“趣”“味”十足的作文课一一《把作文写得有声有色》教学片断赏析

第一篇：“趣”“味”十足的作文课一一《把作文写得有声有色》教学片断赏析

作文课，应让学生感觉不是在上课，而是在享受生活，享受学习。于永正老师的《把作文写得有声有色》一课，给了我这样的感受。课堂上，于老师引领学生从“学习表达”到“唤醒生活”，从“启发选材”到“习作点评”，时时有欢声笑语，处处都趣味横生，给学生以享受，给听课者以享受。真是“趣”“味”十足！

这一堂作文课，于老师的主要教学目标是通过指导，让学生把风景作文或者写事作文写得有声有色，让读者有身临其境的感觉，仿佛看到了那个景物，仿佛听到了各种声音。为了达成这一教学目标，于老师在课堂上的设计巧妙之极，特别是引导学生“唤醒生活”这一环节，精彩万分，为学生的后续习作起到了至关重要的铺垫作用，先看于老师的教学片断：

师：大自然、生活中充满各种美妙的声音，大自然中有风声、雨声、雷声、鸟叫声，大马路上有各种车辆行驶的声音、鸣笛声，街道上有各种各样的说话声。到了夜晚，万籁俱寂，如果有心事，睡不着觉，你还可能听到爸爸的打鼾声。谁来学学爸爸的打鼾声？（学生学打鼾）

师：不像，太小。（学生再学，很像，众人大笑。于老师连找了几个人学爸爸打鼾，课堂上笑声一片。）

师：夜深人静，可以听到打呼噜的声音。现在上课很安静，如果有位同学不小心，突然把文具盒碰到了地上，会发出什么声音？

生：“哗啦”。

师：说不定还把你吓一跳呢。你在生活中还听到过什么声音？

生：我听到过鸟叫声。

师：学一学。（生学鸟叫声，众笑。）

师：还有听到别的声音吗？（生分别学小猫叫、老虎叫„„）

师：有听到小狗叫的吗？（许多学生学小狗叫，师巡视倾听，请了两位学得像的同学到讲桌前。）

师：请你们二人学一学狗吵架，怎么样？（生笑，跃跃欲试。）

师：君子动口不动手，光叫，不许动手——不对，是动爪，不许动爪扑向对方。（笑声）

（二人怒目相视，互相吼叫。众大笑。）

师：（举起二人的手）我宣布二位不分胜负，并列第一！（众又笑）

回想平时我们的作文课，作文课上得太像作文课，老师太像老师。结果，作文课成了学生最不喜欢的课，作文成了学生最讨厌的事。其实，作文课，可以很轻松，可以很愉悦。于永正老师的教学，给我们诸多启迪：

一、作文课，需要和谐的氛围——“趣”字当头

课堂上，学生在于老师的引领下，忽而学爸爸打鼾，忽而学鸟叫，忽而学狗叫，惹得全体师生笑声一片。试想，这些学猫叫、学狗叫的事，你何时会做？何时敢做？大概是在旁无他人的情况下，或是在最要好最亲近的人面前，才敢这么嚣张一回。而在作文课堂上，敢这样做的人，有几人？敢在课堂上让学生这样做的语文老师，又有几人？于老师的作文课上，竟会出现如此一幕，着实令人惊讶。

学生模仿各类声音，淋漓尽致、惟妙惟肖，若不是于老师在作文课堂上给学生创设了如此轻松和谐的氛围，学生定然不敢如此“放肆”。面对那么多的听课教师，面对眼前上课的全国著名特级教师，在这样的公开课上，学生多半会拘谨小心，如履薄冰。若真出现这样的状况，哪来今天课堂上的精彩呢？学生在轻松和谐的氛围中，无拘无束地表演，无拘无束地交流，无拘无束地想象，这恰恰为学生无拘无束地习作表达作好了铺垫。

