《创意剪纸》活动设计

第一篇：《创意剪纸》活动设计

《创意剪纸》活动教案

剪纸活动设计

回民小学 宋金萍

活动名称：剪蝴蝶

活动目标：

1、通过学习，让少儿掌握蝴蝶的折剪方法.提高少儿正确、灵活使用剪刀的技能，促进少儿思维与动作协调发展。

2、在动手剪纸的活动中，少儿学会对称纹样剪纸的剪法，并学会用“水滴纹”“圆纹”“条纹”来装饰内部花纹，对少儿进一步加大剪纸的难度。

活动准备：工具箱：剪刀、彩纸、胶棒、铅笔、橡皮 活动过程：

1、欣赏剪纸：

老师这有许多的剪纸，小朋友想不想看？那就随着老师一起来欣赏吧！

2、学习剪对称纹样剪纸

今天老师就教你剪对称纹样剪纸“蝴蝶”。老师示范。（1、对折。

2、构图。

3、剪纸。）

注意剪纸事项：对折要对齐，把带颜色的那一面向里折。构图时，要贴着闭口边构图；我们所画的图画只要是原来一半的图案就可以了，回民小学“特色校园文化”社团活动组

第二篇：大班创意剪纸活动方案

大班创意剪纸活动方案

做为中国民间艺术之一的剪纸，已有悠久的历史。剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。剪纸活动是幼儿使用剪刀把中国民间剪纸工艺中“黑影”、“镂空”两种主要的剪纸图形设计手段与幼儿剪纸相结合，使幼儿在原有的基础上学习剪出多种创意图案。剪纸创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿剪纸表现能力也会不断提高，体现本年龄阶段的发展区。

一、实施目标

使幼儿掌握相关的剪纸知识，掌握相关的剪纸技能。体验活动的乐趣，获得对剪纸活动持久的兴趣，获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，坚持幼儿的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力为幼儿个性充分发展创造空间。

1、让幼儿欣赏中国的民间剪纸艺术，引导幼儿感受中国民间艺术的美。

2、引导幼儿初步了解剪纸的基本特点：形象夸张、色彩鲜艳、对称及镂空等特点。

3、引导幼儿了解剪纸画面具体图案及寓意，让幼儿感受生活的丰富多彩。

4、教幼儿学习剪纸的初步技巧：构图、折、剪、打开。

5、运用方式不同的剪纸：对称的剪纸、不对称的剪纸

6、利用颜色不同的剪纸：单色的剪纸、彩色的剪纸

7、体现不同形象的剪纸：人物与动物形象，生活场景等。

8、装饰环境方面的剪纸，如：窗花

二、实施方法

1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣

要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的发展。所以，我们在课程实施初始阶段注重创设环境，让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸，感受和模仿别人的剪纸；一方面在班里设立剪纸活动区角，让幼儿可以随时剪纸。以满足不同水平幼儿的需要,发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围，让幼儿不断接触剪纸艺术文化，从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。

2．在游戏中学习剪纸的方法 作为教育者应多给幼儿提供探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在民间艺术剪纸活动教学中，枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿，我们将枯燥的练剪培训转化为有趣的游戏活动这是课题研究的重点。如在剪纸教学选材时，首先我们要注意游戏性、简易性。设置一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。其次注重让幼儿掌握剪纸的五种基本技法：圆、缺、方、线。知道在剪圆时，要达到如秋月，不但要饱满还要圆润；剪尖要如麦尖，尖而挺拔；剪方要如瓷砖，整齐有力；剪缺要如锯齿，排列有序；剪线如发丝，粗细均匀。按这五种基本技法反复练习，直至熟练。

3．精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性

我们会根据幼儿的年龄、心理特点，在有关专业教师的引领和指导之下，积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。在剪纸艺术教育课堂中，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。在做好民间剪纸艺术课堂教育的同时，努力建立适应本年龄段幼儿的剪纸活动方案和优秀课堂案例，形成一套成熟的值得借鉴的幼儿剪纸艺术系列教材。

