《音乐巨人贝多芬》教学案例

第一篇：《音乐巨人贝多芬》教学案例

音乐巨人贝多芬

素质教育目标

（一）知识储备点

有感情朗读课文，理清文章结构，分析贝多芬的人物形象。

（二）方法培养点

1、通过多种形式的朗读，（如出声读、默读、速读、抓重点段精读等），来感知文意，把握主旨。

2、学习运用肖像描写来刻画人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌。

（三）情感体验点

学习贝多芬与命运顽强抗争的意志，做一个生活的强者。教学设想

1、重点：以形传神的肖像描写

难点：理解贝多芬的令人较难懂的话的含义。疑点：贝多芬与巴赫的关系

2、课型及基本教学思路 讲读型

引导学生朗读课文力求做到：读音准确，停顿恰当，能很好的读出语气，并从整体把握文章内容，理清文章结构，进而理解中心意思，分析人物形象。

理解课文既要努力深入人物内心，更深刻的理解他，又要臵身事外，理性的加以思考，形成自己独到的见解。媒体平台 课件设计构想：

整堂课的各个环节均以Powerpoint的形式出现，首张幻灯片为黑白色的背景下，一立轴贝多芬头发凌乱的头像，右方为本课题目，画外音为《命运交响曲》。（资料均搜自百度网）

音乐巨人 贝多芬

教学步骤

一、出示学习目标（略）

二、教学流程

1、开门见山，深情导入

直接打出首张幻灯片引出贝多芬简介：（贝多芬和现在的学生距离很远，学生们对他远没有对周杰伦、蔡依林的了解深刻，因此尽量多搜集他的资料，做到“用细节来打动人”，让学生们觉得他也是有血有肉的，从而乐于去接近和了解。）

贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。他年轻时患有耳疾，３２岁时加重，４９岁时完全失去听觉。这对一位音乐家来说，无疑是致命的打击。他曾闪现过自杀的念头，写下了著名的《海利根遗嘱》，但发自内心的艺术家责任感的呼唤使他醒悟：“不能什么都没有创作就离开这个世界。”他决心向厄运挑战，于是，他以水滴石穿的坚强意志，在耳聋条件下，全凭记忆和乐感作曲和演奏，写成了《命运交响曲》、《第九交响曲》等一批不朽名作，攀登上音乐的光辉高峰。他弹琴的时候，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中一浸，然后继续弹奏。然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中。楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人说了几句话，贝多芬就动怒，立刻迁出这旅舍。他的头发多而黑，好似永远不梳，永不戴帽，常常蓬头出外散步。起风的日子，他的头发就被吹得像火焰一般。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。然而令人们感动而铭心难忘的还是贝多芬战胜耳聋、成为乐圣的惊人毅力。他的《命运交响曲》使人们在阴霾的日子里，不断地从中获得激励。这是迄今为止，人类情感向一切艰难困厄所射出的最猛烈的炮火，我们在音乐的进行中，甚至可以感觉到自己正奔跑在这样的炮火之间，跟随着炮火的指引，奋勇向前。

之后教师衔接：一位音乐家竟然是个聋人，他在生活中和创作中究竟会遭遇多么大的困难，大家能想象得出吗？今天就让我们跟随着作家何为的脚步一起走近贝多芬，一起去聆听这个高贵而孤独的灵魂的私语吧！

2、课前热身，扫清阅读障碍

默读课文，大家一起来认字，不认识的字可自动写到黑板上，谁认识也可自动去标音，不必举手。教师伺机而动，出示幻灯片检查以下字词。（如有重复当堂删减）

踌躇 磐石 重荷 深邃 喧嚣 下颏

3、合作探究，多向互动

（1）把文章按字数比例分为四部分：（1-6）（7-14）（15-22）（23-27），挑选三位同学，师生合作朗读课文，再次熟悉文本，整体感知。听读之前出示幻灯片，要求思考下面问题： 理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间从哪几个人的角度塑造了贝多芬的形象？