二、作文课，需要巧妙的点评——“昧”道十足

于永正老师的习作指导课，都是十分重视习作之前的言语交际过程的，而每一次言语交际环节，恰恰是于老师教学智慧、教学艺术的体现。这堂作文课上，于老师让学生模仿爸爸的鼾声。当学生模仿声音太小时，于老师立刻点评：不像，太小！于老师的话语中，学生听出了模仿的不足之处，于是学生再次模仿，声音响了一些，声音像极了！此时，该生立刻得到于老师的赞赏，同学的肯定。后来，其余几位同学接二连三地模仿鼾声，课堂上鼾声一片，笑声不断。

如果，课堂上仅仅是模仿鼾声，那还不足以唤醒学生的生活体验。因此，于老师又巧妙地引导学生继续学习鸟叫，学习狗叫。整个教室，成了一个小小动物园。

学生在跟于老师的交际过程中，在于老师的一次次点评中，在一次次的模仿、一次次的聆听过程中，体验着、回忆着、享受着„„表面看，是学习了几种小动物的叫声，实则是自然而不露痕迹地让学生体会到了一点——他们是生活在一个有声有色的世界里的。这又为后续的学习轻松习作打下了基础。

三、作文课，需要有效的引导——“实”在很巧

巴金说，写作就是无技巧地再现生活。于老师的作文指导，看似无心，实则有意。“夜深人静，可以听到打呼噜的声音。现在课堂上很安静，如果有人不小心碰到了文具盒，掉到了地上，会发出什么声音？”学生立刻说：“哗啦。”于老师立刻接过话茬：“说不定会把你吓一跳呢！你在生活中还听到过什么声音？”一句话，巧妙地引导学生深入思考，再次唤醒学生的生活经历。这就是有效引导。

作文课，对于学生而言“写什么”比“怎么写”更重要。于老师在这一环节，对学生的习作“写什么”进行了有效的引导。可见，爸爸的鼾声，小鸟的叫声，小狗的吵架声„„万事万物皆可入文，写作素材无处不在。

作文课上，语文教师这样巧妙的引导，就是有效的引导。作文课上于老师的引导，富有启发性和它的实效，实在是巧。

第二篇：于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录

于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录

欣赏一片习作

（一）（描写景物片断）

“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”

师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。

师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？

生：雨、房屋、山、树、燕子……

师：那同学们又听到了什么？

生：刷刷、唧唧

师：“刷刷”模拟什么声音？

生：雨声。

师：“唧唧”模拟什么声音？

生：小鸟的声音。

师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。

再出示短文

（二）（小英雄雨来片断）

“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。。。嗖溲的飞来”

师：这段话中哪些词是象声词？

生1：嗖嗖、咔啦

师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？

生：子弹飞过的声音。

师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。（板书—有声有色）

师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。

生踊跃回答。

师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。

谁来学一学。（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）

师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。

师领大家去游公园

出示录像（无声的公园美景片断）

师：你们看到什么？

生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……

师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。（放映配上声音后的同一片断

师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？

生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。

师，谁来学一学鸟叫声。蜜蜂飞的声音。

师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗？那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难，老师给大家提供一些词语：

出示三组象声词，师读。

（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦

（2）咯咯嘿嘿嘻嘻

（3）啪呜呜啪噗哧

师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。想象比知识更重要。—爱因斯坦

（板书：想象）

师：大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。（板书：好题文一半）

师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。

(强调写字姿势)

师：如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。（板书：再念，再念，再念——叶圣陶）

作文讲评

1、师：写公园的有哪几个？（约5、6个学生举手）

先报题目我们再决定听谁的。

生1：公园的美景、人间天堂公园、人间仙境……

第三篇：于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录

于永正《把作文写得有声有色》课堂实录

执教者：于永正

整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校）

第一课时

师：咱们是四年级几班的？

生：一班！

师：哦，咱们是四（1）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的名字，我叫什么名字。

生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？

生：喜欢！

师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？

生：你“和蔼”。师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？

生：不是

师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自己再回来，好吧！

[一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！”包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。] 师：上课生：老师好。师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅画，谁来读图上的句子？