4．展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦

我们会一方面用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力；另一方面建立“幼儿剪纸作品展览”，集中展示幼儿剪纸艺术活动成果，使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时感受了中华民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。

5、积极做好家园沟通取得社区认可与支持

在课程实施中我们会努力取得幼儿家长的支持和帮助，通过亲子系列活动中的剪纸生日贺卡，共同收集剪纸资料，得到幼儿家庭的认可和支持，让家庭成员之间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成家庭教育和学校教育互相渗透，互相补充的教育合力，家长能有的放矢的指导孩子，使我们的剪纸活动更顺利地开展。

在剪纸活动中，我们除了教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线——把方形的纸剪成长条或小碎片；目测剪，幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意地剪自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀、曲线剪、折线剪、沿线剪、折叠剪等）撕、刮等方法，但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。刚开始实施剪纸教学的大班幼儿，对于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们将会设计剪小花、剪小草等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸。

其次结合主题活动，让剪纸特色走进本班、本园，我们会根据主题教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受，然后引导幼儿开始有目的剪纸，创造出简单的造型，来组成一幅完整的剪纸作品，孩子们创造在剪纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美，把主题活动融进剪纸活动中。

同时，我们还会将剪纸与绘画粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，老师会指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，也会指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。

三、结合主题活动，运用剪纸特色实施活动计划： 主题一《桃花朵朵》

1、故事：小蝌蚪找妈妈

2、春天到我家

3、美丽的蝴蝶

4、多彩的春天

5、鲜花盛开

6、美丽的高楼

7、爱护小树苗

8、古诗：两个黄鹂鸣翠柳

9、柳树姑娘

10、毛毛虫 主题二《快乐的我》

1、男孩和女孩

2、我的服饰

3、水果店

4、小刺猬

5、动物一家亲

6、蜗牛搬家

7、故事：乌鸦喝水

8、滑稽小丑

9、表情变变变

10、六一大联欢 主题三《大自然的礼物》

1、十二月花开

2、小树和小鸟

3、葡萄

4、动物聚会

5、白菜

6、萝卜

7、农贸市场真热闹

8、故事：老豆过生日

9、年轮的秘密

10、美丽的风景 主题四《我要上学了》

1、我的幼儿园

2、我是小学生

3、我的小书包

4、有趣的小闹钟

5、安全标志

6、我的老师

7、我的好朋友

8、今天我值日

9、我眼中的小学

10、送朋友礼物

剪纸的过程中，我们着重注意培养幼儿的创造力，并允许鼓励幼儿进行自我评价。我们大班的孩子在剪纸的基本技能方面都已经掌握了，在练习课上我都会出两种样稿：一种是基本的折剪法练习样稿，一种是加了一些花的样稿。这样基础差的孩子就按照基本的样稿练习，而基础好的孩子可以在样稿的基础上进行花样剪纸，如镂空剪。鼓励幼儿大胆想象，去发现新的创意，创造出显示个人独特感受的剪纸作品。通过进行样稿创新，最终独立完成一幅带有背景的剪纸作品。也就是说剪纸活动的设计要符合孩子的年龄阶段特点，这样才能发挥出剪纸的作用。

第三篇：创意剪纸活动的开发设计与教学策略

专题讲座：

创意剪纸活动的开发设计与教学策略

【摘要】

剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。目前幼儿园传统的的剪纸教学活动较强调技能，以用剪刀剪出简单的图案为主，如：窗花、花边，而在表现形式、作品展示、材料使用等方面还比较单一，缺乏艺术性，而孩子们却不能够满足，往往在剪纸游戏区流连忘返。因此，笔者在实验班开展了创意剪纸教学，给孩子们提供更多了参加剪纸活动的机会，同时研究通过一系列的创意剪纸教学如何激发幼儿在剪纸活动中充分体现个性，展现出与众不同的表现能力及富有创造性表现的作品。本文论述是在实验班开展了7个多月创意剪纸教学活动的基础上，结合活动前的思考、活动中的观察、活动后的反思、理论上的升华而得来的一些收获，谈谈关于创意剪纸教学活动的设计开发以及教学活动中采用的一些有效的策略。