明确：女佣介绍——客人眼中贝多芬的形象——共进晚餐，倾听贝多芬自述

（2）默读6——9节，大家一起来重点研读，出示幻灯片，思考下面问题：

从哪些词语中你能看出贝多芬是怎样的一个人？这种肖像描写与以往我们接触过的此种方法有何不同？

明确：陈旧、失效——生活窘迫 悲剧、愁苦——严肃、孤独

无视、紧闭——骄傲、沉郁 坚忍无比、不可逼视——无比的坚强

这种肖像描写不仅刻画了贝多芬的外貌，而且展示出人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌——以形传神的肖像描写。（3）大声朗读贝多芬自述部分的语言：11——27节，四人一组小组研读。找出其中难理解的句子进行讨论，组内不能解决的问题师生共同探讨。（教师适时引导点拨，尽量把解决的机会交给学生，促进生生之间的互动。下面出示的探究的结果均为学生不能很好解决的问题）

明确：A“老狮子”句 B “一座已倒落的火山”句

C一株树也比一个人好

师生共同探究：因为耳聋，贝多芬与别人交流起来很困难，所以他觉得自己还比不上一棵树；另一方面，也是因为耳聋，他远离了人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

D“永恒”句 E乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐

F在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活。

师生共同探究：此句看起来意思好象是贝多芬小时侯在巴赫的门下亲身学习，可是依文章注释可看出，贝多芬1770年出生时巴赫已经去世20年了，因此此句可理解为他在童年时学习巴赫的音乐。生1询问：为何著名作家何为会出现此种败笔？生2回答：人无完人，金无足赤。最终结果教师答应上网查询贝多芬与巴赫的资料，看看问题到底出在哪里。（4）教师衔接提问，继续互动：

A我们研读6——9节时了解到贝多芬是一个孤独、骄傲、坚 强的人，那么从刚才11——27节的学习中大家又发现了他形象中的哪些特点？

生1：从“一株树也比一个人好”这一句我看出贝多芬是一个热爱大自然，追求自由的人。

生2：从“乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”一句我觉得贝多芬是把音乐当作自己的生命对待，即使为音乐献出生命他也会在所不惜。

B以上我们一起总结了贝多芬的形象特征，下面老师想问问同学们，通过今天的学习，你们从贝多芬身上都学到了什么？或者说他给了你哪些启示？大家可以结合自己的经历来发表见解，也可以大胆地说说你对这位大音乐家有哪些不赞成的地方。生1：我想我以后也要像他那样做一个坚强的人，不要遇到一点困难就知道掉眼泪。

生2：贝多芬乐于为自己喜爱的事业献身，他热爱艺术，对理想不懈的追求。我喜欢画画儿，我也要努力这样做。

生3：我觉得贝多芬有点邋遢，头不梳，脸不洗的，衣服也很脏，他这样子谁会愿意跟他亲近，反正我不喜欢这样的人。生4：我觉得他脾气也不太好，爱噎人，很难跟他沟通。

（明确：这是个见仁见智的问题，学生们可以各抒己见，多肯定，鼓励他们理性思考，形成自己独到的见解。然而务必把握一个度：肯定贝多芬与命运顽强抗争的意志，引导学生做生活的强者。）

4、我们欣赏，延伸佳作

（出示幻灯片，比较阅读史铁生的《随笔十三》，进一步引导学生树立坚强、勇敢的信念。）

我每每看见放映员摆弄着一盘盘电影胶片，便有一种神秘感，心想，某人的某一段生命就在其中，那些历程，那些焦虑、快乐、痛苦，早都制作好了，只等灯光暗下来放映机转起来，我们就知道是怎么回事了。于是我有时想，我的未来可能也已经制作好了，正装在一只铁盒子里，被卷作一盘，上帝正摆弄他，未及放映，随着时光流逝地转星移，我就一步步知道我的命运都是怎么回事了。于是我又想，有一天我死了，我一生的故事业已揭晓，那时我在天堂或在地狱看我自己的影片：哈！这不是我吗？你们看吧，我过了21岁就要一直坐在轮椅上，然后我在一家小作坊干了七年，然后我开始学写作，不信你们等着瞧„„我常想，要是有那样的机会，能够那样地看自己的一生，我将会被自己感动，被我的每一种境遇所陶醉。

