单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才能达到有局部、有整体。

二、边观察、过联想，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

三、开发学生的智力，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。

我个人的点滴经验证明：在提高教学质量上，永远有新途径值得我们去探寻，只要我们基于培养学生的能力、开发学生的智力、全面提高学生的素质，就一定能够取得新的经验和方法。

第五篇：看图写话教学设计

看图写话教学设计

教学目标： 1.培养写话兴趣。

2.学会按一定的顺序观察图画。

教学重难点：重点：指导学生认真观察，能表述清楚图片中的人，事物；

难点：指导学生能够把话说清楚完整；

一、导入新课：同学们，今天老师要和大家进行一个比赛，你们敢不敢？ 生：敢！

师：先来说比赛规则。老师和同学们进行4轮比赛，每轮比赛的获胜的一方得到一颗星。同学们获胜，每人得到一个小奖品；老师获胜，全班唱一首歌。师：想得到我的奖品吗？ 生：想！

师：好的！得到奖品很容易，只要你眼睛认真看，耳朵认真听，再积极举手发言，就一定能得到！

二、热身（找词语）

比赛之前，我们先来热热身，等下就能够比的更尽兴了！

老师这里有一幅图，你能从这幅图上找到词语吗？我先找到了一个：“太阳”你找到了什么？

（小女孩、大海、鲜花、蝴蝶、小船、海鸥、草地„„）师：还有其他的你们没有看到的吗？

请看小女孩的嘴巴，你找到了什么？（微笑）

我还找到了一个：开心！你们还能找这样的词语吗？（满意，欢乐）

师:通过刚才小小的热身，我感到大家真是太厉害了！下面我们要开始正式的比赛了，准备好了吗？ 生：准备好了！

三、第一轮比赛：写词语

别着急，有的同学已经开始拿笔了。但是有的同学很会听，他要听清楚老师到底要让大家写什么，然后才动手写，战胜董老师。

刚才我们听到了很多和这幅图有关的词语，请你和老师在两分钟之内，比赛写刚才听到的词语，看谁写的多。只要你们中有一个比我写的多，就算你们赢。提醒大家，不会写的字可以用拼音代替。但是，一定要保证写的很工整、漂亮。等下我们跟着音乐，音乐开始，大家就开始写，音乐停，第一轮比赛就结束。比赛开始！（2分钟写词语）师：时间到！（反馈）老师写了6个。（太阳、小女孩、天空、草地、鲜花、蝴蝶）找最多的一个同学反馈，并请他大声读出来自己的答案。公布比赛结果。你们真厉害，把老师打败了，赢得了第一颗星！

四、第二轮比赛：我是“词语美容师”

师：不要骄傲呀！还有第二轮呢，会说词语、写词语，不算什么。董老师还会别的，我会做“词语美容师”把词语说的更具体，更美。比如说：太阳，我会说“红红的太阳”。你会说吗？

师：咱们第二轮比赛：我是“词语美容师”。董老师和同学们轮流做“词语美容师”，直到有一方说不出来为止。说不出来的为失败！师：我先开始！“红红的太阳” 谁来说？ 生：蓝蓝的大海 师：我再说一个：可爱的小女孩

生：（蓝蓝的天空 绿绿的草地 五彩缤纷的野花 美丽的蝴蝶）师：老师也想不起来了。谁来帮帮我？

完了，这一轮董老师又输了，你们赢了，第二轮大家获胜！得到一颗星！把掌声送给自己吧！

五、第三轮比赛：连词成句

师：第二关你们也战胜了老师，我真佩服你们！

接下来进行第三关：连词成句。先来听比赛规则，请用上你美容过的词语说句子，全班最少有6个人能说出通顺的句子，就能获得胜利！认真看图：（谁在干什么？

一个可爱的小女孩在哪里采花？

一个可爱的小女孩在草地上采什么样的花？）大家看，小女孩旁边的是什么？ 生：蝴蝶！

师：谁能把这句话说完整？ 生：„„.师：大家刚才说的句子远远超过了6个，这一次你们又获胜了！真了不起!

六、第四轮比赛：写好一段话 要看懂一幅图，我们不仅要观察图上有谁，有哪些景物，还要想一想他们之间的联系，把他们连成一段通顺的话。我相信如果让大家看着这幅图，说一段话，一定难不倒你！请你看着图先和同桌相互说一说。

谁来给大家说一说？如果有两名同学说的通顺，同学们就赢得了这一轮比赛。他们说的真好！你们又得到了一颗星！

总结：同学们，这节课我们学会了在做看图写话的时候，要先认真看图，从图上找词语、然后给词语美容，把词语说具体、生动，接着用词语组成通顺的句子，最后根据图上事物之间的联系，把句子连起来，就是一篇很好的看图写话小作文！

这节课的4轮比赛大家都获得了胜利，董老师心甘情愿地认输，回去后每个人都能领一个小奖品！

因为时间关系，我们就不在这里写作文了，请大家回去后把这篇小作文写下来吧！

看图写话教学反思

教学背景：

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的良好途径。教学目标：

小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过观察所给的图片，展开合理想象，能用一句完整的话写清楚图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。如果想要更加具体，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。此外，根据题目要求在写话格式上也有简单要求，例如加上标题、开头空两个字等等。存在问题：

自进入一年级以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思。改进方向：

指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细

在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。

3、加强说话训练。

低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。

4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。

一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。