【关键词】 创意剪纸

开发设计

教学策略

从字面上来看，创意即指有创造性的想法、构思，其特点是新奇，惊人，震撼，实效。这里所指的创意剪纸活动这是指在幼儿园里开展的以剪纸艺术的技法分类为线索，以幼儿喜爱的动植物、风景、人物形象为题材，通过欣赏作品和尝试制作活动，采用情景交融、游戏贯穿、艺术展示等方式，使小朋友逐步掌握剪纸的基本方法和技巧，体验创造和成功的乐趣。

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才能反映在他的手指尖上。” 这充分说明幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期。剪纸本身就是具有创造性的活动，幼儿根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。创意剪纸艺术教学活动能够体现“引导幼儿能运用各种感官动手、动脑” “用自己的方式进行艺术表现活动”（《幼儿园教育指导纲要》）。可见，在幼儿园里开展创意剪纸教学，以剪纸的艺术魅力来感染、激发幼儿的创造性思维应该是行之有效的。

陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。对于我们教师来说，开发设计出适合幼儿发展的、能够促进幼儿创造性思维发展的教学活动，同样也是一种创造，不过，这种创造更加强调目的性、实效性，为了让研究的结果能够达到预期的效果，我们必须在活动设计之前仔细调查可能影响活动的一切因素，包括幼儿的前期经验、周围环境、现下兴趣，以及可能会对活动产生影响的教学主题、操作材料、教学形式、创作方式等等，因此，设计开发新的创意剪纸教学活动，我们必须要做到以下几点原则：

一：循序渐进原则

首先是“年龄层次”的序，在幼儿阶段，相差一岁就有极大差异，因此小班、中班和大班应区别对待。小班阶段，我们可以让孩子从“小厨师做菜”“剪面条”“纸杯开花”等活动中练习剪短线、长直线；中班时期孩子手指发育要较小班明显灵活，他们可以把废旧图书上的图片按照轮廓剪下来，也能够剪出简单的窗花；而到了大班，他们的剪纸技巧越来越娴熟，需要的不是教师每天教一种剪法，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。

其次是“经验技能”的序，无论是学习使用工具的技能还是学习色彩的运用搭配、纸张的选择、物体的空间方位关系等，都需要有一定的步骤、阶段。

1、第一阶段，学习剪纸的基本技能，如：脱稿直线剪→曲线剪→折纸剪→骨架剪等方法。而折纸剪的方法也是从折成两→成四→成八→成花边→成六→成十…技能上要由易至难、由简至繁。

2、第二阶段，学习剪纸的技巧方法。如：勾描、镂空、拼斗、衬色、染色等。这在原有的基础上增加了一定的难度。例如：给毛衣设计花纹。初学时，可先让幼儿在需要镂空的地方涂上颜色，然后再剪。而当幼儿有了一定的驾驭能力时，就可以放手让幼儿进行想象、创造，直接脱稿剪。

3、第三阶段，培养幼儿进行创造性的剪纸。在前两个阶段的基础上，幼儿已经掌握了一定的剪纸技能，同时随着幼儿年龄的增加，幼儿的认知水平不断提高，其内在的艺术素养也或多或少的积累了一些，此时教师就应放手，提供材料、空间、创设一定的情境，鼓励幼儿自由创作。

二：寓教于趣原则

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。一旦对剪纸有了浓厚的兴趣，孩子们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索。在剪纸教学中，我们并不是采取强制性的教育方法来训练幼儿。而是根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让他们高高兴兴地参与到剪纸活动中来，从而激发创造的欲望。

例如：在“葫芦兄弟”活动中，老师一面念着着儿歌，一面开始脱稿剪纸“小剪刀来爬山，爬过一座高山，停下歇一歇，爬过一座小山，不累向前走。”儿歌念完了，打开对折的纸一看，一只葫芦已然剪出来了，这种边玩边剪的形式让孩子们觉得轻松又有趣，迫不及待地想要自己动手来试一试。