——史铁生《随笔十三》

5、教师小结：今天我们了解了音乐家贝多芬和著名作家史铁生的人生境遇，其实世上还有很多像他们一样遭遇不幸而又不甘向命运低头的勇士，老师希望同学们也能够做生活的强者！下面我们大家一起来欣赏贝多芬的《命运交响曲》，聆听那激动人心的命运的敲门声---播放《命运交响曲》，回味全文，进一步体会音乐家与命运 顽强抗争的意志。

6、布臵作业：写你写我写老师（再次回顾本课教学重点）模仿贝多芬的肖像描写，用一段话描写你最熟悉的一个同学或老师的外貌。不要透露所写人的姓名，300字左右，下堂课进行交流，看谁写得最为以形传神。

7、板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

女佣 —— 客人 —— 自述

以形传神 执着坚强

8、课后反思

（1）学生通过探究深入了解了贝多芬这个人物的苦与乐，从他身上体悟到了一个音乐家对艺术的执着，及与命运顽强抗争的精神力量，受到了宝贵的情感熏陶。

（2）在阅读方法上，通过多种形式的阅读（包括朗读、默读、速读、抓重点段精读等），学生准确的把握住了文意，感悟到以形传神的肖像描写的妙处，生成了知识，形成了能力。在今后的教学中应继续运用，特别是应适当增加重点研读段的训练。

（3）资料搜集方面可以布臵学有余力且有条件的同学查阅资料或上网搜集，以加大信息量，又可提高学生参与的兴趣。（4）对于本课的疑点问题（贝多芬与巴赫的生卒年），可一分为二的看待。首先，学生由此生成了一些很有价值的问题，也不失为一件好事。其次，教师本身应深入吃透文本，尽量做到比学生早一步发现，以免在课堂上措手不及。

《音乐巨人贝多芬》教学案例

单位：石各庄中学 作者：刘伟 联系电话：22159210

第二篇：《音乐巨人贝多芬》教学案例

《音乐巨人贝多芬》教学案例

董献业

教学目标:

一、通过朗读整体感知课文。

二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。

三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。

四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。教学重点:

1、概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

2、学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。教学难点:

1、从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

2、对文中含义深刻的句子的理解。教学设想:

1、本文是自读课,教学时间安排一课时。

2、由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。、概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。

4、课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以“文中的贝多芬有什么特点”切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。

5、在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。

6、在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。教学过程:

一、导入: 同学们,请听“命运来扣门的声音”——放贝多芬的《命运交响曲》„„ 这部作品的名字是什么?是谁写的„„贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。是的,命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们„„这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）

二、说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）„„教师用幻灯片展示贝多芬简介：

贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。

三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。

四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。（要求说出理由）

刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照“写了哪几件事”、“找出肖像描写”、“体会人物语言”、“分析贝多芬的特点”这样的步骤来刻板地进行；B这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。

但这样放手让学生讨论也容易流于肤浅和混乱，所以教师要做好“主持人”的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。当然教师也不要完全做一个处身局外的“主持人”，还可适时的加入学生的讨论，发表自己的看法，甚至参与争论。因为教师既是学生学习的引导者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比如：

可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由——人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）

可参与处：文中有很多难解的句子，学生可能不能完全独立解决，如：

A“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”；B为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”；C、“你可能想到我——一座已倒落了的火山„„挣扎出来”；D、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴；E“我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美”；F“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”„„