生：（一个同学读，感情一般但很流利。）

师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？想好再说。你第一个举手，你来。

生1：细雨

师：想好再说。

生2：细雨、山、天空

师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。

生2：等

师：如果写下来不说“等”，还可以用——

生：省略号

师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。

师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？

生：“唰唰”“叽叽” 师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？

生：细雨飘落的声音。师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？ 生1：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉）师：老燕子。

生2：叽叽（比前者好一点）师：年轻了一点点。

生3：叽叽

师：太老了，谁能学得更小一些？

生4：叽叽

师：都没有我学的好，听我的“叽叽”（于老师学得很像小燕子的鸣叫声）生：齐笑（台下一片掌声。）[模仿得惟妙惟肖，真不愧为大师啊！] 师：再看下面一个。这是《小英雄雨来》中的一段，来听我读它，（教师很有感情地朗读）“雨来刚到堂屋，见十几„„背后咔啦一声„„只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是„„。（全班静听。）

师：哪些是听到的声音？

生：咔啦、嗖嗖

师：我来写咔啦、嗖嗖，注意“嗖”字的笔顺，一齐来读读。[教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任。于老师寓写字教学于作文教学之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。] 生：读“嗖嗖”

师：“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字，谁知道？ 生：形声词

师：把第一个字换一换。

生：（一脸茫然。）师：不知道？那老师来告诉你们。

生：象声词。

师：象声词也叫拟声词，它是模拟自然界声音的词。象声词多得很，如“啾啾„„”，文章运用象声词有什么好处呢？能让人有如身临其境的感觉，四个字形容，这就叫“有声有色”，“有声有色”读！生：有声有色

师：为什么要写得有声有色？走进大自然会听到风声、雨声、鸟叫声，走进工厂会听到机器的轰鸣声，汽车的滴滴声，现在教室多静啊，如果哪个学生把文具盒掉到地上„„ 生：会发出“啪”的声音。师：晚上静不静？

生：静

师：静就能听到爸爸打呼噜的声音，谁来模仿？ 生1：（模仿爸爸打呼噜）。“噜噜噜” 师：一般一般，世界第三，还有谁学得像的？

生2：（在第一个同学的基础上再模仿。）“噜——噜——噜——” 师：你爸爸打呼噜很有特色。

生3：（再模仿，模仿得惟妙惟肖。）“噜——噜噜—噜——噜噜—”（台下的听课老师被这位学生的呼噜声逗得爆笑。）

师：（师笑）有意思吧！我们就是生活在这多姿多彩的世界里。同学们，你们还听到过什么样的声音？ 生：蛐蛐的声音。“蛐、蛐”

师：不是很像，还有人听过别的声音吗？

生：打雷的声音。师：你学学。生：“轰隆隆” 师：你呢？生：狗叫声。师：学学。生1：汪汪！

师：谁听过凶的小狗的叫声？

生2：汪！汪！

师：有点变异 生3：汪汪汪！

师：下面你来跟我一起学，学狗打架，讲好啊，“君子动口不动手”，看谁凶？

生：汪！汪汪汪！

师：汪汪汪！汪汪汪！

生：汪！汪！汪！

师：不是我的对手，看谁凶？

生：汪！汪！汪！

师：一般一般

生：汪！汪汪汪！汪汪汪！汪汪！

师：汪汪汪！汪汪汪！汪汪 [师生学狗打架声，此起彼伏。这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。] 师：谁厉害？咱俩并列第一好吧！

师：接下来，我们去美丽的公园瞧瞧，请看大屏幕，师一边引导学生观看一边解说。

师：这次跟老师逛公园满意吗？

生：满意。

师：有不满意的吗？ 生：公园里没有声音。

师：再次去这座公园逛逛！（这次听到了各种动物的声音，鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。）师：这次逛公园满意吗？