三：整合互动原则

就是指把“创意剪纸教学”与其他领域整合起来，实施多领域渗透，以收到相辅相成之效。

1、可以与绘画、手工等其他美术表现形式整合，如“漂亮的毛衣”“我是公主”活动中，孩子们可以先剪一件漂亮的衣服，再贴在底纸上，用彩笔添画上人物的头部、手和脚，也可以先画出人物的头和身体，再剪出一件衣服给她“穿”起来。还有在“双色彩灯”活动中，剪出来的两张不同色彩的“渔网”状花纹可以用薄膜封塑起来，做成灯罩、礼物盒、笔筒等工艺品。

2、可以与音乐、语言、社会等领域整合，如音乐游戏“水族馆”可以很好地引导孩子们通过体验水草左右摇摆的身体动作感受到波浪线左右摇摆向前的剪法；儿歌“小剪刀来爬山”以儿歌（口诀）的形式交代了脱稿剪葫芦的方法。

3、可以与主题教育整合，通过主题教育，可以让孩子们积累更丰富的知识经验，从而为剪纸创作活动开拓思路，例如在“红红的新年”主题教育中，孩子们对新年习俗“贴对联”剪窗花”“年画”产生了兴趣，在欣赏“年年有余”的窗花后，他们问：“关于新年，还有很多很多的代表吉祥如意的图案，可不可以不剪鱼，剪出其他图案来呢？”

四：多样化原则

幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，一方面取决于教师的引导，更重要的则取决于活动环境提供的有利条件和机会。丰富的材料和多样的表现形式可以给幼儿提供更广阔的思路和空间。

1、操作材料多样化：不同的工具、材料进行剪纸就会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来许许多多的乐趣。当孩子们接触了牛皮纸、蜡光纸、宣纸、即时贴、废旧画报、广告纸等等，并且用它们剪出了各具特色的作品之后，他们会触类旁通地想到各种食品、糖果、鲜花、烟酒、服装、文具等的包装纸、宣传画、薄海棉、布头、皮革、还有各种树叶、棕叶、竹笋壳、花草、蔬菜叶，以及瓜果皮等自然资源，这些材料来源于幼儿最熟悉的生活，在区域游戏剪纸活动之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，这时幼儿心情愉悦，信心增强，他们更乐意不断地去发现生活中更多的美。

2、表现形式多样化：民间剪纸的表现类型很多，有：黑白剪纸、套色剪纸、染色剪纸、分色剪纸、填色剪纸、衬色剪纸、勾绘剪纸、印刷剪纸、彩编剪纸、剪影、撕纸、折叠剪纸、立体剪纸等等。目前我们大班幼儿所接触到的表现形式有单色、染色、拼色、填色等，而且我们还常常运用剪纸来巧妙装饰常见日用品，例如，“酒瓶变变变”活动中，老师把孩子们收集来的空酒瓶用油漆刷成各种颜色，孩子们会运用剪纸的方法进行装饰，还会把图案按照某种规律排列起来，把空酒瓶变成了艺术品（如下图），不仅如此，他们还会用雷同的办法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进行个性化装饰。

《酒瓶变变变》：

陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这样看来，有效的教学策略在教学中至关重要，我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。在创意剪纸教学活动中，笔者根据不同教学活动的特点，尝试了一些行之有效的教学策略：

1、欣赏分析法：引导孩子们通过“欣赏感受→比较分析→寻找方法”三步骤来为自己的操作找到实践基础和创作灵感，如“年年有余”活动中，孩子们欣赏了非常精美的“年年有余”剪纸作品，他们发现有些剪纸是一条鱼，有些是两条、四条…甚至是中间两条，周围8条！这些是怎么剪出来的呢？ 带着疑问他们通过比较，思考，结合以往的一些经验，进行了折纸尝试，最后发现图案（鱼）的多少与折纸的方法相关，在创作中，他们不仅剪出了不同条数的鱼，还对如何剪出不同方向的鱼有了一定的探索。