可争论处：文中有这样的句子：“他的脸上呈现出悲剧”，大家都当我是个厌世者”，“我有时不免叹息，我真软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”。那么，这是否说明贝多芬是个悲观软弱的人呢？

明确：文中更多的地方体现的是贝多芬不屈服于命运的顽强精神，根据上面那几句话不足以认定他是一个悲观软弱的人，但必须承认的一点是，做为一个活生生的人，他难免有悲观叹息的时候，也有忧愁的时候，但那只是一瞬间而已，这并不影响我们对他坚毅顽强精神的整体认定。

分析贝多芬的肖像时要展示他的头像。讨论进行时，可适时播放《命运交响曲》，同时总结板书。

五凤飞飞、通过以上分析我们认识到达贝多芬与命运抗争的顽强精神和献身于自己所钟爱的事业的高度热情，这对你有什么启发吗？（或这让你想起了哪些人？）在这里对学生进行情感态度和价值观的教育。学生可广泛联想：张海迪、海伦·凯勒„„

六、写作训练：

学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。（可以写班里的同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。）

七、总结、作业。

同学们，这节课我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、献身音乐的精神，他独立而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格深深地感染了我们，让我们在他震撼人心的《命运交响曲》中结束我们的这节课吧！

贝多芬被称为“乐圣”，课下欣赏他的音乐说说你从音乐中听出了什么。

第三篇：音乐巨人贝多芬

莲山课件http:///

音乐巨人贝多芬

（何为）

（第二课时）

教者：李丽

教学目标：

1、学习本文人物描写的方法。

2、从人物的描写中感受到人物的性格及精神。

3、学习人物的高尚的精神。

教学重点：学习本文的人物描写的方法并会运用这种方法。

教学难点：从描写方法中感受到人物的性格及精神，并能运用人物描写的方法，来反映人物的性格及精神。

教学方法：整体建构法

教学过程：

一、导入：

同学们，上一节课我们已经对初步的了解了“乐圣“的内心，知道了他的伟大人格及与命运不屈抗争的精神，今天让我们伴着这《命运交响曲》再次走进贝多芬，看看作者是如何描绘出这一伟人的形象的。

二、出示学习目标

三、根据目标出示学习方法的知识树。

四、出示自学指导

五、检查点拔

作者在描写贝多芬时用了哪些描写方法？

六、合作探究

找到文中的描写语句，说一说表现了人物什么性格或精神？

概括板书：肖像

动作→人物性格、精神

语言

七、拓展：

1、议一议：片段练习

2、找一找：本册书中其它课文中的人物描写的语句，并分析表现了人物什么性格。

3、动一动：自己选择人物描写的方法，描写一下我们的老师和同学，表现出他们的性格特征。Xkb1.com

八、回归系统：谈一谈你这节课的收获

九、作业：

莲山课件http:///

第四篇：音乐巨人贝多芬

《音乐巨人贝多芬》教案

教学目标

1.积累生字词。

2.复述课文，理解课文内容。

3.大致了解贝多芬的人生经历，归纳贝多芬的性格特点。教学重难点

重点：引导学生复述故事情节。难点：归纳贝多芬的性格特点。课时安排：一课时

教学方法：朗读法，讨论探究法等 教学过程：

一、新课导入

播放音乐贝多芬《命运交响曲》的高潮部分。学生谈谈对这段乐曲的感受。（激昂、悲壮）。这是贝多芬最著名的交响乐之一，可是同学们，这首曲却是贝多芬在失去听力之后创作的。今天，就让我们走进贝多芬的生活，了解一个扼住命运喉咙的人。

二、主人公简介

贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。

三、感知课文

1.读准下列词语的读音。

门槛（kǎn）

深邃（suì）

踌躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）头颅（lú）喧嚣（xiān）重荷（hè）杂（zá）乱无章

2． 小组讨论思考：客人拜访贝多芬的过程是怎样的，其间写了几件事？ 明确：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——“客人”参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”会面；贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