生：满意，有声音了！

师：我们写作文要像第二次逛公园一样，如临其境、有声有色。不能像第一次逛公园那样，光写看到的，不写听到的。适当地写一写听到的声音，这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗？不要把所有看到的都写下来，就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。选你最喜欢的声音，就写那么个一两处就行了。第一，如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。第二，如果你写的具体，而且通顺就是“优秀”了，难不难？

生：不难！

师：不难，愿不愿意？

生：愿意！

师：如果你对第二次逛公园不感兴趣的话，于老师还有个办法，这里还有三组象声词：（1）轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦（2）咯咯、嘿嘿、嘻嘻

（3）啪、呜呜呜、啪、扑哧

当你们看到这些象声词，你的脑海里出现了什么样的画面？请你迅速拿起笔，是写第二次逛公园呢，还是从这三组象声词中展开想象写呢？再说一遍，这次作文，第一，只要你写的有声有色就是合格的，如果你写的具体，而且通顺就是优秀，要求很低，请小朋友们放开写。第二，写的过程中，要一气呵成，如果不会写的字就画个圈，放在一边，千万不要打断自己的思路，要一气呵成。你们记住了没有？ [提供了虚、实两种表达方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。“这次作文要求很低，请小朋友们放开写。”这一句激励性的语言，消除了学生表达的心理障碍，使他们想说、想写、爱说、爱写。] 生：记住了。

师：谁想写“扑哧”这一组，还没拿定注意是吧，请你们迅速拿定注意，不要耽误时间。好，动手。（生开始写作文，师巡视。）

第二课时

师：谁写了第二次逛公园的，请站起来，报题目。

生1：《有趣的公园》 生2：《美丽的公园》 生3：《公园里的清晨》 生4：《有声有色的公园》

师：谁是班长，你是二班长还是大班长？

生：大班长 师：平时谁跟你过不去，不听你指挥，请你点他上来读作文。班长：汪伊潜（音同）（汪伊潜走上台来。）

师：（对汪说）你得罪他了吗？

汪：得罪了。师：你恨他吧，让你读作文。

汪：嗯（全场大笑）

师：不要恨他，等会你就会感谢他的，读吧，大家洗耳恭听。汪：当阳光穿过树林„„

师：停下来，从开头到现在，我觉得你写得不错，特别是“当阳光穿过树林„„”这句话我要给你加十分，接着往下读。汪：阳光穿过树林„„天气渐渐升高了。

师：什么？天气渐渐升高了，是“太阳”是不是？

汪：太阳渐渐升高了„„青蛙“呱呱”地叫着，声音很响，能传到很远。

师：这里加个“的地方”

汪：能传到很远的地方。真不愧为动物界的歌唱家。

师：我也喜欢这句话“真不愧为动物界的歌唱家”加五分。青蛙多高兴啊，你封它个“歌唱家”的称号，接着往下读。汪：荷花早就已经盛开了。

师：荷花已经盛开了，“早就”划掉。

汪：露出嫩黄色的小花朵。

师：小——？

生：小莲蓬

师：你看他把《荷花》一课中学的句子都用上了。学了就要用，再加五分。生：有蜻蜓„„让我想起了一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

师：不是一首诗，是想起了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

汪：让我想起了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。师：因为你用了两句古诗，并且用得恰当，加五分。我给你总共加了多少分？