2、图示观察法：折纸活动中，我们常常会用步骤图来进行教学，引导孩子们在掌握基本符号的基础上自己看懂图示并且按步骤自己折纸，在剪纸教学中，同样也可以使用这样的方法。如“娃娃脸”活动中，我们的目的是引导幼儿运用不同的形状来体现人物的五官，用一张对折的纸，怎样剪出圆形、菱形、月牙形、花型等图案呢？老师出示了图示，让幼儿来猜测剪好之后打开会出来的图案，看到剪一段简单的弧线却变成了一颗爱心，孩子们跃跃欲试，举一反三，他们把五官剪成了各种有趣的图案，还在脸颊上剪出了水滴形、蝴蝶形、锯齿形、串珠形……每一幅作品都各赋特点、展现个性。（如下图）

3、游戏贯穿法：游戏是幼儿活动的重要形式，是幼儿参与剪纸活动的重要途径。剪纸活动中我们不仅可以采用游戏的口吻，可以将剪纸内容游戏化，也可以采用游戏贯穿整个活动，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。如：我们用儿歌的形式引导幼儿边念边玩剪出了一个个的葫芦，又采用动画故事“葫芦娃”，引导幼儿剪出不同表情、颜色、形状的“葫芦兄弟”长在葫芦藤上，当一个一个可爱的小葫芦挂在葫芦藤下时，他们仍忙得乐此不疲。

4、小组合作法：陈鹤琴说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”因此，尝试有效的小组合作学习方式，能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这才是合作。例如“堆雪人”活动中，孩子们按照各自的优点，分工各自剪雪人、雪花、打雪仗的人、堆雪人的人，而后组合在一起，完成了一幅画面丰富、生动有趣的作品。

5、创意展示法：作品展示是一种分享和相互学习的方式，而创意地展示作品还可以激励培养幼儿的自信心、拓展他们的思路。孩子们剪出来的作品不仅仅可以像民间剪纸那样贴在门上、窗户上、墙上，还可以贴在衣服、纸盘、纸杯、电器、家具上，也可以悬挂做成风铃、封塑做成彩灯、组合成为对联（如图）……幼儿园里孩子们的作品展示不应是干篇一律的，而应是五彩缤纷的。这样的展示方式能够有效利用空间，更加富有儿童情趣，符合幼儿的审美观。

幼儿的创意剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，同时也让幼儿在活动中得到了美的熏陶，培养和发展了幼儿的创造力，而且还让幼儿在合作中体验到了友谊。是一项实践性很强的应用研究课题，需要探讨和研究方面的问题还是很多，我们只有找到剪纸艺术和现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，才能使剪纸教育充分发挥教育效能，让孩子们在剪纸教学活动中得到更好的发展。

我们相信，阿基米德说“给我一个支点,我就能撬动地球！”，我们也相信，给孩子们提供一个适宜的发展平台，足够的时间和空间，他们一定会给我们带来意外之喜。

参考文献：

1、教育部基础教育司

《幼儿园教育纲要》

江苏教育出版社 2002年4月第一版

2、王树村

《中国民间剪纸艺术史话》

百花文艺出版社

3、韩平花 《园本课程理论与实践丛书 幼儿美术教育探索与实践》 北京师范大学出版社

2009-6-1

4、作者: 张树华 李慰宜 朱家雄《幼儿园教育活动教师参考用书》(艺术领域--美术)人民教育出版社

1996年

5、邵瑞珍

《教育心理学》教育出版社

第四篇：石巧玲创意剪纸教学设计

《创意剪纸》教学设计

府谷职业中专

石巧玲

【教材分析】：

本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，剪纸培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。剪纸艺术历史悠久，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰法，着意艺术情趣和意境的表现。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。【教学目的】：

1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤；提高操作能力。

2、过程与方法目标：能运用不同的手法剪出窗花。

3、情感与态度目标：唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。【教学重点】 ：

重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

【教学难点】 ：

创作和正确把握纹样的连接与完整性。【教学准备】：

剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，大红纸；投影仪。作业 要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣。