3.小组讨论，归纳文章的主旨

明确：课文按照访问的顺序，叙述了贝多芬的基本生活状况，描写了他的精神状态，再现了贝多芬的形象，揭示了贝多芬面对厄运的态度，展示了他作为音乐巨人的内心世界，赞颂了贝多芬独特的气质和坚强的个性。

四、品析课文

1．全班朗读第9自然段，找出描写贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了贝多芬怎样的个性？

明确：“头发蓬勃似火，像从未梳过”。这说明生活压力使贝多芬无暇顾及自己的外貌；

“凝重不可逼视”的眼光，“紧闭的嘴”“略带方形的下颌”显示出贝多芬坚忍无比的求生意志，对不幸遭遇的不妥协、不屈服。

2贝多芬的哪些语言触动了你，请找出来。小组讨论。

师提示可以在课文中第20、22、24等自然段中寻找。

明确：如“一株树叶比一个人好”，可理解为耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”可理解为正当他对音乐的理解更进一步、创作欲望旺盛时，却遭到了耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现出他与不幸命运作斗争的决心。

3.小组讨论，归纳贝多芬是怎样的一个人？

明确：从女佣的介绍可知贝多芬生活简朴；

“客人”与贝多芬交谈可知他孤独忧郁、善良坚强； 从贝多芬回忆往事可知他热爱音乐，面对厄运不屈不挠； 从他的外貌得知他严肃、骄傲。

五、回顾课文

学生再次聆听《命运交响曲》的高潮部分，边听边回顾本堂课的内容。

作业布置

1.抄写课后生字词

2.完成《优化设计》[夯基达标]1、2、3题 3.写几句你想对贝多芬说的话。教后反思

学生能够从音乐中初步体会出其中的情感，而贝多芬的不幸遭遇和坚强意志也让学生心生敬佩，奠定了一种敬仰、同情、赞叹的课堂氛围。可以尝试在其他课上运用音乐导入。

此外，贝多芬形象的挖掘还有待提高，本次课上显得有点单薄；此外，还可以由学生自主探索贝多芬的相关资料，从而更深入地了解贝多芬的内心、灵魂。

第五篇：音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬

【课文学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、体会本文于肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的特点，学习使用肖像描写。

3、了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。

4、了解本文所涉及到的音乐家及其作品。

5、了解本文的作者何为。【课文学习指导】

一、自主学习

1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。

2、读准下面加点字的字音。重荷 深邃 踌躇 磐石 门槛 为难 ．．．．．．．流氓 下颏 模仿 头颅 喧嚣 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面词语的意思。重荷：

深邃： 踌躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 锁闭：

喧嚣 惹人注目： 杂乱无章： 不见天日：

4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。

5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

二、合作学习和探究学习

1、按时间顺序划分课文的结构层次，有好几种不同的结果。请根据下面的概括进行划分。然后讨论一下，还有哪些不同的划分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）写客人敲开贝多芬的家门，来到贝多芬工作的房子，以及女佣对贝多芬的介绍。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）写客人见到了贝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）写贝多芬下楼以及他和客人的交谈。第四部分：（第 自然段——第 自然段）写贝多芬和客人共进晚餐以及他对往事的回忆。

2、文章不管是在对贝多芬的外貌描写上，还是在对他的语言描写上，都表现了他对不幸遭遇的抗争精神。请从课文中找出一些具体的例子进行分析。

答：

3、品味下面的句子，说说它们表达了什么意思。⑴“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。” 答：

⑵“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

答；

4、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。

参考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“两肩极宽阔，„„及命运的担子”，“深邃的眼睛略带灰色，„„生的意志。”这些外貌描写都显示了他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志；“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”这句话表现了贝多芬在遭到失聪的打击后不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现了他与不幸命运做斗争的决心。

3、⑴这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。这句话显示了贝多芬幽默，也间接地表现了他渴望被人了解的的心情。

⑵贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在他的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。这句话揭示了贝多芬视音乐为生命的感情。