汪：25分。

师：第一，符合要求，有声有色。特别是青蛙的“呱呱”声。第二条也符合要求，就是得100分，再加25分，得多少分？

汪：125分。师：你得过吗？

汪：没有。

师：这是我一个七十多岁的老教师给你打的分，要不要保留，给谁看？ 汪：妈妈，爸爸。

师：（鼓掌）现在你对班长感觉怎么样？

汪：很感谢他。师：你对他说声“谢谢”。

汪：谢谢你给我机会。师：（转向班长）给班长一个机会，你来读你的作文。班长：„„看见小鸟“叽叽喳喳地叫着” 师：看见？

班长：听见小鸟叽叽喳喳地叫着，青蛙呱呱地叫着，响彻在整个公园。师：加个“的上空”，响彻在整个公园的上空。班长：响彻在整个公园的上空„„雷公公发脾气了„„

师：我建议你把“雷公公发脾气了„„”这段删掉，鱼儿那么多，看的正高兴，忽然下雨了，淋成了落汤鸡，多难受啊！到底是班长啊，打了这么多的比喻，显得多生动啊！加20分，100加20分。师：这次没有要求，你随便点。生：„„轰隆隆„„哗啦啦„„

师：听完过后，题目要改，改成《大雨过后》，因为大雨写的少，过后的事写得多，满分100加朗读10分。师：第二组第三个你来点同学读。

生：《秋游》„„嘻嘻„„把爬山虎围了个水漏不通。师：水漏不通？

生：围了个水泄不通。

师：青蛙的叫声可以加进去的，加好后给你打分。师：我来点人。

生：《迟到》，早上，我迟到了，老师知道了非常生气，老师把拍拍放在讲台桌上，我顿时吓得呜呜地哭了，过了一会儿，老师忽然走到我跟前，“啪”的把门关上，说“好了，好了，别哭了，下次可不要迟到，不然罚站一上午，知道了吗？”

师：哦，够严重的，罚站一上午，劝劝那老师罚站五分钟吧！生：我“扑哧”地笑了，说“谢谢老师，我下次再也不会这样了。”下课了，我激动地跑到老师跟前承认错误，老师只是笑着走开了，我非常感谢老师原谅我这一次，我可以许下承诺，我不会再犯了。师：加分！换一个，你来。生：《龙颜大怒》

师：“龙颜大怒”说的是皇帝吗？ [幽默！幽默的语言活跃了课堂气氛。] 生：（笑）说妈妈！《龙颜大怒》，星期天到了，小红高高兴兴地在家里看电视，这时妈妈进来了问小红“你作业有没有做？”，小红说：“没有”。这时小红妈妈龙颜大怒说：“没做作业还敢看电视！”只听“啪”地一声，妈妈把电视给关了，后来小红就“呜呜”地哭了起来，还说：“好不容易才盼到星期天，你还不让我看电视！”这时，正好小红爸爸来了，温和地问：“小红，为什么哭了？”小红回答说：“妈妈不让我看电视。”然后她爸爸就跟她妈妈说：“星期天就是应该给孩子看电视的呀，看电视还能增长知识呢！”爸爸就“啪”地把电视打开了，小红“扑哧”地笑了，然后小红妈妈生气地说：“你就惯着孩子吧，看你把她惯成什么样了！”说完小红妈妈气呼呼地走了。[听到这里，我忍俊不禁。这位学生的想象是如此丰富，构思是如此精巧！我再次为于老师的作文教学设计拍手叫好。] 师：一个“啪”，两个“啪”，一个“呜呜”，一个“扑哧”，写了一件有趣的事，100分加朗读分20，加想象分20得140分。叫什么？ 生：汪潇侠（音同）

师：同学们，作文好玩吗？作文肯定很好玩的、挺有意思的。全体坐端正！（提高嗓音接着往下说。）希望小朋友今后多读课外书，读课外书的时候，关注作者是怎样把文章写得有声有色，当你关注作家笔下是怎样把事物写得有声有色的，把看到的、听到的写下来的时候，那你的作文就会更加有声有色，一定要多读课外书哦，读细一点，读慢一点，这样你的作文就会进步很快。

师：咱们可以说再见了吧，喜欢于老师吗？我请三个人来说说喜欢我哪一点？

生1：老师教学作文能抓住特点。生2：您很有趣。生3：批改认真。

（还有小孩举手想说。）

师：哦你要说。不说憋得慌，是吗？ 生4：很亲切，写作文写得有声有色。

师：下课，谢谢。