【教学过程】 ：

一、激情导入。

提问：在我们陕北有个风俗习惯，每逢过年都会在窗户上粘贴什么呢？

学生回答：窗花、剪纸。

教师讲述：陕北剪纸艺术品，俗称窗花。即妇女们将它剪好后，贴在糊着雪白薄纸的窗格子内，那多姿多彩的窗花似盛开的春花绽放在农家屋内，七彩纷呈，别有一番景象。每逢春节，农村大姑娘、小媳妇和老奶奶剪的窗花，贴满窗子和炕头，流光溢彩，引人入胜。那时，走进农村就同走进窗花世界，令人目不暇接、心旷神怡。千百年来，陕北剪纸以窗花、喜花、寿花、炕围花、祭祀花等形式，融入人们的生活之中，年年岁岁、世世代代，成为一道不可或缺的社会风景。所以作为陕北人一定要学会剪纸，引出课题——创意剪纸。

二、创新构思

1、请学生结合课件中剪纸，分析归纳剪纸的题材种类。

2、结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方以陕北剪纸最为有名，陕北剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透，工整细致。剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书）

3、剪刻技巧分类：（出示课件）

阳刻：保留轮廓线，剪去轮廓之外的空白部分。

阴刻：同阳刻相反，剪去轮廓线，保留轮廓以外的部分。（教师板书）

4、按折叠方式分类：对称折剪法 多角折剪法 二方连续 不对称折剪法

5、小试验：教师做团花剪纸示范。也就是多角折剪法，首先示范四角折剪，学生与老师同步学习折剪，学生可自由尝试创作剪纸。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。同学们大胆尝试创作，剪错没关系，师生一起解决问题。

6、结合课件图片，教师示范讲解剪纸的折法，学生设计制作，教师辅导。对称折剪法，多角折剪法，二方连续等逐一尝试学习折法。先让学生认真观察，总结出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论，突破难点。

三、多元化评价的运用

（1）分小组进行比赛及评价。

分四组：豪放组，婉约组，浪漫组，印象组。每个小组选一名组长，由组长选已经制作好的小组名牌，每组分工合作，剪出五种类型的剪纸，如：对称，三角折剪，五角折剪，六角折剪，二方连续。要求构图完整，美观，形式多样，有新意，熟练掌握剪刻技法。最后四个组进行比赛。评选最快最好的作品，哪个组剪完举手示意。

小组互评：请组长选出组中最好的作品，粘贴到黑板上。互评应从发现别人的优点和满意度进行评价，并提出自己合理的建议。哪个组选到黑板上的作品最多哪个组就是获胜组。

（2）作品展示。全班学生共同评价，评选出优秀作品，教师作出评价鼓励每位同学都能认真完成本次作业，所以每个组都是优胜组，希望大家再接再厉。

四、总结

师生回顾本节课的知识点。并点题：本节课我们学习的是剪纸的基本技法和折剪方法，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取精华，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。希望每位同学将剪纸艺术传承下去，发扬我国的民间传统艺术。

五．作业：每位同学创作五角纹样和二方连续各一幅

六、板书：

民间艺术――创意剪纸

1、剪纸技法：阴刻、阳刻。

2、纹样的构成形式：对称、多角折剪法、二方连续、不对称折剪法。

3、造型手法：简化、夸张、添加。

4、剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。

七、教学反思

一、从课堂引入：引导学生回想陕北每逢过年在窗户上贴窗花和各种剪纸。及直观欣赏教师的剪纸作品，由此激发学生对剪纸的兴趣（师生有互动，用观看法，以直接感知的方法，引入本课）。

二、讲授南北传统民间剪纸的特点和技法，让学生心中有数。（师生互动，生生有互动）

三、教师示范创作剪纸，学生同步学习剪纸。（让学生大胆尝试创作，体会创作剪纸的乐趣）

四、体会设计思路:学生根据老师讲的几种剪纸折法，自己创作剪纸作品。（用陶冶法：以欣赏为主的教学方法培养了创作能力，让思路独特、有创意的作品就出来了，以引导探究为主）

五、学生剪纸-----团花：这个环节，以小组比赛的形式进行，每个小组都有属于自己的小组名牌，学生之间能够形成竞争，和培养小组内团结协作能力，学生在活动的过程中，即动脑又动手，充分发挥了学生的潜能，同时在小组活动时，学生相互帮助相互合作完成美妙的作品，体会合作的乐趣。（培养了创作能力，这里运用了发现法、探究法：以引导探究为主）

六、作品展示评价：学生自我评价，小组评价，教师评价（老师评价每组作品，并鼓励每个小组都是优胜组，让每一位同学都能体会成功的喜悦，消除等级之差）

七、课堂拓展：剪纸的阴刻、阳刻、综合剪纸，单独纹样与对称纹样（这运用了讲授法：以语言传递信息为主，让学生对剪纸有更深的了解）

我把剪纸教学引入课堂，是为了唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，培养学生对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。

剪纸可以使学生们在学习过程中了解陕北本地的剪纸情况，学生能够专心致志剪纸，剪纸进课堂不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还激发了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了我国的传统艺术。

第五篇：剪纸心得 图形创意

剪纸感受

研究生阶段第一次接触剪纸艺术，剪纸艺术是我国工艺美术中很有研究价值的艺术之一，同时也是我国深受群众喜爱的民间艺术。剪纸的材料和制作较为简单，一把剪刀，一张纸而已。自己内心总是把它看得很简单，很容易。然而，在戚老师的引导下：第一个剪出蝴蝶，当时心里还想：嗯，蝴蝶吗，我小学的时候就接触过，有什么剪的。殊不知当自己下刀的时候才觉得想把手中的纸剪出具有美感的蝴蝶是那么难，于是接下来的想剪出自己的生肖，自己也是凭自己的感觉在剪，结果呈现在自己面前的不是牛，而是其它的图案。尤其是下午用5分钟剪个太阳，心里想还需要5分钟吗，我只需要5秒钟就可以。然而，事实上我错了，而且错的还很低级。

特别是贾伯涛在分享他的作品时，自己的内心很难受，为什么他能剪出那么美丽的图案，而自己却不行，这原因出到底出在哪里。在戚老师的讲解下，我深刻的理解到：由于纸的材料所局限，剪纸艺术又产生了“千刻不落，万剪不断”的特点。这种特点的运用又丰富和促成了剪纸画面的紧凑和完整感。这样，也就使剪纸的构图有别于一般性绘画，它运用整体构图，适形的手法，并且由于纸的特点，大多数作品以“满”为美。剪纸作品中的夸张是非常重要的。艺谚说：“十斤狮子九斤头，一根尾巴背石头。”像文学作品中的“燕山雪花大如席”都给人以强烈的印象，在这里我更体会到适当的夸张从而打破正常的比例关系，强调整体而明显的形态动态并与其气息相通的线条来概括。

下面是自己对于剪纸过程感受的总结：1）：三个这样的快题练习，用剪刀和纸去表述自己的内在，是很难的，而自己想剪出的图案，在心中是否有画是关键。之前从来没有认真思考过，剪图形后面的东西！2）：为什么没有剪出好看的图案，首先自己没有优化好自己行为系统，并且对图形文化寓意的把握很欠缺，同时从自己最开始从生物学角度去模仿和去杜撰，到现在自己知道不能单纯的模仿，而应该自己创造并渗入文化寓意在里面，以便达到自然升华。3）：现在自己是初学者，从简单的图形入手，由简单到复杂。正如剪出太阳，我知道将纸折三到四次，可就是剪不出想要的效果。原因之一：自己心中对非对称和对称框架还没有一个明确的意识。戚老师常说：设计未动，文案先行。扶手处处处是学问。立意为先，折叠是为了确定框架体系。可现在自己还是困惑的是：有了框架体系，怎么剪出美丽的图案啦？

通过以上认识，非常明确的暴露出自己的问题：1）自己脑中存储的信息不够，自己对知识的把握不足。2）对于整体框架结构自己不明确。3）自己平时练习少，正如戚老师说：绘画画的人不一定会剪纸，会剪纸的一定的会画画。自己的空间立体思维比较差。4）所有创意的立脚点总是：文化意义，同时对于方法上的把握应时刻牢记：扬主抑次，区别对待，从而具有节奏、秩序、规律。最后真心的感谢戚老师，您的一堂课让我终身受益。